2023年小學三年級數(shù)學教學反思

2023年小學三年級數(shù)學教學反思小學三年級數(shù)學教學反思1

本節(jié)課內(nèi)容是在學生學習了長度單位米和厘米的基礎上，學習毫米和分米?！稊?shù)學課程標準》中明確提出：“老師應依據(jù)學生的詳細狀況，對教材進行再加工，有創(chuàng)建性地設計教學過程（本文來自優(yōu)秀教化資源網(wǎng)斐。斐。課。件。園）?！?/p>

為了給學生供應充分自由的思索空間，敢于放手讓他們實踐，培育創(chuàng)建性思維，因此，本節(jié)課教學中我創(chuàng)建性地支配了一些讓學生量一量活動。激勵學生在活動中充分開展推理和想象，使他們體會到1分米和1毫米有多長，引導學生總結出米、分米、厘米、毫米之間的關系。首先，我拿出打算好的粉筆、鉛筆，讓學生先估計一下它們的長短，然后實際測量一下，看誰估計得精確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條，讓學生先估計，再測量，從而引出“1分米”的'概念。相識了“1分米”之后，我組織學生開展了“找一找”的活動，看誰能發(fā)覺身邊“1分米”長的東西。孩子參加測量活動的熱忱特殊高，并且在活動中學會了深化地思索問題。

通過今日的這節(jié)課，我還充分體驗到了“數(shù)學教學就是數(shù)學活動的教學”，自始至終，學生都在估一估、量一量、找一找，學生的興致很濃。

在一節(jié)課中，比教學任務更重要的是“學生的活動”，是學生參加活動的“熱忱”；學生在數(shù)學活動中的“經(jīng)驗、體驗、感受”，在某種程度上要比單純學問的學習重要得多，“學問易忘，實力永存”；“學生”應當在老師心目中占第一位，學習愛好、學習實力的培育，應當放在優(yōu)先考慮的位置。我想，“以人為本”，“以學生的發(fā)展為本”，講的就是這個道理。

小學三年級數(shù)學教學反思2

本節(jié)課的教學內(nèi)容教學平方厘米、平方分米和平方米的相識，使學生在各種活動中初步建立這些常用的面積單位實際大小的表象。

重視引入面積單位。在提出測量課桌面面積的要求后，讓學生各自由小組里用不同的工具、不同的方法仔細去測量，使學生在活動中深深感受到統(tǒng)一計量單位的必要性。這樣做，不僅僅是為了引出面積計量的單位，同時也能使學生體會到計量單位的本質特征，為今后合理選擇不同策略解決有關面積計算的實際問題打好基礎。

把長度單位和面積單位混在一起填寫，有的學生感到難度較大。比如：數(shù)學書的封面長大約是24（），方桌面的面積大約是64（），信封的面積大約是200（），操場的.面積大約是3600（）。

充分利用學生熟識的例子，幫助學生不斷積累有關面積單位實際大小的表象。如表面面積接近1平方厘米的物體，除了大拇指指甲之外，還有襯衫的紐扣、電話機的某個按鍵等等，而一張一般郵票的面積大約是5平方厘米、一張電話卡或銀行卡的面積大約有46平方厘米。當學生頭腦中儲存了肯定數(shù)量的典型例子之后，他們在實際測量時，便能快速提取有關面積單位的表象并作出初步的估計和推斷，進而提高選擇測量工具和測量方法的針對性。

組織好應用面積單位干脆計量或估計面積大小的活動，逐步提高對物體表面或平面圖形大小的干脆推斷實力。一方面，要求學生用有關的面積單位去實際擺一擺、數(shù)一數(shù)，另一方面，啟發(fā)學生找尋更為簡潔和合理的方法，促使學生產(chǎn)生進一步學習的愿望。

部分學生對生活中1平方厘米、1平方分米、1平方米的實物表象，感受不夠扎實，這有待以后進一步了解。

小學三年級數(shù)學教學反思3

有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法學問作為基礎來進行學習的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的改變，學生雖然在實際生活中有一些感性的相識和閱歷，但是缺乏清楚的相識和數(shù)學思索的過程。因此，為了使學生駕馭有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地留意聯(lián)系學生已有的學問和閱歷，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關系，在詳細情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生視察、揣測、想像、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”（擺五辨花、探究規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道詳細情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)的關系。在教學中比較注意為學生搭建自主學習、主動建構學問的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的`算理，都支配了符合邏輯的活動和思索空間，通過創(chuàng)設的問題情境和探究性的學習活動，引導學生能主動參加、獨立思索。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)覺余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的視察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，假如由老帥自己來板書可能效果會更好。

