互聯(lián)網(wǎng)+教育 說課

在教育EDU3.0時代，培養(yǎng)學(xué)生21世紀核心素養(yǎng)已成為世界各國面臨的共同主題。中國教育部于2016年9月正式出臺的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)分為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，涵蓋了理性思維、批判質(zhì)疑、用于探究、信息意識、國家認同、國際理解、問題及決等多方面內(nèi)容。

教育EDU3.0世間唯一不變的，就是變化本身智能化（產(chǎn)品）數(shù)據(jù)化（服務(wù)）生態(tài)化（市場）互聯(lián)網(wǎng)+教育素養(yǎng)提升基地基地概述愿景優(yōu)勢

國內(nèi)首家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)業(yè)專業(yè)園區(qū)，具備教育資源與信息技術(shù)理念雙重優(yōu)勢。擁有大量高新技術(shù)教育企業(yè)，可為教師素養(yǎng)拓展和實訓(xùn)提供資源。契機

2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標?！皟筛摺敝小叭嫣嵘龓熒畔⑺仞B(yǎng)”的訴求亟待解決，目前市面上缺少此類培訓(xùn)結(jié)構(gòu)和培訓(xùn)課程。定位本著國有企業(yè)的政治覺悟和使命擔(dān)當(dāng)，主動響應(yīng)最新國家教育政策、學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)理念、接軌最新教育行業(yè)動態(tài)、助力教育信息化2.0行動計劃。教育與科技思想碰撞的苗圃；教育與科技理念融合的孵化器；教育與科技手段創(chuàng)新的加速器。教育+咖啡館新維學(xué)習(xí)空間站明年工作計劃基地文化我們的使命：為中國教師的信息化素養(yǎng)培育貢獻力量！我們的愿景：成為中國領(lǐng)軍的教師信息化教育培訓(xùn)基地！我們的價值觀：創(chuàng)新、融合、專業(yè)、育人我們的工作方向：1、緊跟教育改革政策2、關(guān)注教育信息化前沿3、助力教師教育與培訓(xùn)4、創(chuàng)造產(chǎn)學(xué)研一體的開放式創(chuàng)新教育空間我們的教育觀：追尋教育理論源頭，探索教育信息化事業(yè)務(wù)實發(fā)展，整合互聯(lián)網(wǎng)教育優(yōu)秀資源，專注教育信息化教師培訓(xùn)事業(yè)?；馗攀龌氐姆?wù)群體

基礎(chǔ)教育階段的教師、教研員和校領(lǐng)導(dǎo)高?；ヂ?lián)網(wǎng)教育專業(yè)研究生北師大軟件工程（教育方向）碩士聯(lián)合培育基地基地瞄準教育信息化改革前沿動態(tài)，利用自身在互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)的豐富經(jīng)驗和深入研究，向基礎(chǔ)教育階段廣大的一線教育工作者傳遞教育信息化理念、知識和技能，為他們創(chuàng)建學(xué)習(xí)理論與信息化教學(xué)實踐相結(jié)合的實驗場所?；匾罁?jù)集產(chǎn)學(xué)研一體化的教育信息化學(xué)習(xí)與實習(xí)體系，為培養(yǎng)中國合格的信息化教育工作者的事業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢，增添力量。功能與定位功能與定位中關(guān)村網(wǎng)教中心努力發(fā)展成為高?；ヂ?lián)網(wǎng)教育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)合作實踐基地，為廣大在校、在職研究生提供學(xué)習(xí)實踐場景、專業(yè)輔導(dǎo)課程、優(yōu)秀師資和工作實習(xí)等全方位的學(xué)研綜合空間。發(fā)揮自身優(yōu)勢，彰顯國企為社會培養(yǎng)和輸出優(yōu)秀專業(yè)人才的使命感和責(zé)任感，為中國互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)發(fā)展貢獻全部力量。明年工作計劃人才培養(yǎng)計劃

