小學語文-【課堂實錄】習作《我們的課余生活》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE小學語文三年級上冊第一單元習作指導《我們的課余生活》教學設計【教材分析】義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第一單元的學習主題是“豐富多彩的兒童生活”，課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。本單元的習作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。這是學生第一次寫作文，重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。這次習作訓練依然是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際訓練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作內(nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。【教學目標】1.運用想象畫面，描述語言、動作、神態(tài)……學習把一件事寫具體。2.通過相互交流修改習作，培養(yǎng)學生的課余生活情趣，豐富自己的課余生活。【課前重難點】運用想象畫面，描述語言、動作、神態(tài)……學習把一件事寫具體。【教學過程】一、課余生活是七彩的圖畫【配樂、畫面，師讀七彩的圖畫】1．同學們，我們的課余生活像七彩的圖畫，去科技館參觀，去敬老院看望老人。跟著奶奶學跳舞，跟著爸爸去爬山，到海邊捉小螃蟹，到樹林里采集標本，跳大繩、踢毽子，學書法、學輪滑……豐富多彩的課余生活啊，裝進了我們太多的收獲。2．這節(jié)課，我們就來寫一寫我們的課余生活，好嗎？來，讀一讀習作要求，看看這次習作要求我們寫什么？用筆畫一畫。A．誰來說一說這次習作寫什么？B．你愿意寫的其他事，還指哪些事？——有意義的事，后悔的事，倒霉的事……C．不管寫什么事，一定是你的課余生活里記錄過的。現(xiàn)在就請你再來讀一讀自己的課余生活記錄，說一說你想寫哪一件事，這件事讓你有什么收獲和感受？（1）你想寫哪一件事？（2）你呢？（3）你也說說?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)主要是指導學生選材，從課余生活記錄表入手，回憶記錄過的有趣的、有意義的事情，從中選取值得寫的事情?！慷?、開門見山寫好開頭1．現(xiàn)在，我們都選好了值得寫的事。那么，怎么寫好這件事呢？我們先來學寫事情的開頭。（1）我們來看《爬天都峰》的小作者是怎樣寫的，你來讀【出示：假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！窟@個開頭寫清楚了什么？——時間、地點、誰、干什么。（2）《絕招》的小作者是又是怎樣寫的，一起讀?！境鍪荆捍鍠|頭，大樹下，幾個孩子在比絕招。】這個開頭寫清楚了什么？——地點、誰、干什么。（3）這樣的開頭簡單明了，開門見山，你學會了嗎？【板貼：開門見山寫開頭】2．下面就請你們給自己要寫的這件事開一個好頭，誰想說給大家聽？3．現(xiàn)在，就請你們把想好的開頭寫下來，要集中精神，寫得又好又快?！緦W生試寫】寫好的同學，讀一讀，把不滿意的地方改一改。4．來，讀一讀你寫的開頭?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)主從學過的兩篇課文的開頭入手，指導學生寫簡單明了、開門見山的開頭。】三、想象畫面學寫經(jīng)過寫好了開頭，接下來我們就想象畫面寫經(jīng)過?！景遒N：想象畫面寫經(jīng)過】1．怎樣想畫面呢？你們看，這個小同學寫的課余生活是學跳繩。寫之前，她的腦子里出現(xiàn)了這樣三幅畫面?！境鍪荆骸秾W跳繩》三幅畫面】（1）仔細觀察，她想象出來的第一幅畫面是什么？（2）第二幅畫面呢？（3）誰來說說第三幅畫面？2．現(xiàn)在，你們也來想一想自己要寫的這件事情，有幾幅畫面？都是什么畫面呢？誰來說給大家聽。3.現(xiàn)在，我們對自己要寫的這件事情都有了畫面，是不是？那么，怎么讓畫面活起來呢？我們來看這幾幅畫面：（1）第一幅畫面出自《金色的草地》：誰來讀？