2023年教學(xué)設(shè)計方案集錦篇

2023年教學(xué)設(shè)計方案集錦篇教學(xué)設(shè)計方案1

一、談話

小摯友們，你們好！我叫徐遠(yuǎn)敏（板書），你們可以叫我徐老師。初次與你們見面，我本該先自我介紹一下，可我這個人沒什么特點(diǎn)，也沒什么優(yōu)點(diǎn)，更沒有多少的缺點(diǎn)，讓你們立刻記住我，難呀。你能記住我了嗎？為什么？

感謝你們，能記住我。

走進(jìn)這幢房子，我就感覺自己像似一個灰姑娘（灰姑娘的故事聽過嗎？我現(xiàn)在就是灰姑娘），魔術(shù)棒給了我一次和你們?nèi)?）小摯友溝通和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會，我真是太幸運(yùn)了，所以我今日也肯定要記住我們?nèi)?）班的每一個同學(xué)，你叫什么？誰能介紹一下我們?nèi)?）班的一些狀況。我們班共有幾個人？女生有幾人？

我們通過溝通相互都有些了解了，信任接下來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會讓我們成為知己。現(xiàn)在，我們可以起先上課了嗎？師生問好！

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，產(chǎn)生須要。（約5分鐘）

1、假如我把這四蘋果分給他們兩個，我可以怎么分？

生：每人兩個。

師：為什么這樣分？

生：這樣公允。

師：這種分法，數(shù)學(xué)上叫什么分？

生齊說：平均分。（板書：平均分）

師：誰能用一個式子表示這種平均分。

生：42=2（老師板書）

2、我再想把這2個蘋果平均分給這兩個小摯友，每個人幾個？用哪個式子表示。

生：2÷2=1（師板書）

4、我再把這個蘋果平均分給后面兩個小摯友，（師用小刀切出蘋果）每人又得到幾個？用哪個式子表示

生：1÷2=0.5（師板書）

5、半個，可以用0。5表示，還可以用怎么表示呢？（學(xué)生40妙鐘沒有學(xué)生發(fā)言，但在思索，老師也沒有引導(dǎo)，）

6、師：你們想知道數(shù)學(xué)上還可以用什么表示嗎？生：想

7、師：數(shù)學(xué)上還可以用這個數(shù)來表示（板書1/2）

師：誰知道它怎么讀？

生：一分之兒；

生：二分之一；

師：它叫二分之一，我們應(yīng)當(dāng)從下往上讀（師在分?jǐn)?shù)旁邊畫上一個箭頭）

生齊讀

師：這個數(shù)叫做分?jǐn)?shù)，今日我們就一起來相識分?jǐn)?shù)（板書：相識分?jǐn)?shù)）

生；沒有平均分。

師：你能再說一遍嗎？（生重新再說一遍）

生：我把窗戶……

生：我把文具盒……

6、師：圖形、黑板、鉛筆，其實(shí)就是把什么平均分成兩份？

生：物體、東西

師：其實(shí)就是把一個東西平均分成兩份，其中的一份就的它的1/2。

7、假如我把這個一排同學(xué)人數(shù)看作是一個東西，把它平均分成兩份，其中的一份是多少：

生：1/2。

師：那這個1/2里有多少個人？

生：4個。

師：假如我把全班同學(xué)平均分成兩份，其中的一份是多少？這個1/2里又有多少人。

生：1/2

生：18人。

三、相識其他分?jǐn)?shù)（約8分鐘）

1、師：其實(shí)，在生活中我們不只只把一個東西平均分成兩份，有時候可能要分成3份、4份……更多的份數(shù)。

師：現(xiàn)在，我要把這個圓形平均分給四份（老師對折，再對折），我取其中的一份，用一個什么分?jǐn)?shù)來表示？

生齊答：1/4

師：假如取其中的兩份，又用哪個分?jǐn)?shù)來表示

生：2/4

師：你知道我要出哪個分?jǐn)?shù)？

生：3/4

師，那我要取幾份？

生：3份

師生齊叫出4/4

3、請同學(xué)們細(xì)致視察這幾個分?jǐn)?shù)？他們有什么特點(diǎn)？

生：他們都是平均分

生：他們都是把圓形中的一部分

師：請同學(xué)們聽清晰老師的問題：是視察這幾個分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？

