高二生物遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗(一)

【三維目標】

1.知識與技能

(1)認知孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗。

(2)認知孟德爾分離定律的內(nèi)容和實質(zhì)。

(3)理解自交、雜交、測交、正交、反交、性狀、相對性狀、

顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、純合子、雜合子和分離定律等概念。

(4)運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

2..過程與方法

(1)自主探究：性狀分離的模擬實驗。

(2)相互交流：對分離現(xiàn)象的解釋，體會孟德爾對雜交實驗分

離現(xiàn)象解釋的假說。

(3)自主學習：通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、新華書店等多種渠道,

收集遺傳學之父——孟德爾的個人資料等。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)體驗孟德爾遺傳實驗的科學方法和敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，

以及嚴謹求實的科學態(tài)度和科學精神。

(2)嘗試進行雜交實驗的設(shè)計。

【教學重點】

1.一對相對性狀的遺傳實驗。

2.對分離現(xiàn)象的解釋。

3.對分離現(xiàn)象解釋的驗證。

4.分離定律的內(nèi)容和實質(zhì)。

【教學難點】

1.對分離現(xiàn)象的解釋。

2.對分離定律的理解。

【教具準備】

1.實驗材料和用具

2.孟德爾豌豆雜交實驗(一)課件

【課時安排】

本節(jié)內(nèi)容需安排兩個課時進行教學

第一課時一對相對性狀的遺傳實驗

對分離現(xiàn)象的解釋

第二課時性狀分離比的模擬實驗

對分離現(xiàn)象解釋的驗證

分離定律

第一課時

【教學過程】

一、課前準備

1.學生查找孟德爾的生平資料

2.一對相對性狀的雜交實驗遺傳圖

3.認知豌豆適于雜交實驗的生物學特征

二,情境創(chuàng)設(shè)

課室（或多媒體課室）屏幕顯示：問題掾討

人們曾經(jīng)認為兩個親本雜交后，雙親的遺傳物質(zhì)會在子代體內(nèi)

發(fā)生混合，使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀?！@種觀點也稱做

融合遺傳。

討論：

1.按照上述觀點，當紅牡丹與白牡丹雜交后，子代的牡丹會是

什么顏色？

2.你同意上述觀點嗎？說說你的理由。

三、師生互動

以上問題的呈現(xiàn)激發(fā)了學生的求知欲望。很快把學生引入新

課，進入學習狀態(tài)。［屏幕顯示課題：第一節(jié)孟德爾的豌豆雜交實

驗（一）］

同學們，遺傳是生物界普遍的現(xiàn)象，但其中的奧秘卻隱藏至

深??！讓我們從140多年前孟德爾的植物雜交實驗開始，看看科學家

們是如何探索其奧秘的！

1.孟德爾的生平簡介

師：請同學們把課前收集到的孟德爾的生平資料互相交流一

下。哪位同學能把你收集整理的孟德爾的生平資料在課堂上與大家共

享呢？

生：孟德爾于1822年7月22日，出生于奧地利一個貧寒的農(nóng)

民家庭。從小愛勞動，念中學時就對自然科學發(fā)生了興趣。21歲做

了修道士.以后，當過中等學校的代理教員。在此期間，業(yè)余時間進行

科學實驗。他對天文、氣象、園藝和養(yǎng)蜂等都進行過研究。其中雜交

實驗，潛心研究了8年。而豌豆的雜交實驗是非常成功的。他對科學

研究工作嚴肅認真，在自己的通信中說過，“從春到秋，天天都要全

神貫注、小心翼翼地監(jiān)視著實驗”。他通過觀察對比、統(tǒng)計分析，從

大量的數(shù)據(jù)中揭示了兩個遺傳規(guī)律，成為遺傳學的奠基人！

師：同學們,這位同學對孟德爾的生平描述得怎么樣？

生：很不錯。使我們從他的介紹中感受到了遺傳學的奠基者孟

德爾進行科學實驗時所表現(xiàn)出的科學精神和科學態(tài)度。

2.豌豆適于雜交實驗的生物學特征。

師：為什么用豌豆作遺傳實驗材料容易取得成功？

生：豌豆是閉花自花授粉的植物，自然狀態(tài)下是純種。用豌豆做人工雜交實驗，結(jié)果

既可靠，又容易分析；同時，豌豆還有易于區(qū)分的性狀，實驗結(jié)果很容易觀察和分析；豌豆

的花大，便于人工授粉。因此，豌豆是理想的遺傳實驗材料。

孟德爾經(jīng)過觀察,在34個豌豆品種中選擇了七對相對性狀。如

莖的高度：高莖和矮莖這是一對性狀。相對性狀是指：同一種生物同

一性狀的不同表現(xiàn)類型。他首先是對每對相對性狀的遺傳各自進行研

究的。

3.一對相對性狀的遺傳實驗

孟德爾是如何進行豌豆的雜交實驗的呢？下面我們一起來看

看孟德爾的一對相對性狀的遺傳實驗。

大家先圍繞以下問題各自看書(課本P3—6)，進行自主學習.

然后同桌同學進行討論，交流學習的信息。

(1)注意弄清以下幾組概念的含義。

①親本、母本、父本

②雜交、自交、正交、反交、測交

③性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離

(2)在雜交實驗中孟德爾選擇的是什么樣的親本？他是如何設(shè)

計雜交類型的？

(3)孟德爾在一對相對性狀的遺傳實驗中觀察到了哪些實驗現(xiàn)

象？

(4)你能用圖解表示出孟德爾一對相對性狀雜交實驗的過程

嗎？

思考題參考答案

(1)見教材內(nèi)容

(2)孟德爾選擇的是純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆作親本。在

雜交親本的選擇上既用高莖作母本(接受花粉的稱母本)，矮莖的作

父本(傳出花粉的稱為父本)；同時又用高莖作父本，矮莖作母本。

如果將第一種雜交類型稱為正交，那么第二種雜交類型就稱為反交

了。但不管是正交，還是反交，R都有表現(xiàn)高莖。

(3)孟德爾觀察到的實驗現(xiàn)象是

①B都是高莖的。即件只表現(xiàn)一個親本的性狀——高莖

②F2出現(xiàn)了性狀分離。即出現(xiàn)了兩個親本性狀，高莖和矮

莖。且高莖與矮莖之比是

接近3：1o

③孟德爾一對相對性狀雜交實驗遺傳圖解。

P純種純種

X

高莖豌豆矮莖豌豆

F,高莖

國

性狀表現(xiàn)：*高莖矮莖

F2個體數(shù)787277

比值：3：1

師：從同學們交流自主學習信息的情況看，絕大部分同學對一

對相對性狀的遺傳實驗的設(shè)計和實驗過程理解、掌握得比較好。也能

用圖解的方式來表示孟德爾的雜交實驗過程。這說明大部分同學有一

定的自主獲取知識的能力。這是值得贊賞的（鼓掌）！

為什么R只表現(xiàn)高莖？

為什么F2出現(xiàn)了性狀分離？且分離比為3：1?