這幅畫面哪里讓你感覺活起來了?是的，有了人物的語言和動作的描寫，畫面就活了，我們仿佛看到了哥哥的調(diào)皮，聽到了兄弟倆快樂的笑聲。（2）爬天都峰里有這樣一幅畫面，我們一起讀。這幅畫面讓你好像看到了什么？小作者是用了什么描寫讓你看到了這樣的畫面？是啊，小作者用上了動作描寫，一會兒攀，一會兒手腳并用，寫出了爬天都峰的艱辛，這樣子真得像只小猴子。（3）這是《絕招》里的一幅畫面，自己讀一讀。這個畫面把三胖寫活了沒有？哪里寫活了？真的是這樣，作者把三胖的這動作、這語言、這神態(tài)一描寫，三胖比絕招的樣子就一下子出現(xiàn)在我們面前了。4．你們看，我們描述畫面時，就要把畫面中的人說了什么、怎么說的，做了什么，怎么做的，是什么樣子描寫出來，這樣畫面就活起來了。5、那你打算怎樣讓自己的畫面活起來呢？自己說一說。誰來說給大家聽？他把哪一幅畫面說活了？6．下面把你想到的畫面寫下來，讓畫面中的人動起來。7．誰來把你寫的畫面展示給大家看。你來讀，把開頭也讀出來。（到平臺展示，老師要現(xiàn)場修改）（1）自己說說你哪里寫得好？（2）這幅畫面哪里還可以改一改？【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是指導學生把自己要寫的這件事想象成幾幅畫面，像電影一樣播放，根據(jù)指導，能夠抓住任務的語言、動作、神態(tài)等描寫，把這件事寫具體】四、意猶未盡自然結(jié)尾同學們，精彩的故事都有一個好的結(jié)尾，它會讓文章錦上添花。1．你來讀《絕招》的結(jié)尾。這個結(jié)尾好在哪里？的確，這樣的結(jié)尾給人留下了想象，留下了期待，感覺意猶未盡，我們也要試著寫這樣的結(jié)尾?！景遒N：意猶未盡自然結(jié)尾】2．《金色的草地》的結(jié)尾這樣寫的。這個結(jié)尾寫出了什么？是呀，因為草地上的蒲公英給我和我的弟弟帶來了無限的快樂，所以，作者最后就表達了他對蒲公英的喜愛之情，寫得好美。3.你打算怎樣寫你的結(jié)尾呢？好，接著給你的習作寫一個漂亮的結(jié)尾吧。【設計意圖：本環(huán)節(jié)通過兩個案例的引導，指導學生寫簡單、意猶未盡的結(jié)尾。】五、畫龍點睛起題目1．我們的習作寫到這里是不是就可以了呢？

2．是呀，題目是文章的眼睛，沒有眼睛我們的習作亮不起來呀。你想給自己的習作起個什么題目？3．好，下面就請你們讀一讀自己的習作，畫龍點睛給自己的習作起一個好題目。【板貼：畫龍點睛起題目】4.寫完的同學，讀一讀自己的課余生活，不通順的地方再改一改。5.誰來讀自己的文章。同學們，好的習作需要反復修改。課下，請同學們繼續(xù)修改你的習作?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生根據(jù)習作內(nèi)容，能夠給文章寫出合適的題目，盡量做到畫龍點睛?！俊景鍟O計】我們的課余生活畫龍點睛起題目開門見山寫開頭想象畫面寫經(jīng)過意猶未盡自然結(jié)尾魯教五·四學制2001課標版小學語文三年級上冊第一單元習作指導《我們的課余生活》學情分析魯教版語文三年級上冊第一單元的學習主題是“豐富多彩的兒童生活”，課文從多個側(cè)面反映了兒童的課余生活。本單元的習作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。首先這是學生進入三年級第一次寫作文，重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。雖然，剛上三年級的學生有了一定的語言積累，但在一、二年級的時候只是寫一段話，看著圖來寫話，沒有篇章的概念，現(xiàn)在接觸作文，由段到篇，是個轉(zhuǎn)折點，可是他們并不知道如何去構思文章結(jié)構，也不知道怎樣才能把一件事寫具體。其次習作要求中指出“可以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事?！绷曌鲀?nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。但是學生并未留心自己的生活，在初次了解學情時，問孩子課余時間都做了哪些事？學生的思路沒有打開，很局限。后來指導學生進行課余生活記錄，進行口語交際，明確了如何安排課余時間，讓自己有所收獲?