初中語文-孫權(quán)勸學教學設計學情分析教材分析課后反思

《孫權(quán)勸學》教學設計教學目標1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（重點）3、聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（難點）教學重點：理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（教學難點：聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。課時安排１課時教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課。指名學生說出三國時代幾個出名的武將，引出吳國大將呂蒙。三國鼎立之時，孫權(quán)雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴，他干過的最牛的一件事就是偷襲荊州，活捉關羽父子并殺死他們。這么勇猛的一位大將，他曾經(jīng)斗大的字不識幾個，但后來他的學識讓吳國的著名謀士魯肅刮目相看。呂蒙是如何華麗變身的呢？下面就讓我們一起走進《孫權(quán)勸學》，共同找出答案。二、了解作品出處和作者（PPT展示），點名學生朗讀。（1）司馬光，字君實，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當世之得失?！睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。三、誦讀明文意（一）聽老師范讀課文，把握字音和停頓PPT展示，要求：把讀不準的字詞注上音，并強調(diào)重點字字音，標好停頓。（二）自由朗讀；PPT展示，要求聽完范讀，用自己喜歡的方式自讀課文。注意讀準確字音、停頓，注意揣摩作者的情感。指名學生范讀課文，師生評論。針對學生出現(xiàn)的問題，PPT展示文中需特別注意的字的讀音和課文停頓。學生根據(jù)提示再讀課文指名學生范讀課文，師生評論。學生齊讀課文。設計意圖：學習文言文最重要的方法就是朗讀，這一環(huán)節(jié)主要讓學生在朗讀中整體感知課文內(nèi)容，把握文言文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生誦讀文言文的能力。（三）精讀課文，讀懂文意和情節(jié)學生自讀課文，結(jié)合文章注釋，疏通文意。學生把文意方面不能懂的地方提出來，先生生解決，后師生解決。設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)的目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點。這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生最大限度地利用注釋和工具書完成對文章的翻譯。四、品讀知感情。（一）表演課本劇PPT展示要求：請同學們再讀課文，選擇文中最喜歡的人物，穿越時空，身臨其境，把自己想象成文中的人物，體會其說話的語氣和情感，以小組為單位分工合作，將課文編成課本劇來表演，通過自己的表演來展現(xiàn)他們的神態(tài)、心理以及說話語氣。學生先在小組內(nèi)表演，選擇表演最精彩的小組班內(nèi)展示。設計意圖：設計本環(huán)節(jié)的目的在于讓學生展開豐富的想象，重現(xiàn)畫面，感悟文中人物語氣及情感。這個環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生最大限度的與作品展開對話，談出自己的個性化理解，并把自己的理解融入表演。（二）感悟人物說話語氣通過角色表演，體會文中人物的說話語氣和情感。學生回答，教師總結(jié)，PPT展示：卿今當涂掌事，不可不學！（語氣堅決、語重心長、嚴中有愛）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。（不滿、責備）卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。（現(xiàn)身說法，言辭懇切）大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（贊美、贊嘆、敬佩、欣喜）蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（自豪、調(diào)侃）設計意圖：學習了這篇文章我們要從內(nèi)容、寫法、人物形象等方面讀出自己的理解，學生把對文意的理解和感悟升華為自己的感悟，將文章精華內(nèi)化為自己的素養(yǎng)。五、悟讀出感受讀了《孫權(quán)勸學》，我有話說：教師作為記者采訪演員，設計問題如下：（PPT展示）1、孫權(quán)作為一個君王，為什么專門去提醒呂蒙學習，從中你看出孫權(quán)是個怎樣的人？2、在東吳，魯肅的地位要高于呂蒙，而且很有學識，他為什么要和呂蒙結(jié)友呢？3、你知道作者為什么要寫魯肅呢？4、如果你是呂蒙，作為一名成功人士，你有什么話要給在座的各位晚生說呢？設計意圖：設計本環(huán)節(jié)的意圖是讓學生在理解文意和把握人物形象的基礎上，縱向延伸，理解讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。六、拓展升華：是讀書改變了呂蒙的命運，是善于接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度決定了呂蒙的成功，希望同學們在這節(jié)課之后，能夠端正起學習的態(tài)度，以優(yōu)異的成績，來回報你的父母和師長。