小學(xué)英語-Unit 1 Can you run fast教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE2PAGEUnit1Canyourunfast?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)

Knowledgeaims掌握本課主要生詞并能熟練的聽說認(rèn)讀runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast及聽懂理解會(huì)說Canyou...?的句型和肯定回答Yes,Ican.否定回答No,Ican’t.2能力目標(biāo)

Abilityaims能聽懂理解會(huì)說Canyou...?句型,并在實(shí)際情景中進(jìn)行應(yīng)用。3情感目標(biāo)

Emotionaims通過各種活動(dòng),使學(xué)生之間相互了解。激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣,樹立學(xué)好英語的信心。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)

Teaching

Points會(huì)聽說認(rèn)讀本課詞組runfast、jumphigh、jumpfar、ridefast

教學(xué)難點(diǎn)

Teaching

difficults能運(yùn)用canyou句型進(jìn)行對(duì)話。動(dòng)詞run和ride讀音上的區(qū)分fast和far在讀音上的區(qū)分。教學(xué)方法:游戲法、交際法師生活動(dòng)過程:1.Warmingup師生之間自然地的問好。2．Teachingprocess點(diǎn)擊課件，播放孫楊?yuàn)Z冠視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出Whoisthewinner?用卡片講授winner。教師通過孫楊引導(dǎo)出一些體育運(yùn)動(dòng)并做動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶這些運(yùn)動(dòng)。并且說出句型canyou就學(xué)生熟悉的動(dòng)作進(jìn)行詢問。引導(dǎo)學(xué)生用yes,Ican或者no,Ican’t進(jìn)行回答，同時(shí)把板書canyou寫在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生回答。根據(jù)教師的表情進(jìn)行肯定和否定的訓(xùn)練。學(xué)生聽課文回答問題：1)CanSamrunfast?2)CanAmyrunfast?3)Whoisthewinner?4)CanSamjumpfar?5)CanAmyjumpfar?6)Whoisthewinner?圖片演示本課中的新詞：runfast.教師問學(xué)生：canyoureadit?引導(dǎo)學(xué)生自己讀出來。將詞組寫在黑板上，并讓學(xué)生跟讀。請(qǐng)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行操練。以行為單位開火車操練。在操練的過程中教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正。教師邊做動(dòng)作演示runfast邊說“Icanrunfast,canyou?”先詢問全班同學(xué)。再詢問個(gè)別同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生回答。并讓他問我canyourunfast?請(qǐng)2到3名自告奮勇的同學(xué)接受全體同學(xué)的詢問。出示圖片演示ridefast.教讀該詞組。并強(qiáng)調(diào)該詞組與前面的runfast在讀音上的區(qū)別。全班讀。叫個(gè)別學(xué)生讀。并適當(dāng)糾正不標(biāo)準(zhǔn)的讀音。教師問全體同學(xué)canyouridefast?再引導(dǎo)個(gè)別同學(xué)回答。請(qǐng)回答問題的同學(xué)再問其他同學(xué)。圖片演示jumpfar.教師邊演示邊說Icanjumpfar.canyou?引導(dǎo)學(xué)生回答。教讀詞組。分組讀。學(xué)生隨著教師的手勢(shì)不斷變換聲音的大小達(dá)到熟練的效果。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)far跟