應(yīng)用能力

數(shù)據(jù)能力

課程能力

思維能力名師講解，專項訓(xùn)練，學(xué)會分析日常教育教學(xué)數(shù)據(jù)自主構(gòu)建學(xué)科信息化課程，促進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合通過培訓(xùn)啟發(fā)學(xué)員具備多元信息化思維，完善教學(xué)思維模式深入到互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)信息化實用技能支點計劃（數(shù)字教研員計劃）完美教師計劃（未來卓越教師計劃）彎道計劃（未來學(xué)校計劃）年度工作概述組織架構(gòu)學(xué)術(shù)委員會學(xué)科信息化應(yīng)用實踐場課程專家組培訓(xùn)講師組雙導(dǎo)師制創(chuàng)新中心教務(wù)辦學(xué)術(shù)把關(guān)課程搭建講授互動信息化教學(xué)樣本長效分析交流全面支撐基地課程建設(shè)、實施、接收反饋等組織協(xié)調(diào)工作年度工作概述組織架構(gòu)對基地課程研發(fā)和課程培訓(xùn)進行評議、決策與審議，并領(lǐng)導(dǎo)研究室、課程小組、培訓(xùn)小組開展課程研發(fā)、講師培養(yǎng)等工作。（排名不分先后）學(xué)術(shù)委員會職能學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)顧問郭傳杰研究員，博士生導(dǎo)師，中國科協(xié)發(fā)展研究中心兼職研究員。研究領(lǐng)域：高分子、計算化學(xué)研究和科技政策與戰(zhàn)略管理1997－2005任中科院黨組副書記，2005－2008年9月任中科院黨組成員、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)黨委書記（兼校務(wù)委員會主席），2009年11月-2014年3月任中國科學(xué)院大學(xué)教育基金會第一屆理事會理事長。年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）北京師范大學(xué)教授，教育管理學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師研究領(lǐng)域：國際教育比較、教育理論中國比較教育學(xué)科的創(chuàng)始人之一。曾任職：中央教育科學(xué)研究所學(xué)術(shù)委員會委員、職稱評定委員會委員；前中國教育學(xué)會會長；國家教委教育技術(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任等職位。顧明遠鐘啟泉華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽所長研究領(lǐng)域：現(xiàn)代課程理論新課程理論的創(chuàng)建者、指導(dǎo)者、推行者、領(lǐng)頭人。教育部社會科學(xué)委員會委員（教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)部召集人），國家基礎(chǔ)教育課程與教材專家咨詢委員會委員，教育部教師教育專家委員會委員，《全球教育展望》雜志主編。學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)顧問年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）現(xiàn)任國家教育咨詢委員會委員、國家總督學(xué)顧問、北京市社會科學(xué)界聯(lián)合會名譽主席。研究領(lǐng)域：學(xué)校管理體制改革、教育評價的理論與實踐研究著名教育家。曾任北京市第十二中學(xué)教導(dǎo)主任、校長，北京市教育局局長、黨組書記，北京市市長助理，北京市人大常委會副主任、黨組成員，全國人大教科文衛(wèi)委員會委員、全國人大內(nèi)務(wù)司法委員會青少年專門小組副組長。曾主編《教育評價辭典》、《多元智能與課程改革叢書》。王本中教育家?，F(xiàn)任教育部資源建設(shè)委員會專家組成員，全國教育規(guī)劃信息技術(shù)學(xué)科組成員，中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會副理事長等職務(wù)研究領(lǐng)域：教材教法、課程結(jié)構(gòu)、管理體制改革從事中小學(xué)信息技術(shù)教育二十余年，曾任北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)校長，兼任全國中小學(xué)計算機教育研究中心北京部主任、中國教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會理事長、國家教育委員會中小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)委員會常務(wù)理事長。陶西平學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)顧問年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）談松華國家教育咨詢委員會委員，中國教育學(xué)會常務(wù)副會長，學(xué)術(shù)委員會主任，國家教育發(fā)展研究中心研究員，博士生導(dǎo)師。研究領(lǐng)域：中國教育發(fā)展與改革研究北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校兼職教授。