小學三年級數(shù)學教學反思4

《視察物體》這一單元的教學，我讓學生經(jīng)驗視察的過程。學生從不同位置視察物體，視察到形態(tài)是不同的，最多能看到三個面，能正確分辨從正面、左面或右面、上面視察到的`簡潔物體的形態(tài)，培育學生動手操作，視察實力，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學會視察，老師要讓學生知道怎樣從不同位置視察物體。例如：視察一個圓柱，假如從正面視察這個圓柱，老師要讓學生從比較遠的地方視察，把圓柱放在講臺上，讓學生站在教室的最終面，圓柱放的高度要與視察者的眼睛一樣高，把眼睛略微瞇起來，這樣，學生正面看到的圓柱的確是一個長方體。大部分學生能體會到。

2、小組合作學習，讓學生借助學具，利用這些學詳細驗假如從正面看到的'是圓，它有可能是什么？假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么？……老師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法？小組成員邊探討邊動手搭，最終形成共識。

3、學生在學會視察物體的基礎上，老師讓學生視察由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所視察到的圖形畫下來，大部分學生能畫正確?？傊兑暡煳矬w》這一教學內(nèi)容，只要讓學生通過詳細的實物感知，就能讓學生真正駕馭學問。

小學三年級數(shù)學教學反思5

三年級下學期的第一單元是《方向與位置》，這是“圖形與幾何”的范疇，須要孩子有很強的空間意識并且要有足夠的生活閱歷進行支撐，所以這一單元的教學有難度。

當我在備課時我意識到要先從孩子的生活入手并且要讓孩子在腦海里形成4個基本方向的框架，比如說:太陽從哪個方向升起？從哪個方向落下？從而發(fā)覺與東相對的肯定是西。至于南、北的確定，我借助了生活中常常會說到的一個方位詞：東南西北。提問孩子：生活中為什么要按“東南西北”的依次？為什么不說“東北西南”？然后將4個基本方向出示在黑板上讓孩子們自己去視察：圖和我們平常的習慣用語有什么關系？許多孩子很快就發(fā)覺：因為東的`下一個順時針方向是“南”，而“南”的下一個順時針方向是“西”，“西”的下一個順時針方向就是“北”，所以我們平常所說的習慣用語其實是按順時針方向排列的。這樣孩子假如找到了一個方向，按順時針的排列就能找到其它三個。

通過這樣的設計許多孩子能夠依據(jù)一個方向快速辨別其余3個方向并且速度會越來越快，孩子們在不斷的練習中找到了規(guī)律，這位后面4個斜方向的教學打好了基礎。

小學三年級數(shù)學教學反思6

小學三年級，正是過渡季節(jié)。必需培育良好的學習習慣和優(yōu)良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課45分鐘聚精會神的聽講的確不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必需讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰慧男生很好動，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是特別聰慧。我常常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教化他不要總認為自己聰慧就可以不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應當多關注一些。

對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提示他們留意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成果就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心暖和他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們勝利就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很簡單堅持不居處以多給他們講一些特別簡潔的學問，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多焦急，在給學生講課時都要忍住，要耐性的講解。恒久記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜愛的老師。他喜愛你才會情愿學這門學科

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都好用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習愛好。爭強好勝原來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人敬重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化肯定要奇妙敏捷一些。爭強好勝原來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點綻開各種各樣的活動。

在教學中，我長期細心視察了學習吃力、成果始終不能有較大進步的學生，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教化的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習到處有困難，在多次面對失敗之后心中的`天平失衡，學習的熱忱、學習的主動性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教化法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學中注意對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。

但是，教學中，我明顯存在很多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學中，我肯定要真正讓學生在主體主動參加、操作、溝通、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

小學三年級數(shù)學教學反思7

本課是人教版試驗教科書數(shù)學第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。

1、結合學生的生活實際，創(chuàng)建性地運用教材.教材給我們供應的統(tǒng)計圖表供應了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危，受威逼的種數(shù)，依據(jù)教學須要，我在進行教學時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣避開了因為信息多而導致學生無從下手的'現(xiàn)象，不簡單分散學生的留意力

2、體現(xiàn)了小組合作的學習方式，在創(chuàng)設了情景之后,放手讓學生從中發(fā)覺問題,提出問題，然后讓學生自己去探究方法，最終溝通匯報.整節(jié)課，學生真正成為了學習的主子，受到了較好的教學效果。

當然這也課也存在著一些須要在今后教學中留意的問題

1、在教學過程中，發(fā)覺學生多數(shù)喜愛用口算，在必算時不喜愛進位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。我強調(diào)算理，規(guī)范學生的表述：先算個位……再算十位……。多數(shù)學生的描述比預料中的有相當?shù)牟罹?，口算運用的教多，筆算實力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務艱難。

