教研培訓(xùn)總結(jié)（5篇）

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這次參與校本教研與術(shù)科老師創(chuàng)新潛能進(jìn)展的培訓(xùn)，在聽取了學(xué)校教研組領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)秀報(bào)告和閱歷之談后，感受頗深，受益匪淺?，F(xiàn)將聽取的內(nèi)容以及個(gè)人的淺顯體會歸納如下：

一、課題討論價(jià)值

這次課題的討論，是為了在教學(xué)過程中，老師如何通過創(chuàng)新教法，激活課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使同學(xué)對術(shù)科產(chǎn)生深厚的愛好，從而引導(dǎo)并激發(fā)同學(xué)運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)法，更好的把握術(shù)科學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)樂學(xué)，善學(xué)。同時(shí)，發(fā)掘術(shù)科類好的苗子開展愛好班活動(dòng)，進(jìn)展其特長，使學(xué)校素養(yǎng)教育立地生根，開花結(jié)果。

二、課題討論內(nèi)涵

1、目的是構(gòu)建校本討論與術(shù)科老師創(chuàng)新潛能進(jìn)展討論的理論體系。在校本教研的氣氛中，研討術(shù)科老師創(chuàng)新潛能進(jìn)展同新課標(biāo)改革，新課程教學(xué)理念相整合的教學(xué)理念和思路，指導(dǎo)我們相關(guān)的老師在日常教學(xué)工作中，合理選擇課堂教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)新教法和學(xué)法、建立多元化的評價(jià)機(jī)制、帶著同學(xué)走出校外、成立各種愛好小組。開展各種活動(dòng)，給多點(diǎn)同學(xué)學(xué)習(xí)、進(jìn)展和展現(xiàn)特長的機(jī)會，促進(jìn)藝術(shù)教育和素養(yǎng)教育的進(jìn)展；

2、課堂教學(xué)特點(diǎn)是創(chuàng)新教學(xué)方法，激活課堂，激發(fā)同學(xué)探究新的學(xué)法。運(yùn)用電教手段，直觀導(dǎo)學(xué)，引發(fā)同學(xué)對術(shù)科的愛好，設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，發(fā)揮潛能，發(fā)掘同學(xué)制造力量。結(jié)合教具設(shè)計(jì)，直接表現(xiàn)，進(jìn)展同學(xué)的感知力量和形象思維力量。引入人文教育，開闊視野，提高審美素養(yǎng)，進(jìn)展人文修養(yǎng)。完善師生互動(dòng)，突出同學(xué)作用，加強(qiáng)教學(xué)中“人際交往”力量的培育。

3、課堂教學(xué)評價(jià)原則是，質(zhì)與量相融合的評價(jià)模式，注意個(gè)體差異的評價(jià)方法，自評互評結(jié)合的評價(jià)內(nèi)容，科學(xué)敏捷有效的評價(jià)手段。

4、在課堂教學(xué)培育愛好，把握基本術(shù)科技能的基礎(chǔ)上，選拔對術(shù)科懷有較深厚的愛好，同時(shí)具有肯定藝術(shù)天分和藝術(shù)感悟力量的同學(xué)，于課后的特定時(shí)間，由老師組織，集中培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我頗有感受：新課題的活動(dòng)空間很大，對老師的要求特別高，要想上好一節(jié)課，老師需做的預(yù)備工作還真的不少，并且馬虎不得。假如觀念沒有更新，連續(xù)使用老模式應(yīng)用到新教材中去，那將是寸步難行。最關(guān)鍵的是觀念的轉(zhuǎn)變。得靠自己多去學(xué)習(xí)，多去揣摩，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，不斷改良，才能做到觀念更新。觀念到位，才能夠從根本上轉(zhuǎn)變思想，真正把新課題做到實(shí)處。在今后的教學(xué)工作中，我會更加努力，用所學(xué)、所悟去端詳我的教學(xué)，把所學(xué)的教育理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。更自覺的進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試和討論，讓課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出五彩紛呈的景觀。

教研培訓(xùn)總結(jié)2

“加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，提高老師的師德和業(yè)務(wù)水平”是提高老師教育教學(xué)力量的一條重要途徑，更是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，做好校本培訓(xùn)工作特別重要，結(jié)合教育部《中學(xué)校老師連續(xù)教育工程》，我校立足實(shí)際，開展了一系列的校本培訓(xùn)工作。下面將我校本年度開展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，熟悉到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視校本培訓(xùn)工作，成立了校長任組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)，把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本培訓(xùn)，大力提高老師專業(yè)化水平。

