小學(xué)科學(xué)-《筷子“折”了》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《筷子“折”了》教學(xué)設(shè)計課標要求：1.科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍的事物提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息資源；懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法；知道科學(xué)探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法，能對所提出的問題進行比較和評價；應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋；能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2.情感態(tài)度價值觀：想知道、愛提問；尊重證據(jù)；喜歡大膽想象；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作與交流；善于用學(xué)到的知識改善生活；關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會到來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。3.科學(xué)知識：了解光的折射現(xiàn)象，能對生活中光的折射現(xiàn)象做出解釋。教材分析：《筷子“折”了》是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元《光與我們的生活日常生活》中的一課。教材通過日常生活中比較普遍的光的折射現(xiàn)象，如筷子放水里變“折”了、魚缸里的金魚變“大”了、河里的水變“深”了、窗外的大樹“折”了等幾個例子使學(xué)生對于日常生活中光的折射現(xiàn)象能產(chǎn)生較大的興趣，并能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象認真觀察和動腦思考。通過對幾種現(xiàn)象進行比較得出光從一種透明的物質(zhì)斜射入另一種透明的物質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，從而對光的折射現(xiàn)象有比較清晰的認識。最后使學(xué)生能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出科學(xué)解釋，引導(dǎo)學(xué)生注意對生活現(xiàn)象的觀察與感知，多關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象，用科學(xué)的眼光看待問題。本課解決的重點是學(xué)生還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實驗的條件控制提供幫助。學(xué)情分析：四年級學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對光的折射現(xiàn)象有所了解，但是對其中的科學(xué)道理卻說不出所以然來。本節(jié)課通過生活中的折射現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的認真觀察和積極動腦思考。通過這些現(xiàn)象的觀察和思考，學(xué)生能對折射現(xiàn)象產(chǎn)生很大的興趣，并且能夠感受到生活中處處有科學(xué)，并能夠用自己所學(xué)的科學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。教學(xué)目標：1、了解光的折射現(xiàn)象。2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題。3、通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗邏輯推理及運用想象建立假設(shè)的重要性。教學(xué)重難點：光的折射現(xiàn)象教學(xué)準備：教師準備：水、燒杯、筷子、激光燈、矩形玻璃磚、成像屏、課件等。小組準備：紙杯、水、硬幣、激光燈、矩形玻璃磚、成像屏。評價設(shè)計：測試題：漁民怎樣才能在河里叉到魚？教學(xué)時間：1課時教學(xué)方法：小組實驗法、匯報交流法、討論法等教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，提出問題，激發(fā)探究欲望：親愛的同學(xué)們，有人曾經(jīng)說過:“生活是一門大科學(xué)”。是的，生活中處處有科學(xué)，科學(xué)處處存在于我們的生活中。只要大家認真觀察，用心感受，你就會發(fā)現(xiàn)我們的日常生活中有許多的科學(xué)現(xiàn)象。今天老師就給大家?guī)砹松钪形覀兎浅Ｊ煜さ囊环N現(xiàn)象（師邊說邊把一根筆直的筷子斜插入有水的燒杯里）提問：仔細觀察筷子，你看到了什么現(xiàn)象？生：筷子在水面處好像“折斷”了，筷子變粗了師板書課題：筷子“折”了師：筷子是真的折了嗎？拿出來看看。生：不是真折，是看上去像折了一樣。師：所以，我要在折字上打“引號”。提出問題：為什么筷子看起來好像是“折”了？這是怎么一回事？生自由發(fā)言，師鼓勵生的想法。二、探究活動：觀察光的折射現(xiàn)象。（一）、我來變魔術(shù)：硬幣升高了（小組內(nèi)操作）1、準備一只空紙杯，投入一枚硬幣，移動杯子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持杯子和你的眼睛不動，往杯子里慢慢倒水。2、師提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？根據(jù)你想象，說說實驗中硬幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？