生：他們的分母都是4

師：為什么都是4？

生：因為他們都是把圓平均分成了四份

生：分子一個比一個多。

師：為什么？

生，分子代表他們?nèi)〉姆輸?shù)，所以才會這樣

師：那也就說分子表示的是……

生：涂色部分的份數(shù)。

生：所取的份數(shù)。

2、假如我把這個圓形平均分成8份，取其中的一份是它的幾分之幾？

生：1/8（板書）

師：5份又是幾分之幾？

生：5/8（板書）

師：假如把它平均分成100份，其中的一份又是多少？

1/100（板書）

師板書29/100，它表示什么呢？

生：表示把這個圓形平均分成100份，取其中的29份。

3、師：現(xiàn)在，你能說出一個分?jǐn)?shù)嗎？

生：2/5，3/9、23/50……

師：我們能把全部的分?jǐn)?shù)都說出來嗎？

生：不能，有多數(shù)個。

目的：1、相識其他的分?jǐn)?shù)；2、讓學(xué)生知道分子、分母各表示什么？

感悟：學(xué)生在視察比較1/4、2/4、3/4、4/4的特點(diǎn)中，知道了分子和分母所表示的'意義，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)很勝利，在后面的練習(xí)中得到了驗證。讓學(xué)生隨意說出一個分?jǐn)?shù)，全班36個人，3/4的人得到了發(fā)言，學(xué)生參加面廣。

四、鞏固練習(xí)（約8分鐘）

1、師：小摯友，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)相識了分?jǐn)?shù)，那我要考考大家，哪些小摯友是真正了解分?jǐn)?shù)？用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對嗎？

3/42/33/51/2

2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分。

3、看到這個圖，你會想到哪些分?jǐn)?shù)？

五、建立新舊學(xué)問之間的聯(lián)系（約5分鐘）

1、今日，我們通過分一分，相識了分?jǐn)?shù)這個新?lián)从?。那我們回顧頭來看看，分?jǐn)?shù)與我們的老摯友除法，有沒有聯(lián)系？

4÷2=2

2÷2=1

1÷2=1/2

1÷4=1/4

1÷8=1/8

學(xué)生視察后：

生：有聯(lián)系。

生：分子就的被除數(shù)，分母就是除數(shù)。（老師用箭頭表示）

師：其他同學(xué)，也發(fā)覺了嗎？

師：假如，我寫一除法式子，你知道等于多少嗎？1÷8

生齊答：1/8

師：板書2÷3等于多少

生：2/3

師：真得等于2/3嗎？這個學(xué)問大家可以課后去探討一下，以后我們也會學(xué)到。

2、通過練習(xí)，我們發(fā)覺許多學(xué)問之間是相互聯(lián)系的。假如我們能擅長發(fā)覺數(shù)學(xué)新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，那我們就肯定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

六、課堂總結(jié)（3分鐘）

師：和好摯友在一起的時間總是過得很快，鐘聲立刻要響起，魔力立刻就要消逝了，在最終的這一分鐘的時間里，我想做一個調(diào)查：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有收獲嗎？靜靜地想一想。

師：有收獲的請起立？用一個分?jǐn)?shù)怎么表示？

生：36/36

師：我采訪幾個小摯友，你有什么收獲？

生：我

相識了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)。

生：用分?jǐn)?shù)表示必需要平均分。

……

師：感謝，你們的收獲，你們的歡樂，就是我這次灰姑娘之行的最大收獲。你們的表現(xiàn)，我也特別的滿足（板書1/1）。下課，摯友們，再見！

教學(xué)設(shè)計方案2

北京是世界聞名的歷史文化名城和東方古都，還記得我們上冊書中讀到的紅墻、黃瓦，讀到的京劇、茶館，讀到的胡同、四合院嗎？它的莊重，它的神圣，它的神奇，它的內(nèi)涵……它就像一本厚厚的書，吸引了中外讀者。北京是個老人，也是個新生兒，它在前進(jìn)，它在描繪著新的雄偉藍(lán)圖，它孕育著新的更大的突破，它要成為現(xiàn)代化的國際大城市。

在《北京亮起來了》中，我們感受到了濃郁的現(xiàn)代氣息、高聳的大廈、川流的汽車，絢麗的廣告、光明的櫥窗、閃耀的霓虹燈、彩虹似的立交橋……這“亮”

不僅是“燈光閃耀、金碧輝煌”，而且還指北京已成為了一顆東方明珠。

課文開頭說北京是燈的海洋、光的世界。中間描繪了長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝飾，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著濃郁的現(xiàn)代氣息。結(jié)尾用“夜晚的北京，多么光明，多么輝煌！”總結(jié)全文。教學(xué)時，老師通過示范朗讀，直觀圖片或文字資料激發(fā)學(xué)生對北京的愛好，抓住中心句，從課文中找出詳細(xì)語言朗讀，體會感悟，同時進(jìn)行語言訓(xùn)練。

．相識15個生字，會寫12個字。

．理解“面貌一新、金碧輝煌、從天而降、如同”等詞義。用“如同”說話。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，感受北京的漂亮和日新月異的改變，進(jìn)一步激發(fā)酷愛祖國首都的意識和感情。