4.對分離現(xiàn)象的解釋

孟德爾在對豌豆雜交實驗觀察統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，果斷地摒棄了

前人融合遺傳的觀點，通過嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，對分離現(xiàn)象的

原因，提出了獨到的假說。

師：孟德爾認為生物的性狀由什么決定的？

生：由遺傳因子決定的。（第一次提出遺傳因子的概念）

師：遺傳因子有什么特點？

生：遺傳因子的特點有：獨立的顆粒狀，互不融合，在傳遞中不

會消失，每個遺傳因子決定著對應的性狀。

師：遺傳因子有哪些類型及與性狀有何關(guān)系？如何表示呢？

生：孟德爾認為遺傳因子有顯性和隱性之分。顯性遺傳因子控制

整性性狀，用大寫字母表示；隱性因子控制隱性性狀，用小寫字母表

示。

師：遺傳因子在體細胞中的存在形式怎樣？

生：孟德爾認為遺傳因子在體細胞中是成對存在的。純種高莖豌

豆體細胞中有成對的遺傳因子DDo而純種矮莖豌豆的體細胞中有成

對的遺傳因子ddo體細胞中由相同的遺傳因子組成的個體就叫純合

子。

師：件細胞中遺傳因子是怎樣的呢？

生：以細胞中遺傳因子也是成對的。從&自交產(chǎn)生的后代出現(xiàn)隱

性性狀看,R細胞中必然含有隱性遺傳因子。其體細胞中成對的遺傳

因子應是Dd。

師：大家能從中推斷出件為什么都表現(xiàn)高莖的原因嗎？

生：對以上事實和老師提出的問題同學們進行認真的分析、討論。

有些同學躍躍欲試，想談?wù)勛约悍治鐾茢嗟慕Y(jié)果。其中有幾位同學闡

述了自己的認知：因為顯性遺傳因子(D)和隱性遺傳因子(d)在一起

時，只表現(xiàn)控制豌豆高莖的遺傳因子所控制的性狀，可見豌豆的高莖

對矮莖高莖是顯性性狀,而矮莖是隱性性狀。而隱性性狀是在E表現(xiàn)

不出來的。所以，不管是正交還是反交，B才全部表現(xiàn)高莖。

師：這兒位同學依據(jù)孟德爾的假設(shè)進行的分析推斷是完全正確的。

給大家解開了B為什么全部是高莖的奧秘。象件這樣的，由成對的

控制相對性狀的顯性遺傳因子和隱性遺傳因子組成的個體稱雜合子。

遺傳因子在生殖細胞中的存在與在體細胞中的存在有什么不同嗎？

生：遺傳因子在生殖細胞中是成單存在的。這就是它們之間的不

同。(通過比較，可加深理解和記憶)

師：你能分析遺傳因子在生殖細胞中成單存在的原因嗎？

生：依據(jù)孟德爾的假設(shè)，在形成生殖細胞的時候。成對的遺傳因

子彼此分離，分別進入不同的配子中。所以，生殖細胞中只含有成對

遺傳因子中的一個。因而也就形成了比值相等的雌、雄兩種配子。

師：在受精作用是時，雌雄配子結(jié)合的行為是怎樣的？

生：孟德爾認為，雌雄配子的結(jié)合是隨機的。含有D和d遺傳因

子的雌雄配子之間結(jié)合的機會是均等的。

師：B產(chǎn)生的雌雄配子之間的遺傳行為會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？

生：從課本P5圖1—5看,R(Dd)在形成生殖細胞時，各產(chǎn)生兩

種類型比值相等的雌、雄配子。由于雌雄配子之間的結(jié)合機會相等,

因此，在F2體細胞中出了三種類型的遺傳因子的組合。即：DD、Dd、

dd,它們的比值是1：2：lo由于DD和Dd表現(xiàn)高莖。dd表現(xiàn)矮莖。

所以E自交得到的F2出現(xiàn)了性狀分離。分離比是：3：1oF2個體數(shù)

目越多，統(tǒng)計的結(jié)果越是接近3：1的理論值。

0、教師精講

前面，我們對孟德爾的生平和對豌豆的生物學特征進行了認知。

著重學習了孟德爾的一對相對性狀的遺傳實驗。特別對孟德爾的假設(shè)

