小學語文-揠苗助長教學設計學情分析教材分析課后反思

揠苗助長教學設計教材分析：《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學習讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。教學內(nèi)容：人教版小學語文第四冊第27課寓言兩則之《揠苗助長》教學要求：1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。2．能正確流利地讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。3．教育學生做事不要急于求成，遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律。教學重、難點：讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀，充分展開師生對話，在對話中了解寓意。學情分析：《揠苗助長》是一篇寓言故事，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。二年級孩子都是好動且喜歡表演的，本課試圖通過表演讀讓學生故事帶來的寓意，事物有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，破壞規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。寓意深刻，教學時注意讀中感悟。教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入新課1、展示圖畫導入2、同學們，我們剛剛看到的故事都是通過一個簡短的小故事，告訴了我們一個深刻的道理。像這樣的故事叫做——寓言。齊讀課題3、（示圖畫），這就是我們今天學習的課文——揠苗助長，那孩子們看課題，揠的意思是什么？生說，拔~~~寫課題，生書空二、初讀課文，感知內(nèi)容。1）通過昨天的預習，大家對課文有了初步的認識。那么現(xiàn)在老師就是檢查一下大家課文讀得怎么樣？2）誰來讀讀第一小節(jié)，（點課件）1、男生讀。（評：第一個站起來就讀得這么流利，這里有一個字，你讀得非常正確，“得”在最后一句話中讀，一起來讀：我得像個辦法幫他們長。）2、再找個同學來讀一下~你把這幾個詞讀得很重，為什么呢？老師都標紅了，大家體會一下，你讀出了什么？“巴望”-----禾苗長得快些，天天到田邊去看。師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望）是非常的盼望，誰再來讀讀這句話？你來【你讀出了農(nóng)夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，（來吧孩子）師范讀：他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。教師評價：你讀出了農(nóng)夫天天去看，可農(nóng)夫心里很急呀!聽老師來讀接上面范讀。師：還從哪也看出他很焦急？他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長”師：你看這個農(nóng)夫焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，誰也來讀讀這句話，你讀出了轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，但還不夠焦急。(如果讀得好，真是個急性子的農(nóng)夫！)誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？想一想應該怎么讀呢？誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢?。┱l能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。瞧農(nóng)夫著急的樣子。一起來讀讀這句話。師：你還從哪也看出他很焦急？可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）小結(jié)：禾苗是長高了，由于長的慢，農(nóng)夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。農(nóng)夫的心里呀特別的著急，誰來完整地讀讀這段話。3）讀第二段讀出累師：他想啊想啊，終于想出了辦法，一起讀讀第二段話。師:“揠就是拔，那是怎樣拔？生：把禾苗一棵一棵往高處拔。師：那你就是那農(nóng)夫，去幫禾苗長高吧。學生表演，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地往高里拔，拔完左邊這一棵，又拔右邊一棵，啊，汗流下來了，擦一下吧。一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了?！贝藭r老師忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。師：這就是課文中說的“筋疲力盡”。4）第三段你讀出了高興，誰來一邊喘氣一邊高興的讀讀，（來讀吧，好一點的學生上堂表演）。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。（誰一邊喘氣一邊得意地讀，你也上來讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保┣七@農(nóng)夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。我讀前邊他回到家里，一邊喘氣一邊說生接——你看農(nóng)夫得意洋洋的樣子，結(jié)果怎樣呢？誰來讀讀最后一段農(nóng)夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？四、說出寓意1、揭示故事結(jié)果生自由回答（因為把禾苗拔死了）現(xiàn)在我就是這個農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？生：哎呀，疼死我啦，趕快把我放到土里去吧。師：這棵小禾苗在傷心地哭呢！生：笨死了，農(nóng)夫，你花了這么大的力氣把我們拔起來，你會后悔的呀！再過幾個月我們就可以豐收啦。師：這顆小禾苗在氣憤地說。生：你不應該把我們拔起來，應該讓我們慢慢長高。師：那我可等不及了，我想讓你們快點長高，我應該怎樣做呀？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲），你們說的這些，就是禾苗生長的規(guī)律。不僅是種禾苗，做任何事情都要按照規(guī)律辦事，不能急于求成。（板書：按照規(guī)律不能急于求成）這就是揠苗助長告訴我們的道理。三|學習檢測1.師出示自編兒歌，生填空讀有個農(nóng)夫種禾苗，禾苗不長好焦急，絞盡腦汁想辦法，費盡力氣往上拔，禾苗“長”高一大截，農(nóng)夫心里樂開花，翌yì日早上田里看，禾苗全部枯死了。生拍手讀通過兒歌的讀，了解到學生已掌握課文中的字詞。布置作業(yè)必做題：把揠苗助長的故事講給爸爸媽媽聽，思考寓言故事告訴我們的道理選做題：1、搜集其他寓言故事來讀；2、想一下生活中急于求成做錯事的例子。五、板書設計寓言揠苗助長按照規(guī)律不能急于求成學情分析《揠苗助長》是編排在人教版九年義務教育小語教材第四冊第七組的一則寓言，講的是古時候有個人通過拔禾苗的方式幫助禾苗長高，結(jié)果禾苗都枯死了。課文內(nèi)容通俗易懂，故事結(jié)構(gòu)簡明清晰，但寓意卻深刻理智。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學生自主、愉悅的讀懂故事，如何從《揠苗助長》這個魔袋里取出比這個魔袋還大的東西，針對教材的要求及二年級學生的認知特點，這節(jié)課我預設的目標是：與學生不斷的溝通，引導赴入寓言情境，自讀、自悟、領(lǐng)悟寓言并從中受到教育，具體環(huán)節(jié)如下：一、課題入手，激發(fā)興趣。