學(xué)校加強(qiáng)了對校本培訓(xùn)過程的管理，做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、記錄“四落實(shí)”，做到了老師上課有反思，聽課老師有筆記，學(xué)校有記錄和記載。通過多種形式反饋工作進(jìn)展?fàn)顩r，對老師產(chǎn)生激勵(lì)作用。

二、嚴(yán)格要求，重視過程管理

教育處依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定了的校本培訓(xùn)打算，列出培訓(xùn)的內(nèi)容。培訓(xùn)打算是否能行之有效地得以落實(shí)，重要的一條還是要有嚴(yán)格的管理制度為其保駕護(hù)航。在校本培訓(xùn)上，我們首先落實(shí)的是嚴(yán)格的考勤制度，每一次培訓(xùn)或者教研活動(dòng)的開展，都要求老師準(zhǔn)時(shí)到位，并且要求老師做好記錄。

三、培訓(xùn)多樣，務(wù)求實(shí)效

1、課堂案例培訓(xùn)模式。即從教學(xué)活動(dòng)中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。這種培訓(xùn)模式具有較強(qiáng)的針對性，效果較好。學(xué)校充分開發(fā)利用校內(nèi)外教學(xué)資源，結(jié)合“科學(xué)試驗(yàn)觀摩月”和“教研周”活動(dòng)，有目的地組織老師聽課評課。通過研討，引導(dǎo)老師運(yùn)用新課改的理念，對課例進(jìn)行分析、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新奇的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，取得了很好的培訓(xùn)效果。

2、自主學(xué)習(xí)模式。這種培訓(xùn)模式由老師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自我反思，找出自己在某一方面的缺乏，以彌補(bǔ)自身缺乏，提高自身力量的方式。如今我校老師依據(jù)共同制定的校本培訓(xùn)教材，共同探討，形成了一種勤學(xué)向上的好風(fēng)氣。

⑴抓以師德教育為主要內(nèi)容的老師培訓(xùn)。通過集中培訓(xùn)和老師個(gè)人平常自學(xué)相結(jié)合來提高老師的師德修養(yǎng)，切實(shí)把轉(zhuǎn)變老師的師德放到第一位，努力建設(shè)一支素養(yǎng)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的老師隊(duì)伍。

⑵抓以學(xué)科教學(xué)為主的老師培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和均衡發(fā)張相關(guān)材料，引導(dǎo)老師把新課程理念、新課程理論運(yùn)用課堂教學(xué)實(shí)際。

3、課題討論模式。課題來自老師的實(shí)踐，在討論中，老師不斷遇到新問題，需要不斷獵取新的理論指導(dǎo)，來解決自己的問題。而為了更好地推動(dòng)新教材的實(shí)施，我們強(qiáng)化課堂教學(xué)的討論。針對新教材改革中的疑難問題，我們不但校內(nèi)進(jìn)行了一系列的研討活動(dòng)，還有目的地組織老師聽骨干老師的示范課。本學(xué)期，我們組織了7人次老師參與網(wǎng)絡(luò)教研展播活動(dòng)；派出肖麗梅老師參與市級閱讀教學(xué)研討活動(dòng)；派出王韶英老師參與市級科學(xué)課堂教學(xué)評比觀摩活動(dòng)等；派出張家奮老師參與區(qū)學(xué)校英語老師教學(xué)技能大賽并獲得一等獎(jiǎng)。在評課過程中，以老師的反思為主，著重對課程理念的把握、新教材的熟悉和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行公平、民主的溝通，共同探討在新的課程改革中，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的最好途徑。在中心學(xué)校舉辦的青年老師評課競賽中，我校陳芬紅老師、陳雪香老師分別榮獲二等獎(jiǎng)。

今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作的力度，連續(xù)以全面提高我校老師的整體素養(yǎng)為核心，著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素養(yǎng)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的.新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處，促老師的專業(yè)化進(jìn)展。

