初中語文-臺階教學設計學情分析教材分析課后反思

臺階教學目標1.積累文中重點字詞2.了解故事情節(jié)，體會作者的情感。3.復述課文，分析文中父親這一人物形象。4.培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。重點難點疑點剖析1．分析人物形象。2．把握文章意蘊，體味作品所要體現(xiàn)的深層意義。課時安排1課時。教學準備教師準備做好課件學生準備預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。教學步驟導入聽劉和剛的《父親》導入新課二、比一比,看誰讀的準凹凼()門檻()涎水()砌()黏性()尷尬()撬()憋()半晌()揩()介紹本節(jié)課流程——攀登臺階、體會弄清講故事——評人物——悟主旨——表真情講故事——評人物——悟主旨——表真情四．與文本對話——講故事1、快速瀏覽課文,試用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容.（父親覺得自家的臺階低,望著別人家的高高的臺階,羨慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一棟高臺階的新屋,于是終年辛勞,準備了大半輩子,終于造成了有九級臺階的新屋。）2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。3、父親為了臺階做了哪些準備？撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥四、與人物對話——評人物請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識.以“父親是一個－－－的人”為話題父親是一個堅強的人父親是一個要強的人父親是一個勇敢的人父親是一個勤勞的人父親是一個樸實的人總之：父親是一個非常要強的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農(nóng)民，他用誠實勞動興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。五．與作者對話——悟主旨學生自主、合作學習,探究主旨。明確：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑表示同情；對改變農(nóng)村的面貌寄予希望。六．請以“臺階是父親的———；為了臺階，父親付出了———。”為話題寫一句話。七．總結(jié)…從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！八、作業(yè)布置1.給父親捶捶背2，給父親洗洗腳板書設計臺階老屋新屋三級地位九級父親勤勞謙卑頑強倔強善良學情分析學生具備了梳理簡單敘事性文章情節(jié)以及概括情節(jié)、評價人物形象的能力;也有對描寫、抒情表達方式的判別能力。對小人物的悲憫情懷則是人類與生俱來的本性。只是故事發(fā)生的年代與學生的生活實際相隔甚遠，學生對主旨的理解時會有障礙。另外，學生雖有感悟人物形象的能力，但是他們的思維還是對人物形象簡單評價上，因此抓住典型的細節(jié)描寫內(nèi)容、理解人物形象的意蘊也會有些難度。效果分析語文課要重視語感的培養(yǎng)和語言的品味，重視聽說讀寫等基本技能的訓練，重視語文情境的創(chuàng)設，重視情感的熏陶和美的發(fā)現(xiàn)等等。因此，真正的語文課，就是教師帶領(lǐng)學生去品味語文獨特的語言魅力，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，讓學生的語言理解和語言應用能力得到鍛煉和提高，讓學生的心靈也能得到人文和美的滋潤?！杜_階》整節(jié)課教學過程比較流暢，通過上課，我覺得在本課書的教授上，我的成功之處就在于重視了語文味。回顧《臺階》一文的教學應該說基本上完成了我的教學目標。在教學中，我也發(fā)現(xiàn)，雖然學生思維活躍，感情投入，對父親的人物形象也有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力顯然還遠遠沒有達到一定的高度，沒有達到我所期望的要求，對作品的賞析很多都是膚淺的、片面的，這些問題也有待于在今后的教學中繼續(xù)探討。教材分析《臺階》與本單元其他文章不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。父親終年辛勞，舍不得破費一星半點，連洗腳也是一年才洗一回，父親這輩子過得多么艱難!小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農(nóng)民的希望在于先進生產(chǎn)力，以此迅速改變農(nóng)村落后面貌，結(jié)束老牛拉破車的日子。故事圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。達標訓練1．給下列加粗字注音。凹凼（