上課之處引導學生談自己對課題的認識，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，養(yǎng)成提出“問題”習慣，同時能有效掌握學生的視角，做到有的放矢。二、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。閱讀的教學“以讀為本”。學生在讀時，我將做到給足一定的時間，讓他去思考，給出一定的任務，讓他去完成，給予一定的機會，讓他去抓住。例如：自讀過程前提出明確的要求，自讀后，落實對重點字、詞的理解，注意語言的積累，引導學生感悟語境，從疑到悟，從悟到用，在思考后解開心中的疑問，思維得到較好的鍛煉。三、角色體驗，真情對話。在學生對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，認定角色后，組織學生自導自演自評，展開對寓言情境的體驗?？傊?，激發(fā)并引導學生的主體潛能，積極主動參與教學活動是這節(jié)課的根本。效果分析《揠苗助長》是一則寓言，《揠苗助長》教學反思。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。利用生的好動，讓學生表演烈日炎炎下拔禾苗的農(nóng)夫，從而理解了詞語“筋疲力盡”。同時我十分注重對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結(jié)尾時，引導學生想象假如你是小禾苗，你會對種田人說什么？在學生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理?！对⒀詢蓜t》教材分析本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟；一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結(jié)果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣。寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體裁。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導學生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。讀罷寓言兩則，感悟出幾個“好”，幾個“真”。好焦急——禾苗長得太慢；“好”辦法——“把禾苗一棵一棵往高里拔”；好辛苦——從中午一直拔到太陽落山，弄得筋疲力盡；“好”結(jié)果——“力氣總算沒白費”——禾苗都枯死了；好愚蠢——不顧事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。真痛苦——種田太無味、干活太勞累；真幸運——野兔撞樁，啥力也不費；真敢想——每天撿一只，野兔肥又美；真耐心——日出樁邊等，日落茫然歸；規(guī)傷悲——野兔沒再來，農(nóng)田盡荒廢；真愚蠢——死守舊經(jīng)驗，絲毫不知變?！鞍蚊缰L”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現(xiàn)實意義，我們在學習課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實生活進行感悟。《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文，是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學習讓學生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。一、看拼音寫詞語jiāojíbáifèibāwànɡcóngcǐzǒngsuàn二、按課文內(nèi)容填空1、一天，兩天，三天，禾苗（）一點兒也沒有長高。他在田邊（）地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。2、讀了《揠苗助長》這則寓言，我想對這個人說：你費了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因為你做事太（）了，違反禾苗的生長規(guī)律。三、品味探究，選擇正確的打上“√”1、“禾苗好像一點兒也沒有長?！比暨@個句子去掉“好像”一詞，就是禾苗（沒有有）長高的意思，而原來表達的意思是說禾苗實際是（長高沒長高）的，只是由于長得慢，那個人感覺（到不到）禾苗在長。2、“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。”若這個句子去掉“焦急地”一詞后，那個人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達出他（）的心情。四、嘗試復述這個寓言故事教學反思在這次“一師一優(yōu)課”活動中，我選擇了揠苗助長這個教學內(nèi)容。以下是我本節(jié)課中幾個自我感覺成敗的地方。教學中，我從朗讀入手，讓學生通過朗讀來體會寓意。在朗讀我采用了多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學生通過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導學生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的那種急切的心情。如：理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長?！蔽易寣W生自由讀，邊讀邊加上動作。學生的表演非常到位，正是因為學生能夠體會到那個人的焦急，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他終于想出了一個辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。體會筋疲力盡時，我讓學生拔一拔那些禾苗。學生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地往高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一直從中午拔到了晚上。終于拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們現(xiàn)在有什么感覺。有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的角色體驗讓學生很容易地就明白了筋疲力盡。在理解為什么覺的禾苗一點也沒長高時。我覺得不夠到位。有學生說禾苗長得慢，還有學生說那個人心理急，此時我直接就讓學生通過朗讀來表現(xiàn)急。如果當時我接著學生的話題說下去。是呀，正因為禾苗長的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學生來朗讀。這樣學生的體會就更到位了。整節(jié)課的自我感覺還可以，我想只要努力就一定會有所收獲、進步。課標分析《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學習讓學生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。教材安排這篇課文的意圖是，讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。這篇課文的教學要求是：1．學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。3、能