初中語文-8 臺階教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

臺階一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)能力目標(biāo)

情感目標(biāo)重點難點課時安排1課時。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備；PPT音樂《父親》學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，三、教學(xué)步驟（一)導(dǎo)入

1.瀏覽課文，本文敘述了一件什么事?你能用最簡潔的語句將事件復(fù)述出來嗎?

明確：父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋。于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。新屋造成了，當(dāng)?shù)匾粋€獨特的風(fēng)俗是什么？臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。4.

1.請用簡潔的語言說說你對文中父親的認(rèn)識（注意細(xì)節(jié)描寫）

（1）他是一個要強、不甘于低人一等、有著自己的理想、有著淳樸目標(biāo)的人，他不滿足于自己的臺階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺階、屬于自己的新屋。（2）父親是一個拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅忍不拔精神的人，表現(xiàn)在他建造新屋的漫長而艱辛的準(zhǔn)備過程中。（3）父親又是一個謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺階建成后，他又不好意思坐在上面。

明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)

學(xué)生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學(xué)的重難點，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情；多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題；極少數(shù)學(xué)生缺乏對教材最起碼的分析能力?！坝蒙钜I(lǐng)學(xué)生解讀文本”本來是我們上課要達(dá)成的一個理念，也是一直以來我努力的方向?！杜_階》這篇文章雖然作者30年前寫的，當(dāng)時的農(nóng)村里農(nóng)民的生活也離學(xué)生比較遠(yuǎn)，但其實在生活中是可以找到當(dāng)時的影子的，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生挖掘那種生活信息，讓學(xué)生用自己已有的生活體驗和教師調(diào)動起來的生活信息與文本進(jìn)行對話，與文本中的父親和兒子對話，從而與文本產(chǎn)生共鳴。這堂課自始至終都在貫穿這個理念，幫助學(xué)生理解兒子對父親的憐惜和同情，以及兒子對農(nóng)民不幸生活狀況的悲痛之情，我覺得這也是這堂課讓聽眾感覺很透徹的地方?！杜_階》，這是人教版八年級語文上冊第二單元中的第三篇課文，是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說。小說以“臺階”為線索，敘述了一位勤勞“父親”經(jīng)過多年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事。凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()凹()凼()硌()涎()水揩()嘎()籌()劃黏()撬()尷尬()過癮()唿()嗒熬()住憋()住門檻()《臺階》教學(xué)反思作為語文老師，我始終認(rèn)為語文教學(xué)不能只見樹木，不見森林。語文教學(xué)應(yīng)該是用教材教，而非教教材，語文教師要在課堂中把閱讀權(quán)交給學(xué)生，教會學(xué)生讀書的方法?；谝陨线@幾點的思考，本節(jié)課，從小說的文體出發(fā)，我做了如下安排。

第一，“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者非常注意內(nèi)容的前后聯(lián)系，段與段的過度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習(xí)得寫作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。

學(xué)生在理清了父親和臺階的關(guān)系后，很自然地帶出了第二板塊“抓細(xì)節(jié)描寫，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設(shè)計。應(yīng)該說，這一板塊的教學(xué)設(shè)計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說明了這一點。應(yīng)該說，這一板塊的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果。

在完成了“寫了什么”“怎樣寫的”這兩個板塊的教學(xué)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三個板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，筆者始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度、價值觀，這是語文教學(xué)的三維目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀，教師確實要重視，但這一目標(biāo)的實現(xiàn)也應(yīng)在文本的解讀、把握中加以體現(xiàn)，對農(nóng)民的關(guān)注、尤其是對農(nóng)民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點一下即可，因而，我設(shè)計了這樣的一個問題“作者為什么要寫這篇小說？編者為何又要編選這篇小說呢”，我想以此來推動學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀向更高的層次發(fā)展。

整節(jié)課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節(jié)到對細(xì)節(jié)描寫的總結(jié)，從整個一節(jié)課的學(xué)法總結(jié)到作業(yè)的布置，筆者的目標(biāo)很清楚，那就是真正教會學(xué)生閱讀小說、主要是閱讀短篇小說的方法，應(yīng)該說，整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，過程流暢，師生互動較好。

當(dāng)然，一節(jié)課下來后，本人也存在著很多的困惑和遺憾。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，既能讓學(xué)生、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透；又如，在本節(jié)課的教學(xué)中，該如何體現(xiàn)學(xué)生評價，這一問題，我校的老教師向我提出了寶貴的建議，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的時候，我確實沒有細(xì)加考慮。但經(jīng)過反思時，我是覺得比較難操作，懇請各位同仁多加指點。

課已上完，成功也罷、失敗也罷，收獲也罷，遺憾也罷，這一切都會成為我的寶貴財富，激勵我上好今后的每一堂語文課。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求1.具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良