；谏鲜鰧W情，我在備課時就制定了以下教學策略：一、激發(fā)習作興趣興趣是最好的老師，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。讓學生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)?。導入中的小詩，就是學生真實課余生活的體現(xiàn)，課堂一開始，就以小詩的形式把學生帶進這段時間課余生活的回顧中，從而感受同學們的課余生活就像是七彩的圖畫。緊接著，引導學生從自己的課余生活記錄中找出想要寫的事情，因為在口語交際課中已經(jīng)交流過，學生興趣很濃厚，他們開始留心自己的課余生活，能夠選擇有意思或者有意義的事情來做，已經(jīng)學會合理安排課余時間，并從中有所收獲。這為之后的教學奠定了情感基礎。二、構建篇章概念三年級的學生，有了段的積累，開始學寫一整篇文章，怎樣建立起篇章的概念呢？如果直接講解怎么分段，怎么構思，難免枯燥，而且這種先講后寫的方式，學生腦子中不能留下深刻印象，講完還是不會寫，經(jīng)過再三的比較，我將文章分解為開頭、經(jīng)過、結(jié)尾、題目四個部分，分別來進行教學，指導學生開門見山寫開頭，想象畫面寫經(jīng)過，意猶未盡寫結(jié)尾，畫龍點睛寫題目，寫完這篇文章，學生自然清楚一片完整的文章要有哪些組成的部分，又該如何來寫每一部分的內(nèi)容，降低了寫作的難度，保持了習作的興趣。三、指導重要細節(jié)三年級的孩子雖然有了一二年級寫話的基礎，但是大都沒有重點，多數(shù)語言只是簡單敘述，并不會細致地表達，因此不預備把一件事寫具體的本領。所以，我把指導學生把事情的經(jīng)過寫具體作為本節(jié)課的教學重點和難點。在反復了解學情及研讀文本的過程中，我決定采用“想象畫面寫經(jīng)過”的教學方法，即把自己要寫的事情變成畫面來描寫，把畫面中的人說了什么，怎么說的，做了什么，怎么做的，當時是什么表情寫清楚，這樣畫面就靈動起來，文章也變得具體了。魯教五·四學制2001課標版小學語文三年級上冊第一單元習作指導《我們的課余生活》效果分析在這節(jié)充滿了思考的習作指導課里，我認為教學理念比較先進，教學目標定位準確，教學目標達成度高。一、注重單元整合，激發(fā)了習作興趣新課程倡導單元整體教學，一個單元一組課文就是一個整體，把培養(yǎng)學生的語文學習習慣和語文學習能力作為單元學習的重點。魯教版語文三年級上冊第一單元的學習主題是“豐富多彩的兒童生活”，四篇課文、綜合性學習、口語交際、習作，從課內(nèi)到課外，都圍繞主題展開。因此，課堂上，我從綜合性學習的課余生活記錄表入手，引導學生進行篩選，選擇在口語交際中交流過的有意思、有意義的事情來寫作，教學時就以四篇課文中的例子進行示范引導，課堂上學生始終在一個主題中回顧、交流，極大地調(diào)動了學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立起寫好習作的信心。二、降低寫作難度，突出了教學重點這是學生剛上三年級寫的第一篇習作，建立起學生寫作的信心很重要，課堂上應盡量避免單純的方法的指導和模式化的語言，經(jīng)過再三的比較，我將本次習作分解為學寫開頭、經(jīng)過、結(jié)尾、題目四個部分，分別來進行教學，指導學生開門見山寫開頭，想象畫面寫經(jīng)過，意猶未盡寫結(jié)尾，畫龍點睛起題目，從課堂上學生寫的習作來看，條理很清楚，開頭能夠簡單明了點明事情的時間、人物、地點及事件；經(jīng)過能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)把一件事寫具體；結(jié)尾也能簡簡單單，部分同學已經(jīng)學會寫意猶未盡、意味深長的結(jié)尾；題目清楚明白，有的孩子起的題目達到了畫龍點睛的效果，如《奇葩的比賽》。這個寫的過程學生是在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺完成的，有一定的成就感，極大地調(diào)動了他們習作的積極性。本次習作的難點就是如何將這件事寫具體、寫形象，本單元的第一篇課文《我們的民族小學》的泡泡語“我好像看到了這樣的畫面”，第三課《爬天都峰》課后第三題：“讀了第二自然段，我好像看到了又高有陡的天都峰。我要把這一段抄下來?！备嬖V我們，想象畫面符合學生的年齡特點，可操作性比較強。