曾任中共上海市委研究室處長、副研究員以及國家教育發(fā)展研究中心副主任、正司級調(diào)研員、《管理學(xué)刊》顧問。葉瀾華東師范大學(xué)終身教授、博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所名譽所長研究領(lǐng)域：教育原理、教育研究方法論、基礎(chǔ)教育改革研究等中國著名教育家。國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)學(xué)科評議組召集人，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼教育學(xué)原理學(xué)科組組長，中國教育學(xué)會副會長，上海市哲學(xué)社會科學(xué)聯(lián)合會副主席。曾任華東師范大學(xué)教育系主任，教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長，華東師范大學(xué)副校長，基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所首任所長等職。主要研究領(lǐng)域有教育學(xué)原理、教育研究方法論及當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育、教師教育改革等。學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)顧問年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）張華杭州師范大學(xué)教授，教育研究院院長。研究領(lǐng)域：課程與教學(xué)論。1993年于山東曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)研究所獲得教育學(xué)原理專業(yè)碩士學(xué)位。1998年于華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所獲得比較教育專業(yè)博士學(xué)位。1997年于曲阜師大破格晉升為副教授。2001年于華東師大破格晉升為教授。現(xiàn)已出版學(xué)術(shù)論著8部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，出版譯著5部。學(xué)術(shù)論文多篇被《新華文摘》、《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載。所承擔(dān)的主要課題包括：綜合實踐活動課程的理論與實驗研究；研究性學(xué)習(xí)的理論與實驗研究；課堂教學(xué)重建研究；東西方課程哲學(xué)的比較與會通研究。學(xué)術(shù)委員會學(xué)術(shù)顧問年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）學(xué)術(shù)委員會特邀顧問鐘秉林 中國教育學(xué)會會長、國家教育咨詢委員、北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授張力 國家教育咨詢委員會委員秘書長、國家督學(xué)、教育部教育發(fā)展研究中心主任袁振國 國家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任、國家教育咨詢委員會秘書長陳麗 北京師范大學(xué)副校長王珠珠 中央電化教育館館長田慧生 中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任羅潔 北京市教育學(xué)會會長、國家督學(xué)祝智庭 教育部教育信息化技術(shù)標準委員會主任、華東師范大學(xué)終身教授、全國教師創(chuàng)客聯(lián)盟理事長石中英 北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師勞凱聲首都師范大學(xué)特聘教授，教育科學(xué)學(xué)院首席專家，博士生導(dǎo)師。年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）學(xué)術(shù)委員會特邀顧問EricMazur PI（同伴教學(xué)法）創(chuàng)始人，翻轉(zhuǎn)課堂的先驅(qū)，哈佛大學(xué)物理學(xué)教授，荷蘭皇家學(xué)院院士SalmanKhan可汗學(xué)院創(chuàng)始人MichaelTrucano世界銀行資深教育信息化專家趙勝 硅谷創(chuàng)客資本創(chuàng)始人、以色列洼地資本創(chuàng)始人年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）課程組成員在學(xué)術(shù)委員會的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督下，由教育教學(xué)、教育信息化專家為核心，以高校教授專家、特級教師、教研員等具備一線教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)術(shù)能力的相關(guān)人員為主要實施者，教育企業(yè)專家為補充。創(chuàng)新教師信息化素養(yǎng)課程體系，并編寫相關(guān)課程，細化實訓(xùn)內(nèi)容，銜接理論與實踐。