fast的區(qū)別，讓學(xué)生注意不要混淆。全班將詞組帶到句型中讀。分組讀句子。第一組讀大聲，第二組讀小聲。圖片演示jumphigh.教師邊做動(dòng)作邊問學(xué)生“Icanjumphigh,canyou?”并將jumphigh寫在黑板上。指導(dǎo)學(xué)生讀。叫自告奮勇的學(xué)生讀給全班聽。教師讀大聲，學(xué)生讀小聲，并且跟隨教師的手勢(shì)不斷變換聲音的大小。讓自告奮勇的學(xué)生來問其他同學(xué)。給予獎(jiǎng)勵(lì)。一二組根據(jù)老師手中的圖片問三四組，三四組根據(jù)老師的表情回答。再變換組。學(xué)生自由問答。要求學(xué)生站起來大聲地對(duì)話。請(qǐng)自告奮勇的學(xué)生上來表演。并給予獎(jiǎng)勵(lì)。3.跟錄音讀課文。四個(gè)小組分別扮演四個(gè)角色讀。4.Expandwithextension（拓展與外延）告訴學(xué)生我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)就要到來了，你們能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)做點(diǎn)什么呢。學(xué)生分小組活動(dòng)練習(xí)，詢問對(duì)方能不能做某事，用學(xué)過的短語和句型Canyou...?情感升華：告訴學(xué)生應(yīng)該每天鍛煉身體，身體才會(huì)健康，并且努力學(xué)習(xí)，每個(gè)人都會(huì)成功，成為冠軍。5.家庭作業(yè)：回家用學(xué)過的句型和父母聊天，并熟讀課文。Canyourunfast效果分析在本節(jié)課中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，做到了富有激情、童心和愛心，尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，努力營造出了一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍和和諧民主的師生關(guān)系。在開始上課的時(shí)候，教師以很好的親和力帶動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生充滿信心，用了許多肯定性話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：Goodjob!Excellent!Verygood!等，還用了很多鼓勵(lì)的話語，如：Don’tbenerves!Itdoesn’tmatter!Tryagain!等等。這都讓不同層次的學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了成功的喜悅，為他們主體性的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。這節(jié)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體突破了時(shí)空的限制，為課堂教學(xué)提供了豐富的語言情景和大量的語言信息，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與體驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在多媒體課件的演示過程中不斷地有新刺激、新發(fā)現(xiàn)，興奮點(diǎn)也不斷地產(chǎn)生，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)不減，獲得了語言知識(shí)，培養(yǎng)了口語交際能力。另外，利用多媒體輔助教學(xué)，增大了教授知識(shí)的容量，為學(xué)生參與創(chuàng)造了最佳的情景，而且強(qiáng)大的交互性觸動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)思維，為他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力提供了方便。這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)貫穿始終。在任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教師都能依據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷聽到，看到，說到，想到重點(diǎn)句型的問答。她創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出了許多貼近學(xué)生實(shí)際的情景，吸引學(xué)生積極參與，讓學(xué)生不斷運(yùn)用已知，去思考新知。本節(jié)課注重素質(zhì)教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)該把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。本課采取了小組競賽的形式，好勝的心理和強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感促使學(xué)生認(rèn)真地聽講，熱烈地發(fā)言，積極地參與各種教學(xué)。那些好動(dòng)的學(xué)生努力克制自己，坐姿端正，爭取得星；還有那些不太愛發(fā)言的學(xué)生，也在同伴的鼓舞下，舉起手來。這也體現(xiàn)了教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異落的關(guān)注在了實(shí)處，學(xué)生能自覺地相互幫助，班級(jí)建立了融洽、民主的師生交流氛圍。教師的精彩引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與，構(gòu)成了這節(jié)精彩的英語課。Canyourunfast?課標(biāo)分析總目標(biāo)：從3年級(jí)開設(shè)英語課程的學(xué)校，3、4年級(jí)應(yīng)完成一級(jí)目標(biāo)，5、6年級(jí)完成二級(jí)目，一級(jí)目標(biāo)是：對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個(gè)人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對(duì)英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。階段目標(biāo)：特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。本冊(cè)書始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力、主體意識(shí)、獨(dú)立工作能力、邏輯思維能力、觀察判斷能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力的發(fā)展。本模塊主要內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言描述他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這一課是有關(guān)“能力問答與表述”方面的內(nèi)容，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠具有一定的聽、說能力。