所以在指導學生把經(jīng)過寫具體就采用了想象畫面的方法，學生表現(xiàn)出了極大的熱情，能夠把自己要寫的這件事分解成畫面，然后將畫面中的人說了什么，怎么說的，做了什么，怎么做的以及當時的樣子描寫出來，畫面寫的有動感，文章也就具體生動了。三、分享習作快樂，培養(yǎng)了生活情趣在教學的過程中，“你想寫哪一件事？”“下面就請你們給自己要寫的這件事開一個好頭，誰想說給大家聽？”“你們也來想想自己要寫的這件事情，有幾幅畫面？都是什么畫面呢？誰來說給大家聽？”“那你打算怎樣讓自己剛才的畫面活起來呢？自己說一說，誰能說給大家聽？”這些交流的環(huán)節(jié)就是為了培養(yǎng)學生愿意與他人分享習作快樂的習慣，在交流的過程中，學生也感受著他人課余生活的快樂，培養(yǎng)了他們熱愛生活的情感。魯教五·四學制2001課標版小學語文三年級上冊第一單元習作指導《我們的課余生活》教材分析一、教材解讀魯教版語文三年級上冊第一單元的學習主題是“豐富多彩的兒童生活”，課文從多個側(cè)面反映了兒童的課余生活。本單元的習作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。這是學生第一次寫作文，重要的是調(diào)動學生習作的積極性，激發(fā)他們的習作興趣，幫助他們建立寫好習作的信心。這次習作要求中寫明“在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，這次習作就來寫一寫自己的課余生活”，這表明本次習作是本組綜合性學習的組成部分，也是口語交際的延續(xù)，學生就可以從自己的課余生活記錄表中進行選材，選擇在本次綜合性學習中有收獲或者感受的事情來寫。具體寫什么呢？——“可以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事，高興的事，或者你愿意寫的其他事?！绷曌鲀?nèi)容范圍很寬泛，只要和課余生活有關的都可以寫。學生的課余生活豐富多彩，綜合性學習中記錄的事情也比較多，不管是有意思的還是有意義的，無論是讓自己開心快樂或者難過沮喪的，都可以和大家共享，要打開學生的思維，能感受到生活的五彩繽紛，愿意留心觀察生活、記錄生活，合理安排自己的生活，從而更加熱愛生活。怎么指導三年級的孩子把這件事寫具體呢？本單元的第一篇課文《我們的民族小學》課文中有這樣一個泡泡語“我好象看到了這樣的畫面”，第三課《爬天都峰》課后第三題是這樣的：“讀了第二自然段，我好想看到了又高有陡的天都峰。我要把這一段抄下來?！睆倪@兩個地方可以看出，想象畫面是一個不錯的做法，能夠激發(fā)學生寫作的興趣，同時降低了習作的難度，只要把想到的畫面中的人說了什么，怎么說的，做的什么，怎么做的等等說清楚，那么文章就可以不那么空洞、乏味了。教材十分重視習作后的交流、展示和評改。要求中提到“寫好后讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們分享習作的快樂?！边@就把寫、說、評、改有機地結(jié)合在一起，同時，引導學生先想、后寫再交流，培養(yǎng)寫前觀察、體驗，寫后交流，愿意與他人分享習作快樂的習慣，培養(yǎng)熱愛生活的情感以及習作的信心。二、教學目標根據(jù)課程標準、本組的教學總目標以及學情，制定了本課的教學目標：目標一：運用想象畫面，描述語言、動作、神態(tài)……學習把一件事寫具體。目標二：通過相互交流修改習作，培養(yǎng)學生的課余生活情趣，豐富自己的課余生活。三、教學重難點運用想象畫面，描述語言、動作、神態(tài)……學習把一件事寫具體。四、教學策略研究了教材，制定了教學目標后，我在教學本課時，主要運用了以下五條教學策略：一是選材。通過小詩、圖片感受課余生活的豐富多彩，回顧綜合性學習時，課余生活記錄表里記錄過的事情，選擇讓自己有收獲和感受的事情來寫。二是學習開頭開門見山的寫法。《爬天都峰》和《絕招》這兩篇課文的開頭簡簡單單點明了事情發(fā)生的時間、地點、人物及干了什么事，這樣的開頭簡單明了，開門見山，很適合剛上三年級的孩子來學寫。三是想象畫面寫經(jīng)過。本次習作要調(diào)動孩子寫作的積極性，要有一定的趣味性，這個環(huán)節(jié)就是讓孩子把一件事想象成幾幅畫面，像電影一樣播放，然后學習《金色的草地》、《爬天都峰》、《絕招》中語言、動作、神態(tài)的描寫，把自己的畫面寫活。四是學寫意猶未盡的結(jié)尾?！