2023年晚上的“太陽”說課稿

2023年晚上的“太陽”說課稿晚上的“太陽”說課稿1

一、說教材

今日我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的“太陽”》。課文講了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在告知學(xué)生遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。本文生動(dòng)易懂，敘事層次清晰，有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我執(zhí)教本文的目標(biāo)定位：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)行充分的想象和特性的表達(dá)，充分感悟人物的內(nèi)心，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手，找尋解決問題的方法。其中，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說設(shè)計(jì)理念

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

本文的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，學(xué)生不簡單感受到文中人物的感情。我運(yùn)用逼真的圖片營造氛圍，使學(xué)生有身臨其境。

2．以讀代講，讀中體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在本課教學(xué)中，著重指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，通過不同形式不同要求的讀，體驗(yàn)文中的人物的不同感情，產(chǎn)生共鳴，同時(shí)培育良好的語感。

3．補(bǔ)充空白，想像說話

想像力是創(chuàng)建的基礎(chǔ)，沒有想像力就沒有創(chuàng)建。教學(xué)本課時(shí)，我主要抓住課文的幾處空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像，把人物內(nèi)心的話說出來，更加深了閱讀體驗(yàn)，也培育了口頭表達(dá)實(shí)力。

四、說教學(xué)過程

我打算支配三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中相識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

其次課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教化學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講其次課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我準(zhǔn)備分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

課題導(dǎo)入,布疑激趣；細(xì)讀課文，理解品嘗；總結(jié)拓展，課外延長；

下面我詳細(xì)地來說一下：

(一)第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入,布疑激趣

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?這里的“太陽”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一樣亮，就像有太陽似的）怪不得太陽上面還要加個(gè)引號(hào)，愛迪生為什么要想造一個(gè)晚上的太陽呢？我們接著學(xué)習(xí)課文。在這一環(huán)節(jié)中用開放的問題帶來開放的思維，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

(二)其次環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，理解品嘗

1.學(xué)習(xí)第一自然段

先請(qǐng)學(xué)生講講對(duì)急性闌尾炎的相識(shí)，這種狀況下假如不做手術(shù)會(huì)有怎樣的結(jié)果。學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況學(xué)問，遠(yuǎn)比老師賜予的單項(xiàng)信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)溝通中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成沖突，感受到驚慌的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。

2.學(xué)習(xí)其次自然段

（1）引讀第一句理解當(dāng)時(shí)的狀況怎么樣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”、“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”等來明白當(dāng)時(shí)狀況很糟糕。而這一大環(huán)節(jié)主要采納了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補(bǔ)白或想象，因此進(jìn)入角色，體悟人物當(dāng)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活閱歷，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。

接著通過創(chuàng)設(shè)情景，用多媒體出示油燈圖、秒針的聲音，媽媽危在旦夕，時(shí)間一分一秒地消逝，用秒針的聲音烘托氣氛，更深化地感受到文本驚慌的氣氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引導(dǎo)學(xué)生想象、探討：愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎樣？在這種狀況下，該怎么辦？讓學(xué)生憑借語言文字，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很簡單沉醉其中去解讀、感悟文本，體會(huì)出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，主動(dòng)尋求解決問題的方法的主動(dòng)看法。

那愛迪生的方法是什么呢？自由讀其次自然段看看愛迪生的方法是什么？

同桌溝通、指名說

他把全部的油燈都端出來，一起先醫(yī)生明白嗎？

當(dāng)愛迪生想出這個(gè)方法時(shí)是多么快樂呀！現(xiàn)在你能讀出這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀他眼睛一亮說：“醫(yī)生，我有方法了?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

可以重點(diǎn)抓住醫(yī)生和愛迪生的話來理解，思索：醫(yī)生為什么說是愛迪生用才智救了媽媽？愛迪生用才智挽救了***生命，媽媽醒來了，臉上露出驕傲的笑容，她可能在想什么？手術(shù)前只能急得直搓手的爸爸望見他年幼的兒子竟然化解了這場危機(jī)，他會(huì)激烈地說什么？假如你當(dāng)時(shí)也在場，你會(huì)對(duì)愛迪生說什么？

愛迪生自己又是怎么說的？出示句子愛迪生拉著***手說……

他是隨隨意便說的嗎？請(qǐng)你也來一本正經(jīng)地說一說

請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。

抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。通過課本劇滲透思想教化，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。