教研培訓(xùn)總結(jié)3

為了進(jìn)一步提高我縣研培人員的整體素養(yǎng)，努力打造一支思想品質(zhì)良好，職業(yè)道德高尚，業(yè)務(wù)水平精湛，高素養(yǎng)、專業(yè)化，工作作風(fēng)過硬的研培隊(duì)伍，穩(wěn)步推動(dòng)教育教學(xué)改革和進(jìn)展。我們開展以研培工作為中心，以提高研培力量為目標(biāo)研培建設(shè)活動(dòng)。結(jié)合本縣師資隊(duì)伍狀況，實(shí)行堅(jiān)持工作重心下移，構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系的有效措施，主動(dòng)探究研培的新模式，使我縣研培工作登上新的臺階。

一，走進(jìn)基層，實(shí)現(xiàn)工作重心下移，構(gòu)建研培網(wǎng)絡(luò)體系。

今日的課程改革正催生著課堂教學(xué)的種種改變，在課堂上，老師每天面臨著意想不到的新狀況，新問題和新困惑，老師每天在尋求解決問題，擺脫困惑的方法和策略。我校的研培人員雖然是由各校的優(yōu)秀老師選拔而來，而踏上研培之路，受傳統(tǒng)教研方式束縛，就慢慢地?zé)o望了講臺，脫離課堂，越脫越遠(yuǎn)，而今早已不上課，卻對老師大談如何上課，收效甚微，而新課改以其“新”的特點(diǎn)確定不管是研培人員，還是試驗(yàn)老師參加起點(diǎn)相同，面對的是全新的形勢，時(shí)代特點(diǎn)也確定了不會有現(xiàn)成的前置理論可以拿來套用，大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)躍入課改的洪流，這就意昧著研培人員不能站在岸上“光說不練”，必需在三尺講臺的親身試教中，親自體驗(yàn)課改的溫?zé)崂渑?/p>

教研員是“老師的老師”，對一線老師教研活動(dòng)具有引領(lǐng)、示范主動(dòng)的指導(dǎo)作用。惋惜許多研培人員“只研不教”，研培人員不上講臺，不講課，致使指導(dǎo)脫離了教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了抱負(fù)課堂理論性太強(qiáng)，討論對象太空，不貼近學(xué)校、老師、同學(xué)和教學(xué)實(shí)際，導(dǎo)致教研活動(dòng)脫離了教研需要，偏離了教研本身的動(dòng)身點(diǎn)，對基層老師往往口頭指導(dǎo)，優(yōu)點(diǎn)談一點(diǎn)，問題指一堆，理論來一條，教研員與老師距離越來越遠(yuǎn)，對課改的進(jìn)展指導(dǎo)缺乏針對性和實(shí)效性。同時(shí)，我縣校際之間老師素養(yǎng)進(jìn)展不均衡，參差不齊，城鄉(xiāng)強(qiáng)弱差距大，鄉(xiāng)與鄉(xiāng)之間，城鎮(zhèn)與城鎮(zhèn)之間也有差距，針對這些實(shí)際狀況，我們實(shí)行了“蹲點(diǎn)式”包校，“下水式”投入課堂，“內(nèi)需式”儲存理論等措施。堅(jiān)持工作重點(diǎn)下移，努力構(gòu)建聯(lián)姻結(jié)對子，學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)以基地校為龍頭的區(qū)域聯(lián)合體等研培網(wǎng)絡(luò)體系。

二、充分發(fā)揮研培網(wǎng)絡(luò)體系作用，解決基層學(xué)校中教學(xué)的實(shí)際問題，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)教育局的要求，我們對全縣中學(xué)校進(jìn)行了研培體系的重建。實(shí)行“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱合作、重點(diǎn)扶弱、整體提高”的原則，組織構(gòu)建了新的研培網(wǎng)絡(luò)，做到了研培工作的組織落實(shí)。詳細(xì)做法：一是對全縣城鄉(xiāng)學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子工作業(yè)績、教育教學(xué)管理水平、老師隊(duì)伍整體素養(yǎng)、課程改革的推動(dòng)狀況、教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評估，摸清基層學(xué)校的實(shí)際。我們把全縣城鎮(zhèn)三所學(xué)校和14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的22所學(xué)校以及城鄉(xiāng)學(xué)校，根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢互補(bǔ)原則，構(gòu)建了以基地校為龍頭的5個(gè)區(qū)域聯(lián)合體。二是實(shí)行城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校聯(lián)姻結(jié)對子的方法，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合優(yōu)勢互補(bǔ)，強(qiáng)弱合作重點(diǎn)幫扶、整體提高帶動(dòng)中間的目標(biāo)。三是建立學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)學(xué)科都要由本科教研員牽頭成立組織成立研培學(xué)科組，構(gòu)建“老師—教研組—學(xué)校—教研員—老師進(jìn)修學(xué)?！钡恼w研培體系，充分保障研培工作的點(diǎn)面結(jié)合，做到整體掩蓋，不留死角。四是教研員分工包校，保證整體調(diào)控。五是加強(qiáng)基地校建設(shè)，建立骨干老師檔案，主動(dòng)培育骨干老師，充分發(fā)揮基地校和骨干老師在研培工作中的引領(lǐng)和示范作用。六是構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)平臺，通過慶安教研網(wǎng)開展研培活動(dòng)。七是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定各級研培機(jī)構(gòu)的工作方案和細(xì)則，確保研培工作不流于形式。

