小學(xué)語文-三顧茅廬教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

8三顧茅廬教學(xué)目標(biāo)1.基礎(chǔ)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。2.能力目標(biāo)：能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；課外閱讀三國演義故事。3.情感目標(biāo)：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感識劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。4.發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人、以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒、堅持不懈）。重點難點憑借課文中人物的語言，動作，神態(tài)等，通過讀、思、悟、提升情感，感受劉備三請諸葛亮的誠心誠意。懂得對比、反襯手法的運(yùn)用，張飛的無禮、莽撞反襯劉備對待人才的態(tài)度。理解劉備的求賢若渴，禮賢下士的精神。教具準(zhǔn)備多媒體課件一套

《三國演義》系列圖片、文字資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課程，激發(fā)興趣同學(xué)們，中國文化源遠(yuǎn)流長，不同時代留下了許多不朽的作品。你知道中國的四大名著嗎？有沒有看過？簡單交流。（點擊課件）中國古典四大名著是中國文學(xué)史上不可多得的作品，具有極高的藝術(shù)價值。今天我們要一起學(xué)習(xí)《三國演義》中一個精彩的故事《三顧茅廬》，是根據(jù)《三國演義》原著中第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬”改編的。師生板書課題：板書，強(qiáng)調(diào)“顧”的第四筆，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇。齊讀課題。解題：誰能說說“三顧茅廬”的意思？課題中“顧”是什么意思？“茅廬”呢？（劉備等三次去草堂拜訪諸葛亮，請諸葛亮出山。比喻真心誠意，一再邀請）二、檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)字詞（預(yù)習(xí)卡交流）1．課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們交流一下學(xué)習(xí)情況。諸葛諸葛亮半晌恭恭敬敬討論（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？這些紅色的字要求大家會認(rèn)會寫的字，指名讀，齊讀。你有沒有想提醒大家的？重點指導(dǎo)晌和恭。強(qiáng)調(diào)恭下面是一個心，理解字義，記憶字形。請大家認(rèn)清字形，齊讀一遍。輔助捆來尊重時辰策略輔助捆來尊重時辰策略（這是本課的二類字，誰來讀一讀？指讀。糾音正音，齊讀。蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人茅塞頓開sāi（塞車）塞sāi（塞車）塞sài（塞外）sè（茅塞頓開）（4）學(xué)習(xí)多音字：3.通過預(yù)習(xí)，我們掌握了本課的生字和詞語，下面請同學(xué)們小聲讀課文，想想課文只要講了一件什么事？（學(xué)生讀課文）師：現(xiàn)在誰能來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？《三顧茅廬》寫了劉備三次到諸葛亮的茅屋去拜訪諸葛亮，誠心誠意邀請他出山，輔佐自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。概括文章方法：我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達(dá)的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話，再進(jìn)行豐富。使表達(dá)更加完整，更加全面。4.劉備用什么打動了諸葛亮？你能用課文中的一個詞來回答嗎？板書：誠心誠意。（讀第一自然段）二、合作探究，體會情感。（一）學(xué)習(xí)課文2、3自然段。師：課文中哪些地方體現(xiàn)了劉備的誠心誠意？請大家默讀課文2、3自然段把相關(guān)詞語和句子勾畫出來，做做筆記。1.出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主探究課文。自學(xué)要求：默讀課文2、3自然段，用喜歡的符號把重點詞或句子勾畫出來。自學(xué)要求：默讀課文2、3自然段，用喜歡的符號把重點詞或句子勾畫出來。小組內(nèi)交流。2.交流展示，賞析佳句。師：現(xiàn)在我們分享讀書感悟。（學(xué)生展示并交流自己的觀點、對課文的了解感悟。）預(yù)設(shè)（可能出現(xiàn)的順序）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”（1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”你是從劉備的語言中體會到的（生氣、尊重人才、求賢若渴）。（板書）朗讀指導(dǎo)（分角色朗讀）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。相機(jī)抓“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬地站”體會劉備的誠心誠意。