進(jìn)行小結(jié)：愛迪生的決心是這樣堅(jiān)決，經(jīng)過他的不懈努力，反復(fù)試驗(yàn)，后來——引讀第5小節(jié)，探討：這里的“真的“是什么意思？說明白什么？讓學(xué)生明白，正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕瞄L動(dòng)腦，主動(dòng)思索，并且始終這樣去做，長大后才有了宏大的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。

（三）第三環(huán)節(jié)：總結(jié)拓展，課外延長

1．愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋思索問題，對(duì)四周發(fā)生的一切總是充溢著新奇心，所以最終成為世界上宏大的獨(dú)創(chuàng)家，被世人稱為“獨(dú)創(chuàng)大王”。

你還知道他獨(dú)創(chuàng)了哪些東西？

（電報(bào)、電影、電車、電話、蓄電池、留聲機(jī)、幻燈、打字機(jī)、磁鐵礦分別機(jī)、壓力表……）

２．作業(yè)：搜集愛迪或其他科學(xué)家的小故事，實(shí)行一個(gè)小小故事溝通會(huì)

晚上的“太陽”說課稿2

教材簡析

第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的才智創(chuàng)建了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、視察、想象?shí)力的好材料。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從詳細(xì)的語言環(huán)境中體會(huì)愛迪生遇事擅長動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

下面我先說第一課時(shí)的教學(xué)過程：

首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生視察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰嗎？（愛迪生）誰能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上簡介愛迪生。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說一說，溝通一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽嗎？晚上的太陽指的是什么？題目中的太陽為什么要加引號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，信任大家能夠得到滿足的答案。

接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：

1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出不理解的詞語。3思索在質(zhì)疑中提出的問題。

下面檢查自學(xué)狀況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上探討溝通自己不理解的詞語，老師依據(jù)學(xué)生的反饋狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，依據(jù)讀書狀況，老師可以隨時(shí)叫停，指導(dǎo)一些長句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后探討溝通質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思索，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋溝通。

接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生視察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。

最終是課堂小節(jié)。

下面我說其次課時(shí)的教學(xué)過程：

首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；

二、精讀課文，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

補(bǔ)充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會(huì)緊急。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了獨(dú)創(chuàng)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，溝通。

2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生溝通，老師補(bǔ)充：嚴(yán)峻時(shí)可能導(dǎo)致生命危急，狀況非常危急。

3、你從那些詞語可以看出狀況非常危急？（學(xué)生自讀，溝通）

讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“立刻”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的緊急情境中

（學(xué)生溝通，板書：非?；鸺保?/p>

4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，狀況非常緊急，須要立刻做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰讀的好，（老師可以從朗讀的語速、語氣、表情等方面指導(dǎo)。）

其次自然段

其次自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能剛好做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

其次個(gè)版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、老師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)峻，手術(shù)必需立刻進(jìn)行手術(shù)?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……學(xué)生按老師的提示讀

2、你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]

3、醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)峻，須要立刻做手術(shù)，否則有生命危急；其次層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有非常的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）

醫(yī)生拿不定留意了，這就叫“遲疑”。

讓學(xué)生在溝通中結(jié)合詳細(xì)的語境理解“遲疑”的含義，并為后面揪心的場面奠定情感基礎(chǔ)。

4、醫(yī)生的“遲疑”意味著手術(shù)不能立刻進(jìn)行了，可媽媽在苦痛地呻吟著，忍受著病痛的熬煎，作為親人的爸爸和小愛迪生是多么地著急呀！想一想：爸爸和愛迪生會(huì)急成什么樣？

（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想方法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離苦痛。）

4、老師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危急，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)憂。誰來讀一讀這揪心的場面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）

在充分感情朗讀的基礎(chǔ)上，想象當(dāng)時(shí)的情景。在情境說話中把自己幻化成當(dāng)事人，與課文中的人物產(chǎn)生情感共鳴

其次版塊：

就在這萬分緊急的時(shí)候，愛迪生的眼睛突然一亮：“醫(yī)生，我有方法了?！睈鄣仙氤隽耸裁捶椒?？

這個(gè)方法好嗎？帶著問題讀5—9句。

（學(xué)生自讀——指名讀——溝通）

端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后

師生合作演示。

讓學(xué)生根據(jù)肯定的依次說出愛迪生的做法，然后從微小的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的方法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。

第三、四、五自然段

1、忽然，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了方法，使醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——假如你在場，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班溝通）

2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了驕傲的笑容。為什么？你能讀出媽媽的驕傲來嗎？指導(dǎo)朗讀。

3、引讀第四段的其次句話：愛迪生沒有滿意這簡潔的晚上的“太陽”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’?！?/p>

