小學語文-學會贊美教學設計學情分析教材分析課后反思

《學會贊美》教學設計【活動理念】人際交往在每個人的生活當中有著極其重要的作用，而人們之間坦誠、真心、熱情、友好的贊許，可贏得對方同樣友好的回報，從而建立起和諧友善的人際關系。贊美是人際關系的潤滑劑。因此，引導學生學會真誠地贊美，懂得欣賞別人的長處或優(yōu)點，有助于學生建立和保持良好、穩(wěn)定的人際關系。從另一方面來說，贊美的前提是善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點、長處，懂得欣賞別人，而人們往往關注他人的缺點、習慣于批評別人，特別是高中階段學生更常用“互損”的方式交流，而很少表達贊美。另外有些自負或自卑的同學不能正確地認識評價自己，不具備健康的心理，從而不會對別人進行贊美，本節(jié)課通過讓學生體驗贊美的力量，分析阻礙贊美的因素，從而讓學生大膽地表達贊美；又通過總結贊美的技巧，讓學生學會贊美、練習贊美，讓學生們在實踐中真正體會到贊美的力量，從而引導學生以后養(yǎng)成贊美他人的習慣，進一步改善人際關系?！净顒幽繕恕?.認識到贊美別人在人際交往中的魅力2.掌握一些贊美別人的方法和技巧3.學會用真誠、積極的態(tài)度贊美他人【教學對象】高一學生【課前準備】PPT，學案提綱，贊美卡【活動過程】導入：感悟贊美的力量播放視頻短片《蓋章》——學生直觀感受贊美的力量，導入課題。（發(fā)生了什么事？）一個善于運用贊美的平凡人的不平凡的故事。停車場的蓋章員工，他給顧客的會員卡蓋上箭頭符號，顧客便可以在此停車兩小時。然而，他的柜臺絡繹不絕，時常排起長龍，前往者形色各異，離去者笑逐顏開。因為獨門絕技——讓對方開心、微笑?！澳憧瓷先グ魳O了！”“那件西服真不錯，和你很配。”“你的眼睛漂亮極了，和你的衣服很配，簡直就是完美。”（主人公是一個什么樣的人？）一個善于欣賞、懂得贊美的人。分享：短片中主人公讓人開心的絕技是什么？短片講述的是一個善于贊美的青年，他用贊美溫暖他人的故事?！驹O計意圖】吸引興趣，導入主題。通過生動直觀的視頻方式，激發(fā)同學們的好奇、興趣，讓大家初步感受贊美的力量，營造一個同學們樂于贊美的氛圍。為什么要贊美：回憶贊美的力量過渡語：有人說，贊美像一種神奇的魔咒，能讓那些沮喪的人變得愉快。也能給那些失落的人以力量。在現(xiàn)實生活中，你是否體驗過贊美的魔力？你是否感受到過贊美給你帶來的變化？寫下你的小故事，然后分享。教師分享一個女兒的事例：前幾天，女兒感冒了，沒有精神，爸爸說不行就跟老師請一天假，在家休息，我說：咱的女兒是外柔內(nèi)剛型的，很堅強，會扛過去的。當時我看到了女兒臉上閃現(xiàn)了愉快的神情。果然，女兒感冒很快就好了。過兩天，爸爸也患重感冒發(fā)燒了，女兒對爸爸說，你要堅強一點，你看看我，感冒也沒落課，你好好吃飯，好好上班，很快就好了。我感覺瞬間女兒長大了。而且在此期間，女兒主動給爸爸端熱水燙腳，我和爸爸很感動，這使我體驗到了贊美的神奇力量。【設計意圖】通過老師分享一個事例起到拋磚引玉的作用，帶動學生愿意分享自己的小故事。學生通過回憶贊美給自己帶來的變化，切身體會到贊美的好處，從而更加意識到贊美需要表達出來。三、阻礙贊美的因素過渡語：你是否經(jīng)常收到來自同學或朋友的贊美？贊美在我們之間的比例不是特別高，是什么阻礙了人們贊美的腳步？妨礙人們進行贊美的原因有哪些？（小組討論）總結原因：1）自卑2）自負3）不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，沒有贊美的意識。4)不會表達，感覺對人阿諛奉承?！驹O計意圖】通過列舉出妨礙人們進行贊美的原因，讓同學們清楚人們很少贊美的原因，引發(fā)思索，為解決“為什么要贊美”的問題做鋪墊和準備。有助于同學們排除障礙，表達贊美。四、贊美初體驗過渡語：我們自身是不是也或多或少地受這些因素的影響呢？今天就讓我們排除障礙，勇敢地表達贊美。