小學體育-排球雙手正面墊球教學課件設計

排球正面雙手墊球課標分析本課選自體育與健康水平三排球正面雙手墊球，根據(jù)課標要求水平三排球?qū)W生要基本掌握雙手正面墊球技術，了解排球比賽規(guī)則，本節(jié)課通過分層教學的手段，根據(jù)學生學習情況不同分為不同層次教學，通過一節(jié)課教學大部分學生能夠熟練掌握排球正面雙手墊球技術，同時培養(yǎng)學生小組合作學習，兩人配合練習的學習習慣。教材分析

本課教學內(nèi)容是《排球正面雙手墊球》選自體育與健康五六年級教科書。正面雙手墊球是排球運動中最常用的技術。墊球時的準備姿勢、移動方法等的正確運用，對于傳球、發(fā)球乃至整個排球技術的學習都能夠起到促進作用。另外，還有助于提高學生神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性，上下肢的協(xié)調(diào)性，對培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和集體主義精神方面都具有積極的意義。學情分析

水平三階段的學生處于生長發(fā)育的初期。這一階段學生具有以下特點：他們的注意力和自控能力較低，但他們的思維活躍，具有較強的模仿能力和與同伴間合作探究的能力，想象創(chuàng)造力豐富，能夠隨教師的提示進行各種各樣的創(chuàng)新練習，因此，在教學中應從提高學生的學練興趣入手，由淺入深，分層遞進進行教學。教學設計

一、指導思想根據(jù)《課程標準》理念，以“健康第一”為指導思想，以學生發(fā)展為中心，體現(xiàn)學生的主體地位，關注學生的不同需求，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中運用分層教學方法，啟發(fā)學生自學、自練、合作學習，發(fā)展學生的自學能力，培養(yǎng)合作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習生活態(tài)度。二、設計思路排球是我校體育傳統(tǒng)項目，已形成了校本課程。本節(jié)水平三五年級的排球教學，是針對兩節(jié)自墊球課后，學生出現(xiàn)墊球動作的分化，因此本課采用分層教學的方法。本課教學內(nèi)容量較大，教學手段豐富，排球墊球教學屬于全身性活動，因此本次課設計的是單一教材。初級組重點：墊球部位準確，難點：激發(fā)學生學習興趣。中級組重點：對球的控制力，難點：墊球節(jié)奏。高級組重點：對球的控制力，難點：兩人合作練習。三、達成目標1、初級組：培養(yǎng)學習興趣，規(guī)范技術動作，找準墊球部位，能夠連續(xù)墊球。中級組：增加對球的控制力，通過節(jié)奏變化與連續(xù)墊球達到優(yōu)秀水平。高級組：挑戰(zhàn)自我兩人或多人合作練習，為下一步學習兩人對墊球培養(yǎng)合作意識。2、發(fā)展學生手臂對球的控制力，提高學生正面雙手墊球能力。3、培養(yǎng)學生不懼困難、敢于展示自我，學會與他人合作的良好社會適應能力，提高自信，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。四、本課特點1、分層教學，根據(jù)學生前兩次課學習情況分為多個小組進行分層次教學。2、練習手段多樣，講傳統(tǒng)對聯(lián)輪流練習變成分散小組研究學習，增加練習興趣和難度，提高正面雙手墊球能力，培養(yǎng)學生的競爭、合作、集體精神和克服困難的良好心理品質(zhì)，增強自信心。3、學習方式轉(zhuǎn)變，各種練習活動中，充分體現(xiàn)“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”、“發(fā)展學習”的學習能力。五、教學過程1、誘導性練習，地板較滑，強調(diào)安全意識。（1）兩人合作活動身體，培養(yǎng)合作意識；（2）結(jié)合排球進行準備活動，強調(diào)排球是我們的朋友；（3）結(jié)合排球腳步練習。2、根據(jù)學生正面雙手墊球能力分組進行練習。3、初級組：拋接球、拋球擊掌接球、拋墊球、嘗試連續(xù)墊球（根據(jù)上課實際情況選用）；中級組：一臂高度連續(xù)墊球、連續(xù)3組墊球取墊球個數(shù)平均值進行3-5次練習比較每次練習成果、攀登“高峰”、兩人一組比賽誰一次墊球次數(shù)多（根據(jù)上課實際情況選用）。高級組：兩人同節(jié)奏墊球、兩人同節(jié)奏同高度墊球、多人同節(jié)同高度奏墊球、兩人同節(jié)奏墊球交替球（根據(jù)上課實際情況選用）。4、小組展示學習成果。5、游戲“回家”。6、放松活動“笑哈哈”。六、運動負荷練習密度：70%-80%平均心率：130-140次/分強度指數(shù)：1.4-1.6測評記錄

初級組：規(guī)范技術動作，能夠連續(xù)直臂拋墊球。中級組：連續(xù)3組墊球取墊球個數(shù)平均值，進行3-5次練習，比較每次練習成果。高級組：挑戰(zhàn)自我兩人或多人合作練習同節(jié)奏同高度墊球2個8拍。效果分析

初級組：學生學習興趣提高，技術