研培網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建得到了教育局和基層學(xué)校的支持和歡迎。我們通過研培網(wǎng)絡(luò)，利用多極平臺主動(dòng)開展研培活動(dòng)，極大地提升了研培工作效率，取得了顯著成效。

三、“蹲點(diǎn)式”包校、“下水式”投入課堂、“內(nèi)需式”儲存理論等實(shí)施“深水作業(yè)”重心下移，提高研培人員整體素養(yǎng)，促進(jìn)老師的專業(yè)化進(jìn)展，確保研培質(zhì)量，增進(jìn)研培實(shí)效。

為了提升研培工作質(zhì)量，依據(jù)我縣研培人員的實(shí)際，我們制定了研培人員整體素養(yǎng)提高方案。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)新時(shí)期教育事業(yè)進(jìn)展和全縣教育教學(xué)改革的需要，確立了技術(shù)先進(jìn)學(xué)者型、專家型研培人員隊(duì)伍的工作目標(biāo)。緊緊圍繞研培人員的職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)理論、專業(yè)化水平、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研教研、教育教學(xué)水平、教育教學(xué)評價(jià)、為基層學(xué)校服務(wù)等方面的提升和進(jìn)展，開展了多種形式和內(nèi)容的校本培訓(xùn)和校本教研活動(dòng)。開展了以“樹形象、練硬功、做人梯、領(lǐng)先鋒”為主題的崗位練兵活動(dòng)，其中，以“蹲點(diǎn)式”參加學(xué)校培訓(xùn)和教研，“下水式”投入到課堂教學(xué)，“內(nèi)需式”儲存理論的業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)為重點(diǎn)，工作重心下移，“深水作業(yè)”使崗位練兵落到了實(shí)處，收到了預(yù)期的效果，極大地提升了全體教研員的素養(yǎng)。

“蹲點(diǎn)式”參加學(xué)校培訓(xùn)和教研，就是讓研培人員在工作實(shí)踐中打造熬煉，提升自身素養(yǎng)。我們制定了研培人員蹲點(diǎn)工作制定，明確了工作內(nèi)容和工作目標(biāo)。為了推動(dòng)教研工作的針對性和實(shí)效性，深化開展學(xué)校常態(tài)教學(xué)討論，有效指導(dǎo)基層學(xué)校工作。規(guī)定和安排每位研培人員到農(nóng)村和城區(qū)各一所學(xué)校蹲點(diǎn)工作。要求研培人員從課堂教學(xué)、校本教研、教學(xué)常規(guī)落實(shí)等方面著眼，以學(xué)校每位老師為主體，以教研組為依托，構(gòu)建起從“老師、教研組、學(xué)校、教研員到教科研部門”的教育教研網(wǎng)絡(luò)。教研員以“參加者、合、指導(dǎo)者、服務(wù)者、討論者”的角色，開展學(xué)校教學(xué)和教研改良的實(shí)踐討論，努力打造新型的教研文化。蹲點(diǎn)過程中，要求研培人員結(jié)合所在蹲點(diǎn)單位的實(shí)際，制定詳細(xì)、詳實(shí)、針對性強(qiáng)、具有可操作性的蹲點(diǎn)工作打算。規(guī)定每學(xué)期研培人員在學(xué)校進(jìn)行集中蹲點(diǎn)時(shí)間不少于一個(gè)月。教研員要以蹲點(diǎn)學(xué)校為基地，組織開展本學(xué)科的教學(xué)研討活動(dòng)，至少確定一項(xiàng)學(xué)科教研課題或教研專題，制定實(shí)施方案，進(jìn)行試驗(yàn)討論。集中“蹲點(diǎn)包?！苯Y(jié)束之后，至少寫一篇應(yīng)用討論隨筆或一篇應(yīng)用討論論文。每學(xué)期上研討課不少于兩節(jié)，聽課不少于40節(jié)，評課不少于10節(jié)，參加本學(xué)校教研組活動(dòng)不少于4次。要在一線總結(jié)閱歷，在一線培育典型，在一線解決問題，在一線表達(dá)成果。主動(dòng)撰寫蹲點(diǎn)日記，促進(jìn)對教育教學(xué)的深化思索，廣泛征求蹲點(diǎn)學(xué)校的看法和建議，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整和改良自己的工作內(nèi)容和方法。蹲點(diǎn)中，教研員要把原先的“聽課—評課”拓展為“預(yù)設(shè)—上課—評課—改良”不斷的循環(huán)的過程，促進(jìn)了一線老師的課堂教學(xué)的改良；蹲點(diǎn)中，研培人員和教研組一起，把原先的“參加—評價(jià)”式面上的教研，拓展成“策劃—討論—實(shí)施—評價(jià)”深化式校本教研，提高了老師的教科研意識和力量，推動(dòng)了學(xué)校課程資源的開發(fā)和課程改革，提高了研培人員自身的素養(yǎng)，加大了指導(dǎo)力度和討論力度。