-對分離現(xiàn)象的解釋進行了細致認真的討論。下面我想著重講一講

關(guān)于孟德爾雜交實驗設(shè)計和對實驗現(xiàn)象的解釋等問題。以加深同學們

對這些問題的理解。

1.為什么孟德爾成為遺傳學的奠基者？

首先是由于孟德爾對自然科學的熱愛和興趣,對待雜交實驗的科

學態(tài)度和科學精神；其次是他善于觀察比較，找到了理想的遺傳實驗

材料——豌豆；第三，他用數(shù)學統(tǒng)計的方法分析實驗結(jié)果揭示其內(nèi)在

規(guī)律。這是孟德爾獲得實驗，成為遺傳學奠基者的主要原因。

2.孟德爾對豌豆雜交實驗進行了精心的設(shè)計。如他從34個豌豆

品種中選擇了七對易于區(qū)分的相對性狀進行實驗；將親本分別進行正

交反交對比觀察；將件自交，觀察和統(tǒng)計分析F2的表現(xiàn)。這些都表

現(xiàn)了孟德爾嚴謹科學求實的邏輯思維方法和設(shè)計思路。這是他對待科

學實驗的科學精神和科學態(tài)度的具體體現(xiàn)。

3.在對F2分離現(xiàn)象的解釋時，孟德爾果斷地否定了前人融合遺

傳的觀點，而大膽地提出了自己對分離現(xiàn)象的解釋的獨到的假說。他

認為：

(1)生物的性狀是由遺傳因子決定的。遺傳因子間有獨立、互不

融合、不會消失的特征。

(2)遺傳因子在體細胞中是成對存在的，而在生殖細胞中則是成單

存在的。

(3)在受精作用過程中，雌、雄配子(即生殖細胞)的結(jié)合是隨

機的，機會是均等的。

孟德爾運用這些假說的基本觀點、基本原理，解釋了豌豆雜交實

驗中F2出現(xiàn)性狀分離現(xiàn)象的機理。這在認知過程中，是從實踐上升

到理論，從感性上升到理性的過程。這是符合認知的一般規(guī)律的。這

就是孟德爾科學思維方法之嚴密科學之所在。同學們，你們認為呢？

五.評價反債

1.用遺傳圖解法表示孟德爾一對相對性性狀的遺傳實驗。(以此

檢測反饋學生對孟德東疏豆的一對相對性狀實瞼設(shè)計和實驗過程的

理斛)

2.孟德爾一對相對片狀雜交實驗的實驗現(xiàn)象是什么？為什么F2

出現(xiàn)性狀分離？孟德爾怎樣解釋F2出現(xiàn)的性狀分離的？從中折射出

孟德爾是怎樣一個人？

(答案：略，詳見前“師生互動”和“教師精訓”欄目。)

W.課堂小集

孟德爾的生平簡介

豌豆與雜交實驗有關(guān)的生物學特征

沖.巖上n】口"一對相對性狀的雜交實驗

、對F2出現(xiàn)性狀分離的解釋

七.布置作業(yè)

1.課本P8基礎(chǔ)題1—3

2.預習課本P6實驗

人.課后拓展

1.選擇題

(1)豌豆在自然狀態(tài)下是純種的原因是

A.豌豆品種間性狀差異大B.豌豆先開花后授粉

C.豌豆是閉花自花授粉的植物D.豌豆是自花傳粉的

植物

(2)下列各項中屬于相對性狀的是

A.玉米的黃粒和圓粒B.家雞長腿和毛腿

C.綿羊的白毛和黑色D.豌豆的高莖和豆莢

的綠色

(3)用純種高莖豌豆(DD)與純種矮莖豌豆(dd)雜交，得到

件全為高莖，將F,自交得F2,發(fā)現(xiàn)F2中高莖：矮莖為3：lo實現(xiàn)

F2中高莖：矮莖為3：1的條件是

A.&形成配子時，遺傳因子分離，形成兩種配子

B.含有不同遺傳因子的配子隨機結(jié)合

C.含有不同遺傳因子組合的種子必須有適宜的生長發(fā)育條件

D.只需A項條件，而不需B、C兩項條件

(4)下列敘述正確的是

A.純合體測交后代都是純合體B.純合體自交后代是純合

體

C.雜合體自交后代都是雜合體D.雜合體測交后代都是雜

(5)桃果實表面光滑對有毛為顯性，在毛桃的植株上授以純合光

桃的花粉，該雌蕊發(fā)育成的果實應為：

A.毛桃B.光桃C.毛桃的概率為1/3D.光桃

的概率為1/3

(6)羊的毛色白色對黑色為顯性。兩只雜合白羊為親本，接連生

下了3只小羊是白羊，若它們再生第4只小羊，其毛色

A.一定是白色的B.是白色的可能性大

C.一定是黑色的D.是黑色的可能性大

2.科學家發(fā)現(xiàn)了一只罕見的白色雄猴，請你設(shè)計一個最佳方案，

第二課時

【教學過程】

一、課前準備

1.預習和準備”性狀分離比的模擬實驗”

2.設(shè)計“性狀分離比的模擬實驗”實驗結(jié)果記錄表

3.高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗遺傳分析圖解

二、情垸創(chuàng)設(shè)

實驗室屏幕上顯示：純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交實驗遺傳

分析圖解，同時顯示如下問題（1）孟德爾提出解釋F2分離現(xiàn)象假說

的基本觀點有哪些？（2）你能用孟德爾的假說解釋分離現(xiàn)象嗎？（3）

你能用什么形式來體驗孟德爾的假說？

（答案：（1）（2）略，見本節(jié)第一課時“師生互動”和“教師精

講”欄目內(nèi)容；（3）用模擬性狀分離比的模擬實驗來體驗孟德爾的假

說）

三，師生互動

剛才同學們運用孟德爾對分離現(xiàn)象解釋的原理解釋了一對相對

性狀雜交實驗的實驗現(xiàn)象,特別是對實驗現(xiàn)象中F2代出現(xiàn)性狀分離

的奧妙進行了分析。從中看出同學們對孟德爾對分離現(xiàn)象解釋的假說

有一定的理解。如何進一步去體驗孟德爾的假說呢？

生：（異口同聲地）“做性狀分離比的模擬實驗二（這是課前預習

所帶來的課堂效應?。?/p>

1、性狀分離比的模擬實驗

師：現(xiàn)在我們來做“性狀分離比的模擬實驗”。讓同學們來體驗孟

德爾的假說。

生：通過模擬實驗，認識和理解遺傳因子的分離和配子的隨機結(jié)

合與數(shù)量之間的性狀關(guān)系，從

而體驗孟德爾的假說。

師：做這個實驗的理論依據(jù)是什么？請同桌同學一起討論，弄清這

個問題。以便更好地做好實驗。在同學們討論后，教師作了如下歸納:

總的說，做這個實驗的理論依據(jù)是：依據(jù)分離規(guī)律的原理。具體

說就是依據(jù)孟德爾對分離現(xiàn)象解釋的基本原理進行的。即：進行有性

生殖的生物（如.雜合體）在形成配子時，成對的控制相對性狀的遺體

因子彼此分離，形成兩種類型、比值相等的雌雄配子；受精時，雌雄

配子隨機結(jié)合，且結(jié)合的機會相等。所以，F(xiàn),（雜合子）自交產(chǎn)生的

Fz會發(fā)生性狀分離。本實驗就是模擬雌雄配子的隨機結(jié)合的過程而產(chǎn)