一、談話導(dǎo)入

．同學(xué)們，你們對北京相識多少呢？能來說說嗎？（學(xué)生自由談?wù)?。?/p>

．師：今日，老師再一次帶大家去北京旅游？看看這次我們會有什么收獲呢？讓我們坐上飛機(jī)動身吧。

二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知（師為導(dǎo)游，生為旅客。）

．（課件：飛機(jī)起飛聲。）

師：敬愛的旅客們，我們已經(jīng)到達(dá)了北京，北京是我國的首都，是祖國的心臟，是集古老和現(xiàn)代于一體的城市，它有著悠久的歷史，深厚的.文化底蘊(yùn)，也有著濃郁的現(xiàn)代氣息。現(xiàn)在是北京時間8點(diǎn)整，旅客們，想觀賞北京的夜景嗎？

．師范讀課文，并出示相應(yīng)的圖片（或圖片配畫外音）。

．師：想進(jìn)一步細(xì)細(xì)巡游嗎？請打開課文，自己讀一讀。

．師：說說你巡游后的感受。北京是燈的海洋，光的世界。北京多么光明，多么輝煌……）

．師；現(xiàn)在，我們要進(jìn)一步走進(jìn)北京。我這里有四輛大巴士，這四輛車將帶大家去四個不同的地方。但首先得買票。師出示票（詞語：夜幕駕臨 、華燈高照、金碧輝煌、燈光閃耀、銀光閃閃、光芒耀眼、絢麗多彩、面貌一新、從天而降、旺盛昌盛、幢幢高樓、）請輕聲讀讀這些“票”，再自行購買一張。以小組為單位，組進(jìn)步行檢票，讀對了，才能加人旅游團(tuán)。

．師：檢票完畢，要上車了。請讀讀課文，想一想這四輛車將去哪兒？（生再次讀文）

．確定四輛車的駛向（長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮）。

．自行選擇，上車（學(xué)生讀自己喜愛的小節(jié)2．3．4．5）。

通過嬉戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，以此來認(rèn)讀生字，反復(fù)讀課文，做到讀通讀熟。

三、精讀課文，細(xì)細(xì)品嘗

其次小節(jié)

．圖文結(jié)合，讀讀談?wù)勂浯涡」?jié)，你在巡游長安街時，看到了什么？

．師：依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示詞：華燈高照、燈光閃耀、從天而降、金碧輝煌、光芒耀眼、勾畫、幢幢高樓。并作直觀理解。

．做做小導(dǎo)游，向沒有去長安街的小摯友介紹介紹（邊指圖，邊介紹）。

．師：聽了剛才的介紹，你了解長安街了嗎？（讓沒有選其次小節(jié)的學(xué)生也運(yùn)用這些詞語說話。）

第三小節(jié)

．讀文看圖，你看到了什么？

．理解“如同”。

．除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b飾北京？

．說話訓(xùn)練：仿照句子：一座座立交橋如同道道彩虹。

照明燈如同

草坪燈如同

噴泉燈如同

禮花燈如同

第四小節(jié)

．圖文結(jié)合，讀讀談?wù)劦谒男」?jié)，你在巡游商業(yè)街時，看到了什么？

師：依據(jù)學(xué)生回答出示詞語。（光明、絢麗多彩、五花八門、繁華）

．以前的王府井大街、西單大街又怎樣？

王府井大街和西單商業(yè)街

王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史，最早形成于元代，距今已經(jīng)有700多年。它屬于小而全，各色百貨小攤小店、各種風(fēng)味飲食餐館，各種書攤，各種雜七雜八、叫不上來名目的攤販，云集其中，于沒有秩序中又自有秩序，外人不行能輕易搞明白。

現(xiàn)在經(jīng)過環(huán)境改造和整治，先后撤消近百個零散攤點(diǎn)；整治了燈箱廣告、櫥窗，增加了夜間燈光效果；修整了行道樹；增鋪設(shè)了步行街方磚、道牙，翻修改造了路面。

錯落有致、裝修獨(dú)特的一個個店面，聚來了上百家國內(nèi)商號和海外知名品牌。琳瑯滿目的商品，活靈活現(xiàn)的雕塑使這條有著700年歷史的老街重喚青春，使每天50萬人匯合到這里，爭相一睹她那迷人的魅力。它們成為具有國際先進(jìn)水平的，集購物、餐飲、消遣、服務(wù)、辦公為一體的整齊、有序、文明、繁華的商業(yè)街。

．讀資料，體會北京的新改變，感悟“面貌一新”

第五小節(jié)

．讀第五小節(jié)，你有什么問題？

．“古老和年輕”沖突嗎？為什么？

四、總結(jié)全文

師：北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民宏大的創(chuàng)建。紅墻、黃瓦、京劇、茶館，胡同、四合院。