“恭恭敬敬地站在臺階下等候”親自體驗，學(xué)學(xué)劉備。（學(xué)生起立）屏顯：補(bǔ)充資料：劉備乃堂堂漢景帝的后代，人稱“劉皇叔”，是統(tǒng)帥千軍萬馬的大將軍，大人物，而諸葛亮呢，此時只是一介鄉(xiāng)野書生。劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲了，而諸葛亮呢？只有27歲，只不過是一個未出茅廬的毛頭小子。地位的懸殊，年齡的懸殊，劉備全然不顧，就這樣“恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候”。談感悟。假設(shè)當(dāng)時站在門外等候諸葛亮的是你，你會怎么做？學(xué)生談感受。指導(dǎo)朗讀。離諸葛亮的住處還有半里多路離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（二）學(xué)習(xí)4、5自然段：師生互動，揭開臥龍真面目。師：經(jīng)過這一番周折，劉備終于請出了諸葛亮，這諸葛亮到底是什么人，值不值得劉備這樣誠心的去拜訪他？快速讀4-5自然段，劃出你認(rèn)為“值得”的理由。生讀句，出示句子，再讀并交流：1．劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。劉備聽了劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。能使迷茫中的劉備茅塞頓開，可見諸葛亮是個什么樣的人??？（感悟諸葛亮的料事如神、雄才大略、才華橫溢）。指導(dǎo)朗讀。2．“如魚得水”劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　眲涓吲d地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。　睅熞耗阒绖溆辛酥T葛亮，打了哪些勝仗？小結(jié)：劉備有了諸葛亮，連連打勝仗，劉備真是（“如魚得水”）呀！難怪他高興地對關(guān)羽、張飛說——（我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣?。。┲笇?dǎo)朗讀，讀出劉備的喜悅。他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。3.其實文中還有一個句子也寫了諸葛亮的才干，你能找到嗎？說說你的理由。他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。讀一讀：那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)的臥龍。讀一讀：那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)的臥龍。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！我們再讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（比喻句關(guān)系）男女生合作再讀這三句話。三、總結(jié)全文，升華主題指板書總結(jié)。有一句古語說得好：“精誠所至，金石為開”。劉備是正是用他的誠心誠意，一而再，再而三請出了諸葛亮輔助自己，實現(xiàn)了三分天下，建立了蜀國政權(quán)。板書：輔助大業(yè)（再次回顧板書，獲得對課文的整體感知。）教師：（滲透寫作方法）作者是怎樣把劉備的求賢若渴，尊重人才的形象寫出來的？通過三顧茅廬這個典型的事例，對劉備語言、動作、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫，刻畫出栩栩如生的人物形象。看來，要把握人物形象，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理，這些叫做細(xì)節(jié)描寫。四、拓展閱讀《單刀赴會》小結(jié)：五、拓展延伸，推薦讀一整本書。師：這里有少兒版的《三國演義》，里面有精美的插圖；有《三國演義》的原著。當(dāng)然還有《三國》的電影、電視連續(xù)劇。因為是名著，不同時代的人都會不同的方式演繹它，傳承它?！度龂萘x》是一本值得讀一輩子的書，不同的年齡，會有不同的讀書收獲。這就是千古巨著的神奇魅力！利用大閱讀課讀名著。六：屏顯作業(yè)：1.背誦課文3、4自然段。2.閱讀主題叢書2第一單元《與名著相約》，完成一米閱讀的測試。板書設(shè)計：誠心誠意╱╲劉備諸葛亮尊重人才求賢若渴語言動作神態(tài)……╲╱細(xì)節(jié)描寫學(xué)情分析小學(xué)階段，四年級學(xué)生性別差異性是分水嶺，他們從開始的相處時的無所顧忌到男生女生暗自較勁，從開始的不屑一顧到現(xiàn)在用“調(diào)皮”的方式引起對方注意。他們都顯得有些自我，“聊發(fā)少年狂”的性情初步顯露。對于閱讀，他們的差異性也出現(xiàn)了明顯的差異。男生大多喜歡看懸疑類、歷史類、動物類書籍，對于大段文字的細(xì)致描述喜歡一眼掃過，和男生調(diào)皮好動的天性相關(guān)：有些男同學(xué)，平時對學(xué)習(xí)不感興趣，但是對三國人物、水滸108將卻了如指掌，講起來有聲有色；有的同學(xué)為了收集這些人物的卡片，更是絞盡腦汁；女生則喜歡溫馨甜美類的文學(xué)作品，喜歡探入人物內(nèi)心世界，敏感而細(xì)膩，沉醉于優(yōu)美文字的描述。如何把學(xué)生這一興趣遷移到學(xué)習(xí)中來呢?我想學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一課應(yīng)該是一個很好地契機(jī)。