2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要留意在學生已經(jīng)獨立思索后再綻開，否則學困生會受到思維活躍的學生的限制或中懶于思索，要留出大塊時間讓學生進行溝通學習，我在課上則有些急了。

3、課上在學生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學生的口算簡算

法比較獨特，因為時間關系我在處理的時候實行了表揚并簡潔重復的方式。要多關注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應當重視。

4、要有意識、有針對性的訓練學生說完整話、大聲清楚的說話，盡快克服唱讀的現(xiàn)象。

5、在今后的教學中更重要的是突出重點，學生板演時讓他們說出計算過程。

6、還要多留意反饋，表揚好的，訂正錯誤。

在今后教學中我還要在備課上多下功夫，在課上多關注學生整體，課后剛好反思。

小學三年級數(shù)學教學反思8

這節(jié)課是在學生初步相識了分數(shù)和一位小數(shù)的基礎上支配的。教材是通過學生熟識的分米、米的學問，揭示了小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系，引導學生逐步加深對小數(shù)意義的理解。在練習中學生在小數(shù)表示的意義和小數(shù)的寫法上還是出現(xiàn)了混淆。我覺得這是學生相識上的一個難點，也是在作業(yè)上簡單出錯的地方，還是須要通過練習來解決。

教材先支配相識整數(shù)部分是0的`小數(shù)，再相識整數(shù)部分不是0的小數(shù)，最終介紹小數(shù)各部分的名稱。對于本課的教學設計，我初步分成了四部分，先在學生的認知沖突中引出為什么學習小數(shù)，學習小數(shù)有什么作用，接著在視察對比中理解零點幾的小數(shù)意義。其次部分，則在商店中進行把幾元幾角換成元作單位的過程，引出幾點幾的小數(shù)，并讓學生進行相互間的換算。第三部分，讓學生自學書本上關于小數(shù)的學問，讓學生溝通讀懂了哪些學問。第四部分則是把前三部分整合在數(shù)軸上總結練習，感受整數(shù)和小數(shù)的區(qū)分，并在數(shù)軸上找到小數(shù)從而理解小數(shù)所表示的含義。

練習的支配有層次，每個練習的支配也都有它的目的性，講評時也應當留意輕重緩急，能有重點的進行評講。

通過反思，我發(fā)覺孩子的狀況要充分考慮到課堂中去,要針對孩子的不憐憫況進行教學。

小學三年級數(shù)學教學反思9

“數(shù)學來源于生活，應用于生活?！边@不是一句空話，而是一句實實在在的話，只有真正做到了，數(shù)學才不會是一些枯燥的計算，而是真正讓孩子們得到成就感，得到歡樂的一門課。

在期末測試后，批改三年級數(shù)學試卷的時候，遇到這樣一道題目：

算式“120×4÷3”還可以解決生活中的很多問題。請試著寫出一個能用它解決的生活問題。（提示：完整地表達數(shù)學信息和問題，不解答）

這是一道沒有標準答案的題目，當然孩子們的回答也是五花八門，可是有一種答案卻讓我為之擔憂，答案是這樣寫的：

我安排每天吃120個蘋果，4天吃完，事實上3天就吃完了，平均每天吃幾個？

看到這樣的答案真是讓我哭笑不得，可是依據(jù)題意提問題，從邏輯上來講是沒有問題的，可是聯(lián)系生活實際呢？明顯這是脫離了生活實際的。假如只是單純地為了迎合計算的需求，而去提問題，這樣學習數(shù)學還有什么意義？這樣的學習，是完全不能迎合現(xiàn)在素養(yǎng)教化，與生活實際越來越貼近的考試題目的。也違反了我們學習數(shù)學的初衷:來源于生活，應用于生活。

我們要做的，就是拿生活中真實的事例來講解數(shù)學，而不是為了讓孩子們單純地學習計算。數(shù)學其實是一門特殊有意思的課程，他能幫助我們解決生活中的'許多問題，其中的邏輯，條理性，各種各樣解決問題的方法,其實都是在我們長大之后怎樣處理事情的方法的原始積累。

二年級的數(shù)學中會出現(xiàn)類似這樣的題目：

有33人去旅行，要坐車，每輛車最多做7人，至少須要幾輛車？

有些孩子的答案是這樣的：

33÷7=4（輛）……5（人）

答：至少須要4輛車。

這樣的答案明顯是錯誤的，盡管在算式當中出現(xiàn)了4輛。聯(lián)系應當生活實際想一想，33人去旅行，那就要求每個人都要坐上車，一個人也不能落下，這就要求剩下的5人還須要1輛車，所以正確的答案應當是：至少須要5輛車。

