初中語文-【課堂實(shí)錄】扁鵲見蔡桓公教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)設(shè)計課題扁鵲見蔡桓公課型新授課時一課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能誦讀：讀懂內(nèi)容，讀出層次，讀透人物，熟讀成誦；過程與方法積累：分類掌握常用文言詞句；情感態(tài)度與價值觀感悟：理解故事深刻寓意，在生活中學(xué)習(xí)借鑒。教學(xué)重點(diǎn)熟讀成誦，積累重點(diǎn)的文言詞句。教學(xué)難點(diǎn)理解寓言故事的哲理并融于生活。教學(xué)方法誦讀、積累，自主、合作學(xué)習(xí)。多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)用具多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖預(yù)期效果【環(huán)節(jié)一】設(shè)計游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課回顧前面學(xué)習(xí)的文章類別，引出課題。（板書課題：扁鵲見蔡桓公。）通過扁鵲“起死回生”故事的視頻，了解扁鵲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時順勢引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引領(lǐng)：扁鵲行醫(yī)各地治病救人，被尊為醫(yī)祖，流傳了很多動人的故事。他和蔡桓公之間又有什么故事發(fā)生呢？下面進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)。以動畫故事形式導(dǎo)入，旨在提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)掌握知識的欲望，以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)活動中。產(chǎn)生濃厚的興趣，形成較高的課堂關(guān)注和探究的內(nèi)在心理趨向?！经h(huán)節(jié)二】呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。使學(xué)習(xí)有的放矢。學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性?！经h(huán)節(jié)三】檢查預(yù)習(xí)教師引領(lǐng)學(xué)生檢查預(yù)習(xí)情況。1、作者介紹（學(xué)生填空）：韓非，末期重要的思想家，先秦家學(xué)說集大成者。作品集是法家重要著作。其散文長于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，善用寓言說明問題。與、、并稱戰(zhàn)國散文四大家。他的作品中有許多民間傳說和寓言故事，成為一些成語典故的出處，如等。他的寓言故事是為了論證自己的觀點(diǎn)主張。本文出自《韓非子?喻老》，顧名思義，就是用比喻的方法闡明自己的觀點(diǎn)。2、這些生字你能準(zhǔn)確讀出嗎？（大屏幕字詞注音）學(xué)生注音、齊讀。huánhóuhòujiāncòu桓侯等候立有間腠理xuántàngyùnjì還走湯熨火齊yìngsu?suì不應(yīng)骨髓遂死強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，提高學(xué)生對文學(xué)常識和字詞的熟練程度.學(xué)生提高作者填空和生字認(rèn)讀的熟練程度，為后面的誦讀打下基礎(chǔ)?！经h(huán)節(jié)四】運(yùn)用三個篇章，分別從誦讀、積累和感悟方面進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)提高第一篇章：誦讀涵泳興味長。老師引領(lǐng)：同學(xué)們充分的預(yù)習(xí)為學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。本文生動活潑，充滿情趣和理趣，很適合朗讀。通過誦讀涵泳學(xué)習(xí)課文。“讀”是學(xué)習(xí)語文最基本方法之一。讀應(yīng)“眼到、口到、心到”。先請大家齊讀課文，讀出人物的不同語氣。學(xué)生評價桓侯和扁鵲的朗讀。自己讀讀試試。（結(jié)合大屏幕出現(xiàn)的扁鵲與蔡桓公的語言，齊讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀出語氣，為后面把握人物性格做準(zhǔn)備。）文章不厭百回讀。讓我們的語文課堂再次充滿朗朗的讀書聲。同學(xué)們的朗讀讓老師也躍躍欲試。老師邀請同學(xué)們分角色讀。我讀旁白，男女生分讀扁鵲和蔡桓公。在誦讀中了解內(nèi)容，把握人物性格。一要注意句中停頓；二要注意人物說話的語氣。我們配上音樂美美地讀。（配樂《漁舟唱晚》）書讀百遍其義自現(xiàn)，我們可以明白文章的大意了。本文寫了一個什么故事呢？請用簡潔的語言概括本文內(nèi)容：（明確：蔡桓公固執(zhí)己見，不聽醫(yī)生勸告，不及時治療，最終病死的故事。）扁鵲共幾次進(jìn)見？（四次）按什么順序記敘事件的？