應(yīng)用語言學(xué)試題

第一章：1什么是應(yīng)用語言學(xué)？2應(yīng)用語言學(xué)的性質(zhì)？3應(yīng)用語言學(xué)的特點(diǎn)？4應(yīng)用語言學(xué)的學(xué)科地位：我國(guó)學(xué)位教育體系中，應(yīng)用語言學(xué)屬于文學(xué)大類。文學(xué)類共設(shè)有4個(gè)一級(jí)學(xué)科，其中的中國(guó)語言文學(xué)和外國(guó)語言文學(xué)這兩個(gè)一級(jí)學(xué)科都設(shè)有應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。應(yīng)用語言學(xué)是屬于文學(xué)類的二級(jí)學(xué)科。5應(yīng)用語言學(xué)主要研究領(lǐng)域？6應(yīng)用語言學(xué)正式形成的標(biāo)志：1964年第一屆國(guó)際應(yīng)用語言學(xué)大會(huì)的召開（法國(guó)），國(guó)際應(yīng)用語言學(xué)協(xié)會(huì)的成立。中國(guó)應(yīng)用語言學(xué)形成的標(biāo)志：1984年“語言文字應(yīng)用研究所”的成立。7.應(yīng)用語言學(xué)研究方法第二章：1什么是語言教學(xué)2語言教學(xué)的目標(biāo)3語言教學(xué)的基本過程4什么是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)5什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)6語言教學(xué)的問題與不足？7如何做好語言教學(xué)改革？8名詞解釋：第一語言、母語、第一語言教學(xué)，第二語言第一語言教學(xué)，是兒童習(xí)得第一語言之后有意識(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)第一語言，為之而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的學(xué)校課堂教學(xué)活動(dòng)。第二語言：一個(gè)人掌握了第一語言之后所學(xué)的另一種或多種語言。第二語言與外語的不同：第二語言的范圍比外語廣，既包括外語，還包括本國(guó)其他民族的語言或本國(guó)通用語。9兒童習(xí)得語言的手段：模仿、替換、句法同化。10學(xué)習(xí)第二語言難度大，原因：（1）第二語言課堂教學(xué)不能為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)的交際情景；（2）學(xué)習(xí)者接觸目的語的時(shí)間和機(jī)會(huì)有限；（3）母語或第一語言對(duì)第二語言有干擾作用；（4）學(xué)習(xí)者年齡大，模仿、記憶能力減退。明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。11第二語言教學(xué)的特點(diǎn)：12第二語言教學(xué)與第一語言教學(xué)的不同13什么是雙語教學(xué)14.1407年，明朝設(shè)四夷館，專門從事印度語和緬甸語的教學(xué)，是中國(guó)最早的外語教學(xué)。15.雙語教學(xué)兩種代表性實(shí)踐模式：加拿大浸沒式的雙語教學(xué)模式、過渡式的雙語教學(xué)模式。第三章：1對(duì)外漢語教學(xué)史簡(jiǎn)要回顧2對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)3對(duì)外漢語教學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科。其獨(dú)立性表現(xiàn)在哪里？4漢語作為第二語言教學(xué)，具有什么一般性和特殊性？5填空：對(duì)外漢語教學(xué)活動(dòng)包括總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、語言測(cè)試四個(gè)部分。19世紀(jì)中葉，戈鯤化是中國(guó)第一位到美國(guó)哈佛大學(xué)教授漢語的教師。1950年，捷克和波蘭申請(qǐng)同中國(guó)交換留學(xué)生。教育部在清華大學(xué)設(shè)立了“東歐交換生中國(guó)語文專修班”。1958年，編寫了第一部對(duì)外漢語教材——《漢語教科書》。1962年，中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)開辦“學(xué)中國(guó)話”和“漢語講座”節(jié)目。1965年高教部將“北京外國(guó)語學(xué)院外國(guó)留學(xué)生辦公室”與出國(guó)留學(xué)生部合并，擴(kuò)建為“北京語言學(xué)院。1971年10月聯(lián)合國(guó)恢復(fù)中國(guó)合法席位，1973年12月聯(lián)合國(guó)大會(huì)第28屆參議一致通過將漢語列為大會(huì)和安理會(huì)的五種工作語言之一。1972年40多個(gè)國(guó)家向我國(guó)派遣留學(xué)生。1972年，經(jīng)周恩來總理批準(zhǔn)恢復(fù)北京語言學(xué)院。復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)等也成立了對(duì)外漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)。1990年6月25日，進(jìn)行了第一次正式的HSK。歐洲、澳洲、東南亞考點(diǎn)已有90多個(gè)。1984年11月，北京語言學(xué)院成立語言教學(xué)研究所（對(duì)外漢語教學(xué)第一個(gè)專門研究機(jī)構(gòu)）。1983年6月正式提出“對(duì)外漢語教學(xué)”這一學(xué)科名稱，1984年國(guó)家教委將其正式列入學(xué)科目錄。1987年7月，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立了專門的對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)：國(guó)家對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。2006年改名“國(guó)家漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”）6對(duì)外漢語教學(xué)有哪些專業(yè)刊物？7對(duì)外漢語教學(xué)4個(gè)基本環(huán)節(jié)？8總體設(shè)計(jì)主要包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容？9漢語教學(xué)初、中、高三個(gè)等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)各是什么？10.言語交際技能訓(xùn)練方式有哪些？通常有以下五種方式：

[1]以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能(或語用)；[2]、以功能(或語用)為綱．兼顧結(jié)構(gòu)；

[3]、以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能(語用)的結(jié)合；[4]、以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能(語用)的結(jié)合；