因為如果我們能夠自然地去表達贊美代表著我們是自信的，胸懷寬廣的，我們是有美德的。還有重要的一點，贊美是一個法寶，能讓我們獲得友誼，能讓我們彼此的心靠得更近。所以這節(jié)課我們來勇敢的說出我們的贊美。規(guī)則：同桌每人對對方贊美一分鐘。表達贊美要求——表達要真誠、積極；被贊美，要求——微笑傾聽、大方接受并表示感謝。分享感受：①被贊美前后的心理變化？②贊美前后的心理變化？③你是怎樣表達的？【設計意圖】通過同桌兩人的互相贊美，初步讓學生體驗贊美，并感受贊美給自己帶來的心情變化。被贊美前都是滿懷期待的，被熱情友好的贊美是開心愉悅的。但是同是真誠的贊美，由于表達的不同，帶來的感受也大不相同，為接下來探究贊美的藝術做鋪墊。五、學會贊美：探尋贊美技巧的“寶藏”過渡語：真誠的贊美會讓我們感覺很舒服。我們再來看一個小小的情景模擬。看看在真誠的基礎上，我們還要做到哪些會讓彼此有更好的感受呢?情景再現(xiàn)：同桌A（真誠地說）：你學習很好。你寫字好看。你性格很好。你愛幫助人。同桌B（真誠地說）：謝謝。你也很愛幫助人，還很熱心，每次請教你題目，你都會耐心的講給我聽；我覺得你特別負責，對班級工作很認真，自從你擔任咱班的班長以來，常?？吹侥忝β档纳碛?；還有，你成績也很好，與我相比，你的理科成績太棒了！同桌A：謝謝。思考并分享：誰的贊美更加打動人心？能說說理由嗎？（A籠統(tǒng)。B以小見大，細致）研究表明，具體的贊美很有力量，它會使你贊美的話讓人感受到。還會使被贊美的人重復這種行為。過渡語：很多同學想要表達贊美，但不會表達，我們有一種不常說贊美，不好意思說的感覺，接下來，大家根據(jù)案例繼續(xù)來探究，看看贊美有哪些技巧。探尋贊美的技巧并不等同于不真誠，而是讓真誠的贊美更有效。當我們在真誠的基礎上，帶著這些技巧去前行，會發(fā)現(xiàn)贊美真是一種很美妙的聲音。探究一下我們能發(fā)現(xiàn)哪些贊美技巧的寶藏。寶藏一同學小明參加音樂考試，非常投入的唱了一首歌，但是跑調了。你對他說“你剛才唱的認真、投入，比我強多了?！睂毑囟鎸Π嗬锕J的美女小玉，你對她的贊美是：“你的文章寫得真好，太有才華了！”寶藏三同學小麗新買了衣服，你覺得樣式很不錯，立即對她說：“新買的衣服嗎？我感覺這個款式特別適合你?！睂毑厮摹伴_始我覺得你有些高冷，但是接觸下來，我發(fā)現(xiàn)其實你特別熱情、友好?！保▽W生回答:)寶藏一贊美需要鼓勵寶藏二多角度多方面發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。另辟蹊徑寶藏三及時，最佳時刻寶藏四要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有轉折和對比，落差，說出對方一點缺點和不足，可能使贊美顯得更真誠。[設計意圖]課前調查發(fā)現(xiàn)，很多同學想要表達贊美，但不會表達，因此探討贊美的藝術（提升贊美技能）很必要。真誠是贊美的基礎，加之一點點技巧會讓贊美更動人。探尋贊美的技巧并不等同于不真誠，而是讓真誠的贊美更有效。設計情景模擬，引發(fā)大家對贊美的思考，繼而引導同學們探尋贊美技巧的“寶藏”。六：贊美再體驗：寫給美好的你過渡語：在這節(jié)課，我們共同體會了贊美的快樂，探尋了贊美技巧的寶藏，如果在真誠的基礎上帶著這些技巧去表達，會讓你的贊美更能打動人。相信，此刻你的贊美會更美妙。現(xiàn)在，讓我們再一次送出你最真誠的贊美。規(guī)則：1每個人至少要送出兩張卡片：一張是寫給指定的同學（世上沒有“完缺無美”的人，引導學生學會發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并表達欣賞；另一方面，保證每人都能收到贊美卡，減少傷害），另一張自由選擇（送給那個你欣賞但未曾贊美過的人）。2卡片的左上角，寫下這份贊美將要送給誰，右下角寫上自己的名字，中間結合贊美的原則和技巧，以“我欣賞”開頭寫下充滿欣賞和贊美的話語。