生的結(jié)果（實驗現(xiàn)象，即性狀分離的事實）來實驗孟德爾的假說的。

師：屏幕顯示：

［方法步驟］

小組統(tǒng)計結(jié)果

（結(jié)論：F.^^F2,H中會出現(xiàn)性狀分離，其性狀分離比為3：1。模擬

實驗成功，重復的次數(shù)越多，實驗結(jié)果越準確。）

下面同學們按課前的準備，進行分組實驗，并作好實驗記錄。實

驗過程中應注意排除一些影響實驗結(jié)果的因素。（課前各小組已進行

了討論認知）

教師巡視各小組進行實驗的情況。

實驗結(jié)果記錄表（綜合各小組設(shè)計而制做的，課前每小組分發(fā)了

兩份）

次12345678910111213統(tǒng)計比例

序

甲D:d=

乙D:d=

合DD:Dd:dd=

子

次14151617181920212223242526統(tǒng)計比例

序

甲D:d=

乙D:d=

合DD:Dd:dd=

次27282930313233343536373839統(tǒng)計比例

序

甲D:ci=

乙D:d=

合DD:Dd:dd=

子

次4041424344454647484950統(tǒng)計比例

序

甲D:d=

乙D:d=

合DD:Dd:dd=

子

IDd占比率

fDD占比率

統(tǒng)計全班實驗上為0

、Dd占比率

學生分析實驗結(jié)果討論實驗結(jié)論，體驗孟德爾的假說。

2.對分離現(xiàn)象解釋的驗證

前面我們通過“性狀分離比的模擬實驗”，對遺傳因子的分離和

配子的隨機結(jié)合與性狀之間數(shù)量關(guān)系有了進一點的認識。但對分離現(xiàn)

象的解釋（假說）是否符合實際？還是不能確定。于是孟德爾巧妙地

設(shè)計了測交實驗進行驗證。

師：什么是測交？大家看書回答。

生：測交是將&X隱性親本雜交，用以測定R遺傳因子的組成。

師：假設(shè)孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋是正確的（也就是說孟德爾提H1的假說是正確的）。

請同學們預測一下測交的結(jié)果。

生：如果孟德爾提出的假說是正確的，R（Dd）就應能產(chǎn)生兩種

類型的生殖細胞。即含有遺傳因子D的生殖細和含有d的生殖細胞。

而隱性親本（dd）只產(chǎn)生含有d的生殖細胞。雌、雄生殖細胞結(jié)合，

測交后代是：Dd（高莖）：dd（矮莖）為1：10

師：孟德爾測交實驗的結(jié)果是怎樣的？

生：孟德爾測交實驗的結(jié)果是：

（FDDd（高莖）Xdd（矮莖）-Dd（高莖）：dd（矮莖）

=30：34^1：1

師：請同學們把孟德爾預期的和實際測交結(jié)果比較一下，看兩者

的情況怎么樣？

生：（異口同聲地）實際測交結(jié)果與預期理論值相同。這說明孟德爾對分離現(xiàn)象的解釋

（即孟德爾提出的假說）是完全正確的。

師：科學研究常用的一種方法叫做什么方法？

生：叫做假說一演繹法。

師：學生看書，弄明什么叫假說一演繹法。想一想，孟德爾在整

個豌豆雜交實驗過程中是不是運用這種方法的？

生：學生看書，討論交流。

師：大家知道什么是歸納法嗎？

生：歸納法，也即歸納推理。它是從個別的特殊的事物出發(fā)，推

出關(guān)于該類事物的一般原理的結(jié)論。其推理方向是由特殊到一般。它

與演繹法是相反的。

3.分離定律

師：孟德爾一對相對性狀的實驗結(jié)果及其對實驗結(jié)果的解釋，后

人把它歸納為孟德爾第一定律，又稱為分離定律。分離定律的實質(zhì)是

什么呢？

生：E細胞中成對的控制相對性狀的遺傳因子，在形成生殖細胞

時彼此分離，分離后進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。簡直之I

分離定律的實質(zhì)是體細胞中成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分

離。

師：分離定律的內(nèi)容有哪些？

生：總的說分離定律的內(nèi)容包括兩個方面。一是指：在生物體細胞中，控制同一性狀的

遺傳因子成對存在，不相融合；二是指：在形成配子時，成對的遺傳因子發(fā)生分離，分離后

的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。

四、教師精講

同學們，前面我們一起學習了性狀分離比的模擬實驗和測交實驗,

在師生互動過程中，我相信大家對以上問題有了一定的理解。下面我

想談?wù)勎业恼J知，以期能對大家有所幫助。

1.性狀分離比的模擬實驗，就是模擬B自交產(chǎn)生F2的性狀分離

及其比值的情況的。用以體驗孟德爾提出的假說。孟德爾是用數(shù)學統(tǒng)

計的方法來分析實驗現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在規(guī)律的。因此，在模擬實驗中

