九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)3篇

九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)3篇（完整）

九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)1

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)初三（3）、（4）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。初三年級(jí)的教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)工作壓力較大。不過(guò)在各任課教師的相互協(xié)調(diào)和學(xué)生的積極協(xié)作下，我堅(jiān)持“以學(xué)生進(jìn)展為本”的指導(dǎo)思想，關(guān)注每位學(xué)生，幫忙他們?cè)谠懈咨系玫教岣吆瓦M(jìn)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)將詳細(xì)工作總結(jié)如下：

一、面對(duì)全體因材施教

在教學(xué)實(shí)踐中，全面貫徹教育方針，面對(duì)全體學(xué)生，采納抓兩頭、促中間，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，因人施教，使全體學(xué)生都能學(xué)有所得。

1、備課。細(xì)心鉆研教材，細(xì)心備課。做到：重點(diǎn)難點(diǎn)突出，易混易錯(cuò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)清楚，并把握好、中、差學(xué)生的認(rèn)知力量，分層次設(shè)計(jì)練習(xí)題，分層次落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容，使全體學(xué)生都能輕松學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

2、授課。一是從問(wèn)題動(dòng)身進(jìn)展教學(xué)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)喚起學(xué)生的制造靈感，點(diǎn)燃制造思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，開啟心智。從而使學(xué)生到達(dá)“三自”，即：自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。尤其鼓舞學(xué)生自己提出問(wèn)題，由于提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。二是情感教學(xué)。深刻領(lǐng)悟“親其師、信其道、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng)，與學(xué)生建立深厚的師生感情，正確對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)。

3、制造勝利體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。一是從多個(gè)方面給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)間空間，采納課堂多提問(wèn)，一幫一合作學(xué)習(xí)，作業(yè)分層照看，指導(dǎo)學(xué)困生自己提出問(wèn)題等措施。二是利用課后時(shí)間與其談心，樹立正確積極向上的人生觀，同時(shí)常常在學(xué)困生的作業(yè)上、試卷上寫上一些鼓舞的語(yǔ)言，準(zhǔn)時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，做到學(xué)校、家庭齊關(guān)懷。

4、在下半學(xué)期抓好局部學(xué)生晚自修工作，形成學(xué)習(xí)小團(tuán)體，帶動(dòng)班級(jí)、年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的風(fēng)氣。利用網(wǎng)絡(luò)資源，參考?xì)v年各省市中考題，了解中考動(dòng)向，充實(shí)自身學(xué)問(wèn)。

二、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)拼博進(jìn)取

團(tuán)隊(duì)合作。我們?nèi)粩?shù)學(xué)教師團(tuán)結(jié)在一起，把初三教學(xué)工作擺在首位，齊心協(xié)力，采納聽課、評(píng)課，使初三的數(shù)學(xué)教學(xué)到達(dá)揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。

三、科學(xué)備考真抓實(shí)干

（1）重視易混、易錯(cuò)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（2）重視“三基”的落實(shí)，即根底學(xué)問(wèn)、根本技能、根本思想方法。

（3）重視學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)過(guò)程化，根本圖形結(jié)論化，使定理圖形化、圖形公式化、公式語(yǔ)言化，即形、式、語(yǔ)言三為一體，讓全體學(xué)生都有收獲。

（4）重視原理把握，設(shè)計(jì)變式題目訓(xùn)練，杜絕學(xué)生死讀書現(xiàn)象。

1、這一階段復(fù)習(xí)并不是對(duì)舊學(xué)問(wèn)的機(jī)械重復(fù)和堆砌，而是查缺補(bǔ)漏、填*補(bǔ)齊，講清學(xué)問(wèn)的疑點(diǎn)，掃除學(xué)問(wèn)的盲點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)重組、升華的目的。其次階段專題訓(xùn)練要求抓好考點(diǎn)。這一階段設(shè)立了五個(gè)專題：一題多解問(wèn)題，一題多變問(wèn)題，題組問(wèn)題，開放性問(wèn)題，綜合性問(wèn)題。通過(guò)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，思索問(wèn)題，培育學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)一題多變，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，由命題的條件與結(jié)論的變化，拓寬思維。通過(guò)題組教學(xué)，使學(xué)生把握某一類問(wèn)題的思索方法，學(xué)會(huì)聯(lián)想與類比，適當(dāng)進(jìn)展學(xué)問(wèn)的遷移。通過(guò)開放性問(wèn)題，鼓舞學(xué)生大膽探究與猜測(cè)。通過(guò)解綜合題，培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的力量和制造性思維力量。第三階段模擬測(cè)試。通過(guò)做卷，講評(píng)，要求問(wèn)題發(fā)覺(jué)一個(gè)解決一個(gè)。針對(duì)學(xué)生力量不同，進(jìn)展不同系列的練—評(píng)—練的教學(xué)活動(dòng)。