還有這樣的題目：

小明拿16元錢去買筆記本，每本筆記本5元，最多可以買幾本？

正確答案應當是這樣的：

16÷5=3（本）……1（元）

答：最多可以買3本。

在這道題里面，聯(lián)系生活實際想一想，剩下的1元錢，是不夠買筆記本的，所以只能剩下了，最多只能買3本，而不能再加1本。

這就是我們要學習的數(shù)學，其實它沒有什么捷徑可走，沒有一層不變的方法，最好的方法都是結合生活實際想出來的。

所以，我們在講解數(shù)學課的時候，與生活貼的越近，才越有意思，與生活貼的越近，數(shù)學才越好教。千萬不能為了單純地解決計算問題而去講解方法。對于小學的數(shù)學教學，任何脫離了生活實際的數(shù)學都是毫無趣味性可言的，也是味同嚼蠟的。

讓我們努力把數(shù)學教的有意思一些，好玩一些，那就走進生活當中，去講解我們的數(shù)學吧!

小學三年級數(shù)學教學反思10

1、本節(jié)課的設計從學生的認知閱歷動身，恰當?shù)卮_定教學目標。學生在解決問題的過程中，既讓學生感受到用集合圈來解決問題的價值，又能讓學生駕馭運用集合圖解決重疊問題的方法。尤其是最終的鞏固、拓展題的.呈現(xiàn)，結合了學生的實際，順其自然，把學生思維的觸角引向深化。

2、在問題的解決過程中，注意圖形、算式和文本的有效結合。本節(jié)課的設計意圖在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時加強學生對文字信息的理解。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等方式讓學生既溝通了已有的學問閱歷間的聯(lián)系，又體會到圖形、算式之間的聯(lián)系，為建立數(shù)學模型搭建了很好的平臺。

3、本節(jié)課是在找準了學生的認知起點和困惑點的基礎上，找尋了一條符合學生學習的有效教學途徑。首先從學生寵愛的生活情境動身導入新課，喚醒學生已有的學問閱歷；在探究的過程中，讓學生已有的學問閱歷為學習新學問服務。老師只有課前知學，然后才能知教。然而怎樣去知學？又怎樣去知教？是須要課前花足時間去思索的事。

小學三年級數(shù)學教學反思11

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好。

因為這節(jié)課主要學的是除法豎式，考慮到課程內(nèi)容的單一性和難度，為了不使學生產(chǎn)生厭倦的感覺，我以小摯友熟知的《西游記》為藍本，創(chuàng)設了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個情境，全部的課程圍繞情境綻開，極大地調(diào)動了學生的主動性。而且《西游記》為我國本土歷史神話，我覺得比人為硬造的情境吸引力會更強一點。在嬉戲活動中，數(shù)學學問變得不再枯燥，許多時候學生就是嬉戲活動的參加者。在嬉戲中學習學問，學生的學習愛好高漲，不僅學得輕松、開心，學習效率也大大提高。

二、自主探究，合作溝通。

新課程把課堂教學改革的實踐目標定在探究、創(chuàng)建充溢活力的課堂教學，強調(diào)把學生的“學”作為老師“教”的基礎。本著以學生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學生的自主性，為他們創(chuàng)設自主探究的空間與機會，使學生在主動探究、合作溝通的過程中感悟算理。這節(jié)課中的'3個學問點都通過學生在已有學問的基礎上自主學習而獲得。

三、由易到難，按部就班。

抓住學問間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀到抽象，從學生已有的學習閱歷動身類比遷移新知。通過小猴采桃這個情境，引導學生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，“0不能做除數(shù)”。然后教學三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法。通過不同角度的思索，讓學生體會商中間有0的除法計算過程，幫助學生理解算理，突破計算中的難點。再通過練習環(huán)節(jié)，讓學生加深理解，這樣不僅為學生留下自主探究、合作溝通的空間，而且有利于學生相識到商中間有0的除法計算方法。通過前面的學習，最終遷移到“商末尾有0的除法”計算，把學問融會貫穿，提高學生解決問題的實力。

總之，老師在教學中，留意創(chuàng)設各種學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，既活躍了課堂氣氛，又能調(diào)動學生學習的主動性，久而久之，學生產(chǎn)生主動學習的愿望，學習數(shù)學的愛好也就越來越濃。通過對這節(jié)課的回顧與反思，我也感覺到一個成長中的老師，不斷學習、鉆研教材、勤于思索，是使自己的課堂春意盎然的必經(jīng)之路。