模擬實驗成功的次數(shù)、重復的次數(shù)越多，實驗越準確。這是取得實驗

成功的關(guān)鍵。

2.為了驗證對分離現(xiàn)象的解釋（即孟德爾提出的假說）是否正

確，孟德爾設(shè)計了巧妙的、使人折服的測交實驗。測交實驗的結(jié)果證

明了其假說是正確的。大家要很好地學習和理解課本P7圖1—6：一

對相對性狀測交實驗的分析圖解。并能運用測交實驗的原理分析解答

自然界（即生物界）和人類的一些遺傳現(xiàn)象。

3.孟德爾在豌豆雜交實驗的全過程,其所運用的科學方法的具體

體現(xiàn)是：實驗設(shè)計（理論認識）一進行實驗（觀察分析、提出問題）

一解釋實驗（提出假說）一測交實驗（驗證假說）一對照分析（驗證

結(jié)渝）一分析歸納（總結(jié)規(guī)律一分離定律）。這就是孟德爾在雜交實

驗過程中所表現(xiàn)出的嚴密的邏輯思維過程。這種邏輯思維方法叫假說

一演繹法。同學們，我們應該認真學習領(lǐng)會。懂得從事科學研究（或

科學實驗）必須要有象孟德爾那樣的科學精神、科學態(tài)度和科學方法

啊！

五、評價反饋

解答下列各題。

1.在“性狀分離比的模擬實驗”中：代表各種雌、雄配子的小球

大小、形狀、質(zhì)地、重量等方面應彼此

2.某同學接連抓取三次小球的組合都是Dd,則他第4次抓取是

Dd的機率是

A.1/4B.1/2

C.0D.1

3.在“性狀分離比的模擬實驗”中，每次抓取統(tǒng)計過的小球都要

重新放回桶內(nèi)，其原因是：（）

A.表示兩種配子的數(shù)目要相等

B.避免小球的丟失

C.小球可能再次使用

D.避免人為誤差

4.分離定律的實質(zhì)是：（）

A.F2（子二代）出現(xiàn)性狀分離

B.F2性狀分離比是3：1

C.成對的控制相對性狀的遺傳因子彼此分離

D.測交后代性狀分離比為：1：1

5.采用以下哪一組方法，可以依次解決①一④中的遺傳問題：

①鑒定一只白羊是否純種；②在一對相對性狀中區(qū)分顯、隱性;

③不斷提高小麥抗病品種的純合度；④檢驗雜種子一代的遺傳因子

的組成

A.雜交、自交、測交、測交

B.雜交、雜交、雜交、測交

C.測交、雜交、自交、測交

D.測交、測交、雜交、自交

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課的課堂知識結(jié)構(gòu)是：

廠性狀分離比的模擬實驗

對分離現(xiàn)象解釋（即孟德爾提出的假說）的驗證

沖."左n，口］分離定律的實質(zhì)

、分離定律的內(nèi)容

七.布置作業(yè)

課本P8拓展題1、2、3

人.課后拓展

請解答下列各題

1.水稻的非糯性對糯性為顯性，將純非糯性品種與糯性品種雜

交得F”取件的花粉用碘液染色；凡非糯性花粉呈藍色，糯性花粉呈

棕紅色，在顯微鏡下這兩種花粉的微粒，非糯性與糯性的比例為：

A.1：1B,1：2

C.2：1D.不成比例

2.有一對表現(xiàn)正常的夫婦，男方的父親是白化病患者，女方的弟

弟也是白化病患者，但女方雙親表現(xiàn)正常。這對夫婦生出白化病的孩

子的概率是

A.1/2B.2/3

C.1/4D.1/6

3.蜜蜂的體色褐色對黑色為顯性，控制一對相對性狀的遺傳因子

在常染色體上?，F(xiàn)有褐色雄蜂與黑色雌蜂雜交，則R蜜蜂體色是：

A.全部是褐色

B.褐色：黑色=3：1

C.母蜂和工蜂都是褐色，雄蜂都是黑色

D.母蜂和工蜂都是黑色，雄蜂都是褐色

4.已知小麥抗銹病是由顯性基因控制，讓一株雜合子小麥自交得

F?淘汰掉其中不抗銹病的植株后，再自交得F2,從理論上計算，F(xiàn)2

中不抗銹病占植株總數(shù)的……（）

A.1/4B.1/6

C.1/8D.1/16

5.具有一對遺傳因子的雜合體，逐代自交3次，在F3中純合體比

例為：

A.1/8B.7/8

C.7/16D.9/16

6.孟德爾遺傳定律不適于原核生物，是因為原核生物

A.沒有細胞核B.沒有遺傳物質(zhì)

C.沒有完整的細胞器D.主要進行無性生殖

【板書設(shè)計】

設(shè)小實驗（理論大

假

說

模擬實冷（體驗假

說）

板書設(shè)計圖解

第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗(二)

【三維目標】

1.知識與技能

(1)闡明孟德爾的兩對相對性狀的雜交實驗及自由組合規(guī)律。

(2)分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。

(3)說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義。

2.過程與方法

(1)通過自主、互動、討論等過程式教學，培養(yǎng)學生自主學習、

勇于思考、善于表達等能力。

(2)在對兩對相對性狀遺傳結(jié)果進行分析時，通過演繹推理的

方法，調(diào)動學生的想象力，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)通過孟德爾豌豆雜交實驗所揭示的自由組合定律的學習，

對學生進行辨證唯物主義實踐觀的教育。

(2)通過對孟德爾獲得成功的原因的總結(jié)，培養(yǎng)學生嚴謹求實

的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新精神。

【教學重點】

(1)對自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。

(2)分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因。

【教學難點】

對自由組合現(xiàn)象的解釋。

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第1課時

【教學過程】

一.課前準備

1.教師制作本節(jié)課的多媒體課件;

2.布置學生復習分離定律的知識，并總結(jié)孟德爾進行科學研究的

基本過程；

3.學生按以下預習提綱自主學習本節(jié)課的內(nèi)容，為課上的分析和

討論做好準備。

(1)孟德爾兩對相對性狀的遺傳實驗是怎樣設(shè)計的？

(2)R代的性狀表現(xiàn)是什么？說明了什么問題？

(3)Fz代的性狀表現(xiàn)有兒種？比值是多少？為什么出現(xiàn)了兩

種新的性狀？

(4)分析每對相對性狀的遺傳是否符合分離定律？

(5)孟德爾是如何對自由組合現(xiàn)象進行解釋的？

(6)課本第10頁的旁欄思考題。

二,情境創(chuàng)設(shè)

日常生活中我們常見到這樣的現(xiàn)象：同是一對夫婦生下的孩子存

在著許多差異，有的孩子表現(xiàn)了父親的特征，又有與母親相似的性狀,

這是什么原因呢？原來任何生物都不止表現(xiàn)一種性狀，后代表現(xiàn)的性

狀可以是親本性狀的組合。那么，在傳宗接代的過程中，親代的多種

多樣的性狀又是遵循什么規(guī)律傳給后代的呢？孟德爾通過豌豆兩對

相對性狀的遺傳實驗，揭示出了遺傳的第二個基本定律——自由組合

定律。

教師導入課題：第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗(二)

三.師生互動

師：孟德爾揭示分離定律時所采用的科學研究的基本過程是怎樣

的？

生：發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)一實驗驗證一得出結(jié)論。

師：非常正確。今天我們學習的孟德爾自由組合定律的揭示仍然

經(jīng)歷這一科學研究過程，同學們在學習過程中要用心體會，認真把握。

孟德爾的問題是通過兩對相對性狀的雜交實驗發(fā)現(xiàn)的。

1相對性狀的雜交實驗(發(fā)現(xiàn)問題.兩對)

教師用課件分步顯示雜交實驗過程并仔細講解，如何去雄，怎樣

傳粉，正交、反交及件自交等。

師：孟德爾是用豌豆的哪兩對相對性狀來進行實驗的？

生：豌豆種子的粒色：黃色和綠色；豌豆種子的粒形：圓粒和皺

粒。

師：R代的性狀表現(xiàn)是什么？說明了什么問題?