北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。高聳的大廈，閃耀的霓虹燈，彩虹似的立交橋。

古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。

啊！夜晚的北京，多么光明，多么輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝福你的明天更輝煌，更絢麗！祝福你這顆絢爛的明珠恒久矗立在世界的東方。

讓我們一起深情地來朗讀課文。

五、鞏固字詞

．說說怎樣記住這些生字。（引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的方法認(rèn)記生字。認(rèn)記方法：加偏旁：爍、輝、煌、幢、府。換偏旁：猶、煥、扮。依據(jù)字形編兒歌：太陽落在草叢中，用一塊大布遮起來——“幕”，每天要寫反文旁絞絲旁真繁瑣——“繁”；幾幢房子只有一個屋頂——“宮”

．依據(jù)生字編寫小短文，把所學(xué)生字嵌入其中，讓學(xué)生讀讀，而且增加課外閱讀量，深化課文內(nèi)容。如：

夜晚的北京非常迷人，閃耀的霓虹燈和公路上的街燈如同仙女頸項上的項鏈，它們和天上的繁星爭奪絢麗的光環(huán)。幢幢高樓，臨街超市，人群涌動。北京正煥發(fā)著青春，呈現(xiàn)著活力，北京將揭開新的輝煌的一幕。

六、書寫指導(dǎo)

．左右結(jié)構(gòu)的字要留意左窄右寬，“輝”要留意光字旁的最終一筆是豎提。

．上下結(jié)構(gòu)的字“奪、宮”要留意上寬，蓋住下部分。

．半包圍的字“勾、府”

要留意里面書寫的位置。

七、實(shí)踐活動

讀讀“我知道”的內(nèi)容。

收集資料，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹北京新改變。

教學(xué)設(shè)計方案3

強(qiáng)化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn)，即以“一座一般的橋為什么能得到世界奇跡的贊譽(yù)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研讀專題進(jìn)行探討性閱讀，充分讓學(xué)生自主探究，結(jié)合豐富的課外補(bǔ)充學(xué)問，充分發(fā)揮研讀專題對全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點(diǎn)來領(lǐng)會古代勞動者的才智才能。

《趙州橋》是人教版三年級上冊的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的宏偉、堅實(shí)和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)建與修建的才智，并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族驕傲感和愛國心情。課文簡潔明白，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

三年級的學(xué)生已具備肯定的.自學(xué)實(shí)力,理解書本上的字面意思應(yīng)當(dāng)不成問題。但在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今日,

高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,

或許學(xué)生很難觀賞這座古橋之美。教學(xué)時要借助課外資料，讓學(xué)生體悟課文語言，體會到我國古代勞動人民的才智和才能。

總分結(jié)構(gòu)的段落對三年級的同學(xué)來講，已不再生疏。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個新的學(xué)問概念，老師應(yīng)著重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。

㈠學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界著名”、“設(shè)計”、“創(chuàng)舉”、“宏偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

㈡實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)：理解詞語；運(yùn)用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

㈢情感滲透點(diǎn)：從著名世界的趙州橋設(shè)計與建立及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的才智和才能，激發(fā)學(xué)生的驕傲感。

重點(diǎn)：理解趙州橋的宏偉、堅實(shí)、美觀及設(shè)計上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，相識到中國絢爛宏大的歷史文化，從而激發(fā)心中的驕傲感

主要運(yùn)用探討性學(xué)習(xí)，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇妙之處

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，打算作文草稿本

2、老師打算趙州橋圖片、資料，打算PPT

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、中國是個文明古國，悠悠五千年歷史，留下了絢爛的歷史文化，留下了珍貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說）

2、今日我們要去相識一座橋。（板書：趙州橋）學(xué)生讀題

這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出驕傲的感情。

3、看到這座橋的名字，你現(xiàn)在最想了解哪些信息？

預(yù)設(shè)：它是誰建立的？是什么時候建立的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……

二、初讀課文，解決字詞

1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀

2、（1）依據(jù)回答隨機(jī)解決課文生字詞語

設(shè)計參與橫跨創(chuàng)舉堅實(shí)美觀相互纏繞前爪圖案

才智珍貴雕刻全部

區(qū)分“縣”和“具”的字形，“zhu?！焙汀皕hǎo”的字音

（2）相機(jī)提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

其次自然段主要在講什么？（總結(jié)：圍繞“趙州橋特別宏偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

第三自然段主要在講什么？（美觀）

（3）在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界著名的石拱橋。

(2)趙州橋既特別宏偉，又非常堅實(shí)。

(3)趙州橋不但堅實(shí)，而且美觀。

(4)趙州橋是我國珍貴的歷史遺產(chǎn)。

總結(jié)：視察其次自然段和第三自然段之間有一句話特別重要，把兩個段落

教學(xué)設(shè)計方案4

1．學(xué)問與技能：

(1)、了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相識；

(2)、了解元素符號所表示的意義，學(xué)會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

(3)、初步相識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和探討化學(xué)的工具，能依據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。

