初中地理教學(xué)中的德育滲透

初中地理教學(xué)中的德育滲透初中地理教學(xué)中的德育滲透

地理作為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉點(diǎn)，它的教學(xué)不僅僅注重知識(shí)的傳授和技能的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。初中地理教學(xué)中，如何抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，使德育滲透入課堂，成為一個(gè)需要深入探討的問題。

一、地理教學(xué)中的德育意義

地理探究著自然世界和人文環(huán)境，展現(xiàn)了人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等方面，地理知識(shí)都具有深刻的德育意義。通過(guò)地理教學(xué)，可以啟迪學(xué)生各種品德素質(zhì)的發(fā)展，如：熱愛祖國(guó)，關(guān)心和珍愛自然，愛護(hù)環(huán)境，保存文化遺產(chǎn)，尊重他人，發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力，以及公民意識(shí)、國(guó)際視野、道德博愛等等。

二、德育滲透的策略和方法

（一）情感教育策略

情感教育是德育滲透的重要途徑。通過(guò)培育學(xué)生對(duì)身邊事物的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的觀察、體驗(yàn)和感受，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固和思想的啟發(fā)。例如，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)田野、湖泊或城市，親身感受自然風(fēng)光、民俗文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，通過(guò)觀察和感受，加深了解，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。同時(shí)，在教學(xué)中可以注重發(fā)掘?qū)W生的情感體驗(yàn)和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)、分享和交流。通過(guò)情感的溝通和交流，增進(jìn)了班級(jí)之間的感情、師生之間的親密度，形成了良好的基礎(chǔ)氛圍，有利于學(xué)生情感體驗(yàn)和人格形成。

（二）思想教育策略

思想教育是德育滲透的關(guān)鍵手段。地理學(xué)科具有跨學(xué)科性和綜合性，較強(qiáng)的思維性與啟發(fā)性。教學(xué)中，可以采用“引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)掘問題的方法，使學(xué)生感受到地理是由一個(gè)一個(gè)問題所組成的，科學(xué)探究中要有質(zhì)疑的精神，要有勇于探索和鉆研的精神，要有探究和創(chuàng)新的意識(shí)。此外，可以利用圖例、實(shí)物、圖片、視頻等多元教學(xué)資源，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生追問和思考，提高其思維思考和解決問題的能力。同時(shí)，可以采用探究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)等教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考和解決問題。

（三）行為教育策略

行為教育是德育滲透的實(shí)現(xiàn)途徑。地理學(xué)科的知識(shí)是需要通過(guò)行動(dòng)實(shí)踐而更好地理解和領(lǐng)悟的。因此，在地理教學(xué)中，行為教育是很重要的一環(huán)。例如，可以組織學(xué)生參加校外地理實(shí)踐活動(dòng)，顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力；組織學(xué)生到典型地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)習(xí)等課外活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地在實(shí)踐中感受環(huán)境、發(fā)現(xiàn)問題、思考解決方法，增加了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，激發(fā)了研究興趣與科學(xué)探究意識(shí)，提高了學(xué)生德育素質(zhì)的具體表現(xiàn)。

三、德育滲透的實(shí)踐探索

德育滲透是指通過(guò)多種方式將德育要求切實(shí)融入地理教學(xué)之中，在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的德育素質(zhì)。在實(shí)踐中，德育滲透有以下幾個(gè)方面的探索：

（一）充分利用地理教學(xué)內(nèi)容

充分利用教材中豐富的思想和感情滲透，比如《人文地理視頻》、《科技與生活》、《文化寶庫(kù)》等欄目。通過(guò)生動(dòng)的案例和故事，引發(fā)學(xué)生思考問題的深層次意義和感性認(rèn)識(shí)。

（二）發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐特征

圍繞地理實(shí)踐特征，例如組織學(xué)生進(jìn)行城市探險(xiǎn)、集體采風(fēng)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身接觸實(shí)際情況，反思、總結(jié)，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，并形成德育的經(jīng)驗(yàn)積累。

（三）營(yíng)造輕松活潑的氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造輕松活潑的氛圍，采用情感教育、思想教育和行為教育各種手段，與學(xué)生展開活動(dòng)游戲，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)造性思考能力。

（四）全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展

德育滲透另一個(gè)重要的方面就是我們要全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良行為，激發(fā)學(xué)生的潛能和自信，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

綜上，德育滲透在初中地理教學(xué)中具有非常重要的作