“下水式”投入到課堂教學(xué)，就是要研培人員在課堂教學(xué)中熬煉提高自己的素養(yǎng)。研培人員“下水”執(zhí)教，使教學(xué)討論活起來，研培人員依據(jù)討論需要選擇適當(dāng)課題現(xiàn)場執(zhí)教，把先進(jìn)的理念在課堂中表達(dá)。上課主要有三種類型。一種是集體備課后，上“研討課”，表達(dá)討論性。二是按課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有預(yù)備地上“達(dá)標(biāo)課”，主要表達(dá)試驗(yàn)性。三是基于某討論課題或某種教學(xué)試驗(yàn)而上“演示課”，表達(dá)示范性。研培人員上課表達(dá)了現(xiàn)場培訓(xùn)作用，也可以使校本培訓(xùn)更貼近教學(xué)實(shí)際，推動(dòng)校本研修的開展，更能提高自己討論水平、指導(dǎo)力量和服務(wù)意識。

“內(nèi)需式”儲蓄理論，就是在實(shí)際工作中，研培人員根據(jù)自己工作內(nèi)在需要選擇理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能從心底里情愿學(xué)習(xí)，老師也情愿接受，充分調(diào)動(dòng)研培人員和老師學(xué)習(xí)理論的主動(dòng)性，不斷地提高自身素養(yǎng)。結(jié)合這一實(shí)際狀況，我校開展了每學(xué)期討論一個(gè)專題、進(jìn)行兩次講座、寫好三篇文章的業(yè)務(wù)提高活動(dòng)。討論一個(gè)專題：我校依據(jù)研培人員的工作性質(zhì)和工作特點(diǎn)，主要從以下兩個(gè)方面討論專題：一方面從工作重點(diǎn)中確定。另一方面從教學(xué)診斷中確定.。進(jìn)行兩場講座：研培人員的事業(yè)在基層，討論成果在回來學(xué)校，回來老師。而且為了在更大層面上發(fā)揮研培人員指導(dǎo)作用，必需打破“一對一”的指導(dǎo)模式。因此，我校每學(xué)期為基層學(xué)校舉辦兩場教學(xué)講座。通過講座，傳播先進(jìn)的教育教學(xué)閱歷以及自己的討論成果，更好地推動(dòng)廣闊老師專業(yè)成長，同時(shí)，也促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。進(jìn)行講座時(shí)我們留意以下三個(gè)方面的問題：一方面，問題從實(shí)際中來，研培人員為基層講座的主要目的是推動(dòng)我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，我們要求研培人員應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注基層老師在教學(xué)過程中存在的普遍問題，并以此為教學(xué)講座的主要選題。另一方面，案例從課堂中選。我們要求研培人員要依據(jù)一線老師的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)講座不能停留在理論的闡釋，要選取詳細(xì)的案例進(jìn)行剖析，讓老師從形象鮮活的教學(xué)大事中獲得啟迪。這些案例除了從書面閱讀和影象收視中獵取，更重要的是來源基層老師的課堂教學(xué)。這些案例真實(shí)、有針對性、更有勸說力。因此，我們要求研培人員在深化課堂聽課輔導(dǎo)的過程中應(yīng)留意發(fā)覺和整理老師在教學(xué)過程中具有典型意義的正反案例。再一方面，對策要切實(shí)有效。發(fā)覺問題是為了解決問題，研培人員在講座中不能只是查擺問題，更重要的是指明解決問題的詳細(xì)策略和方法，策略與方法應(yīng)符合教學(xué)實(shí)際，能解決實(shí)際問題。