4、細(xì)心的小摯友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽”呢！它們的意思一樣嗎？

（第一個(gè)太陽沒有雙引號(hào)，其次個(gè)太陽有。第一個(gè)太陽指的是真的太陽，其次個(gè)太陽指的是像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）

5、小結(jié)：是呀，你們讀書真細(xì)致，而且擅長思索，請(qǐng)小摯友再讀讀這句話，你肯定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的志向。

老師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思索，勤實(shí)踐，有堅(jiān)決的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)呢，被稱為“獨(dú)創(chuàng)大王”（板書）

三、練習(xí)講故事

1、出示簡潔提綱，學(xué)生自由打算。

2、同位互講，指名講，師生評(píng)議。

布置作業(yè)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、找一找愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的故事，，再讀一讀。

2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些獨(dú)創(chuàng)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

最終，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手、找尋解決問題方法。）

晚上的“太陽”說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。相識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問題的方法。

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

（1）朗讀（2）了解這句話是誰說的

2、介紹“愛迪生”，老師適時(shí)介紹

愛迪生是聞名遐邇的美國電學(xué)家和獨(dú)創(chuàng)家，被譽(yù)為“世界獨(dú)創(chuàng)大王”。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)。

愛迪生一生只上過三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問是靠母親的教育和自修得來的。在愛迪生小時(shí)候，母親就教化他要愛祖國、愛人類。

有一天，他的媽媽生病了，狀況緊急急須要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？

3、揭示課題：晚上的“太陽”

（1）讀了這個(gè)課題，你覺得驚奇嗎？說說自己驚奇的緣由

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺“太陽”的引號(hào)，說明這不是真正的太陽，那又是什么呢？

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過）

（二）整體溝通

1、晚上的“太陽”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）

2、這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫(yī)生說：“孩子，是你用才智救了媽媽！”

（1）“你”指的是誰？

（2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用才智救了媽媽呢？

（三）學(xué)習(xí)第一自然段

1、媽媽得的是什么病？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？

2、指名讀第一自然段。

3、老師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現(xiàn)在看來是比較常見的，只要?jiǎng)偤冕t(yī)治一般問題不大。但在100多年前，由于醫(yī)療條件的限制，許多人因沒有得到剛好的醫(yī)治而死亡，所以當(dāng)時(shí)的狀況是特別危急的。

4、那你覺得，這個(gè)夜晚對(duì)愛迪生一家人來說，是一個(gè)怎樣的夜晚？

5、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（四）學(xué)習(xí)其次自然段

1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急須要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。

2、面對(duì)著苦痛呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。（默讀就是不出聲地讀）

（1）面對(duì)正苦痛呻吟的媽媽，醫(yī)生遲疑了。

理解“遲疑”：說說醫(yī)生遲疑的是什么。

（2）面對(duì)正苦痛呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。

爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”依據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。

（3）面對(duì)著正苦痛呻吟的媽媽，愛迪生心里急嗎？從哪里看出來？（站在一旁著急地看著媽媽，連手心都攥出了汗水。）

你知道此時(shí)此刻，愛迪生焦急的是什么？（醫(yī)生遲疑，媽媽苦痛，爸爸無可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過去了，時(shí)間就是生命，媽媽的苦痛一點(diǎn)點(diǎn)加深，危急也一點(diǎn)點(diǎn)加大）

（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。

（5）老師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對(duì)媽媽的愛。（板書：愛）

3、就在這萬分緊急的時(shí)刻，愛迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)方法。原委什么方法呢？

（1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最終……”說說愛迪生是怎么做的。

（2）依據(jù)學(xué)生課前所做的試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的改變。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調(diào)整光源的方向。）

（四）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、讀好醫(yī)生說的話：這么好的方法，難怪醫(yī)生興奮地說——

2、再次回憶愛迪生是如何用才智救了媽媽的：指名讀其次自然段（分兩人來讀）

3、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的方法？（平常留意視察、愛思索、鎮(zhèn)靜冷靜）再讀醫(yī)生說的話。

4、媽媽最終轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——

引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了驕傲的笑容）

5、看到媽媽轉(zhuǎn)危為安，愛迪生的心中也樂開了花，他拉著媽媽的手——（出示）

（1）大家留意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢？有什么不同？

（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）

（3）愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）

（4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。

（五）第五自然段

1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的志向，后來，愛迪生——。

2、愛迪生最終獨(dú)創(chuàng)了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛迪生從小就擅長動(dòng)腦、主動(dòng)思索，并且始終堅(jiān)持不懈地做下去，最終才獨(dú)創(chuàng)了電燈。）