找出關(guān)鍵詞說明。（三個居十日，一個居五日）層次清晰，將桓侯從小病到重病到無藥可救的過程展示出來。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和本單元文言文學(xué)習(xí)要求都提出了重視誦讀，學(xué)習(xí)目標(biāo)也以此為重點(diǎn)之一。力圖通過齊讀、范讀、分角色讀、配樂讀等方式，學(xué)生能融入文本，理解內(nèi)容、把握層次，初步感知人物性格和文章寓意。學(xué)生能在多鐘形式的誦讀中培養(yǎng)文言文語感，感知內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)、理解、背誦的環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。第二篇章：日積跬步至千里。老師引導(dǎo)：文言文的學(xué)習(xí)更應(yīng)重視字詞句的落實(shí)。每天積累一點(diǎn)，我們的文言能力也會提高。下面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。根據(jù)大屏幕要求，把握重點(diǎn)詞語，翻譯課文。（大屏幕：小組合作學(xué)習(xí)。要求：1、標(biāo)注、掌握重點(diǎn)詞釋義，準(zhǔn)備個人展示；2、通譯全文，可以表演式翻譯。匯總疑難，提出共同解決。）提示：本文較通俗，合作時以自主學(xué)習(xí)為主，有疑難時再討論。小組合作學(xué)習(xí)；（二）成果展示：（大屏幕）（有沒有疑難問題？提出解決。如果沒有老師考考大家。）任務(wù)1、重點(diǎn)詞語我把握。（展示自我。讀出詞語并解釋。其余同學(xué)睜開“火眼金睛”，判斷對錯。）有間腠理將恐好以為居復(fù)益應(yīng)悅還走故使湯熨及針石火齊司命屬奈何是以請索遂任務(wù)2、文言現(xiàn)象我積累。本課有很多典型的文言特殊現(xiàn)象。（個人搶答，八仙過海各顯神通，可以參照導(dǎo)學(xué)案的討論結(jié)果。）（老師強(qiáng)調(diào)注意問題。）通假字：湯熨之所及也；望桓候而還走；火齊之所及也。古今異義：1.扁鵲望桓侯而還走；2.不治將益深；3.醫(yī)之好治不病以為功。（3）特殊句式：1、桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功。”2、在骨髓，司命之所屬，無奈何也。學(xué)會積累，不斷運(yùn)用，就會熟能生巧，培養(yǎng)起文言文的語感，提高文言文閱讀能力。導(dǎo)學(xué)案上寫對了嗎？請同學(xué)們用2分鐘時間鞏固。任務(wù)3、表演翻譯我落實(shí)。發(fā)揮集體的智慧和力量。全文共五個場景，我們用表演的方式來翻譯一下全文吧，為了擴(kuò)大參與面，每個小組表演一個場景，看看哪個小組表現(xiàn)更好。小組先確定角色，然后嘗試表演式翻譯，體現(xiàn)人物的性格。同學(xué)們的表現(xiàn)真好！大家看，文章運(yùn)用了語言、神態(tài)和動作描寫，用相似的層次和語言的重現(xiàn)，展示出栩栩如生的人物形象。同學(xué)們說出扁鵲和蔡桓公各自的性格特點(diǎn)。（學(xué)生列舉文章內(nèi)容，概括人物性格）明確：對待“病”，扁鵲：盡職盡責(zé)（板書）；桓侯：諱疾忌醫(yī)（板書）我們可知本文的一個成語——諱疾忌醫(yī)?！爸M”：有顧忌不敢說或不愿說?！凹伞保菏羌刀?，猜忌。這個成語的意思是：怕人知道自己有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)不思改正。請大家積累下來。任務(wù)一是對文言重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)積累；任務(wù)二通過分類鞏固文言特殊現(xiàn)象.了解中華文化的神奇，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字、學(xué)習(xí)文言文的熱情，提高文言文閱讀能力；任務(wù)三借助表演式的翻譯，將文言句子落實(shí)下來，而且增強(qiáng)學(xué)生興趣，加深文意的理解，為后面的理解寓意做鋪墊。（1）學(xué)生思路靈活清晰，能迅速把握重點(diǎn)詞語；（2）學(xué)生小組合作積極，參與度高，對文意把握好，能在落實(shí)文中句子的翻譯的同時，運(yùn)用合理的想象增加內(nèi)容，表演出人物和情節(jié)。第三篇章——聞弦歌而知雅意老師引導(dǎo)：處處留心皆學(xué)問。蔡桓公諱疾忌醫(yī)而命喪黃泉，會給我們怎樣的啟示呢？（大屏幕）請小組合作，聯(lián)系實(shí)際談一談自己的看法。（學(xué)生小組討論，舉手發(fā)言。）（預(yù)設(shè)啟發(fā)點(diǎn)：1、有病須早治，切勿諱疾忌醫(yī)。2、對待缺點(diǎn)錯誤，應(yīng)該防微杜漸，勇于正視，及時改正。3、要正視缺點(diǎn)錯誤，不要拒絕批評幫助。4、不可主觀猜測，切勿拒絕忠告。5、見微而知著，小患易釀大禍，要防患于未然，及早提防。6、不可盲目自信,要多聽從他人勸告。）（完成板書圖示：及時改錯，防微杜漸）這也正是本文的寓意，是對老子觀點(diǎn)的生動闡釋。關(guān)于扁鵲三兄弟“治未病”的故事也生動說明要防微杜漸的道理。