2．過程與方法：

(1)、通過微觀想象、分析、探討、對比，相識化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生改變而元素不發(fā)生改變；

(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學(xué)生相識元素符號；

(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。

3．情感、看法與價值觀：

(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的`物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)

(2)、發(fā)展擅長合作、勤于思索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內(nèi)容。在前一課題中，學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu)，本課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對元素下了一個比較準(zhǔn)確的定義，從而把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的相識統(tǒng)一起來。

元素的概念比較抽象，而且簡單與原子的概念混淆，教學(xué)時應(yīng)留意兩者的區(qū)分。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，要求學(xué)生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必需會寫、會讀、會用。

教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和運(yùn)用元素周期表這個工具，學(xué)生只要會依據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號、名稱、核外電子數(shù)、相對原子質(zhì)量，并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等信息即可，為今后的學(xué)習(xí)供應(yīng)便利。

元素概念的教學(xué)應(yīng)留意從熟識的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好探討，使學(xué)生真正相識到：在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生改變，而元素不發(fā)生改變。

元素符號的教學(xué)忌一步到位、急于求成，應(yīng)分散難點(diǎn)，逐步記憶，減輕學(xué)生對枯燥乏味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，并留意組織好有關(guān)的活動與探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)一些好玩味的活動，如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。

重點(diǎn)：元素概念、元素符號。

難點(diǎn)：元素概念。

1．投影片：元素與原子的比較等；

2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

2課時。

(第一課時)

教學(xué)流程老師活動學(xué)生活動

設(shè)計意圖

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（回憶)

電解水的試驗說明水是由什么組成的?

（設(shè)疑)

什么叫元素呢?

回答：水是由氫、氧元素組成的。

教學(xué)設(shè)計方案5

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時，要教學(xué)生相識11個生字，

會寫4個漢字，了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。

正確流暢地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意

教具打算：生字卡片、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

教學(xué)過程：

總（）電（）

一、誦讀兒歌，激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，每天干活不說話。這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？

2、今日我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們肯定能猜出謎底。

由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著深厚的愛好去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體視察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地視察，說說圖上畫了些什么。然后老師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的美麗的情境中。

方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不相識的字就請拼音摯友幫忙拼一拼，多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實(shí)錄

在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最終來一個拼字嬉戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。

三、誦讀古詩，綻開想象，體會感情

這一步是教學(xué)的`重點(diǎn)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美妙畫面，感受畫的美，語言文字的美。

學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生愛好盎然地讀詩。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教法，學(xué)生喜愛讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

遠(yuǎn)看山有色，多媒體課件演示山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

近聽水無聲，演示水的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？

春去花還在，演示花分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。

誰能把這一句讀好呢？

人來鳥不驚，演示鳥的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：嗨，小鳥，你好呀！哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。

引導(dǎo)學(xué)生再來觀賞一下這幅漂亮的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最終熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延長

畫教學(xué)設(shè)計教學(xué)實(shí)錄

1、找摯友嬉戲，把我會說中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在找摯友的音樂伴奏下，做找摯友的嬉戲，找到了摯友就用頭飾上的詞說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六

回家請爸爸媽媽猜今日學(xué)的謎語，假如猜對了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語競猜嬉戲。

教學(xué)設(shè)計方案6

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法：

1．做一個用太陽的影子表示時間的鐘表。

2．從多角度相識太陽鐘和古代計時工具的原理。

（二）科學(xué)學(xué)問：

1．了解太陽鐘的計時原理。

2．相識古代計時工具——日晷及其他計時工具。

（三）情感、看法與價值觀：

1．意識到可以利用自然規(guī)律為人類和社會的發(fā)展服務(wù)。

2．體會到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展進(jìn)步的。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道太陽鐘的計時原理

三、教學(xué)打算：有關(guān)日晷和其他計時工具的圖片、電筒、日晷模型、制作日晷材料

四、教學(xué)過程：

（一）、教學(xué)鋪墊：

師：“哪位同學(xué)能告知我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，讓學(xué)生說出時間，“你們是通過什么知道現(xiàn)在的時間？”（手表；上課的時辰表）“那么在古代，還沒有手表的時候，人們又是怎樣推斷時間的改變呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要探討的問題，同時板書：太陽鐘

（二）、探究新知：

1、了解有關(guān)日晷的學(xué)問：

（1）古代有時鐘嗎？他們怎么知道時間？

（2）學(xué)生談?wù)勛约毫私獾膶W(xué)問；

（3）講解并描述：同學(xué)們的課外學(xué)問真豐富呀。的確，在很久以前，人們就留意到太陽的運(yùn)動和投影的改變是有規(guī)律的，人們就依據(jù)這個規(guī)律推算時間，并制作了計時工具——日晷。