最后老師贈送大家一句話：知識改變命運，態(tài)度決定成?。ò鍟┌鍟O計：孫權(quán)勸學態(tài)度決定成敗態(tài)度決定成敗知識改變命運學情分析進入初中以來，學生已學過《世說新語兩則》《論語十二章》《狼》《穿井得一人》《杞人憂天》等五篇短小的文言文，初步積累過“乃”“但”等文言詞匯的簡單用法，對一些文言句式、語感和朗讀方法有了初步的認識。而且本文淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎上，借助課文的注釋和相關資料，應該可以很容易地理解故事大意。同時，七年級下學期的學生對寫人記事的文章比較熟悉，容易把握課文內(nèi)容，教師可以大膽放手讓學生自己學習，把學習的主動權(quán)還給學生，倡導自主合作探究的學習方法，尊重學生的情感體驗，只給予方法技巧上的點撥指導就行。效果分析整節(jié)課較為流暢，較好地達成了目標，體現(xiàn)了“學生為主體”的教學思想，也有效地貫徹了把教材作為例子，引導學生學會鑒賞淺易文言文，從在理解人物形象的基礎上，縱向延伸，理解，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。首先，文言文朗讀是重點。教師范讀，讀出感情，給學生提供了范本。個讀與齊讀相結(jié)合讓每個學生都能得到朗讀練習。特別是在品析人物語言的基礎上再進行朗讀訓練，更能把握文章的情感和朗讀的節(jié)奏。如““卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句要讀出魯肅的吃驚與贊美之情。又使學生在提高朗讀水平的基礎上加深了對作品內(nèi)涵的理解。但在這個環(huán)節(jié)中，也出現(xiàn)了一些問題，比如在我要求學生個別誦讀的過程中，學生的重視程度不夠，也有同學不能很好的把自己的朗讀表現(xiàn)出來。其次，在感悟人物形象和說話語氣方面，探究的還不夠深入，由于前面部分耽誤的時間多了些，所以這部分時間就緊張了一些，有些精彩的表演沒有展示出來。特別是拓展部分沒有留給學生自主發(fā)言的時間，這是很大的失誤。《孫權(quán)勸學》教材分析一、單元概述《孫權(quán)勸學》選自人教版七年級下冊第一單元。該單元是一個名人單元，共四篇文章?！秾O權(quán)勸學》處在本單元的最后一課。前三篇分別為《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各自有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類的貢獻。這些名人都是璀璨的明星，是我們學習的榜樣?！多嚰谙取烦鲎灾Z貝爾物理學獎得主楊振寧之手，他以民族文化為背景，以民族情結(jié)、私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一位淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》的作者是詩人臧克家，他用詩化的語言，用詩人獨特的敘事記人手法，記述了聞一多先生的言行片段，語言精練、生動、形象，跳躍性地向讀者展示了聞一多這位詩人、學者、戰(zhàn)士的光輝形象?！痘貞涺斞赶壬?節(jié)選)》一文中，蕭紅通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，讓我們看到了一個隨和、親切、關心和愛護青年人的魯迅先生。二、《孫權(quán)勸學》分析《孫權(quán)勸學》在延續(xù)前面四課展現(xiàn)名人風采的同時，也有一些新的變化。《孫權(quán)勸學》是選自《資治通鑒》的一篇小短文，講述了東漢末年名將呂蒙聽從其主孫權(quán)的勸告而讀書學習的故事，強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用。文章只有129個字，淺顯易懂，學生在熟讀課文的基礎上，借助課文的注釋和相關資料，應該可以很容易地理解故事大意。本冊教材選編這篇課文的意圖是：一是讓學生感受呂蒙從一介武夫變?yōu)橐幻鍖⒌木薮笞兓瑥亩w會學習對健全人格的重要性；二是讓學生能掌握閱讀淺易文言文的方法。結(jié)合本課的特點我確立這堂課的教學目標為：1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。（重點）3、聯(lián)系生活，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。（難點）《孫權(quán)勸學》評測練習一、【基礎積累與運用】1．閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。①當涂掌事：②涉獵：③才略：④大兄：3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：②但當涉獵，見往事耳。答：③大兄何見事之晚乎！答：4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）A．卿今當涂掌事B．孤常讀書C．蒙辭以軍中多務D．自以為大有所益5．（1）《孫權(quán)勸學》選自《》，《》是（朝代）主持編纂的一部通史，記載了從到五代1362年間史事。（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《》《》《》《》《》等書。二、【精段閱讀】初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．