生：無論正交和反交，R代全為黃色圓粒，說明黃色對綠色為顯

性，圓粒對皺粒為顯性。

師：F.自交，F(xiàn)z代出現(xiàn)了幾種性狀表現(xiàn)？比例是多少？與親代相

比有什么不同？

生：Fz代出現(xiàn)了四種性狀表現(xiàn)：黃色圓粒315粒、黃色皺粒101

粒、綠色圓粒108粒、綠色皺粒32粒，其比例接近9：3：3：10與

親代相比，F(xiàn)2代不僅出現(xiàn)了兩種與親代相同的性狀即親本性狀——黃

色圓粒和綠色皺粒，而且出現(xiàn)了兩種與親本不同的新性狀即重組性狀

——黃色皺粒和綠色圓粒。

師：F2代中兩種新性狀（重組性狀）與親本性狀有什么關(guān)系？

生：剛好是兩親本不同性狀的重新組合的結(jié)果，即黃色可以和圓

粒拆開與皺粒組合，綠色可以和皺粒拆開與圓粒組合。

師：如果就每一對相對性狀單獨分析，即黃：綠和圓：皺分別是

多少？這說明了什么？

生：粒色：黃色：綠色=（315+101）：（108+32）=416：140=^3

：1

粒型：圓粒：皺粒=（315+108）：（101+32）=423：133^3

：1

上述數(shù)據(jù)說明，豌豆的粒色和粒形這兩對相對性狀的遺傳都遵循

了分離定律，并且一對相對性狀的分離對其他相對性狀沒有影響。

師：兩對相對性狀實驗中Fz的9：3：3：1數(shù)量比與一對相對性狀

實驗中F2的3：1數(shù)量比有什么關(guān)系？

生：從數(shù)學角度分析，9：3：3：1是（3：1）2的展開式。通過前

面的分析可知，兩對相對性狀的遺傳結(jié)果，是每對相對性狀獨立遺傳

結(jié)果3：1的乘積——（3：1）2,即（3黃：1綠）（3圓：1皺）=9

黃圓：3黃皺：3綠圓：1綠皺。

師：分析的很好。那么，為什么件代只有黃色圓粒一種性狀？F2

代為什么會出現(xiàn)黃色皺粒和綠色圓粒兩種新性狀（重組性狀）？其實

質(zhì)是什么？這就是孟德爾在實驗中所發(fā)現(xiàn)的問題，孟德爾是如何解釋

這一現(xiàn)象的呢？

2.對自由組合解釋（提出假說）現(xiàn)象的

師：孟德爾首先假設(shè)豌豆的兩對相對性狀分別由兩對不同的遺傳

因子控制，且這兩對遺傳因子在傳遞過程中彼此是獨立的。

師：根據(jù)上節(jié)課的學習我們知道，孟德爾認為性狀是由遺傳因子

來控制的，遺傳因子在體細胞中成對存在，那么黃色圓粒和綠色皺粒

的體細胞中有兒對遺傳因子？如果用Y(y)和R(r)來表示粒色和

粒形，那么純種的黃色圓粒和純種的綠色皺粒豌豆的遺傳因子組成如

何表示？

生：分別有2對遺傳因子，黃色圓?？捎肶YRR表示，綠色皺?？?/p>

用yyrr表示。(此處邊問邊畫遺傳圖解來加強學生的理解和記憶)。

師：上節(jié)課我們還學到遺傳因子在配子里是成單存在的，那么上

述兩個親本產(chǎn)生的配子的遺傳因子又是如何表示的？

生：純種黃色圓粒產(chǎn)生的配子可用YR表示，純種綠色皺粒產(chǎn)生的

配子可用yr表示。

師：兩親本雜交時產(chǎn)生的配子YR和yr結(jié)合，所產(chǎn)生R的遺傳因

子組成就是YyRr。B代體細胞中既有Y,又有y,既有R又有r,為

什么B表現(xiàn)出的是黃色圓粒呢？

生：因為Y對y具有顯性作用，R對r具有顯性作用，所以E表

現(xiàn)出來的是Y和R所對應的性狀，即黃色圓粒。

師：根據(jù)分離定律，每對遺傳因子都要彼此分離，同時孟德爾還

假設(shè)，不同對的遺傳因子可以自由組合。既然是自由組合，E能產(chǎn)生

幾種配子呢？

生：Y可以與R或r組合，y可以與R或r組合，即產(chǎn)生YR、Yr、

yR、yr四種配子。

師：孟德爾認為，在這個過程中每對遺傳因子的分離以及不同對

遺傳因子之間的自由組合是彼此獨立、互不干擾的，且分離和組合是

同時進行的。這樣，件產(chǎn)生的雌配子和雄配子就各有四種：YR、Yr、

yR、yr,并且它們之間的數(shù)量比是l：l：l：lo受精時，由于雌雄

配子的結(jié)合是隨機的，那么配子的結(jié)合方式有幾種？F2中的性狀表現(xiàn)

和遺傳因子的組成形式各有幾種？

學生活動：自己在本子上畫出該雜交實驗的遺傳圖解，并歸納總

結(jié)老師提出的問題。由一同學上黑板完成，結(jié)果如下：

PYYRRXyyrr

減數(shù)I分裂減數(shù)I分裂

配子YRyr

^作用

F,YyRr?