本課男女學(xué)習(xí)起點：關(guān)于《三顧茅廬》的歷史背景，班級大多數(shù)孩子并不陌生，女生略知其一，但興趣不夠濃厚。大多數(shù)男生對里面的故事興趣盎然，很多男生對其中人物朗朗上口。效果分析《三顧茅廬》按事情發(fā)展順序來寫，寫劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。我制定的教學(xué)目標(biāo)是：1.基礎(chǔ)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。2.能力目標(biāo)：能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；課外閱讀三國演義故事。3.情感目標(biāo)：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感識劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。4.發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人、以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒、堅持不懈）。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生正確認(rèn)讀本課的生字詞語，并指導(dǎo)書寫了“顧、茅”。借助預(yù)習(xí)卡，字詞環(huán)節(jié)完成達(dá)標(biāo)率較高。在品讀文本時，抓住“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這個問題，讓學(xué)生品讀感悟，并明白了作者是抓住人物的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫的。并通過品讀感悟，感識劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。較好地落實了教學(xué)目標(biāo)3、4。在達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)，有效落實了教學(xué)目標(biāo)1、2，是對教學(xué)目標(biāo)的可操作性檢測。通過檢測，學(xué)生整體的達(dá)成度較高。本堂課中，注重了學(xué)生的交流匯報環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，巧妙地利用文本，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生朗讀，安排了學(xué)生大量的朗讀。在學(xué)生自讀自悟以后，師生對讀、自由對讀、集體引讀、創(chuàng)新對讀等本課讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并抓住描寫人物語言和行動的句子來讀，讀得精當(dāng)。本課的重點就是讀出主要人物劉備的“誠心”，讓學(xué)生“以讀悟語，以讀悟情?！痹谧x中領(lǐng)悟了人物的形象。學(xué)生在本堂課中，積極回答問題，做到了獨立思考，很好的配合了老師講解，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)告一段落，但心中總感覺有一絲堵塞，沒有學(xué)完后的酣暢淋漓之感。仔細(xì)回想教學(xué)流程及設(shè)計的前因后果，還實實在在地存在不足：教學(xué)中也給予了學(xué)生大量的時間自主學(xué)習(xí)，交流討論，但是這種自主與討論是在劃定的圈子里有計劃地進(jìn)行的，學(xué)生的思維沒有得到實質(zhì)性的突破。大部分時間，學(xué)生是圍繞老師的主問題讀書思考，回答完問題，達(dá)成了目標(biāo)，教學(xué)就預(yù)示著結(jié)束了?！度櫭]》教材分析《三顧茅廬》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文是根據(jù)我國四大古典名著之一《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫成的。課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。

作為一篇歷史故事題材的文章，《三顧茅廬》這篇課文把筆墨集中在劉備第三次拜訪諸葛亮這件事上，著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，贊美劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。課文第二自然段中先是以關(guān)羽、張飛反襯劉備。關(guān)羽張飛都不同意劉備再去隆中。張飛甚至“嚷”起來，要“用一根麻繩”把諸葛亮“捆”來。因為在他們看來，劉備是一方梟雄，兩次親自去請諸葛亮已經(jīng)是很客氣了，而諸葛亮卻不識抬舉，對他自然就不用客氣了，可以“用麻繩捆來”。然而在劉備看來，諸葛亮絕對是個人才，需要十分尊重。于是他生氣地斥責(zé)張飛，并讓他不要跟去。課文第三自然段更是細(xì)膩地描寫了劉備的動作：留諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就“下馬步行”。到了諸葛亮家，劉備“輕輕敲門”。聽說劉備正在草堂午睡，劉備“輕輕走進(jìn)去”，“恭恭敬敬地站在草堂臺階下等候”，這一等就是“一個多時辰”。這些描寫，讓我們看到了劉備對諸葛亮的尊敬，這分明是執(zhí)弟子之禮。這是他獻(xiàn)給諸葛亮的至高之禮。課文運(yùn)用了環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭，露出了諸葛亮才華的冰山一角。課文第三自然段有這樣的景色描寫：“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍?！边@是比喻，把山岡比喻成臥龍，也隱含著隱居在隆中的諸葛亮也正如這臥龍，靜靜地等待時機(jī)，等待明主。在課文第四自然段，有“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略”這短短一句話。句子雖短，但諸葛亮的奇才便可略見一斑。他蟄伏在山野，卻心系天下；他對當(dāng)前形勢看得十分清楚，并因時制宜，提出“三分天下”。對應(yīng)上文，諸葛亮自然是驚采絕艷的隱士。