3寫完后，當場把贊美送出。對特殊情況進行處理：如有的同學卡片很多，有的比較少（不重要，相信越來越多的優(yōu)點會被了解，被欣賞）。分享：你收到的贊美是什么？感受是什么？[設計意圖]通過引導同學們自由書寫下那些未曾表達過的欣賞和贊美，讓同學們對上一階段總結出的贊美的“寶藏”進行應用，層層深入，使得同學們的贊美更加深入、走心。全員參與，并通過分享的方式再次感受贊美的魔力，體驗心與心的觸碰。本環(huán)節(jié)沒有使用常規(guī)的“說”的方式，而采用“寫”來表達，既可以讓同學們體驗不同方式贊美的表達，也可以讓表達更加深入、動情。課堂互動：贊美手勢過渡語：除了語言，除了文字，還有一種最直接的表達贊美的方式，就是用我們的眼神，動作或者是手勢。伸出你的手，我們用你的雙手來表現(xiàn)，如果用一根手指，你怎樣贊美彼此，——，兩根手指----，三根手指----，十根手指---。贊美的方式有很多，關鍵是我們要勇于并習慣于表達出來。[設計意圖]只要有一顆懂得欣賞的心，贊美不僅可以通過語言表達，還可以通過表情、動作等很多方式傳遞。通過活動，讓大家再次感受贊美是一種讓生活美好的方式，而且隨時可以應用，引導大家將贊美帶到日常生活中去，讓彼此因贊美而更加美好。八、總結與收獲1.課堂內(nèi)容總結2.內(nèi)心的感悟與成長3.今后的打算或做法[設計意圖]使課堂內(nèi)容和學生內(nèi)心體驗得到升華，在以后繼續(xù)踐行贊美的行為。九、課后拓展每位同學對你的每位任課老師至少寫出一句贊美之詞，交給小組組長，制作成贊美卡，送給任課教師。[設計意圖]平時學生對任課老師可能深懷感恩之情，但羞于表達，讓學生將贊美之詞送給任課教師。相信會給老師帶來不一樣的感受。十、結束今天我們體驗了贊美，學會了贊美，我相信用贊賞的眼光去看別人，別人會更美；用贊賞的眼光去看世界，世界會更美。贊美像是贈人玫瑰，手留余香。生活中有了贊美，我們一定會變得更好。愿每位同學都能敞開胸懷，最大限度地接納自己，接納他人。《學會贊美》學情分析高中階段的學生處于青少年中期，他們身體心理迅速發(fā)展，思維已接近成人水平，能夠在討論分享、活動體驗中受到教育；他們好交往，重交往，但往往不得要領，所以需要提升人際交往能力。尤其有些自負或自卑的同學不能正確認識自己，直接導致他們在人際交往方面陷入困境。自負一般表現(xiàn)在成績較優(yōu)秀的有一定特長的學生身上，而且他們家庭條件較優(yōu)越，家長對孩子過分寵愛，不能正確客觀地評價他們，客觀上助長了自視過高，因而得意忘形，目空一切，看不到其他學生的優(yōu)點。因自負而不能和同伴友好地相處，傲慢無禮，常常有高高在上、盛氣凌人之感；自卑的同學感到自己處處不如別人，發(fā)現(xiàn)不了自己的身上的優(yōu)點，不能正確地認識評價自己，因而變得不愛與人說話，不愛與人交流，形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。他們都需要幫助，都需要學會欣賞和贊美別人，從而正確認識自己。因為贊美別人是處理人際關系的一種策略，也是良好心理素質的表現(xiàn)。人與人的交往，適當?shù)刭澝缹Ψ剑偸悄軌騽?chuàng)造出一種熱情友好，積極懇切的交往氣氛。這是因為，贏得別人對自己的贊許，是人類一種本能的需要，人們正是在別人的贊美聲中認識自己存在的價值的。其次，贊美能促使對方形成良好的行為規(guī)范，有利于相互交往向積極肯定的方向發(fā)展。我從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)年齡特點，設計了《學會贊美》這節(jié)課。本課操作性很強，學生易于接受。不但能使自負的學生學會看到別人身上的優(yōu)點，從別人身上看到自己并不是事事都是最優(yōu)秀的，自己總有不如人之處進而從狂妄自大中走出來。同時自卑的孩子通過別人的贊美，認識到自己的優(yōu)點，從而樹立自信，從自卑的陰影中走出來。