請同學(xué)們觀看視頻（扁鵲三兄弟“治未病”的故事）。（1）由學(xué)生表演體會出人物性格，引出文章寓意，水到渠成，小組討論希望能將寓意落實(shí)到生活中而不只是抽象的寓意。（2）“治未病”的視頻可以使學(xué)生對防微杜漸的認(rèn)識更深化更形象。（1）學(xué)生能用流暢的語言表達(dá)出自己的啟發(fā)認(rèn)識，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。（2）學(xué)生接受老師前后照應(yīng)的授課思路，使思維訓(xùn)練更有邏輯性?！经h(huán)節(jié)五】設(shè)置課外閱讀鏈接，文言小故事簡單閱讀。老師引導(dǎo)：作為八年級的學(xué)生，我們要做到從課內(nèi)知識向課外閱讀能力的遷移。試試我們的身手吧！請看閱讀鏈接（大屏幕）昔人有癢，令其子索之，三索而三弗中。令其妻索之，五索而五弗中也。其人怒曰：“妻子內(nèi)我者，而胡難我？”乃自引手一搔而癢絕。何則？癢者，人之所自知也。自知而搔，寧弗中乎！——劉元卿《應(yīng)諧錄》請同學(xué)們翻譯，找出與本課相聯(lián)系的文言知識，并說出本文的寓意。（學(xué)生回答，老師引出“妻子”的古今異義；判斷句等知識。）鏈接的小短文中有一些學(xué)過的重點(diǎn)詞，與本課的知識點(diǎn)也有貼合的地方，此環(huán)節(jié)意在引領(lǐng)學(xué)生將知識活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。（1）在知識的探究過程中，學(xué)會將理論落實(shí)到實(shí)踐，能自己翻譯課外文言文；（2）從小短文的寓意反觀課文的寓意，對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解?！经h(huán)節(jié)六】據(jù)提示背誦課文。檢查背誦。教師引導(dǎo)：讓我們牢記經(jīng)典，在人生長河中品味、借鑒。請據(jù)提示背誦課文。檢查背誦效果。結(jié)合層次，理解背誦，鞏固經(jīng)典?；貞?yīng)目標(biāo)中熟讀成誦的內(nèi)容。學(xué)生能夠綜合所學(xué)知識，形成能力，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦?！经h(huán)節(jié)七】回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)本課收獲。老師引導(dǎo)學(xué)生思考回顧，梳理總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容?；仡櫸覀兊膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，你的目標(biāo)達(dá)成了嗎？你有哪些收獲呢？（引導(dǎo)學(xué)生從文言知識與所受的啟發(fā)方面進(jìn)行總結(jié)。）老師小結(jié)：同學(xué)們，我們運(yùn)用了誦讀的方法，積累了文言詞句，還明白了應(yīng)該如何對待自己的缺點(diǎn)錯誤，收獲很多。“金無足赤，人無完人”，成長中的我們難免會有缺點(diǎn)，我們要勇于接受別人的批評、幫助，不斷健康成長。大家說是嗎?培養(yǎng)學(xué)生勤于歸納概況、總結(jié)反思的意識。學(xué)會與他人分享，相互學(xué)習(xí)，共同提高。大部分學(xué)生能較好的掌握本節(jié)課的的知識，能靈活表述自己的收獲。【環(huán)節(jié)八】布置作業(yè)必做：落實(shí)重點(diǎn)文言詞句，背誦全文；選做：1、以“諱疾忌醫(yī)”為話題，寫一篇不少于400字的感想。2、桓侯得知扁鵲逃走，自己無藥可救時會怎么想？請用一段文字描繪桓侯此時的神態(tài)、動作和心理。（1）對知識點(diǎn)鞏固訓(xùn)練，讀寫結(jié)合；（2）分層次作業(yè)設(shè)置，搭建不同高度的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生能實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，將語文的工具性目標(biāo)落實(shí)下來。板書設(shè)計板書設(shè)計：扁鵲扁鵲蔡桓公 見蔡桓公諱疾忌醫(yī)盡職盡責(zé)病諱疾忌醫(yī)盡職盡責(zé)病《扁鵲見蔡桓公》學(xué)情分析《扁鵲見蔡桓公》是五四學(xué)制初中三年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初三學(xué)生經(jīng)過起始年級的學(xué)習(xí)積累，對文言文知識有了一定了解，具有基本的文言文翻譯能力。但是對文言特殊現(xiàn)象還不能做到系統(tǒng)的歸類積累，更達(dá)不到靈活運(yùn)用的程度。所以需要在歸類積累文言特殊情況及由課內(nèi)向課外遷移方面多做引導(dǎo)。另外誦讀是文言文學(xué)習(xí)的必由之路，學(xué)生的誦讀也有待重視、強(qiáng)化，需要引領(lǐng)學(xué)生通過誦讀繼續(xù)培養(yǎng)提高文言文的語感。