硬幣反射的光走的路線是怎樣的？3、師展示圖片幫助學(xué)生理解掌握。（二）、實驗：光點“偏”了。1、制定實驗方案。讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實驗材料（師提供的實驗器材：矩形玻璃磚、激光燈、成像屏），讓同學(xué)們以小組為單位制訂出自己組的實驗方案。2、匯報實驗方案。（教師及時引導(dǎo)，光以一定的角度進入。）讓學(xué)生說說本組的實驗方案。方案1：一個同學(xué)把成像屏在桌子的一端保持不動。一個同學(xué)拿激光燈以一定角度照射成像屏，保持不動。其他同學(xué)注意觀察，并用筆點出光點的位置。方案2：先觀察激光燈直接照射到成像屏上的現(xiàn)象并做上記號，然后在激光燈和成像屏之間放上厚玻璃磚，從不同角度觀察現(xiàn)在的光點是否還在原來有記號的地方。預(yù)設(shè)3：先觀察激光燈斜射到成像屏上的現(xiàn)象并做上記號，然后再觀察激光燈的光線通過厚玻璃磚時光線的變化3、在實驗前讓學(xué)生相互補充各組實驗過程中應(yīng)該注意的地方，老師再進行及時總結(jié)提出要求：（1）成像屏在桌子的一端不動。（2）激光筆以一定角度照射成像屏，保持不動。準確點出光點的位置。（3）在激光等與成像屏之間放入厚玻璃磚，從不同角度觀察現(xiàn)在的光點是否有變化？多做幾次，認真觀察。使用厚玻璃磚時，注意別劃著手。（4）激光燈不要照射眼睛，填寫實驗探究報告單二。4、師展示圖片幫助學(xué)生理解掌握。5、提出問題：以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多相同現(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？什么樣的物質(zhì)？學(xué)生小組討論、匯報。6、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)以一定的角度進入另一種透明物質(zhì)時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。（學(xué)生體會重點詞語意思，從而更加深刻理解光的折射的定義。）三、學(xué)以致用，解釋現(xiàn)象。1、現(xiàn)在，我們認識了光的折射現(xiàn)象，你能再來解釋筷子為什么折了嗎？生回答。師：其實我們看到的是筷子的虛像。2、光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很常見，比如：（播放河水變淺了圖片，強調(diào)學(xué)生注意安全。）3、你能再舉幾個生活中這樣的例子嗎？生發(fā)言。（平時我們看樹葉的葉脈看不清楚，但是如果樹葉上有水珠，透過水珠看葉脈就非常清楚了，你知道這是為什么嗎？）生舉例說明四、認識自然界中光的折射現(xiàn)象。看來，光的折射現(xiàn)象隨處可見，關(guān)鍵是你要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。光的折射現(xiàn)象不僅會使我們的眼睛“受騙”，有時還會產(chǎn)生一些很美的自然奇觀。下面我們來欣賞一下這種罕見的自然奇觀：海市蜃樓、云海佛光、三日同輝（師播放視頻）現(xiàn)在，你能用所學(xué)知識簡單的解釋以上奇觀的成因嗎？生簡單解釋成因，師引導(dǎo)。五、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲及當堂檢測。六、拓展活動課后到網(wǎng)上了解一下，日常生活中還有哪些光的折射現(xiàn)象?？醋约耗懿荒芾霉獾恼凵湓?，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目，表演給家人或同學(xué)們看。板書設(shè)計：13、筷子“折”了光從一種透明物質(zhì)以一定的角度進入另一種透明物質(zhì)時，傳播方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循科學(xué)新課程改革教學(xué)理念，力求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對折射現(xiàn)象的認真觀察和深入的思考，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好習(xí)慣。課程資源鏈接：有關(guān)折射現(xiàn)象的視頻四年級學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中對光的折射現(xiàn)象有所了解，但是對其中的科學(xué)道理卻說不出所以然來。本節(jié)課通過生活中的折射現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的認真觀察和積極動腦思考。通過這些現(xiàn)象的觀察和思考，學(xué)生能對折射現(xiàn)象產(chǎn)生很大的興趣，并且能夠感受到生活中處處有科學(xué)，并能夠用自己所學(xué)的科學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。從本節(jié)課的課堂實際的教學(xué)效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產(chǎn)生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。《筷子“折”了》是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元《光與我們的生活日常生活》中的一課。教材通過日常生活中比較普遍的光的折射現(xiàn)象，如筷子放水里變“折”了、魚缸里的金魚變“大”了、河里的水變“深”了、窗外的大樹“折”了等幾個例子使學(xué)生對于日常生活中光的折射現(xiàn)象能產(chǎn)生較大的興趣，并能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象認真觀察和動腦思考。