認識到每個人都有自己的閃光點，從而都能正確地認識自己、接納自己、評價別人。同時，也進一步使學生們感受到贊美的魅力，不僅可以給人帶來溫馨和快樂，而且也能激發(fā)人的自信和希望，體會到贊美是橋梁和紐帶，為建立良好的人際關系，為進行健康的人際交往打下良好的基礎。通過這節(jié)課的交流，使學生能正確認識自己，了解他人，學會推己及人，為他人著想，接納他人與自己的不同之處，建立正常的師生、生生等人際關系。學習掌握人際溝通的方法和技術，激發(fā)社交活動的興趣，使其校園生活更加和諧健康有意義?！秾W會贊美》效果分析人際交往在每個人的生活當中有著極其重要的作用，而人們之間坦誠、真心、熱情友好的贊許，可贏得對方同樣友好的回報，從而建立起和諧友善的人際關系。贊美是人際關系的潤滑劑。因此，引導學生學會真誠地贊美，懂得欣賞別人的長處或優(yōu)點，有助于學生建立和保持良好、穩(wěn)定的人際關系。從另一方面來說，贊美的前提是善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點、長處，懂得欣賞別人，而人們往往關注他人的缺點、習慣于批評別人，特別是高中階段學生更常用“互損”的方式交流，而很少表達贊美。另外有些自負或自卑的同學不能正確地認識評價自己，不具備健康的心理，從而不會對別人進行贊美本節(jié)課針對性強，對學生有很好的引領和指導意義。通過讓學生感悟贊美的力量，到小組合作探究尋找阻礙贊美的因素，大膽地表達贊美，進行贊美初體驗；通過總結贊美的技巧，讓學生學會贊美、練習贊美，讓學生們在實踐中真正體會到贊美的力量，從而引導學生在生活中養(yǎng)成贊美他人的習慣，進一步改善人際關系?；顒釉O計環(huán)環(huán)相扣，步步深入。從學生的課堂表現(xiàn)和總結收獲上來看，本節(jié)課具有較強的實效性，達到了預期目標。具體來說——一、活動設計合理，學生滿意度高。從本節(jié)課的心理課回饋單反饋的情況來看，總體來說效果不錯：基本所有學生都很喜歡這一主題，并且有所收獲。課堂首先借助視頻引出贊美主題，再通過自己的小故事體驗贊美的力量，然后小組探討阻礙贊美的因素，再引導學生進行贊美初體驗，學習了贊美的技巧之后，再次體驗贊美的時候，學生們表現(xiàn)的就更好了。二、學生積極參與，真誠分享。本節(jié)課上學生參與的積極性很高，無論是集體討論，還是自我探索，絕大多數(shù)學生都能認真參與進來。并且在全班交流分享環(huán)節(jié)，能夠做到主動站起來分享，在活躍了課堂氛圍的同時，還起到了很好的示范帶動作用。在分享環(huán)節(jié)，不少學生的分享很到位，特別是在掌握了贊美的技巧之后，學生的贊美再體驗效果顯著，同學們之間的贊美都很打動人，確實是用心在做，達到了助人自助的效果。三、課堂氣氛融洽，師生交流充分。就整節(jié)課學生的表現(xiàn)及互動來看，整體效果是不錯的。當然在活動中，存在個別學生不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的現(xiàn)象，這對老師調動學生的積極性以及激勵性評價提出了更高的要求。以下是課堂上學生書寫的贊美卡：《學會贊美》教材分析《學會贊美》這一主題活動設計，取材于山東省教學研究室編寫的《中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）》（山東畫報出版社），本節(jié)課是在《中小學心理健康教育的理論與實踐（高中分冊）》中“高中班級心理輔導活動課設計”的第三節(jié)高中三年級人際你我他單元中的《感悟贊美》一課的基礎上，結合學生實際情況，我重新對教學內(nèi)容進行了組織，融入自己的思考改編而成的。1.編寫特點。本教材的編寫立足于指導學校開展心理健康教育具體實踐工作，所以努力突出了理念科學先進、結構科學嚴謹、內(nèi)容豐富實用、形式新穎獨特、圖文并茂等特點。2.編寫體例及內(nèi)容結構。