在教學(xué)過程中采取合作交流的方式，給學(xué)生提供充分活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，并獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)而在班級中初步形成合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)氛圍。因我所任教的學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)比較浮躁，成績參差不齊，部分學(xué)生的理解能力和接受能力不盡如人意。在教課的過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便使學(xué)生每一節(jié)課做到有目地的帶著問題去學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．其次，加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，注重對知識的重難點(diǎn)的把握，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價值觀．《扁鵲見蔡桓公》效果分析學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果匯總表類別效果學(xué)生發(fā)言B傾聽情況A組內(nèi)交流合作B自主學(xué)習(xí)A課堂紀(jì)律A評測練習(xí)A本表是基于學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、并結(jié)合老師觀課表得出。A表示優(yōu)秀，B表示良好，C表示一般，D表示較差。分析得出：學(xué)生對本節(jié)課的興趣很高，有一定的學(xué)習(xí)主觀能動性。課堂上能夠認(rèn)真聽課、積極回答問題，評測練習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高。但不少學(xué)生存在發(fā)言前不經(jīng)過充分考慮，回答缺乏一定的深度和廣度，小組的合作探究有效性有待進(jìn)一步提高。有效的課堂教學(xué)包括：教學(xué)設(shè)計有針對性，課堂教學(xué)有互動的生成和及時的反饋。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有知識的生成、能力的提高和情感的體驗(yàn)。這些在很大程度上取決于有效的問題設(shè)計與實(shí)施。本節(jié)課的教學(xué)，重視文言文基礎(chǔ)知識的落實(shí)，注重文言閱讀能力的提升。所以從預(yù)習(xí)情況的檢測，到課堂教學(xué)過程中的練習(xí)，到課內(nèi)的拓展延伸，到知識的鞏固，都緊扣課標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。其次，教學(xué)過程中重視問題的針對性和層次感，設(shè)計一系列由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步深化的幾個問題，去落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性。葉圣陶先生說過：教材不過是個例子。局限于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的，也是不利于培養(yǎng)學(xué)生能力的。開放的課堂就是提出大量開放性的題目來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)新思維，展開開放性的討論。這一點(diǎn)，還有待授課教師進(jìn)一步思考，有效地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生真正提高自己的語文素養(yǎng)?！侗怡o見蔡桓公》教材分析《扁鵲見蔡桓公》是魯教版八年級下冊第五單元的最后一篇課文。第五單元的選文范圍是先秦諸子散文。這些散文既有深厚的思想內(nèi)涵，又具有濃重的文學(xué)氣息，給后代文人和文學(xué)提供了豐富的滋養(yǎng)，長期被尊為難以企及的文章典范。本文是一則寓言故事，要在引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)常用文言字詞的基礎(chǔ)上，理解這則寓言故事的深刻寓意，學(xué)習(xí)文章層次清晰，人物刻畫傳神生動的寫法。本篇對于文言文的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、知識與能力的積淀具有重要的作用，是本單元諸子散文選文的收束總結(jié)篇。教學(xué)目標(biāo)：關(guān)注知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，設(shè)置三個層次：1、誦讀：讀懂內(nèi)容，讀出層次，讀透人物，熟讀成誦；2、積累：分類掌握常用文言詞句；3、感悟：理解故事深刻寓意，在生活中學(xué)習(xí)借鑒。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，積累重點(diǎn)的文言詞句。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言故事的哲理并融于生活。