2、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展復(fù)習(xí)階段驗(yàn)收。對(duì)每局部復(fù)習(xí)都有2套資料。根底回憶。拓寬進(jìn)展。每局部復(fù)習(xí)完畢都要進(jìn)展驗(yàn)收，測(cè)試后仔細(xì)閱卷，做好試卷分析、查找得失緣由，有針對(duì)性的講評(píng)，到達(dá)總分值的目的。

3、復(fù)習(xí)時(shí)處理好五個(gè)關(guān)系。大綱、考綱、教材三者之間的關(guān)系。講與練之間的關(guān)系。個(gè)人與集體的關(guān)系。外訂資料、網(wǎng)絡(luò)資源、自編題的關(guān)系。尖子生與學(xué)困生的關(guān)系。

以上是我在初三數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖有所收獲，但也還有些差距。我有決心與信念在今后的工作中加倍努力，一如既往，積極投身于新課標(biāo)的試驗(yàn)中去，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同行教師的幫忙下，不斷總結(jié)新閱歷、新方法，使教學(xué)工作再上新臺(tái)階，爭(zhēng)取再創(chuàng)佳績(jī)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)九年級(jí)2班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)上，我花了許多時(shí)間仔細(xì)分析大綱與近幾年的中考走向，并結(jié)合教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，弄清考試的考點(diǎn)與熱點(diǎn)，廣泛地涉獵各種學(xué)問(wèn)，查閱各種資料，增加自己的文化底蘊(yùn)，構(gòu)成比擬完整的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。在教學(xué)中仔細(xì)備課、上課、聽課、評(píng)課準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展作業(yè)、試卷的批改與講評(píng)，做好各類學(xué)生的課后輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，敬重學(xué)生，在民主和諧中以求最正確的課堂效果。一個(gè)學(xué)期的工作雖然忙勞碌碌，但感覺(jué)也很充實(shí)，收獲也頗多，業(yè)務(wù)水*、教學(xué)潛力、師德等方面都有了必需的提高?，F(xiàn)就本學(xué)期教學(xué)工作狀況總結(jié)如下：

一、詳細(xì)工作：

1、仔細(xì)備課

備好課是上好課的前提。每節(jié)課上課前，我都仔細(xì)鉆研教材，了解學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)問(wèn)的構(gòu)造及前后節(jié)間的聯(lián)系，再依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，思索如何奇妙地組織教學(xué)資料滿意多樣化的學(xué)習(xí)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)中可能性遇到的困難、應(yīng)實(shí)行的相應(yīng)措施等，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性。

2、仔細(xì)上課

組織好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)潔的課堂氣氛，優(yōu)化課堂語(yǔ)言，留意面對(duì)全體學(xué)生，留意教師“導(dǎo)”的“作用，注意與學(xué)生的溝通，注意學(xué)練結(jié)合。

3、做好輔導(dǎo)工作

由于學(xué)生的成績(jī)差異大，因此，在教學(xué)中留意資料的梯度外，還要做好學(xué)生的思想工作，這主要體此刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，做好對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與幫助、優(yōu)等生的提高上，對(duì)學(xué)困生做到曉之以理，動(dòng)之以情，做到以朋友的身份與之相處，鼓舞與敬重他們，從而幫助其樹立學(xué)習(xí)的信念。對(duì)優(yōu)等生，嚴(yán)格要求把握根底的同時(shí)，課堂上設(shè)置相對(duì)有難度的問(wèn)題外，課外鼓舞他們每一天多做一道中考?jí)狠S題，留意學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充與延長(zhǎng)。然后利用午休前、晚修后的時(shí)間講解，從而提高解題的技巧與潛力。

4、作業(yè)批改

準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)。針對(duì)不同的錯(cuò)誤，做到面批面改，指出共性問(wèn)題；課堂中改正共性問(wèn)題。還實(shí)行學(xué)生自己找錯(cuò)的方法，培育其分析潛力，找出后賜予鼓舞，沒(méi)有發(fā)覺(jué)的教給方法。并分析練習(xí)錯(cuò)誤的緣由，改善教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

5、仔細(xì)組織好總復(fù)習(xí)

總復(fù)習(xí)是九年級(jí)學(xué)習(xí)的重要階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的至關(guān)緊要的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)，進(jìn)展學(xué)生思維，培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的“收獲季節(jié)”。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)教師起重要的作用。詳細(xì)做法如下：

（1）注意根底，提高潛力

重視根底學(xué)問(wèn)的把握，如數(shù)學(xué)概念、公式、定理要求熟記并在理解的根底上敏捷運(yùn)用；重視根本運(yùn)算、解答題的訓(xùn)練，在*時(shí)測(cè)試中留意訓(xùn)練學(xué)生答題的速度、精確度，提高運(yùn)算的技能、技巧，提高綜合解決問(wèn)題的潛力，重視解題的標(biāo)準(zhǔn)化，提高規(guī)律思維潛力。