根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點和規(guī)律，本教材分為上、中、下三篇，其中上篇為“走進學校心理健康教育”，中篇為“開展學校心理健康教育”，下篇為“實施班級心理輔導活動課程”，即為班級心理輔導活動課的具體實施，這部分內(nèi)容對于高中心理老師開展活動具有很好的指導意義。其中詳細闡述了班級心理輔導活動課的模式，分別對班級心理輔導活動課的特點、要求、理論基礎、模式和方法進行了詳細說明，又對三節(jié)高中班級心理輔導活動課進行了案例解析，并提供了30個高中不同年級不同領域的班級心理輔導活動課設計方案，其中每個年級都分成自我成長線、情緒萬花筒、與學習同行和人際你我他四大領域。另外，為增強內(nèi)容的指導性、可讀性、互動性和操作性，書中設計了“超級鏈接”、“生活點擊”、“思維拓展”、“校園廣角”和“溫馨提示”等欄目，并在文中結合內(nèi)容插入了大量來自我省中小學校心理健康教育教學實踐的圖片。3.在教材中的地位與作用。教材中高三年級的內(nèi)容共分為自我成長線、情緒萬花筒、與學習同行、人際你我他四個單元，本節(jié)課屬于“人際你我他”單元中的內(nèi)容。人際交往在每個人的生活當中有著極其重要的作用。人們之間坦誠、真心、熱情友好的贊許，可贏得對方同樣友好的回報，從而建立起和諧友善的人際關系，而贊美恰恰是人際關系的潤滑劑。因此，引導學生懂得欣賞別人的長處或優(yōu)點，學會真誠地贊美，有助于幫助學生建立和保持良好、穩(wěn)定的人際關系。根據(jù)學生的實際情況，我將此主題放在了高一年級，因為對于正在適應高中生活的高一學生來說，學校中良好的人際（同伴）關系十分重要。從另一方面來說，贊美的前提是善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點、長處，懂得欣賞別人，而人們往往關注他人的缺點、習慣于批評別人，特別是高中階段學生更常用“互損”的方式交流，而很少表達贊美。另外有些自負或自卑的同學不能正確地認識評價自己，不具備健康的心理，從而不會對別人進行贊美。從積極心理學的角度來講，引導學生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會贊美他人，既有助于促進學生的同伴關系，也能拓寬同學們的心胸格局，完善其人格。本節(jié)課通過讓學生體驗贊美的力量，分析阻礙贊美的因素，從而讓學生大膽地表達贊美；通過總結贊美的技巧，讓學生學會贊美、練習贊美，讓學生們在實踐中真正體會到贊美的力量，從而引導學生以后養(yǎng)成贊美他人的習慣，進一步改善人際關系。《學會贊美》課堂資料現(xiàn)實生活中，你是否體驗過贊美的魔力？分享一件贊美給你帶來了變化的小故事？2.列舉出妨礙人們進行贊美的因素：————————————————————————————3.贊美初體驗（同桌兩人互贊，記錄下同桌對你的贊美）——————————————————————————————————————————————————————————贊美的技巧：——————————————————————————————————————————————————————————贊美再體驗（在卡片上寫出你對所欣賞的同學的贊美）6.練習贊美（贊美你的任課老師）——————————————————————————————————————————————————————————心理課回饋單活動主題：學會贊美姓名：班級：日期：親愛的同學：上完這節(jié)心理課，不知道你有了哪些收獲？是否有在課堂中想說卻沒有跟老師說的話呢？請認真填寫這份回饋單。注意：每小題后的數(shù)字1—5分別代表：1非常不符合；2不符合；3不清楚；4符合；5非常符合。請根據(jù)你的實際情況把本節(jié)課的收獲真實的圈選出來。另外，如果你還有其它想讓老師知道的話，也歡迎你寫下來與老師分享！1.我喜歡這節(jié)課的內(nèi)容。