（4）看書，相識各種日晷；

（5）探討：日晷為什么能反映時間？

（6）碟片介紹：日晷；

2、制作簡易太陽鐘：

（1）談話：古代的勞動人民，通過自己的長期視察制作了各種形態(tài)的日晷，你們想做一個屬于自己的'日晷嗎？

（2）看書、探討本小組的制作方案。

（3）動手制作；

（4）展示、評比。

3、玩手掌日晷：

（1）講解并描述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人還發(fā)覺可以借助手掌做日晷。

（2）看書，了解詳細(xì)狀況；

（3）老師講解、演示；

（4）室外活動：玩手掌日晷；

（三）、歸納本課教學(xué)學(xué)問

1．無論是古代的計時器還是日晷它們都有什么共同的特征？

2．學(xué)生匯報。

3．這節(jié)課你有什么收獲？

4．學(xué)生匯報。

5．老師小結(jié)。

（四）、布置作業(yè)：

請同學(xué)們依據(jù)這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問，做一個“太陽鐘”或者“計時器”，下節(jié)課帶到課堂上共同探討。

課題：太陽鐘

科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會漸漸的改變，日晷就是依據(jù)這個原理制成的計時器。

過程與方法：視察太陽光影在肯定時間內(nèi)長短和方向的改變；探討太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)運(yùn)用簡易日晷計時。

情感、看法、價值觀：感受古人探究時間的過程，感受古人的才智和探究意識。

理解太陽鐘計時的原理。

制作運(yùn)用太陽鐘計時。

關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。

一、引入。

1、如今，我們只須要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了?？蛇^去的人們并沒有我們今日運(yùn)用的鐘表，在時鐘獨(dú)創(chuàng)之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學(xué)生充分溝通）

2、揭題：太陽鐘。（板書課題）

二、用太陽來計時。

1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料溝通。

如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早運(yùn)用的時間單位——天。）

如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料

等等。

三、用光影來計時。

1、師：古代的人還經(jīng)常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？

2、引導(dǎo)思索：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的改變，影子的方向、長短會花生改變嗎？

3、組織視察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，運(yùn)用太陽鐘時還可以畫一次。）

4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的視察光影的活動。

5、探討：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？

6、出示日晷及日晷面圖，說明怎樣計時。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。

8、師供應(yīng)太陽鐘套材，小組合作組裝。

9、師介紹運(yùn)用方法，學(xué)生嘗試計時。

四、延長。

1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的消逝呢？

2、太陽鐘在實(shí)際運(yùn)用中會有哪些弊端？

教學(xué)設(shè)計方案7

《我的信念》選自義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文學(xué)科七年級上冊。課文闡述了宏大的科學(xué)家居里夫人關(guān)于工作生活、事業(yè)名利、人際關(guān)系等諸多方面的信念，她的人格魅力將深深地打動學(xué)生的心，并引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的人生深化思索。

１、七年級學(xué)生在完成某一項事務(wù)時，已懂得付出肯定的努力，但他們也特殊注意獲得等價的回報，因此讓他們感受居里夫人無私奉獻(xiàn)的高尚精神很有必要。

２、學(xué)生具有了初步搜集材料、理解材料的實(shí)力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培育學(xué)生能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己須要的信息和資料的實(shí)力；強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，讓語言文字資料豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以老師組織學(xué)生通過搜集資料和閱讀課文與居里夫人進(jìn)行對話，與這位宏大的科學(xué)家進(jìn)行心靈的溝通，從而面對楷模思索自己的人生。

１、學(xué)問目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文質(zhì)樸、真誠的語言，從中領(lǐng)悟居里夫人名貴的品質(zhì)和人格魅力。

２、實(shí)力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)從不同層面梳理、把握主要內(nèi)容，駕馭處理信息的方法。

３、情感目標(biāo)：

感受居里夫人那顆水晶般的心，并聯(lián)系自己的人生深化思索：磨練意志，學(xué)會生活，酷愛科學(xué)。

４、實(shí)踐目標(biāo)：

學(xué)會搜集、篩選和溝通資料。

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就與她性格特點(diǎn)的聯(lián)系。

梳理、把握課文內(nèi)容，并從居里夫人的品質(zhì)中受到啟發(fā)、教化。

１、朗讀梳理法：

反復(fù)誦讀課文，品嘗真誠、質(zhì)樸的語言，從而全面把握課文內(nèi)容，朗讀中引導(dǎo)學(xué)生篩選、梳理文章蘊(yùn)涵的豐富信息。

２、探討探究法：

圍繞居里夫人的人格魅力，組織學(xué)生課堂探討，提取信息；探討文章中的警句或者格言，理解其含義，摘抄積累。

３、故事講解并描述法：

講解并描述居里夫人生活中的小故事，來體現(xiàn)她的.人格魅力，實(shí)行學(xué)生主講，老師補(bǔ)充的方法。

多媒體ＣＡＩ課件。

文字資料：教學(xué)參考書、網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)資料。

１課時。

一、導(dǎo)語設(shè)計

學(xué)生觀看課件：一些文字資料和圖片，猜猜這是誰的事跡？（居里夫人）老師對居里夫人略加介紹，例如愛因斯坦對居里夫人的評價和居里夫人拒絕寫自傳的虛心精神等，導(dǎo)入新課《我的信念》。