（2）向課堂要質(zhì)量

總復(fù)習(xí)階段分三個(gè)資料：根底學(xué)問(wèn)、專題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練。

前兩局部復(fù)習(xí)中課堂教學(xué)分三部走：根底回憶——緊扣根底的中考訓(xùn)練——學(xué)問(wèn)拓展與應(yīng)用，以師生共同回憶，教師板書表達(dá)學(xué)問(wèn)的進(jìn)展過(guò)程，學(xué)問(wèn)之間的縱橫聯(lián)系，練習(xí)的解答以獨(dú)立完成為主，小組合作解決為輔的方式，其間滲透解題的技巧、審題的細(xì)致性、思索問(wèn)題的全面性，教師起疏導(dǎo)的作用，教師巡察中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題進(jìn)展系統(tǒng)的分析，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與專心性充分得以充分調(diào)動(dòng)，每節(jié)課都能收到預(yù)期的效果。第三局部的設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，學(xué)生各抒已見，從而提高學(xué)生解題的思維潛力。

綜合復(fù)習(xí)則側(cè)重于學(xué)生答題的速度、精確度，從時(shí)間上對(duì)選取、填空、解答進(jìn)展針對(duì)性訓(xùn)練，培育學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解答問(wèn)題的潛力與技巧。

（3）關(guān)懷學(xué)困生

對(duì)學(xué)困生不能放下，要共性賜予關(guān)懷，反復(fù)實(shí)行措施，激發(fā)學(xué)趣，幫助解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們把握大綱規(guī)定的根本要求。首先，課堂中題目的選取有層次，對(duì)他們的答復(fù)秉承“揚(yáng)棄”的作法，多鼓舞，多贊揚(yáng)。其次，有急躁、愛心，多愛護(hù)他們，與之建立真摯的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的信念，并以小組學(xué)習(xí)的方式互幫互助，同時(shí)，有針對(duì)性的做好課后輔導(dǎo)工作。

（4）注意解題中消失的錯(cuò)誤

針對(duì)復(fù)習(xí)中消失的錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)復(fù)習(xí)中的缺乏，準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施進(jìn)展補(bǔ)救，仔細(xì)分析，針對(duì)性的進(jìn)展講解，利用反面的學(xué)問(wèn)穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

（5）注意思維潛力的培育

注意變式訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變題目中的條件或結(jié)論，以不同方面穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育思維的深刻性；注意一題多解，課堂中以學(xué)生講解為主，他們從不同的角度解決同一問(wèn)題，這樣不僅僅調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的專心性，而且增加學(xué)習(xí)的信念，同時(shí)培育了思維的寬闊性；注意封閉題目變開放型題目，培育學(xué)生思維的制造性。

二、教學(xué)中德育滲透

（1）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的人格魅力。教師的語(yǔ)言、儀表及細(xì)心設(shè)計(jì)都能使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從教師身上體會(huì)到一種職責(zé)感，對(duì)其今后有較好的作用。

（2）利用教材挖掘德育素材。利用我國(guó)數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)成就和一些數(shù)學(xué)家的故事，增加學(xué)生的民族驕傲感、自尊心和自信念及不畏困難，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神。

（3）在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展德育滲透。教學(xué)中采納合作學(xué)習(xí)等方式，也就是大家一齊學(xué)習(xí)。學(xué)生既能夠自己學(xué)習(xí)又有利于他人前提下進(jìn)展學(xué)習(xí)，每個(gè)人是相互依靠的關(guān)系，這樣培育他們團(tuán)結(jié)合作的潛力。

三、仔細(xì)參與教研組組織的教研活動(dòng)

專心參加聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，努力提高自身的教學(xué)水*。不斷拓寬自己的學(xué)問(wèn)面，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身的素養(yǎng)。

四、缺乏之處

1、到了九年級(jí)才真正體會(huì)到以前的學(xué)問(wèn)漏洞是多么的難以彌補(bǔ)，盡管教師和學(xué)生都非常努力，但對(duì)于學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)根底原來(lái)就薄弱的同學(xué)而言太難趕上了，尤其他們一次次考試還不及格時(shí)丟失的信念，使學(xué)習(xí)難上加難，當(dāng)時(shí)我就想在再次應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)，軟磨硬泡要從頭開頭，而不是到畢業(yè)班再加勁。

2、忙亂中渡過(guò)了一年的時(shí)間，回頭思索感覺(jué)缺少了反思回憶與教研工作，要想提高成績(jī)，務(wù)必有與時(shí)俱進(jìn)的理論指導(dǎo)，教育教學(xué)也需要尋求捷徑，在以后的教學(xué)我將