通過對幾種現(xiàn)象進行比較得出光從一種透明的物質(zhì)斜射入另一種透明的物質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，從而對光的折射現(xiàn)象有比較清晰的認識。最后使學(xué)生能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出科學(xué)解釋，引導(dǎo)學(xué)生注意對生活現(xiàn)象的觀察與感知，多關(guān)注科學(xué)現(xiàn)象，用科學(xué)的眼光看待問題。本課解決的重點是學(xué)生還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)生對科學(xué)實驗的條件控制提供幫助。一、填空.1、筷子折了是因為（）的原因。2、光從一種（）以一定的（）進入另一種時，傳播方向會發(fā)生（），這種現(xiàn)象叫做（）。3、海市蜃樓是由于（）而形成的景物的虛像。二、漁民怎樣才能在河里叉到魚？《筷子“折”了》是青島版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元《光與我們的生活日常生活》中的第三課。本節(jié)課的教學(xué)目標主要是通過光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究中邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性；對光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關(guān)光的折射方面的問題；并能夠?qū)θ粘Ｉ钪谐Ｒ姷恼凵洮F(xiàn)象作出解釋。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循科學(xué)新課程改革教學(xué)理念，力求通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對折射現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，引發(fā)學(xué)生對折射現(xiàn)象的認真觀察和深入的思考，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的良好習(xí)慣，現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下：1、情景導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望興趣是最好的老師，興趣還是學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。因此，上課伊始，讓學(xué)生通過日常生活中常見的現(xiàn)象—筷子“折”了，提出問題：為什么筷子看起來好像“折”了呢，這是怎么一回事？激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并進行猜想與假設(shè)。從而極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為后面光的折射的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、小組自主合作探究蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強烈。因此，我在教學(xué)活動過程中遵循“親自實驗、主動探究”的原則，倡導(dǎo)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)方法。在光點“偏”了實驗中，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的實驗材料，以小組為單位制訂出自己組的實驗方案并進行探究實驗及總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。3、緊密結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗。

本節(jié)課出示的幾幅生活中典型的光的折射造成的視覺偏差的圖片，組織學(xué)生充分交流：你看到什么現(xiàn)象？在生活中有沒有見過類似的現(xiàn)象？

課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？

課尾實踐應(yīng)用：漁民向哪個位置用力，才能叉到魚？從而讓學(xué)生們能夠感受到生活中處處有科學(xué)，并能夠用自己所學(xué)的科學(xué)知識解釋生活中的科學(xué)現(xiàn)象。當然，本節(jié)課中也存在一些不足：1、在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該更及時地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多運用美好的語言鼓勵評價學(xué)生。2、學(xué)生在做實驗時，對操作細節(jié)不是很到位，部分學(xué)生的參與度還不是很積極。總之，在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能夠更多地發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并能夠較合理地用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程要面向全體學(xué)生，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標準及本單元的總目標，我從以下幾個維度制定本課的教學(xué)目標。1.科學(xué)探究：能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍的事物提出問題；能選擇適合自己探究的問題；能提出探究活動的大致思路；會查閱書刊及其他信息資源；懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法；知