[5]、純功能(語用)方式11科學(xué)的課程設(shè)計(jì)的基本要求應(yīng)當(dāng)是？所規(guī)定的課程能夠使學(xué)生具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；能夠使全都教學(xué)內(nèi)容合理地分布到有關(guān)的課程和課型中去；各門課程和課型之間有合理的橫向和縱向關(guān)系；能較好地體現(xiàn)既定的教學(xué)原則。12.填空：課程設(shè)計(jì)是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，也是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)和教材編寫及課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教材是總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)，又是課堂教學(xué)和測(cè)試的主要依據(jù)。教材類型：課文型、結(jié)構(gòu)型、功能型、結(jié)構(gòu)—功能型、功能—結(jié)構(gòu)型、話題型、文化型課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)2.復(fù)習(xí)檢查3.講解新課4.鞏固新課5.布置作業(yè)在對(duì)外漢語教學(xué)中，迄今普遍使用的是成績(jī)測(cè)試和水平測(cè)試。水平測(cè)試以盡可能客觀的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量測(cè)試對(duì)象的目的語水平，有專門的考試大綱、統(tǒng)一的試題和統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)測(cè)試可以測(cè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不能反映學(xué)生的語言水平。無論是水平測(cè)試，還是成績(jī)測(cè)試和診斷測(cè)試，都應(yīng)當(dāng)以測(cè)量測(cè)試對(duì)象的語言能力和語言交際社會(huì)方言語言的社會(huì)變異與哪些因素有關(guān)？語碼轉(zhuǎn)換的制約因素？語言轉(zhuǎn)用的類型？整體轉(zhuǎn)用、主體轉(zhuǎn)用、局部轉(zhuǎn)用語言轉(zhuǎn)用的條件？1.民族的融合2.分布的變遷（散居）3.脫離民族主體4.民族間的通婚語言擴(kuò)散的模式？人口模式、經(jīng)濟(jì)文化模式、帝國(guó)模式第五章什么是語言規(guī)劃？語言規(guī)劃的主要任務(wù)？研究對(duì)象：語言集團(tuán)之間及其內(nèi)部的各種語言關(guān)系。語言規(guī)劃的內(nèi)容：地位規(guī)劃、本體規(guī)劃地位規(guī)劃的具體內(nèi)容？本體規(guī)劃是什么？包括哪些具體內(nèi)容？新詞整理的依據(jù)原則？進(jìn)行語言規(guī)劃的原因？簡(jiǎn)述語言規(guī)劃的科學(xué)性原則？了解：我國(guó)古代的語言文字規(guī)劃，填空了解：我國(guó)當(dāng)代的語言文字規(guī)劃，填空語言調(diào)查的目的有哪些？語言調(diào)查的基本步驟？1.選擇課題2.提出假設(shè)3.制定調(diào)查大綱4.確定調(diào)查對(duì)象5.實(shí)施調(diào)查第六章計(jì)算語言學(xué)的研究對(duì)象：研究自然語言的計(jì)算機(jī)處理，即研究如何讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)理解自然語言、生成自然語言。簡(jiǎn)述計(jì)算語言學(xué)主要研究?jī)?nèi)容（或應(yīng)用領(lǐng)域）？漢字輸入方法：鍵盤輸入、語音輸入和光學(xué)字符識(shí)別輸入什么是機(jī)器翻譯？什么是情報(bào)檢索：情報(bào)檢索是自然語言處理的一個(gè)重要領(lǐng)域，研究如何利用計(jì)算機(jī)從大量的文獻(xiàn)資料中查找符合用戶的文獻(xiàn)或情報(bào)。當(dāng)今的情報(bào)檢索工作，一般包括以下的內(nèi)容：1.文獻(xiàn)情報(bào)的采集：使用一定的方法按特定的目的收集原始資料，篩選出具有實(shí)用價(jià)值的部分。2.文獻(xiàn)情報(bào)的加工處理：對(duì)新采集的文獻(xiàn)情報(bào)進(jìn)行分類，每類賦予類名，使之體系化，對(duì)文獻(xiàn)情報(bào)進(jìn)行全面的標(biāo)引，如對(duì)標(biāo)題、作者、出處、卷期號(hào)、篇名、主題詞等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的著錄。3.文獻(xiàn)情報(bào)的編排和存儲(chǔ)：文獻(xiàn)資料以文檔的形式編排并存放在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的儲(chǔ)存空間。4.檢索服務(wù)：根據(jù)用戶的要求，按照系統(tǒng)特定的提問邏輯，使用檢索詞，再通過匹配，即可從已有的大量文獻(xiàn)中查找所需的部分。了解：我國(guó)常見的漢語語料庫：第七章兒童語言發(fā)展研究意義？語言能力和語言運(yùn)用語言習(xí)得和語言學(xué)習(xí)兒童語言發(fā)展的一般規(guī)律：（1）人類的語言能力是按照某種生物發(fā)展的時(shí)間表趨向成熟的。例如，從簡(jiǎn)單句到復(fù)雜句，從掌握具體意義到抽象意義，語法從不完善到完善。（2）人類的語言獲得在某種程度上具有關(guān)鍵期。2-12歲是關(guān)鍵期（3）人類的語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展有密切的關(guān)系。語言與智力相關(guān)聯(lián)，語言水平隨智力水平的提高而逐步提高。兒童語言發(fā)展的差異性語言發(fā)展的差異性表現(xiàn)在：1.語言獲得的早晚，2.語言發(fā)展水平的高低。發(fā)展差異性原因：1.不同語言有差異，如詞匯變化和句法差別，而不同語言的兒童在掌握語言的某些成分時(shí)有難有易；2.兒童在大腦、語言器官的發(fā)育和認(rèn)知的發(fā)展上有早晚的不同；3.兒童與成人的語言交