小學三年級數(shù)學教學反思12

小學三年級數(shù)學教學反思半個學期很快就要過去了，回顧一下自己的課堂教學，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己面對本學期學生的幾種現(xiàn)像反思如下

1.對學生厭學現(xiàn)象的反思在小學低年級數(shù)學教學中，最撓頭的是怎樣提高學生數(shù)學學習愛好。這里的緣由是多樣的，也是困難的，除了學生自身的緣由，數(shù)學學科特別性之外，老師授課方式、水平、內(nèi)容支配等也是一個很重要的緣由。在教學一些課時，用不同的方法就會取得不同的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例題，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，學生們忽然愛好盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節(jié)約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個學問點，這么大的容量，由于學生對教學內(nèi)容的熟識和感愛好往往能達到特別好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創(chuàng)建性運用教材，使教學內(nèi)容更貼近學生生活的例子太少了，經(jīng)常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生主動性的調(diào)動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的.癥結所在。

2.對學生的兩極化現(xiàn)象的反思新課改的理念中提倡突出教學的基礎性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學教化面對全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，而在學生的實際學習中是隨著年級的增高，兩極分化現(xiàn)象日趨嚴峻。以我現(xiàn)任教的三年級為例，數(shù)學的各項成果在歷次抽測和考核中均還志向，但從口算到應用題，每一項都有幾個差的學生。我就想，為什么差的學生越教越多呢？于此同時，我也發(fā)覺部分學生在大多數(shù)同學熱火朝天的學習過程中，差生扮演的只是鴨子叫雷的角色，不僅提不出問題，甚至記不住常見的計算方法，更有甚者連練習題都不情愿做。而對于這部

分學生，常規(guī)的處理方法是忽視不計的，日積月累，錯過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠，對數(shù)學的愛好也越來越淡，所以我覺得，我們強調(diào)以學生為主體的教學活動，但也不能忽視老師的主導，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標準來，衡量自己的學生，我認為我們可以吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。這樣差生會更差，作為老師應當剛好補差，不讓學生掉隊。總之，我覺得，數(shù)學教學活動是一個最具創(chuàng)建性和敏捷性的活動，只有從實際動身，激發(fā)學生的學習愛好才會收到實效。

小學三年級數(shù)學教學反思13

《相識幾分之一》是人教版義務教化數(shù)學課程標準試驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)初步相識》單元的開篇課。這次教研活動中，我教學了這一課，頗有感受。

一、在教學中我設計了這樣的幾項活動：

1.力求把數(shù)學課堂變成活動的課堂。

起先，我用故事導入新課。讓學生先動手分一分蘋果，一方面激發(fā)愛好，另一方面鞏固平均分的意義，初步感知分數(shù)；再讓學生說一說半個的表示方法，體驗學習分數(shù)的重要性；讓學生折一折，再次經(jīng)驗分數(shù)的形成過程。

2、強調(diào)學生對概念建立的理解、感悟過程。

本節(jié)課學生對幾分之一概念的建立過程，我重點支配了讓他們經(jīng)驗：“分——說——折——想”等一系列的數(shù)學活動的基礎上，結合實物初步描述出幾分之一的含義，使學生充分體驗到這些是他們自己通過操作、實踐得來的，體驗到學習的樂趣，并加深了他們對概念的理解感悟。

3、加強學生合作溝通的`學習方式。

依據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容、學生的實際狀況，我把學生的獨立學習與小組合作有機結合。讓學生在玩中學，學中玩，充分調(diào)動他們的多種感官參加學習。

二、在教學后，反思整個教學過程，我覺得存在的不足。

1．沒有精確估計學生的學習起點。如課的起先我先讓學生平均分蘋果，引出一半可以用“二分之一”表示，就讓學生一目了然了。

一般來說，目前我們所面對的學生，其學習的現(xiàn)實起點往往高于學習的邏輯起點。在該課中，從邏輯起點的角度來看，教材第一次編排分數(shù)，學生也是第一次學習，但從現(xiàn)實起點的角度來看，學生在10年左右的成長過程中，已或多或少見過或聽說過分數(shù)，課堂教學原委該選擇哪一個學習起點進行教學呢？課前我遲疑了一再，采納了該種導入方法，先讓學生感知，再讓其自主引出二分之一、三分之一、五分之一等；但實際教學中出乎我意料，有的學生不知不覺的相識了五分之二。在教學預設時，只有老師正確估計學生的學習起點，精確把握教學起點；課堂教學中，時時關注學生的這些起點，老師才能占主體地位，更好地促進學生的發(fā)展。

2、對概念的引