123452.在這節(jié)課中，我很認真地參與了體驗、討論與分享。123453.在這節(jié)課中，我進一步了解了自己的優(yōu)點。123454.在這節(jié)課中，我認識到了贊美的力量。123455.我覺得這節(jié)課對我很有幫助。123456.今后我會利用這節(jié)課所學多看到別人的優(yōu)點，經(jīng)常贊美他人，發(fā)展良好的人際關系。123457.這節(jié)課印象最深刻或最觸動我的地方是：8.其它想對老師說的話：《學會贊美》課后反思從內(nèi)容上看，本課選材符合學生需要，對學生的心靈成長具有重要意義。對于高一學生而言，建立良好的同伴關系十分重要。而贊美是人際關系的潤滑劑，有助于學生建立和保持良好的人際關系。因此，本節(jié)課以“贊美”為主題，引導學生理解贊美的意義，體驗贊美的快樂并學會真誠贊美他人。通過本節(jié)課的活動，使學生能正確認識自己，接納自己，認識到贊美別人在人際交往中的魅力，學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，掌握一些贊美別人的方法和技巧，體會愉悅的情感并改善同學之間的關系。從活動設計上看，本課能夠充分發(fā)揮心理課的助人自助的功能，強調尊重心理事實，引發(fā)學生思考，將“贊美”融入活動，讓同學們在體驗中感受到贊美的魔力。此外本課遵循高中生心理特點，主體活動并不以游戲進行，而采用活動、體驗、探索的方式，層層深入，讓學生越來越入心，越來越動情，從而發(fā)自內(nèi)心地分享和交流，讓同學們真正有所收獲。本節(jié)課后半場到達活動的高潮。學生在贊美初體驗環(huán)節(jié)，即同桌兩人互相贊美時，還比較生疏羞澀，在展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)他們的贊美比較簡單粗糙；在學會了贊美的技巧之后，學生再體驗贊美環(huán)節(jié)，有了很明顯的進步；在書寫贊美卡時，都盡情投入，有很多東西可寫，表達的贊美也很有深度。在展示環(huán)節(jié)，有位女生對同學的贊美非常感動，因為這種贊美她從未聽過，使她感受到了自信和自我價值，讓我和班里的同學都深受觸動。這證明本節(jié)課的活動效果是顯著的。在總結和收獲環(huán)節(jié)，同學們表達的也很到位。有位男生大膽地進行了自我剖析，表明以后會在平時用心發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，大膽對別人進行贊美。因此感覺本堂課是比較成功的。在本節(jié)課教學過程中，“贊美”貫穿始終，以真誠為基調，以事實為基礎，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺掌握了贊美的方法和技巧，糾正了自負與自卑的不健康心理，培養(yǎng)了學生贊美別人的意識，提高了他們的人際交往能力。本節(jié)課學生參與度高，踐行了以學生為主體的理念。當然在開放的環(huán)境中探討心理活動，進行心靈的碰撞和交流，對同學們而言，還是有一定的難度。在課堂上，雖然大部分同學用真心和真情體驗和感悟，并當眾表達了贊美，但還是有個別同學比較羞澀膽小，沒能大膽地表達出自己的感受。而我因為課堂總體進度，沒有做到密切關注這部分學生，在今后的教學中如何引導激勵這部分同學是我需要關注的問題，爭取使更多的學生參與到課堂中來。課后，學生能否真正能將贊美運用到人際交往中，運用到生活中的情況又會怎樣？如何跟進調查，需要我認真思考，從而進行有效的拓展延伸?！秾W會贊美》課標分析我國教育部2012年修訂的《中小學心理健康教育指導綱要》，相當于中小學心理健康教育的課程標準。下面我就根據(jù)《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》（以下簡稱《綱要》）從課程目標、主要任務和內(nèi)容標