2023年《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思

2023年《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思1

在本節(jié)課中，我有意識地強(qiáng)化了“依據(jù)算式特點(diǎn)敏捷運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算。”連除簡便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，理解并駕馭“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積?！笔侵攸c(diǎn)，學(xué)生能利用它更簡便敏捷地進(jìn)行計(jì)算，是難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)作了這樣的處理：

1、教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

因?yàn)橛袦p法性質(zhì)的基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想———驗(yàn)證———應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生綻開自主探究。讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”雖然是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。采納這種教學(xué)思路的更多意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展實(shí)力應(yīng)當(dāng)是有幫助的。有句話說得好，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳”，這也是我在平常課堂教學(xué)中想努力追求的。

2、放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算

給學(xué)生獨(dú)立思索和解決問題的機(jī)會，使每一種計(jì)算方法都成為源于學(xué)生獨(dú)立推斷后的一種自我選擇，是學(xué)生自己領(lǐng)悟出的，而不是來自于老師的講解和指導(dǎo)。在算法溝通、比較的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)和感悟到運(yùn)用除法運(yùn)算的.規(guī)律可以使計(jì)算更簡便，從而提高了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力。

3、加強(qiáng)連減和連除的簡便運(yùn)算的比較

讓學(xué)生明白減法的逆運(yùn)算是加法，而除法的逆運(yùn)算是乘法。這樣簡便運(yùn)算時(shí)也便于區(qū)分。

本課是有缺憾的，對教材和學(xué)生的理解比較到位和精確，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較合理，但課堂節(jié)奏的把握欠佳，至少有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)可以讓時(shí)間更加緊湊：

1、在第一個(gè)環(huán)節(jié)，男女生競賽計(jì)算的時(shí)候，我原來的預(yù)想是女生計(jì)算的快一點(diǎn)，然后再視察算式的特點(diǎn)，他們的結(jié)果相同、數(shù)據(jù)相同，運(yùn)算的依次和符號不同，男生是一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，女生是除以這兩個(gè)數(shù)的積。在男同學(xué)出來20xx÷25÷4=20xx÷（25×4）、1280÷16÷8=1280÷（16×8）簡便計(jì)算的狀況時(shí)，沒有處理好，在這里，應(yīng)當(dāng)有其次套方案，請男生說說理由是什么，為什么可以這樣寫呢？重點(diǎn)要抓住這里，可以把結(jié)論先板書出來：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以除以這兩個(gè)數(shù)的積。然后再讓學(xué)生舉例等等進(jìn)行驗(yàn)證。

2、鞏固練習(xí)，舉一反三，講評學(xué)生作業(yè)1280÷（16×8）=1280÷128=10，不變成連除，按原來的運(yùn)算依次算，你認(rèn)為可以嗎？完全可以解決“要依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)敏捷選擇計(jì)算方法”這一數(shù)學(xué)思維，簡潔、緊湊、實(shí)效。比展示不同方法進(jìn)行比較可以省時(shí)得多？一節(jié)原本可以上得很輕松自如的課卻出乎意料地變成驚慌急促，著實(shí)值得自己反思。

有缺憾就會有收獲，“追求課堂實(shí)效，重視課堂節(jié)奏。”還須要在平常不斷歷練。

《連除簡便計(jì)算》教學(xué)反思2

用連除解決問題，對四年級的學(xué)生來說，其實(shí)并不生疏，在三年級下冊對連除解決問題的內(nèi)容已經(jīng)接觸過了。教學(xué)《連除簡便計(jì)算》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課著眼于通過不同解法，讓學(xué)生理解并駕馭“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。”這一算理，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)這個(gè)運(yùn)算性質(zhì)的目的是為了學(xué)生能更簡便敏捷地進(jìn)行計(jì)算，因此我有意識地強(qiáng)化了“依據(jù)算式特點(diǎn)敏捷運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算?！边@也是本課的難點(diǎn)。為了更好地突破重、難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)時(shí)作了這樣的處理：

1、從學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)問動身，進(jìn)行學(xué)問的類比遷移作為支撐點(diǎn)

因?yàn)橛袦p法性質(zhì)作為基礎(chǔ)，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)用類比遷移能夠比較自然地想到除法的運(yùn)算性質(zhì)，所以我依托“類比遷移”的數(shù)學(xué)思想，以“猜想---驗(yàn)證---建模----應(yīng)用”的教學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生綻開自主探究。采納這種教學(xué)思路的意義在于滲透一種“學(xué)習(xí)方法”，這對培育學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展實(shí)力是有幫助的。

2、從分析應(yīng)用題的解題思路入手，幫助學(xué)生理解算理

讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，連除的算理不如連減那么淺顯，為了讓學(xué)生理解這一算理，課本以本章主題圖植樹的'解決問題為載體，我從分析應(yīng)用題的解題思路入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖片中收集數(shù)學(xué)信息，分清條件和問題，進(jìn)行思路分析：

已知條件：問題：

①25個(gè)小組

②每個(gè)小組種5棵樹苗每棵樹苗多少錢？（求樹苗的單價(jià)）

③購買樹苗花了1250元（樹苗的總價(jià)）

方法一：分析法解題分析……先找中間量

題目中告知了樹苗的總價(jià)（1250元），要求樹苗的單價(jià)，必需先求樹苗的總數(shù)量，即先求出25個(gè)小組一共種了多少棵樹苗（5×25），再求每棵樹苗多少錢1250÷（5×25）

方法二：綜合法解題分析

①和③兩條數(shù)學(xué)信息，可以先求出每個(gè)小組樹苗花了多少錢（1250÷25），再求每棵樹苗多少錢（1250÷25÷5）

1250÷25÷5=1250÷（5×25）

學(xué)生理解了每一種解法中，先求什么，再求什么后，通過計(jì)算、視察、比較，發(fā)覺左右兩邊的式子相等，在學(xué)生心里初步的建立了