撰寫三篇文章。常常動(dòng)筆撰寫文章，可以有效地梳理思維，促使研培人員更理性地思索教育問題，并使問題思索更有深度，是提高研培人員素養(yǎng)不行或缺的一環(huán)。因此，我們?yōu)樽屟信嗳藛T養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，開展了每年撰寫三篇以上的討論文章研修活動(dòng)。主要從以下兩方面入手。一方面，樣式多一點(diǎn)。教研文章形式多樣，理論文章，閱歷總結(jié)，課題總結(jié)，調(diào)查報(bào)告，教學(xué)設(shè)計(jì)，案例反思，教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆等。研培人員撰寫文章不能僅限于一種樣式，而應(yīng)多涉及以熬煉自己的寫作力量需要。要借助寫教育日記、教育故事、教育隨筆等方式，以寫促思，并使反思成為專業(yè)生活的自覺狀態(tài)。另一方面，商量深一點(diǎn)。研培人員撰寫文章不能僅滿意于有所得，而應(yīng)對自己提出較高的要求，做到理論探討有深度，措施方法有創(chuàng)意。

四．穩(wěn)固研培成果，拓寬研培渠道，探究研培模式，再創(chuàng)研培教研的新局面。

幾年來的研培建設(shè)活動(dòng)，使我們深深地熟悉到推動(dòng)課程改革，實(shí)施素養(yǎng)教育，基礎(chǔ)在學(xué)校，主渠道是課堂。校本課程的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，老師的專業(yè)進(jìn)展概無例外，作為縣級進(jìn)修學(xué)校，各項(xiàng)工作必需落實(shí)在基礎(chǔ)的實(shí)踐層面上，這就確定了新的教研方式必需堅(jiān)持重心下移?！岸c(diǎn)式”包校，“下水式”投入課堂，“內(nèi)需式”儲存理論等“深水作業(yè)”。使我們研培人員走進(jìn)學(xué)校，深化調(diào)查討論，傾聽老師的呼聲，增進(jìn)彼此的了解；走近老師，進(jìn)行心靈的溝通，縮短彼此的距離。發(fā)覺問題，確定研培主題，指導(dǎo)實(shí)踐，總結(jié)閱歷，樹立典型。變指令性支配為參加式服務(wù)。通過聽課、評課、親自做課、參加和指導(dǎo)教研活動(dòng)，構(gòu)建以基地校為龍頭的五個(gè)區(qū)域聯(lián)合體、校與校聯(lián)姻結(jié)對子、學(xué)科研培網(wǎng)絡(luò)等教研方式。到達(dá)了指導(dǎo)、關(guān)心的目的，促進(jìn)老師的教學(xué)反思，努力成為新課程理念的創(chuàng)生者和實(shí)踐者、老師專業(yè)成長的引領(lǐng)者和促進(jìn)者、老師教育才智的催生者和推廣者。并在這一過程中，實(shí)現(xiàn)教研員與老師的共同成長。這一策略，有利于提高老師的課程實(shí)施力量；有利于發(fā)揮骨干老師的探路輻射作用；有利于溝通和推廣教學(xué)閱歷；有利于加強(qiáng)試驗(yàn)監(jiān)控與調(diào)控；有利于推動(dòng)校本教研，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，擴(kuò)大教研活動(dòng)老師的參加面，提高教研工作的實(shí)效性。在工作中我們還將依據(jù)研培工作實(shí)際需要，不斷更新研培方式，展現(xiàn)和推廣本地成果，借鑒外地閱歷，拓寬研培渠道。充分發(fā)揮區(qū)校教研融合互補(bǔ)，實(shí)踐反思，多向互動(dòng)，互相促進(jìn)，相輔相成，以此構(gòu)成多元開放的“有效研培”共同體的優(yōu)勢。搭建專業(yè)引領(lǐng)下的服務(wù)合作與研培一體的格局。再創(chuàng)我縣研培工作的新局面。