3、老師小結(jié)：假如說對(duì)媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)建了這晚上的“太陽”；那么正是出于對(duì)全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難獨(dú)創(chuàng)了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們在享用著電燈帶給我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)宏大的名字——愛迪生。

三、默讀課文，復(fù)述故事

（一）回憶內(nèi)容，列出提綱：

1、媽媽得病，急需手術(shù)

2、想出妙法，“太陽”發(fā)光

3、手術(shù)勝利，醫(yī)生夸獎(jiǎng)

4、慎重表示，要造“太陽”

5、獨(dú)創(chuàng)電燈，造福人類

（二）練習(xí)講故事。

（三）指名講故事。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名讀，齊讀。

2、學(xué)習(xí)筆順圖，重點(diǎn)指導(dǎo)“醫(yī)”的筆順和偏旁（匠字框）

3、指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)反饋。

五、作業(yè)

1、把《晚上的“太陽”》講給別人聽。

2、找一找愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的故事，再讀一讀。

晚上的“太陽”說課稿4

1、學(xué)問技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實(shí)力和評(píng)價(jià)實(shí)力。

3、情感看法目標(biāo)：教化學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手，找尋解決問題的方法。

其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他獨(dú)創(chuàng)的電燈等比較熟識(shí)，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我打算支配三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中相識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

其次課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教化學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生接著端正勻整寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講其次課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

特性作業(yè)，拓展延長；識(shí)寫生字，探究入微

下面我詳細(xì)地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生溝通初讀課文后所了解的學(xué)問，然后通過老師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問介紹急性闌尾炎的學(xué)問，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的'好方法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我預(yù)料學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的擅長思索。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思索：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰慧，從小遇事就主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答剛好點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕瞄L動(dòng)腦，并且始終這樣去做，長大才能有宏大的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：特性

作業(yè)，拓展延長

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“存眷學(xué)生的個(gè)別差別和差另外學(xué)習(xí)需求”，為此，我還部署了自選課外作業(yè)：

1、讀讀課文，用本身的說說這個(gè)故事。

2、找找愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的故事，，再讀一讀。

3、上彀或查資料相識(shí)愛迪生其他的獨(dú)創(chuàng)和對(duì)社會(huì)的孝敬。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生本性作業(yè)，可以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四關(guān)鍵、識(shí)寫生字，探究入微

出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交換字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和引導(dǎo)，邊樹模板書，醫(yī)其次筆是撇，內(nèi)里部分末了一筆是點(diǎn)，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細(xì)致字要寫得雅觀勻整。在學(xué)生謄寫時(shí)，我巡察引導(dǎo)，改正寫字姿態(tài)，教化學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，造就精良的謄寫風(fēng)俗。

晚上的“太陽”說課稿5

今日我要說的是蘇教版第四冊語文教材中第15篇課文《晚上的太陽》。課文講了聞名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)利用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)救了母親，旨在告知學(xué)生遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。課文語言生動(dòng)，是一篇培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、視察、想象?shí)力的好材料。為此，依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問技能目標(biāo)：運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷和方法，學(xué)會(huì)“請(qǐng)、性”等十個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文的誦讀品嘗，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實(shí)力和評(píng)價(jià)實(shí)力。

3、情感看法目標(biāo)：教化學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手，找尋解決問題的方法。

其中，依據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，我們學(xué)生對(duì)愛迪生這位科學(xué)家和他獨(dú)創(chuàng)的電燈等比較熟識(shí)，因此，理解愛迪生如何幫醫(yī)生克服手術(shù)光線困難，感受愛迪生遇事主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手的精神，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。

我打算支配三課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn);在語境中相識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻整地書寫“請(qǐng)、急”等6個(gè)生字。

其次課時(shí)：借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內(nèi)容，教化學(xué)生遇事要多動(dòng)腦動(dòng)手。指導(dǎo)學(xué)生接著端正勻整寫好“醫(yī)、性”等四個(gè)生字。

第三課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，開展語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀新補(bǔ)充閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言。

下面，我著重講其次課時(shí)的教學(xué)：本課時(shí)我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行組織教學(xué)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知;精讀感悟，悟中升情

特性作業(yè)，拓展延長;識(shí)寫生字，探究入微

下面我詳細(xì)地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經(jīng)”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生溝通初讀課文后所了解的學(xué)問，然后通過老師生動(dòng)的導(dǎo)入語，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，去細(xì)細(xì)地感受。