課文雖是一個小小的故事，卻也很好地反映了《三國演義》這部不朽名著的魅力。首先，故事曲折多變，前后連貫，牢牢地抓住了讀者的心。故事一開始劉備決定拜訪，不料張飛關(guān)羽阻攔；終于劉備來到草堂，可諸葛亮正在午睡，只好靜靜等候；等了半晌，正欣喜諸葛亮要醒了，誰知他“翻了一個身，又朝里睡著了”。其次，它塑造的人物性格鮮明，形象突出，對比、襯托等方法運(yùn)用巧妙。本文中劉備的禮求賢若渴、尊重人才，張飛的直率魯莽，諸葛亮的雄才偉略，就這樣透過文字顯現(xiàn)出來。

《三顧茅廬》觀課簡評膠州市第四實驗小學(xué)管延華《三顧茅廬》是蘇教版語文第八冊第三單元的一篇歷史故事。文中人物形象鮮明，故事情節(jié)生動，深受學(xué)生喜愛。對于四年級的學(xué)生來說，故事情節(jié)不難理解，因此，范艷教師把整節(jié)課的教學(xué)重點放在“抓住人物的言行，體會人物的特點”上，引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，有效地提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)時范老師抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，演一演，談?wù)勛约旱捏w會，有感情地讀好句子來理解課文。課堂上，學(xué)生能找到這些句子，談自己的體會時都有自己的感悟。聽完此課給我的最大的啟示是：如何將閱讀教學(xué)的過程舒展開來。閱讀教學(xué)的精讀階段需要尋找突破口，或者說需要找到切入點。這是每一篇課文的教學(xué)都要面臨的問題，不可違避。本課的教學(xué)抓了一個“誠”字，劉備的形象凸現(xiàn)了，當(dāng)然還有張飛，一幕幕有聲有色的場面呈現(xiàn)在學(xué)生的腦際！切入口是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵之舉，是教學(xué)思路的拐點，在此得到生動彰顯。本節(jié)課還有讓我們深受啟發(fā)的一點是朗讀貫穿了整節(jié)課。本課教師安排了學(xué)生大量的朗讀。在學(xué)生自讀自悟以后，師生對讀、自由對讀、分角色讀等。本課的重點就是讀出主要人物劉備的“誠心”，讓學(xué)生“以讀悟語，以讀悟情?！痹谧x中領(lǐng)悟了人物的形象。閱讀教學(xué)的三元素：切點、讀悟、想象，在課堂上有機(jī)地融合，將教學(xué)過程走實，讓學(xué)生語文知識和情感體驗逐步提升，《三顧茅廬》給了我們深刻的啟示。膠州市第四實驗小學(xué)觀評記錄表時間2017.3.20年級四年級觀課者戰(zhàn)在欣執(zhí)教者范艷內(nèi)容三顧茅廬學(xué)校膠州市第四實驗小學(xué)觀課維度師生互動量表