）

尷尬（

）

黏（

）性

半晌（

）2．解釋詞語在文中的意思。低眉順眼：微不足道：大庭廣眾：若有所失：3．這篇小說中，統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵句是哪一句？為什么？_________________________________________________________4．①你家目前住的是什么房子？你喜歡它嗎？為什么？__________________________________________________________________________________________________________________②你向往住什么樣的房子？并請說明理由。__________________________________________________________________________________________________________________

能力提高閱讀下面的語段，完成1-6題。①我是父親最小的兒子，“爹疼滿崽”這句話便成了父親愛的天平向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。我十歲那年，生病躺在了縣城的病床上，我突發(fā)奇想讓父親給我買冰棍兒吃。父親拗不過我，便只好去了。那時冬天吃冰棍兒的人極少，大街上已找不到賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，冰廠距醫(yī)院足足一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開衣襟從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍兒，塞給我，嘴里卻喃喃地說道：“怎么會化了呢？見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！”②初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在小鎮(zhèn)上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，還特地通知父母屆時一起榮光榮光。等到參加頒獎會的那天，父親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山服給穿上。可當父親跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻大大地掃了父親的興：“爸，有媽跟我去就成了，你就別去了?！备赣H充滿喜悅的臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人看電影卻被攔在門外一般張惶而又絕望。迎著爸媽投給我的疑惑的眼神，我好一陣不說話，只是呆在家里不出門。父親猶豫思忖了半刻，用極坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：“爸這就不去了?！备赣H已經(jīng)破譯出我心底的秘密：我是嫌木訥、敦厚且瘦黑而蒼老的父親給我丟人??！看看父親頹然地回到屋里，我才放心和媽媽興高采烈地去了學校?？墒穷C獎大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光坐在講臺上接受校領(lǐng)導授獎和全體師生欽羨的眼光時，你爸爸卻躲在操場的一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢！我木然。心里漫上一陣痛楚。③父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛?cè)氪髮W的時候，寢室里住了4個同學，每人都有一只袖珍收錄機，聽聽節(jié)目學學英語，很讓人眼饞。后來與其說是對別人羨慕不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里路回到家，眼淚汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁兒嘆氣，母親則別過頭去抹眼淚。我心一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一段時間，父親到學校找到我，將我叫到一片樹林里，說：“孩子，你不要和別人攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子也一樣長大?！蔽艺嗔恐赣H的這句話，父親已從懷里掏出一樣東西放在我手上。伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。事后我才知道父親是進城抽了500cc血給換來的?！安缓扰Ｄ痰暮⒆右惨粯娱L大”，就是父親的這句話，讓我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。④父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將枯槁的手伸向我。我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我的手，但父教學反思“境”是一種具體的教學場景，“情”則蘊含于教學過程中師生的交流之中?！扒椤迸c“境”的和諧統(tǒng)一就是情境。情境創(chuàng)設因人因時而異，可以有很多種，這節(jié)課，我主要運用了音樂畫面、回歸生活等方法來創(chuàng)設情境。在導入環(huán)節(jié)，我設計了一組帶音樂的畫面，音樂是劉和剛的《父親》。這一組組震撼人心的畫面再配上歌手深情、凄婉的演唱為文章創(chuàng)設了情境，渲染了氣氛。從外部刺激了學生的感官，強化了學生的感知，加深了學生對文本的感受和理解，為本節(jié)課的教授奠定了情感基礎(chǔ)。這節(jié)課我運用了回歸生活，創(chuàng)設情境的方式，將學生從課本引回到現(xiàn)實生活中，引發(fā)了學生的思考，實踐證明，這些情境的創(chuàng)設是成功的，學生在各個環(huán)節(jié)中，更深入地融入了課文的情境。不足的是學生回答問題后教師的鼓勵性語言太少，以后的教學中應多鼓勵學生。課標分析在新課標“默讀，理清思路、理解內(nèi)容”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的指引下，結(jié)合本單元導語對單元教學的要求：讓學生“從課文中體悟到‘愛’這種博大的情感，從而陶冶