課程組職能郭文革 北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系副教授龐麗娟北京師范大學(xué)教師教育研究所教授，博士生導(dǎo)師李玉順北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師王本陸北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院教授，博士生導(dǎo)師，課程與教學(xué)研究院院長徐玉珍首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論教授，博士生導(dǎo)師年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）課程組成員JacobDayan 以色列教育科技協(xié)會創(chuàng)始人NaftaliTishby 耶路撒冷希伯來大學(xué)計算機科學(xué)教授、跨學(xué)科神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)計算中心主任吳欣歆教育學(xué)博士，北京教育學(xué)院中文系副教授。北京市教科院兼職教研員。（學(xué)科語文方向）王尚志博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任教育部數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員，教育部基礎(chǔ)教育教材審查委員。（學(xué)科數(shù)學(xué)方向）王海燕教育學(xué)博士，研究員，首都師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師。（教師教育方向）張彬福首都師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院教授，碩士生導(dǎo)師。北京市特級教師研修基地語文學(xué)科主持人，北京市名師發(fā)展工程培養(yǎng)基地語文學(xué)科主持人，北京市教研員研修基地主持人。（學(xué)科語文方向）吳本文北京大學(xué)教育學(xué)博士，云舒寫教育創(chuàng)始人，語文閱讀與寫作領(lǐng)域研究專家。周林美國特拉華大學(xué)計算機科學(xué)博士，曉羊教育創(chuàng)始人，人工智能教育管理專家。（教育智能管理方向）姚春艷武漢大學(xué)廣東研究院基教創(chuàng)新中心主任，學(xué)業(yè)測評分析專家。（教育測量方向）年度工作概述組織架構(gòu)（排名不分先后）培訓(xùn)組成員在學(xué)術(shù)委員會的領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督下，由部分課程研發(fā)者為基礎(chǔ)、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教學(xué)專家為核心，以教育企業(yè)講師為補充的培訓(xùn)講師小組，將教育教學(xué)、教育信息化理論與實踐相結(jié)合，將講座與實操相融合，形成富有特色的教育信息化環(huán)境的素養(yǎng)提升課堂。培訓(xùn)組職能郭文革 北京大學(xué)教育學(xué)院教育技術(shù)系副教授龐麗娟北京師范大學(xué)教師教育研究所教授，博士生導(dǎo)師李玉順北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師徐玉珍首都師范大學(xué)課程與教學(xué)論教授，博士生導(dǎo)師吳本文北京大學(xué)教育學(xué)博士，云舒寫教育創(chuàng)始人，語文閱讀與寫作領(lǐng)域研究專家。周林美國特拉華大學(xué)計算機科學(xué)博士，曉羊教育創(chuàng)始人，人工智能教育管理專家。（教育智能管理方向）姚春艷武漢大學(xué)廣東研究院基教創(chuàng)新中心主任，學(xué)業(yè)測評分析專家。（教育測量方向）年度工作概述領(lǐng)軍性在一線教育教學(xué)、教育信息化理論、政策實踐與社會影響力等方面具有一批領(lǐng)軍人物，對行業(yè)產(chǎn)生了廣泛的影響力。國際化具有國際化視野，與境外多家教育、教育信息化培訓(xùn)機構(gòu)密切合作，引入國際先進的教育、教育信息化理念、產(chǎn)品及專家講師團隊。多元化除領(lǐng)域?qū)＜?，教育企業(yè)專家更匯聚了一線特級教師、教研員等具有教育教學(xué)實踐能力的課程開發(fā)及講師加入其中，基地課程呈現(xiàn)多元化趨勢有助于提高受訓(xùn)教師的宏觀視野。實訓(xùn)化由基地屬性決定課程的開發(fā)及培訓(xùn)具有實訓(xùn)化特點，教育理念的產(chǎn)品轉(zhuǎn)化有助于教師教育信息化素養(yǎng)提升的針對性，提升被培訓(xùn)者的獲得感。講師隊伍特點項目成功展示培養(yǎng)制度培養(yǎng)方式：非全日制方式學(xué)習(xí)，彈性學(xué)習(xí)時間，大班授課制（40人以內(nèi)），采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐和課題答辯相結(jié)合的培養(yǎng)方式。其中面授課程學(xué)習(xí)時間一般為4課時，每課時2小時，分2-3天完成，實踐演練課程不少于總課時的1/4。課程以混合式學(xué)習(xí)、課堂面授、線上學(xué)習(xí)和教育信息化產(chǎn)品實訓(xùn)等多種形式完成。教育工作者考核方式：教師成績考核由小組問題探究報告、小組學(xué)科信息化應(yīng)用成績和小組課題答辯成績3個部分組成。由基地實踐導(dǎo)師負責(zé)打分、評定與日常教務(wù)管理。項目成功展示培養(yǎng)制度明年工作計劃共建模式