在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不能讓講解占據(jù)過多時間?！侗怡o見蔡桓公》評測練習(xí)（隨堂檢測）1、重點(diǎn)詞語解釋：有間腠理將恐好以為居復(fù)益應(yīng)悅還走故使湯熨及針石火齊司命屬奈何是以請索遂2、文言現(xiàn)象歸類：通假字：⒈湯熨之所及也；2.望桓候而還走；⒊火齊之所及也。古今異義：1.扁鵲望桓侯而還走；2.不治將益深；3.醫(yī)之好治不病以為功。（3）特殊句式：1、桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功。”2、在骨髓，司命之所屬，無奈何也。3、表演翻譯文句。4、文章給我們哪些啟發(fā)？《扁鵲見蔡桓公》教學(xué)反思預(yù)案設(shè)計與課堂生成方面：《扁鵲見蔡桓公》是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典篇目，是一個充滿情趣與理趣的寓言故事。在最初進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，一直有一條主線牽動著我的思路，就是我們的教研員劉東方老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的：文言文要扎扎實(shí)實(shí)地教。字詞句要抓好落實(shí)。所以我研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)文言文教學(xué)及本單元的整體學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即誦讀、積累和感悟，以此為主線貫穿整個教學(xué)過程，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。整體看，教學(xué)預(yù)設(shè)的容量較大，從讀、譯到歸類整理、感悟及課外拓展鏈接、，重在一個“扎實(shí)”，強(qiáng)調(diào)抓好落實(shí)，沒有什么花哨的東西，但卻注重廣度與深度。具體的課堂生成，基本與預(yù)設(shè)相一致。有兩點(diǎn)提示我的思考：第一，原本場景表演，在課堂實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了縮減調(diào)整，改為幾個小組的同學(xué)分層次完成。原因一是要抓好句子的翻譯落實(shí)，二是學(xué)生對人物性格把握較好，對于初三學(xué)生沒有必要進(jìn)行夸張的表演。第二，在課外閱讀鏈接之后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際理解掌握情況，增加了背誦環(huán)節(jié)，鞏固了經(jīng)典。這樣的調(diào)整使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更合理，重點(diǎn)突出，更利于學(xué)生文言素養(yǎng)的提高。所以今后要在備課時更加充分考慮學(xué)生的實(shí)際，備好學(xué)生。組織教學(xué)與目標(biāo)達(dá)成方面：在教學(xué)過程中，我以扁鵲“起死回生”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。然后設(shè)置三個主要篇章：“誦讀涵泳興味長”、“日積跬步至千里”、“聞弦歌而知雅意”，以整齊的句式啟發(fā)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時對學(xué)生的整體照應(yīng)意識起到潛移默化的作用。在誦讀環(huán)節(jié)，多種方式讀，在讀中把握內(nèi)容層次，理解人物性格。在積累環(huán)節(jié)，重視小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文言特殊現(xiàn)象的歸類積累，強(qiáng)化文言意識。在感悟環(huán)節(jié)，水到渠成地引出故事的寓意，插入“扁鵲三兄弟故事”視頻強(qiáng)化“防微杜漸”的道理，并且照應(yīng)了開頭的導(dǎo)入。此時向課外閱讀延伸，鞏固文言知識，提高運(yùn)用能力。最后的作業(yè)設(shè)置也達(dá)到了鞏固擴(kuò)展的目的。通過本課的反思，我充分認(rèn)識到，在今后的教學(xué)中，要更多關(guān)注如何將各教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得與目標(biāo)相對應(yīng)，做到有效、高效。學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)方式方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)時能緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極思考，明確自己的主體地位，注重小組協(xié)作，自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下，努力形成文言文閱讀思維體系。學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的生成也較全面，能夠聯(lián)系自身實(shí)際