觀察點師生互動過程記錄1.教師提出描述性問題10次，判斷性問題14次。2.學(xué)生解決理解性問題15次，動手操作問題3次，尋求幫助問題沒有。3.整節(jié)課師生互動3次，生生互動2次，師班互動10次。4.課上，教師通過問題對互動過程推進(jìn)了14次。5.課上師生間的言語互動30秒以下8次，30秒以上14次。6.教師對學(xué)生的態(tài)度，熱情16次，冷漠和忽視的態(tài)度沒有。7.在互動管理中，有效調(diào)控11次，放任調(diào)控沒有?？偨Y(jié)反思從師生互動的角度來觀察范老師執(zhí)教的《三顧茅廬》一課，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)，有以下發(fā)現(xiàn)：范老師主要以問題推進(jìn)互動為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感知，體會文章內(nèi)容。課上，老師精心設(shè)計了24次提問，這些問題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生時刻有明晰的目標(biāo)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。本節(jié)課，師生互動的時間已超過30秒以上，給學(xué)生提供了充分思考的時間?？v觀整節(jié)課，師班之間、師生之間、生生之間圍繞問題的解決展開了充分的互動；通過有效的組織調(diào)控，學(xué)生始終處于交流研討狀態(tài)，高質(zhì)量地完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也反映出老師獨到的教育機(jī)智和處理師生互動問題的藝術(shù)與技巧。從觀察數(shù)據(jù)來看，整節(jié)課生生之間的互動較少。

膠州市第四實驗小學(xué)觀評記錄表時間2017.3.20年級四年級觀課者鄭云花執(zhí)教者范艷內(nèi)容三顧茅廬學(xué)校膠州市第四實驗小學(xué)觀課維度關(guān)注教師行為觀察點課堂中教師行為的對于教學(xué)環(huán)節(jié)的分配過程記錄創(chuàng)設(shè)情境

3分鐘小組活動

解決問題

23分鐘拓展閱讀

10分鐘總結(jié)延伸提煉升華

2分鐘課堂練習(xí)

2分鐘總結(jié)反思教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者,通過觀察范老師的課堂教學(xué)中的教師行為,我認(rèn)為范老師做到了以下幾點:1.導(dǎo)課簡練，環(huán)節(jié)銜接連貫，板書科學(xué)、美觀，重點突出。2.設(shè)計問題突出重點，能有效的組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。3.面向全體學(xué)生，絕大多數(shù)的學(xué)生能積極參與教學(xué)活動。4.能適時進(jìn)行師生評價，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。5.課堂上，師生交往是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往，這種師生與生生間的多向交往滿足了學(xué)生的求知欲，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也提高了學(xué)生的語言表達(dá)水平。

6.在教學(xué)中，教師較好地處理好了學(xué)習(xí)知識與發(fā)展能力，語言操練與語言運(yùn)用的關(guān)系。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起語文教學(xué)中的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欲望

范老師的課，充分體現(xiàn)了備課的精心，教學(xué)的細(xì)心，以及對新課標(biāo)的領(lǐng)悟力。各部分的環(huán)節(jié)時間恰當(dāng)，體現(xiàn)了語文新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

膠州市第四實驗小學(xué)觀評記錄表時間2017.3.20年級四年級觀課者趙玉香執(zhí)教者范艷內(nèi)容三顧茅廬學(xué)校膠州市第四實驗小學(xué)觀課維度關(guān)注學(xué)生行為觀察點學(xué)生獨立思考、自主活動、小組合作、交流匯報和自主解決問題。過程

記錄1.獨立思考3次，用時9分鐘。2.自主活動3次，用時10分鐘。3.小組合作1次，用時2分鐘。4.交流匯報6次，用時16分鐘。5.自主解決問題1次，用時3分鐘?？偨Y(jié)反思在本堂課中，范老師注重了學(xué)生的交流匯報環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，老師巧妙的利用文本，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生朗讀，安排了學(xué)生大量的朗讀。在學(xué)生自讀自悟以后，師生對讀、自由對讀、集體引讀、創(chuàng)新對讀等。讀是主、是本，在讀的基礎(chǔ)上說一點感悟“為什么這樣讀”“讀出了怎樣的感情”。讀加強(qiáng)了，減少了師生脫離文本的冗余談話。贊賞之情，溢于言表。讀，有個內(nèi)容選擇問題，本課讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并抓住描寫人物語言和行動的句子來讀，讀得精當(dāng)。本課的重點就是讀出主要人物劉備的“誠心”，讓學(xué)生“以讀悟語，以讀悟情。”在讀中領(lǐng)悟了人物的形象。學(xué)生在本堂課中，積極回答問題，做到了獨立思考，很好的配合了老師講解，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)。