督^招》中的結(jié)尾給人留下了想象，留下了期待，感覺意猶未盡，《金色的草地》的結(jié)尾表達了對草地、對蒲公英的喜愛之情，讀起來很美，都很值得學一學，這個環(huán)節(jié)就是引導學生學寫簡單、意猶未盡的結(jié)尾。五是學習題目畫龍點睛的寫法。學生不一定能達到這個水平，但是要有引導，知道題目能夠畫龍點睛，那文章就會引人入勝。魯教五·四學制2001課標版小學語文三年級上冊第一單元習作指導《我們的課余生活》評測練習本節(jié)課要達成的目標明確，在課堂實施過程中，我也時刻對學生目標達成情況進行監(jiān)測和測評。評測練習一：選材。學生能否從自己的記錄表中選擇有意思、有意義的事情來寫。評測練習二：學生是否能夠開門見山寫開頭以《爬天都峰》和《絕招》的開頭為例，指導學生寫事情的開頭，學生都能夠?qū)懬鍟r間、地點、人物、事件，適當加上天氣描寫、心情描寫等。評測練習三：學生是否能夠想象畫面寫經(jīng)過1．能否把自己要寫的事情想象成幾幅畫面，每幅畫面表達一個意思。2．學生根據(jù)提示，將自己要寫的事想象成幾幅畫面，并能簡單說說事情的經(jīng)過，進行完整的表達。3．是否能將畫面進行具體的描述。以《金色的草地》、《爬天都峰》《絕招》中的畫面為例，指導學生能夠把畫面中的人說了什么，怎么說的，做了什么，怎么做的以及當時的樣子進行具體描寫，把畫面寫生動。評測練習四：學生能否給自己的文章簡單結(jié)尾，盡量做到意猶未盡以《金色的草地》和《絕招》的結(jié)尾為例，指導學生打開思路，為自己的文章寫結(jié)尾。評測練習五：學生是否能畫龍點睛給文章起題目以《金色的草地》和《絕招》的題目為例，引導學生在起題目時做到點題，盡量做到畫龍點睛。魯教五·四學制2001課標版小學語文三年級上冊第一單元習作指導《我們的課余生活》教學反思學生的課余生活豐富多彩、快樂有趣的，如何變成文字，成為美好的回憶呢？這節(jié)習作指導課給我留下了很多思考。一、留心生活，激發(fā)習作興趣三年級上冊第一單元的主題是“豐富多彩的生活”，四篇課文的學習，讓學生跟文中同齡的孩子一起感受著課余生活的豐富多彩，兩次綜合性學習中，他們也記錄了自己的課余生活，從記錄中發(fā)現(xiàn)，學生的課余生活還是很豐富的：爬山、種花、包餃子、做蛋撻、攀巖、滑雪……亦動亦靜，多姿多彩?？谡Z交際課上的交流為本次習作奠定了基礎，沒有前期的這些工作，學生也未必會留心自己的課余生活，自然也沒有記錄的興趣和愿望。興趣是最好的老師，如何讓學生有習作的欲望？我想無異于想辦法讓孩子們留心自己的生活，保持這份濃厚的興趣了。二、巧妙設計，降低寫作難度習作課如果只是單純的講如何寫作，我想頭疼的不僅僅是學生，還有我們教師。布局謀篇、細節(jié)描寫等等這樣的詞語過于枯燥乏味，學生寫起來難免感到吃力，無話可說。所以這節(jié)課在設計上力求巧妙，力求降低寫作的難度，主要表現(xiàn)在以下幾點：1.化整為零。剛上三年級的孩子，還沒有布局謀篇的能力，那么怎么指導他們頭腦清晰，條理清楚呢？經(jīng)過再三的比較，我決定化整為零，將文章分解為開頭、經(jīng)過、結(jié)尾、題目四個部分，分別來進行教學，指導學生開門見山寫開頭，想象畫面寫經(jīng)過，意猶未盡寫結(jié)尾，畫龍點睛寫題目，寫完這篇文章，學生自然清楚一篇完整的文章要有哪些組成的部分，又該如何來寫每一部分的內(nèi)容，難度大大的降低了。2.分解難點。本次習作的難點就是如何將這件事寫具體、寫形象，也就是我們老師心里清楚的如何進行細節(jié)描寫，但是學生不清楚啊，怎么解決這個難點呢？在反復了解學情的過程中發(fā)現(xiàn)，對于畫面他們很感興趣，那何不把事情變成畫面來描寫呢？把畫面中的人說了什么，怎么說的，做了什么，怎么做的，當時是什么表情寫清楚，那畫面不就是活的了嗎？這樣的設計，避免了枯燥的教學方式，學生更愿意接受，語言也更充滿了童真童趣，寫出來的習作就是一次精彩的回憶。三、用心研讀，扎實習作教學在研讀教材的過程中，我還發(fā)現(xiàn)，教材的編寫都有其用意。本單元四篇課文從不同的側(cè)面寫了孩子們多姿多彩的生活，充滿童真童趣，讀起來倍感親切。在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活”的綜合性學習要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排