下列各句中，加點詞語意義和用法相同的一項是（）A．①卿今當涂掌事②但當涉獵B．①蒙辭以軍中多務②自以為大有所益C．①見往事耳②大兄何見事之晚乎2．對“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：3．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請分析下列人物語言的作用。（1）卿今當涂掌事,不可不學!答：(2)卿言多務,孰若孤答：4．下列對文章內(nèi)容的分析，不正確的一項是（）A．孫權(quán)勸學，既指出了呂蒙學習的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。B．魯肅與呂蒙的對話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書，學習的重要性。C．魯肅與呂蒙的對話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關系。D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。5．本文與《傷仲永》一文都是談學習的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？答：三、【拓展閱讀】魯肅過蒙屯下魯肅代周瑜，當之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應曰：“臨時施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關羽實熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。時蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此。（《三國志?呂蒙傳》節(jié)選）1．解釋文中加點詞語的意思。（1）過：（2）詣：（3）就：（4）悉：2．用“/”給下列句子斷句。于是又為擇師使輔導之其操心率如此3．句子翻譯（1）將何計略以備不虞?譯文：（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？答：5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學》，談談你對呂蒙的看法。答：參考答案：一、【基礎積累與運用】1．卿qīng涉shè邪yé孰shú遂suì豈qǐ2．①當官掌權(quán)，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C5．（1）《資治通鑒》《資治通鑒》北宋司馬光編年體戰(zhàn)國（2）《易》《書》《禮》二、【精段閱讀】1．C（A①動詞，掌握。②動詞，應當；B①介詞，用②動詞，認為；C①動詞，了解②知曉。）2．我經(jīng)常讀書，自認為有很大的益處（或“好處”）。3．（1）語氣堅決果斷，神態(tài)嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。（2）神情激動，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學”的可能性。4．B（正面）5．參考答案：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才干。三、【拓展閱讀】1．（1）經(jīng)過（2）到（3）走近（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學；（2）勇而有謀略，識軍計。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）《孫權(quán)勸學》課后反思《孫權(quán)勸學》是一篇文言文，故事性很強，本節(jié)課教學重點放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會人物說話的語氣，把握人物形象。通過自主合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、表演等方面的能力。反思這一節(jié)課，既有可以說的優(yōu)點，但是缺點也不少。我認為有以下幾點是可以肯定的：一、本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學過程中，開展了以教師范讀，教師點名讀，全班齊讀。以讀帶講的效果很好。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。對人物的語言進行了讀和評二、本節(jié)課的教學過程清晰，讓人能夠直觀感受。板書比較簡潔，有條理。三、開展了課本劇表演，活躍了課堂的氣氛，使學生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)，也培養(yǎng)了學生的表演能力，以及口語表達的能力。但是不足的地方也很多，大致有以下幾個方面：一、由于學生學習基礎的把握不夠，以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。忽略了其他該設計的教學東西，如對人物性格的分析不詳細。二、板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點詞語及句式的板書，文言字詞講的少。三、對課文的人物形象分析不夠，，花的時間少，而且展開的討論有限，沒