而且這一課具有貼近學(xué)生生活，易學(xué)易說，易于表達(dá)學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)。學(xué)好這一課可以豐富學(xué)生的英語語言，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的表述空間。能力問題是人們生活和交往中涉及頻率較高的話題之一，也是人類語言中必不可少的內(nèi)容之一。它不僅在小學(xué)階段是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而且在一個(gè)人的整個(gè)英語語言成長過程中也占有重要地位。教學(xué)目標(biāo)：新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。而綜合語言運(yùn)用能力又以學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：（1）語言知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)教材的地位和特點(diǎn)，我將本課的知識(shí)目標(biāo)確立為“熟練運(yùn)用Canyoudosth?Yes,Ican./No,Ican’t.”來進(jìn)行實(shí)際交際；（2）語言技能目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡單的口語交際。（3）情感態(tài)度目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將“教育學(xué)生學(xué)做自己力所能及的事情”確立為本課的德育目標(biāo)?！癈anyourunfast?”教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自外研版小學(xué)英語（三年級(jí)起點(diǎn)）四年級(jí)上冊(cè)。我將本節(jié)課教學(xué)的得與失做以下反思：（一）成功之處：1．本課我充分利用多媒體手段，借助互聯(lián)網(wǎng)的多功能性，搜集了大量的圖片及音樂等輔助教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，突出了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等在教學(xué)中不可估計(jì)的無窮魔力，在這么好的課件的輔助引導(dǎo)下，主要運(yùn)用了“任務(wù)型”教學(xué)法,能使用“can”談?wù)撃芰Γ诮虒W(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。2.教授單詞、句型時(shí)，積極運(yùn)用TPR教學(xué)法，刺激學(xué)生的全身反應(yīng)。3．教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出，層次清晰，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的過程按單詞、短語、句型的順序，由簡單到復(fù)雜，由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生在整堂課中輕松快樂地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和參與。4．在練習(xí)鞏固和拓展環(huán)節(jié)，通過小組內(nèi)做調(diào)查和開展我是學(xué)習(xí)小先鋒比賽活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)作能力、表演能力以及綜合語言運(yùn)用能力。5.對(duì)教材處理得當(dāng)，把學(xué)生難以理解與不易接受的內(nèi)容進(jìn)行了處理，把學(xué)生所熟悉的活動(dòng)項(xiàng)目如籃球、足球、下象棋等和跑步、跳高、跳遠(yuǎn)聯(lián)合起來，作為本節(jié)課的教學(xué)與練習(xí)內(nèi)容，例如：Canyouplaybasketball/playfootball/playchess/runfast/jumphigh/ridefast……?Yes,Ican./No,Ican’t.讓學(xué)生學(xué)起來學(xué)習(xí)輕松了許多。（二）不足之處1．個(gè)別學(xué)生在小組合作完成任務(wù)活動(dòng)時(shí)有一些學(xué)習(xí)積極性不是特別的高漲，影響了教學(xué)效果。2．有些學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)掌握得不是很牢固，學(xué)生在對(duì)話練習(xí)句型時(shí)還不太熟練?？傊?，這節(jié)課中我在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，通過搜索與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的大量的圖片、歌曲等等材料來輔助我的教學(xué)，起到了事半功倍的效果，教學(xué)中我也注重了學(xué)生興趣和實(shí)際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，努力給學(xué)生設(shè)置良好的語言情境，設(shè)計(jì)了多次的師生、生生合作的場景，讓學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，達(dá)到了“學(xué)以致用”的效果。學(xué)情分析學(xué)生已掌握playbasketball,playtabletennis,playfootball,swim等簡單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過復(fù)習(xí)動(dòng)作類的舊知識(shí)引入新動(dòng)作run，jump，ride，用Canyou…?的句型詢問他人的能力,并做肯定回答Yes,Ican./否定回答No,Ican’t.在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，為了給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的語言情景，貼近學(xué)生的日常生活和實(shí)際，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了孩子喜歡的活動(dòng)、游戲、歌曲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的樂趣，在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生詢問同桌做某些活動(dòng)的能力，在任務(wù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。四年級(jí)的學(xué)生大概處在十歲左右，這個(gè)階段的兒童注意不穩(wěn)定、不持久，難于長時(shí)間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引。所以他們對(duì)課件里的動(dòng)畫和能動(dòng)發(fā)聲的教具感興趣。