教研培訓(xùn)總結(jié)4

20xx年8月22日～27日，為了迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育工必需更新觀念，在教學(xué)過程中自覺地把握，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育的一次革命。

通過培訓(xùn)，使老師了解多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，把握多媒體電子教案與多媒體課件的制作方法與技術(shù)，進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)的水平。

一、這次培訓(xùn)的重要性和迫切性：

多媒體環(huán)境下的資源應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)是提高老師整體素養(yǎng)的重要手段。在新課程改革的今日，老師素養(yǎng)的整體提高是最重要的因素。在新課程實(shí)踐中，老師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換，老師成為新課程實(shí)踐中的教與學(xué)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和信息員，新課程改革的促進(jìn)者、組織者、管理者，同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、關(guān)心者，教學(xué)的討論者、反思者和發(fā)覺者，在新課程改革中扮演者這么多的角色，老師能否勝任這些角色，就需要不斷的提高自身的素養(yǎng)。在老師素養(yǎng)的提高中，學(xué)問力量、實(shí)踐力量、師德修養(yǎng)等方面，都迫切需要提高。老師在許多方面的欠缺，導(dǎo)致新課程的實(shí)踐顯得緩慢和不協(xié)調(diào)，因此這次培訓(xùn)就顯得重要和迫切。

二、本次培訓(xùn)中主要取得的成果：

在一線老師的支持和協(xié)作下，本次培訓(xùn)取得了肯定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、采納敏捷多變的教學(xué)方式，因材施教。課堂教學(xué)活動(dòng)精彩紛呈，老師在培訓(xùn)中暢所欲言，商量強(qiáng)烈。觀點(diǎn)的互相碰撞，產(chǎn)生了許多思想的火花，在溝通中不知不覺中進(jìn)步了。

2、注意理論與操作實(shí)踐相結(jié)合。單純的理論總是枯燥的，為了避開老師在學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥無味，我們注意講練結(jié)合，結(jié)合老師在日常工作的實(shí)際應(yīng)用，有針對性的開設(shè)對其有用的操作訓(xùn)練，老師們普遍反應(yīng)良好。

3、設(shè)立互幫互助機(jī)制，由于培訓(xùn)老師年齡差距較大，多媒體使用水平也差次不齊。因此我們通過小組商量溝通互幫互助來解決的問題，這樣既可以避開不必要的時(shí)間鋪張，又可以充分提升老師們的自學(xué)力量。

三、在培訓(xùn)中反映出的以下問題需要引起重視：

提高老師使用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是適應(yīng)教育改革進(jìn)展方式，提升專業(yè)素養(yǎng)的需要，是老師主動(dòng)專業(yè)進(jìn)展的重要途徑和有效形式。在這個(gè)提升過程中要遵循專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助，共同提高的原則。通過培訓(xùn)反映出的以下幾個(gè)問題需要引起重視：

〔1〕部分老師對這次培訓(xùn)重視不夠。假如培訓(xùn)流于形式，就沒有任何意義；

〔2〕部分老老師的基礎(chǔ)太差在短短的時(shí)間內(nèi)不能取得很好的學(xué)習(xí)效果；

〔3〕部分培訓(xùn)內(nèi)容脫離了實(shí)際：由于有些老師家里沒有電腦或者有也很少使用，因此學(xué)習(xí)時(shí)間一長不能練習(xí)也就遺忘了，所以說多練才是最重要的。

總之，通過這次培訓(xùn)活動(dòng)，使老師們對課件制作有了初步的了解，能簡潔的操作和修改課件，他們不僅學(xué)到了很多計(jì)算機(jī)方面的學(xué)問，還對制作課件有了新的熟悉，制作課件既要講究精致又要講究有用。這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但老師們的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，他就像一個(gè)永久游不到邊際的大海，俗話說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”只有平常不斷學(xué)習(xí)，不斷操作，才能使之更加敏捷運(yùn)用，這就需要老師們有一個(gè)好的心態(tài)和主動(dòng)地看法，連續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)把握好計(jì)算機(jī)的功能，這樣我們才能在以后的工作中得心應(yīng)手，學(xué)以致用，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

教研培訓(xùn)總結(jié)5

XX年，我們仔細(xì)貫徹執(zhí)行縣教育局《關(guān)于印發(fā)《霞浦縣XX年中學(xué)校老師培訓(xùn)打算》的通知》〔霞教人[XX]6號〕的文件要求，以提高中學(xué)校老師教育教學(xué)力量為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)管理，進(jìn)一步提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得了可喜的成果。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、組織遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)，提高老師綜合素養(yǎng)