膠州市第四實驗小學(xué)觀評記錄表時間2017.3.20年級四年級觀課者段瑞香執(zhí)教者范艷內(nèi)容三顧茅廬學(xué)校膠州市第四實驗小學(xué)觀課維度教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度觀察點教學(xué)流程設(shè)計過程記錄1.檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師檢查了學(xué)生生字詞語認(rèn)讀情況，并完成課后第二題。2.品讀課文環(huán)節(jié)教師抓住“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，演一演，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點句子，學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫方法來表現(xiàn)人物特點。3.達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力，同時檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的把握?？偨Y(jié)反思教師制定的教學(xué)目標(biāo)是：1.基礎(chǔ)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的三、四自然段。2.能力目標(biāo)：能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系；課外閱讀三國演義故事。3.情感目標(biāo)：憑借課文中人物的語言、動作、神態(tài)等，感識劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。4.發(fā)展性目標(biāo)：學(xué)會學(xué)習(xí)（自讀自悟）、學(xué)會合作（研討交流）、學(xué)會做人（尊重他人、以誠待人）、學(xué)會做事（持之以恒、堅持不懈）。教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時，能讓學(xué)生正確認(rèn)讀本課的生字詞語，并指導(dǎo)書寫了“顧、茅”。在品讀文本時，教師抓住“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這個問題，讓學(xué)生品讀感悟，并明白了作者是抓住人物的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫的。并通過品讀感悟，感識劉備三請諸葛亮的誠心誠意和諸葛亮的雄才大略。較好地落實了教學(xué)目標(biāo)3、4。在達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)，有效落實了教學(xué)目標(biāo)1、2，是對教學(xué)目標(biāo)的可操作性檢測。通過檢測，學(xué)生整體的達(dá)成度較高。

《三顧茅廬》評測練習(xí)一、看拼音寫詞語。sānɡùmáolúwānyánqǐfúqīnɡcuìyùdí（）(）（）xiùlìyírénɡōnɡɡōnɡjìnɡjìnɡ（）（）二、給帶點字選擇正確的讀音。尊重（zūnzhūn）疏疏朗朗（shūsū）半晌（shǎnɡxiǎnɡ）茅塞頓開（sèsài）三、先說說帶點字的意思，再解釋詞語。三顧茅廬蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭茅塞頓開四、讀下面的話，說說每句中前后兩部分的關(guān)系。1.那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機(jī)的臥龍。2.劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。3.我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！我的發(fā)現(xiàn)《三顧茅廬》教學(xué)反思《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士

劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，重點表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。在教這篇課文時，我一直立足于本課的“誠心誠意”，展開教學(xué)。一、找“誠心誠意”文中描寫了劉備誠心誠意邀請諸葛亮出山的故事，無論是言還是行，無不體現(xiàn)了劉備的求賢若渴。教學(xué)時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)形式讀讀、圈圈畫畫、寫體會去文中尋找劉備的誠意之處。

學(xué)生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺階下等候、快步走進(jìn)”，通過體會這些細(xì)節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，還告知他們劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。

結(jié)合多媒體，邊交流邊板書邊朗讀，讓劉備的誠意深入人心。這樣的方式，不僅讓學(xué)生學(xué)會了自學(xué)，同時也更能深刻體會人物的心意。能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。二、讀“誠心誠意”在找“誠心誠意”關(guān)鍵詞句的過程中，讀是不能少的。沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，文章不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中體會劉備的誠心誠意。三、演“誠心誠意”在找、讀的過程中，我又穿插了表演，讓學(xué)生們一起跟著張飛嚷，跟著劉備生氣，跟著劉備恭恭敬敬地站……用表演來詮釋自己的理解，詮釋對人物的感悟。在動情的表演中，學(xué)生們更能體會到劉備的“誠心誠意”。存在欠缺也羅列一二。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)積極，課堂氣氛比較活躍，但有很大