其次環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情

1、在學(xué)生自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問介紹急性闌尾炎的學(xué)問，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。

2、引讀課文第2段，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在遲疑些什么?動(dòng)作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的特性化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開放性的問題“愛迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我預(yù)料學(xué)生對(duì)愛迪生想出的方法并沒有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來體會(huì)簡易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛迪生的擅長思索。

在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生通過換位思索：“假如你當(dāng)時(shí)在場，你會(huì)說些什么?”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰慧，從小遇事就主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。

自讀課文第4段，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個(gè)太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答剛好點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕瞄L動(dòng)腦，并且始終這樣去做，長大才能有宏大的獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)建。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

第三環(huán)節(jié)：特性作業(yè)，拓展延長

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、讀讀課文，用自己的說說這個(gè)故事。2、找找愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈的故事，，再讀一讀。3、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的獨(dú)創(chuàng)和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。語文課程應(yīng)當(dāng)是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生特性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四環(huán)節(jié)、識(shí)寫生字，探究入微

出示“醫(yī)、性”兩字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生溝通字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書，醫(yī)其次筆是撇，里面部分最終一筆是點(diǎn)，最終再寫豎折。性要寫得左窄右寬。留意字要寫得美觀勻整。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡察指導(dǎo)，訂正寫字姿態(tài)，教化學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培育良好的書寫習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

晚上的太陽

愛迪生獨(dú)創(chuàng)電燈

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)留意課堂的生成,

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。

晚上的“太陽”說課稿6

各位老師：

下午好！

教材簡析

今日我說課的內(nèi)容是：蘇教版語文第四冊第15課《晚上的“太陽”》。這篇課文講解并描述了世界聞名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的才智創(chuàng)建了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動(dòng)，是一篇培育學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、視察、想象?shí)力的好材料。

（因此，依據(jù)課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：）

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問技能目標(biāo)：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷和方法，學(xué)會(huì)“醫(yī)、性”等10個(gè)生字，相識(shí)“匠字框”。理解新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，探討、表演、朗讀等方式來培育和提高學(xué)生語言感悟?qū)嵙?、朗讀實(shí)力。

情感看法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生從小遇事敏于視察，擅長思索的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：課文的其次自然段。感情朗讀、識(shí)字寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：鏡子的反射作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利。通過圖文比照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中相識(shí)生字“請(qǐng)、急”等，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。

其次課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“醫(yī)、性”，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、勻整。

（下面，我就著重講其次課時(shí)的教學(xué)。本堂課我準(zhǔn)備分四個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；精讀感悟，悟中升情

特性作業(yè)，拓展延長；識(shí)寫生字，探究入微

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、今日，我們接著學(xué)習(xí)第15課?！紝W(xué)生齊讀課題〗

2、老師這里有一些詞組，請(qǐng)小摯友先讀在心里，用你們的表情告知我?！紝W(xué)生默讀——開火車讀——齊讀?！?/p>

遲疑苦痛無可奈何著急興奮

[這些詞語是根據(jù)課文中人物的情感線索有序排列的，學(xué)生在精確認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，初步感知文章的情感脈絡(luò)]

二、情境體驗(yàn)，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一段

第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：問題導(dǎo)入，閱讀文本；

補(bǔ)充資料，加深印象；

抓關(guān)鍵詞，體會(huì)緊急。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了獨(dú)創(chuàng)電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。[學(xué)生自讀，溝通。]

2、你了解“急性闌尾炎”嗎？[學(xué)生溝通，老師補(bǔ)充：嚴(yán)峻時(shí)可能導(dǎo)致生命危急，狀況非常危急。]

3、你從那些詞語可以看出狀況非常危急？（學(xué)生自讀，溝通）

[讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語，“突然”、“立刻”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的緊急情境中]

（學(xué)生溝通，板書：非常火急）

4、感情朗讀第一自然段。（老師可以從朗讀的語速、表情等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀評(píng)價(jià)）

其次自然段

其次自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—3句話，寫的是媽媽不能剛好做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。

其次個(gè)版塊是4—9句，寫的是愛迪生想出的好方法。通過朗讀演示，提升語言。

第一版塊：

1、老師引讀：屋外風(fēng)雪交加，屋內(nèi)媽媽的病情非常嚴(yán)峻，手術(shù)必需立刻進(jìn)?？墒恰t(yī)生……媽媽……爸爸……愛迪生……[學(xué)生按老師的提示讀]

2、你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。[學(xué)生指名讀]

3、醫(yī)生在遲疑什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。

（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