1、XX年遠(yuǎn)程培訓(xùn)的考核發(fā)證

我們在XX年組織全縣4187位中學(xué)校老師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，于XX年3月12日-3月21日組織XX年參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)成果不合格的老師參與補(bǔ)訓(xùn)；XX年4月1日-4月2日，組織全體老師參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)統(tǒng)一考試；XX年5月—6月組織培訓(xùn)學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)、讀書筆記檢查、試卷批改、合格證書的填寫發(fā)放等工作，圓滿完成了XX老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)任務(wù)。

2、XX年老師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)

依據(jù)市、縣教育局的要求，XX年，我們依托海西教育網(wǎng)連續(xù)組織中學(xué)校老師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)，全縣有4114人中學(xué)校〔含幼兒園〕老師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)，其中高中老師602人、學(xué)校老師1244人、學(xué)校老師2095人、幼兒園老師173人。培訓(xùn)時(shí)間為XX年9月—12月。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，我們仔細(xì)制定培訓(xùn)實(shí)施方案，并依據(jù)參訓(xùn)老師的學(xué)科學(xué)段，編成23個(gè)班級，每班均配備責(zé)任老師、指導(dǎo)老師和班主任，全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)，并組織點(diǎn)評、商量、互動(dòng)等專業(yè)溝通，受到了參訓(xùn)老師的廣泛好評，取得了預(yù)期的效果。并經(jīng)推舉考核產(chǎn)生了74位優(yōu)秀學(xué)員。

二、組織教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平

依據(jù)省、市、縣教育主管部門關(guān)于中學(xué)校老師教育技術(shù)力量建設(shè)打算的文件要求，XX年我們連續(xù)組織開展中學(xué)校老師教育技術(shù)力量培訓(xùn)工作。為充分調(diào)動(dòng)基層學(xué)校的主動(dòng)性，提高設(shè)備使用效率，解決工學(xué)沖突，我們在全縣中學(xué)校啟動(dòng)教育技術(shù)校本培訓(xùn)工作，XX年4月—5月組織人員赴全縣申報(bào)教育技術(shù)力量校本培訓(xùn)基地的中學(xué)校進(jìn)行檢查評估，XX年6月，確定24所具備條件的學(xué)校為教育技術(shù)力量校本培訓(xùn)基地。XX年7月5日—7月23日為校本培訓(xùn)基地學(xué)校舉辦了三期學(xué)校老師教育技術(shù)力量校本培訓(xùn)基地主講老師培訓(xùn)。目前已舉辦29個(gè)教育技術(shù)力量校本培訓(xùn)班次，培訓(xùn)老師1000余人。

我們還主動(dòng)做好教育技術(shù)考點(diǎn)的各項(xiàng)預(yù)備工作，XX年4月20日向省自考辦申報(bào)教育技術(shù)考點(diǎn)，并于XX年11月28日接受省自考辦的檢查評估。

三、組織老師崗位培訓(xùn)，提高教育教學(xué)力量

1、班主任培訓(xùn)

依據(jù)省教育廳《關(guān)于印發(fā)福建省中學(xué)校班主任培訓(xùn)打算實(shí)施方案的通知》〔閩教人[XX]103號〕文件要求，結(jié)合我縣實(shí)際，XX年依托海西教育網(wǎng)開展全縣中學(xué)校班主任的培訓(xùn)，全縣947位中學(xué)校老師參與班主任培訓(xùn)。其中中學(xué)235人、學(xué)校714人。并根據(jù)上級有關(guān)文件要求，組織100位學(xué)校班主任參與知行中國—中學(xué)校班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、老師職務(wù)培訓(xùn)

XX年7月—12月組織未取得中學(xué)二級、學(xué)校一級老師職務(wù)資格的老師初級職務(wù)培訓(xùn)，參訓(xùn)老師31人。組織XX年新參與工作的中學(xué)校、幼兒園老師進(jìn)行見習(xí)期集中培訓(xùn)，參訓(xùn)老師70人。

3、學(xué)校校長培訓(xùn)

XX年7月—12月分集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在崗研修三個(gè)階段舉辦學(xué)校校長崗位培訓(xùn)班，全縣各學(xué)校31位新任未參與崗位培訓(xùn)的校長及