二、比照幻燈片，學(xué)生解決疑難字音

固執(zhí)（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）酬勞（chóu）奢望（shē）閑暇（xiá）蹂躪（róulìn）呵責(zé)（hē）懊惱（àonǎo）沉醉（zuì）猝然長逝（cù）心安理得（kuì）

三、學(xué)生集體朗讀課文

朗讀結(jié)束后，以四人一小組的形式探討問題：

居里夫人是怎樣一個人？

（小組派代表發(fā)言：刻苦鉆研，意志堅韌，不計個人名利等等。）

四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板書

堅忍不拔的精神

致力于科學(xué)探討沉醉于世界的

品質(zhì)對事業(yè)而不是對財寶的愛好美麗中

幻想家觀賞生活中的種種瑣事

（人格魅力信念）簡陋生活條件艱辛工作環(huán)境安靜簡潔

在探究過程中，學(xué)生用居里夫人的生活事例來說明她的人格魅力是如何體現(xiàn)的，增加趣味性。

五、人格魅力小結(jié)

學(xué)生從居里夫人身上，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)剰闹惺艿降膯⑹尽?/p>

六、品嘗語言

本課語言質(zhì)樸、真誠又富有哲理性，有一些甚至可以作為警句或格言，學(xué)生找出這些句子，并談?wù)勼w會。

七、拓展延長

出示幾張關(guān)于其他科學(xué)家介紹的幻燈片，學(xué)生由此溝通一些其他科學(xué)家刻苦鉆研，忘我探討的事例。

八、布置作業(yè)

１、語言運(yùn)用：

⑴無論任何，都。

⑵心安理得地說：。

⑶執(zhí)著地、勤奮地。

⑷致力于。

⑸受了一言半語的呵責(zé)。

⑹從中我獲益匪淺。

⑺沉醉于之中。

⑻把視為天經(jīng)地義。

⑼之所以，是因為。

２、基礎(chǔ)訓(xùn)練和一課雙測。

教學(xué)設(shè)計方案8

●教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．積累文言詞語，增加文言語感，《滿井游記》教學(xué)設(shè)計8。

2．了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

3．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

實(shí)力目標(biāo)

1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

2．理解文章的意境和作者的思想感情，體會作者特性化的寫景抒情風(fēng)格。

3．體會本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比方句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標(biāo)

感受北方早春宜人的春色，培育學(xué)生酷愛大自然的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品美麗的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學(xué)難點(diǎn)

1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者擅長抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。

2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。

●教學(xué)方法

1．探討點(diǎn)撥法。

2．比較閱讀法。

●教具打算

多媒體、錄音機(jī)

●課時支配

1課時

●教學(xué)過程

［教學(xué)要點(diǎn)］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章美麗的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的超群技巧；深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語設(shè)計

老師出示中國地圖，指圖評說：

同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪伴下巡游了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，欣賞了安徽滁州的醉翁亭。今日，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們春游去！

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

1．袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清爽活潑，內(nèi)容則多

寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。

2．游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學(xué)設(shè)計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3．寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)比較悠閑，有空暇就巡游北京旁邊的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1．老師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評。

老師提示評點(diǎn)應(yīng)留意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調(diào)的輕重緩急有無區(qū)分；④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。

老師順勢檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，督促學(xué)生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

老師選四位同學(xué)回答，分四組。

明確：（1）yānniànzhāohuì

（2）pùxiājiāléi

（3）lièqiànjiǎnjìhuán

（4）huīlìwū

2．學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間探討溝通，解決疑難問題。老師巡察酌情指導(dǎo)。

（3）老師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

老師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

①駕馭下列實(shí)詞。

東風(fēng)時作作：起。土膏微潤膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美妙的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：也許說是不能因為游玩而耽擱公事的.，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

3．理清行文思路，整體把握文意。

學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清爽的筆調(diào)寫出北京近郊早春季節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。其次段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路途；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

及作記時間，結(jié)束全文。

老師依據(jù)學(xué)生回答板書如下：

四、品讀課文，理解作者的思想感情。

1．探究文章美麗的意境。

（1）學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

（2）選三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價。

（3）在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，老師稍加粗撥。

明確：作者用細(xì)膩而充溢詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)芑ü怍贼?，一池春水清亮得猶如新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，似乎晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生氣勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將