減數(shù)I分裂

R+配子YRYryRyr

F2YRYYRRYYRrYyRRYyRr

YrYYRrYYrrYyRrYyrr

yRYyRRYyRryyRRyyRr

yrYyRrYyrryyRryyrr

師生進行總結(jié)，得出以下幾種規(guī)律來:

------/-

/

//

/彳

/7

*

圖1-2-1圖1-2-2圖1-2-3

（1）.丁配子組合方式16種。

（2）.F2性狀表現(xiàn)4種，出現(xiàn)在各三角形中，如圖1-2-1所示:

①黃色圓粒（Y_R_）出現(xiàn)于最大的三角形的三角和三邊上

（YYRR、YYRr、YyRR、YyRr）,共占9/16；

②黃色皺粒（Y_rr）出現(xiàn)于次大三角形的三個角上（YYrr、

Yyrr）,共占3/16；

③綠色圓粒（yyR_）出現(xiàn)于小三角形的三個角上（yyRR、yyRr）,

共占3/16；

④綠色皺粒（yyrr）出現(xiàn)于一個點上（yyrr）,共占1/16。

（3）.F2遺傳因子的組成方式9種：

①純合體（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）位于一條對角線上（如

圖『2-2所示）,每種各占1/16,共占4/16；

②雙雜合體即兩對遺傳因子的雜合體（YyRr）位于另一條對角

線上（如圖1-2-2所示）;共占4/16；

③單雜合體即一對遺傳因子的雜合體（YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr）

以純合體對角線為軸而呈對稱分布（如圖1-2-3所示），每種各占

2/16,共占8/16。

（4）.9種遺傳因子組合形式可作如下規(guī)律性的排列（用Fz中每

對遺傳因子組合形式及比例相乘的方法得出如下結(jié)果），每種遺傳因

子組合形式前的系數(shù)即為其比例數(shù)，見下表：

1YY（黃）2Yylyy（綠）

（黃）

1RR（圓）1YYRR（黃圓）2YyRRIyyRR（綠

2Rr（圓）（黃圓）圓）

2YYRr（黃圓）4YyRr2yyRr（綠

（黃圓）圓）

lrr（皺）IYYrr（黃皺）2Yyrrlyyrr（綠

（黃皺）皺）

5.教師精耕

1.利用分離定律結(jié)合數(shù)學概率來分析兩對相對性狀的雜交實驗的

兒個關(guān)鍵性結(jié)論。

第一步：利用分離定律分別分析各對相對性狀E的基因型、表現(xiàn)

型及比例。

F,黃色（Yy）圓

粒（Rr）

F2遺傳因子組成YYYyyyRR

Rrrr

比例1/41/21/41/4

1/21/4

性狀表現(xiàn)力黃色綠色力圓粒

皺粒

比例3/41/43/4

1/4

第二步：利用數(shù)學概率——乘法原理進行計算。子代基因型的數(shù)

量比應該是各對基因型相應比值的乘積；子代表現(xiàn)型的數(shù)量比也應該

是各對表現(xiàn)型相應比值的乘積。

我們以Fz代中的黃色皺粒為例：黃色和皺粒是兩個相對獨立的事

件，它們單獨出現(xiàn)的概率分別是3/4和1/4,在后代中出現(xiàn)了黃色皺

粒個體，就表明黃色和皺粒這兩個事件，能在同一個體上同時出現(xiàn)，

既然是同時出現(xiàn)，那么我們就應用乘法原理，黃色皺粒豌豆的概率為

3/4X1/4=3/16。依次類推，

黃色圓粒：3/4X3/4=9/16

綠色圓粒：1/4X3/4=3/16

綠色皺粒：1/4X1/4=1/16

同理，F(xiàn)2中各種遺傳因子組成的概率也可用此法計算出來。

這兒個結(jié)論和前面孟德爾用棋盤法分析所得到的結(jié)論完全一致，

表明這種數(shù)學解法是正確的(這種方法也叫逐對分析法)。

五,評價反債

1.具有兩對相對性狀的純種個體雜交，在Fz出現(xiàn)的性狀中：

(1)雙顯性性狀的個體占總數(shù)的;

(2)能夠穩(wěn)定遺傳的個體占總數(shù)的；

(3)與R性狀不同的個體占總數(shù)的；

(4)與親本性狀不同的個體占總數(shù)的o

2.假定某一個體的遺傳因子組成為AaBbCcDdEEFf,此個體能產(chǎn)

生配子的類型為()

A.5種B.8種C.16種

D.32種

3.若遺傳因子組成AaBbCCDDee與AABbCcDDEe交配，在子代中，

純合子的比例是()

A.1/4B.1/8C.1/16

D.1/32

4.白色盤狀南瓜和黃色球狀南瓜雜交，F(xiàn)i全為白色盤狀南瓜，若

Fz中純合白色球狀南瓜有1000個，從理論上計算，F(xiàn)z中雜合黃色盤

狀南瓜的數(shù)目是()

A.1000個B.2000個C.3000個

D.4000個

參考答案：

1.(1)9/16(2)1/4(3)7/16(4)3/8或5/8

2.解析：此個體共考慮了六對遺傳因子，先考慮每對遺傳因子產(chǎn)

生的配子種類，然后根據(jù)乘法原理，該個體產(chǎn)生的配子種類就是每對

遺傳因子產(chǎn)生的配子種類的乘積，即2X2X2X2XlX2=32o

答案：D

3.解析：如果一個個體是純合子，那么它的每一對遺傳因子都

必須純合。本題采用逐對分析法。首先逐對分析每一對遺傳因子產(chǎn)生

純合子的概率：AAXAa-*lAA：lAa,產(chǎn)生純合子的幾率是1/2；

BbXBb-*IBB：2Bb：Ibb,產(chǎn)生純合子的兒率是1/2；CCXCc-lCC：

ICc,產(chǎn)生純合子的幾率是1/2；DDXDD-DD,產(chǎn)生純合子的兒率為1；

eeXEe-lEe：lee,產(chǎn)生純合子的幾率是1/2。再將這些幾率相乘,

即得出子代純合子的幾率為:1/2X1/2X1/2XIX1/2=1/16。

答案：C

4.解析：根據(jù)題意，白色盤狀X黃色球狀一白色盤狀，說明白色

和盤狀均為顯性，分別用A、B表示其遺傳因子。黃色與球狀的遺傳

因子分別a、b表示，列出遺傳圖解

PAABBXaabb

I

FiAaBb?