搭建培訓(xùn)課程基礎(chǔ)服務(wù)平臺，負責(zé)基地培訓(xùn)課程整體教務(wù)工作，提供教師培訓(xùn)、實踐場地，為教師信息化教育、繼續(xù)教育創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間。跟蹤服務(wù)受訓(xùn)教師，共建學(xué)科信息化應(yīng)用實驗室。

提供信息化教育教學(xué)解決方案實例，為學(xué)員創(chuàng)造信息化應(yīng)用體驗和實訓(xùn)課程，參與基地課程建設(shè)、專家團隊建設(shè)。為教育研究院所提供豐富的課題研究空間。

對基地課程建設(shè)、培訓(xùn)方式提供指導(dǎo)性意見，系統(tǒng)培訓(xùn)基地課程講師，與創(chuàng)新中心共同探索中國信息化教師教育公共服務(wù)平臺建設(shè)新模式。創(chuàng)新中心互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)高校院所明年工作計劃路由模式中央電教館中國教科院學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心信息管理中心北師大國家教育行政學(xué)院明年工作計劃課程設(shè)置（三）課程設(shè)計邏輯Step01Step03Step02教師教學(xué)方法論教育學(xué)系統(tǒng)理論教師學(xué)科素養(yǎng)實訓(xùn)Step04教師管理水平實訓(xùn)明年工作計劃課程設(shè)置（四）課程體系教育信息化思維建構(gòu)社交思維安全思維共享思維……教育信息化應(yīng)用能力建設(shè)人工智能與教育應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+教育智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計……教育信息化管理水平提升教育信息化學(xué)科素養(yǎng)提升學(xué)科知識圖譜建構(gòu)學(xué)科微課制作培訓(xùn)學(xué)科科學(xué)評測方案培訓(xùn)……學(xué)業(yè)分析師概論學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)走班制校園管理……

課程設(shè)置（五）科目設(shè)置010203040506互聯(lián)網(wǎng)+教育思維建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)場景拓展070809打造高效的未來學(xué)校管理機制數(shù)學(xué)學(xué)科知識圖譜教學(xué)法探究洞見：語文閱讀與寫作新視野基于學(xué)習(xí)科學(xué)的高效教學(xué)法互聯(lián)網(wǎng)能為教師終身學(xué)習(xí)帶來什么互聯(lián)網(wǎng)教育影響下的課程與教學(xué)論新觀念信息化教育測量方案的初探10人工智能如何助力未來教育11更多精彩課程……主題課程體系（五）科目設(shè)置010203040506未來學(xué)校主題高考改革主題0708教師信息化應(yīng)用主題教學(xué)管理主題智慧學(xué)習(xí)主題互聯(lián)網(wǎng)+教育思維主題學(xué)科素養(yǎng)主題更多主題……

以2017年為例，全國共有53所院校單位到基地學(xué)習(xí)、體驗。覆蓋全國13個省市共計2300人次（教育管理者及教研員占比73%）接受教育信息化素養(yǎng)提升培訓(xùn)。覆蓋區(qū)域明年工作計劃六.課程設(shè)置（六）課程內(nèi)容1、課程層級（以思維建構(gòu)課程為例）：第一篇

交際素養(yǎng)篇第一章認識網(wǎng)絡(luò)背后的陌生面孔第一節(jié)學(xué)會互聯(lián)網(wǎng)社交思維為什么很重要第二節(jié)樹立網(wǎng)絡(luò)安全思維并不難第三節(jié)共享經(jīng)濟那么火，你真的會共享嗎……明年工作計劃六.課程設(shè)置（六）課程內(nèi)容2、課程設(shè)計（以第一節(jié)為例）（1）互聯(lián)網(wǎng)思維培訓(xùn)課：國內(nèi)外社交平臺點評與剖析；（場地：新維空間站；時長：20分鐘）（2）教育信息化認知課：聽教育信息化資深從業(yè)人士解讀社交思維在學(xué)校教育、家庭教育中的應(yīng)用；（場地：“教育+”咖啡館；時長30分鐘）（3）教育信息化應(yīng)用實訓(xùn)課：學(xué)員參觀園區(qū)相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)，動手實踐、體驗教育教學(xué)社交平臺、社區(qū)，與工作人員交流實際教學(xué)中的困惑與需求。（場地：創(chuàng)新中心內(nèi)部企業(yè)；時長30分鐘）明年工作計劃六.課程設(shè)置（4）教育學(xué)理論與實踐課程：結(jié)合教育信息化理念，深入鞏固學(xué)習(xí)人本主義科學(xué)理論之一的馬斯洛需求層次理論。學(xué)員結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)社交思維這一話題，聯(lián)系社會實例、教學(xué)實例和個人教學(xué)特點，分組討論并解決課程提出的問題。（場地：新維空間站；時長30分鐘）（5）學(xué)習(xí)反思與總結(jié)：根據(jù)小組討論的結(jié)果，總結(jié)本課所學(xué)，形成學(xué)習(xí)反思，隨時向講師