另一方面，他們感知事物的特點(diǎn)比較籠統(tǒng)，不精確，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物之間的聯(lián)系和特點(diǎn)，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較模糊。比方做作業(yè)時(shí)，由于孩子的感知覺發(fā)展不夠充分，經(jīng)?？村e(cuò)題、有學(xué)生會(huì)b、d不分，單詞抄著抄著就錯(cuò)了，而且在教師指出時(shí)，他們?nèi)匀灰庾R(shí)不到錯(cuò)誤出在哪里，這些現(xiàn)象在孩子身上或多或少都會(huì)有。在記憶方面，這個(gè)年齡段的孩子的有意識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發(fā)展的另一特點(diǎn)是從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。隨著知識(shí)的增長，理解能力的提高，中年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦活動(dòng)一部分的課文。這個(gè)階段兒童思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍有很大的不自覺性和具體形象性。所以語法的講解在這個(gè)階段會(huì)比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去語法，還不如通過詞句的反復(fù)訓(xùn)練和感知來習(xí)得語法知識(shí)。從情感的表現(xiàn)方式來看，四年級(jí)的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動(dòng)、不夠穩(wěn)定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現(xiàn)出來；從情感反映的內(nèi)容來看，他們出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績相聯(lián)系的理智感；控制情感能力逐步增強(qiáng)。在小組比賽時(shí)，他們一方面會(huì)顯得異常興奮，另一方面比較調(diào)皮的孩子會(huì)為了小組的利益對(duì)自己的不良行為保持克制。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：與小組利益沖突的人將面臨同伴攻擊性言行。對(duì)于四年級(jí)的英語學(xué)習(xí)，具體要求是這樣的：（一）.單詞和詞組必須掌握，詞匯資料上的詞組會(huì)靈活運(yùn)用，這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入四年級(jí)后，默寫單詞，詞組的能力和正確率都有很大的提高。本學(xué)期開始要求學(xué)生在背誦課文的基礎(chǔ)上，默寫課文和運(yùn)用句子，這是重難點(diǎn)。絕大部分孩子學(xué)習(xí)態(tài)度端正，隨著他們認(rèn)知能力的增強(qiáng)，大部分學(xué)生能在課堂上把書上單詞當(dāng)場消化，回去以后能自覺地根據(jù)老師的要求進(jìn)行背和默。（二）.課文要熟練、準(zhǔn)確背誦，并理解到每個(gè)詞語。我們教育學(xué)生：學(xué)英語跟學(xué)語文一樣，都是一個(gè)積累過程，誰腦海里的知識(shí)越多，以后在運(yùn)用上就越靈活。這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己哪一部分容易出現(xiàn)問題，也會(huì)引起重視。（三）逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。本學(xué)期我們開始進(jìn)行語言的讀寫運(yùn)用訓(xùn)練，換句話說，就是開始有系統(tǒng)的書面練習(xí)。主要題型為語音辨析，詞組英漢互譯，連詞成句，完成句子，翻譯句子，陳述句改一般疑問句和否定句，閱讀理解等等。這也是考試的主要題型。有些同學(xué)錯(cuò)誤率高，原因總結(jié)為這幾點(diǎn)：1、單詞詞組沒掌握。一切都無從談起。2、課堂聽講不認(rèn)真，雖然掌握基礎(chǔ)詞匯，但語言規(guī)律沒搞清楚。3、訂正不認(rèn)真，一知半解，敷衍了事。（四）．養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以建議在上新課前，打開書本聽聽錄音看看圖片，大體了解接下來的上課內(nèi)容。這也為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)的英語水平有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，上課能積極參與到英語學(xué)習(xí)中來，大部分同學(xué)的口語表達(dá)流利，能用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的日常交流，不少同學(xué)詞匯積累豐富，甚至可以用英語進(jìn)行簡單的寫話了，這是他們?nèi)〉玫目上策M(jìn)步。但是隨著教材難度的提高，學(xué)生英語學(xué)習(xí)量的差異，在英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。我認(rèn)為這個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)，既應(yīng)該遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又應(yīng)該把握兒童的心理特點(diǎn)，使英語學(xué)習(xí)成為一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有這樣，英語教學(xué)才會(huì)取得令人滿意的效果。教材分析《新標(biāo)準(zhǔn)英語》始終注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新能力、主體意識(shí)、獨(dú)立工作能力、邏輯思維能力、觀察判斷能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力的發(fā)展。本模塊主要內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言描述學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這一課是有關(guān)“能力問答與表述”方面的內(nèi)容，新課標(biāo)要求學(xué)生能夠具有一定的聽、說能力。而且這一課具有貼近學(xué)生生活，易學(xué)易說，易于表達(dá)學(xué)生生活實(shí)際的特點(diǎn)。學(xué)好這一課可以豐富學(xué)生的英語語言，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的表述空間。能力問題是人們生活和交往中涉及頻率較高的話題之一，也是人類語言中必不可少的內(nèi)容之一。它不僅在小學(xué)階段是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而且在一個(gè)人的整個(gè)英語語言成長過程中也占有重要地位。Module5Unit1Canyourunfast？練習(xí)語音辨認(rèn)練習(xí)一、找出畫線部分發(fā)音不同的選項(xiàng)。(20分)()1.A.fastB.wantC.class()2.A.ChineseB.difficultC.nice()3.A.some