I

F2

Fz中的組合數(shù)16,表現(xiàn)型4種，遺傳因子組成9種。其中純合白

色盤狀南瓜（AABB）占1/4X1/4=1/16,共有1000個。而雜合黃色

盤狀南瓜（aaBb）占1/4X1/2=1/8=2/16,其數(shù)量應該是2X1000=2000

個。

答案：B

六課堂小姑

本節(jié)課我們主要學習了孟德爾兩對相對性狀的遺傳實驗及對實驗

現(xiàn)象的解釋，重點掌握子二代（R）出現(xiàn)新性狀是由于遺傳過程中控

制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合；此外還應該對子二代（F2）

中9種基因型和4種表現(xiàn)型的規(guī)律進行理解記憶，以便在以后的解題

過程中直接應用。

七.布置作業(yè)

P12：基礎(chǔ)題2P12：拓展題

八.課后招梭

嘗試用當?shù)啬撤N生物（如豌豆、玉米、番茄、果蠅、豚鼠等）做

有性雜交實驗，分析該生物的兩對相對性狀的遺傳情況并寫成小論

文。

【板書設(shè)計】

第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）

一.兩對相對性狀的遺傳遺傳實驗

P黃色圓粒X綠色皺粒

I

Fi黃色圓粒?

I

F2黃圓黃皺綠圓綠皺

比例9：3：3：1

二.對自由組合現(xiàn)象的解釋

PYYRRXyyrr

減數(shù)I分裂減數(shù)I分裂

FiYyRr?

減數(shù)I分裂

丁典子YRYryRyr

2YRYYRRYYRrYyRRYyRr

YrYYRrYYrrYyRrYyrr

yRYyRRYyRryyRRyyRr

yrYyRrYyrryyRryyrr

F2代中結(jié)合方式16種，遺傳因子組合形式9種，性狀表現(xiàn)4種，

比例為9：3：3：U

第2課時

【教學過程】

一.課前準備

1.教師收集有關(guān)孟德爾生平的資料素材，并制作本節(jié)課的多媒體

課件;

2.布置學生通過各種途徑查詢、收集有關(guān)孟德爾進行遺傳學研

究的資料；

3.學生按以下預習提綱自主學習本節(jié)課的內(nèi)容，為課上的分析

和討論做好準備。

(1)孟德爾是如何驗證對自由組合現(xiàn)象解釋的？

(2)自由組合定律的內(nèi)容是什么？

(3)思考“孟德爾獲得成功的原因”中的5個問題。

（4）什么是基因型、表現(xiàn)型？兩者有什么關(guān)系？什么是等位基

因？

二.情境創(chuàng)設(shè)

師：孟德爾用兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其E代只有一種性

狀表現(xiàn)，F(xiàn)z代出現(xiàn)了四種性狀表現(xiàn)，其比例是9：3：3：1,孟德爾是

如何解釋這種現(xiàn)象的？

生：決定不同性狀的遺傳因子進行了自由組合。

師：孟德爾解釋的關(guān)鍵是什么？

生：B產(chǎn)生了四種數(shù)量相等的雌、雄配子。

師：要確定這種解釋是否正確，可用什么方法？

生：測交法。

師：非常正確。

三.聊生互動

3.對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證（實驗驗證）

師：什么是測交？

生：用E與雙隱性類型雜交，即用B與綠色皺粒豌豆雜交。

師：測交的目的是什么？

生：目的是測定E的遺傳因子組成。

師：按照孟德爾提出的假說，E能產(chǎn)生YR、Yr、yR、yr四種數(shù)量

相等的配子，而隱性純合子只能產(chǎn)生yr一種配子，請大家推測一下

后代有幾種遺傳因子組成及性狀表現(xiàn)？其比例是多少？

請一位同學到黑板上仿照分離定律的測交驗證模式，寫出測交及

其實驗結(jié)果的遺傳圖解:

雜種子一代（Fi）隱性純合子

yyrr

yr

yyrr

黃圓黃皺綠圓綠皺

比例1：1：11

師：上述遺傳圖解是根據(jù)孟德爾對自由組合現(xiàn)象從理論上推導出

來的結(jié)果，其后代有四種性狀表現(xiàn)，且比例為1：1：1：1。如果實

驗結(jié)果與理論推導相符，則說明理論是正確的；如果實驗結(jié)果與理論

推導不相符，則說明這種理論推導是錯誤的，實踐是檢驗真理的唯一

標準。

課件顯示孟德爾所做的測交實驗結(jié)果，請同學仔細分析，能得出

什么結(jié)論？

性

黃色圓黃色皺綠色圓綠色皺

粒粒粒粒

項目

實際子粒Fi作母本31272626

數(shù)F,作父本24222526

不同性狀的數(shù)量比1：1：1

：1

生：無論正交還是反交，實驗結(jié)果完全符合他的設(shè)想，說明他的

理論推導是正確的，即件在形成配子時，產(chǎn)生了四種配子，決定不同

性狀的遺傳因子是自由組合的。

師：好?，F(xiàn)在請同學們歸納出孟德爾自由組合定律的主要內(nèi)容。

4.自由組合定律（得出結(jié)論）

生：控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形

成配子時，決定同一性狀的成對的遺傳因子彼此分離，決定不同性狀

的遺傳因子自由組合。這一遺傳規(guī)律又稱為孟德爾第二定律。

師：我們已經(jīng)學習了孟德爾的分離定律和自由組合定律，那么這

兩條定律有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢？

教師用課件顯示下列表格，組織學生討論回答：

基因的分離定律基因的自由組合定律

研究的相對性狀一對兩對（或多對）

涉及的遺傳因子一對兩對（或多對）

（或等位基因）

件配子的種類及2種4種（2n種）

比比值比值相等比值相等

F2基因型及3種9種（3”種）

比值1：2：1（1：2：1）n

F2表現(xiàn)型及比2種4種（2n種）

值顯：隱=3：19：3：3：1（3：1）n

R測交后代基2種4種（2n種）

因型、表現(xiàn)型種1:11:1:1:1(1:1)"

類及比值

艮形成配子時，成對的遺件形成配子時，決定同

傳因子（或一性狀的成對的遺傳因

遺傳實質(zhì)等位基因）發(fā)生分離，分子（或等位基因）彼此

別進入不同的配子中，隨分離，決定不同性狀的

配子遺傳給后代。遺傳因子自由組合。

兩個遺傳定律都發(fā)生在減數(shù)分裂形成配子時一，且

聯(lián)系同時起作用。

分離定律是自由組合定律的基礎(chǔ)。