品茶、飲酒、騎驢欣賞諸畫面合為一組鏡頭，喧鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃朝氣，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)朝氣的觀賞和贊美之情。

教學(xué)設(shè)計方案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用歡快的語調(diào)正確流暢地朗讀背誦課文；能隨著美麗的曲調(diào)歌頌。

2、感受自己生活的歡樂和華蜜，并有實(shí)現(xiàn)將來志向的愿望。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)題復(fù)習(xí)

一首漂亮的詩似乎是一座魅力無窮的噴泉，不斷地涌出才智和歡樂的泉水。從《歡樂的節(jié)日》這首詩歌里首先冒出的是這些歡樂而淘氣的小泡泡，你還相識它們嗎？出示字詞，四個小組開火車認(rèn)讀，看哪列小火車開得既通暢又穩(wěn)當(dāng)。吹由慶賀希羽豐祖國敬度老地師敢樂快慶賀希望祖國自由羽毛豐滿英勇尊敬度過歡快老師志向歌頌流淌開放艷麗

二、找生讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

找四個同學(xué)起來開火車用歡樂的語氣讀課文，其余的同學(xué)想一想：課文的哪些地方讓你感受到了歡樂？師總結(jié)：小鳥、風(fēng)兒的熱忱，小溪、花兒的慶賀，祖國媽媽的暖和都讓歡慶“六·一”的小摯友感受到了華蜜和歡樂。

三、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

（一）第一節(jié)

1、多媒體課件出示第一小節(jié)，找同學(xué)起來讀。

2、讓學(xué)生初步感知比方句。師問：在這里作者說小摯友們像什么？（春天）還像什么？（花兒）為什么說小摯友像春天、像花兒呢？（小摯友穿著漂亮的衣裳，戴著艷麗的紅領(lǐng)巾。）

3、讓學(xué)生理解艷麗的意思。師問：我們除了說艷麗的紅領(lǐng)巾外，還說艷麗的什么？（艷麗的衣服、艷麗的花兒……）

4、老師通過渲染圖畫的美來體會小摯友過節(jié)時的快樂心情，教案《《歡樂的節(jié)日》教案》。請同學(xué)看，小摯友們穿著五彩的衣服，戴著艷麗的紅領(lǐng)巾，來到了花園里，來到了草地上，小鳥在前面帶路，風(fēng)兒吹著他們，這真是一幅什么樣的圖畫？用一個詞來形容。（漂亮，華蜜、歡樂……）身在畫中游的小摯友心情怎樣？（興奮）所以，我們在讀這一節(jié)的時候，要讀出畫中的美，讀出小摯友心中的喜，要讀出詩情畫意。

5、找兩個學(xué)生分別起來讀，老師要適時地進(jìn)行評價。

6、找聲音好聽的女同學(xué)齊讀這一小節(jié)。

（二）其次節(jié)

1、過渡：在歡樂的“六·一”兒童節(jié)里，流淌的小溪，搖擺的花兒也興奮地跑來了，它們是來做什么的呢？找同學(xué)讀這一小節(jié)。（多媒體課件出示其次小節(jié)）2、花兒、小溪來做什么？（慶賀）它們怎么向小摯友慶賀了？（有我們就更加漂亮，有我們就充溢希望。）

3、師：是我們讓這個世界變得如此漂亮，是我們讓這個世界充溢了希望，我們應(yīng)當(dāng)感到怎樣？（傲慢、驕傲）

4、找同學(xué)用驕傲、興奮的`語氣讀這一小節(jié)。

（三）第三節(jié)

1、多媒體課件出示第三節(jié)，過渡：你知道是誰讓我們擁有了歡樂的“六·一”，華蜜的生活嗎？我看誰擅長從課文中找答案。（祖國）對！是祖國媽媽，是我們的祖國，（板書祖國）。

2、師問：我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國）中國是“中華人民共和國”的簡稱，大家一起大聲說，我們祖國媽媽的名字叫什么？（中國?。?/p>

2、多媒體課件依次出現(xiàn)四張圖片，老師隨機(jī)講解。

（1）這是我們中國的首都——北京。

（2）萬里長城在我們祖國媽媽的身上蜿蜒回旋。

（3）第29屆奧運(yùn)會在祖國媽媽的懷抱里成功召開。

（4）祖國媽媽放飛了神舟七號，實(shí)現(xiàn)了中國人的飛天夢我們之所以有現(xiàn)在的華蜜生活，是因為我們身后由強(qiáng)大的祖國。

3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣來讀這一小節(jié)？找一生起來朗讀這一節(jié)。

4、師：“等身上的羽毛長得豐滿”，“豐滿”是說小鳥身上的羽毛長得怎樣？（長、密）

5、這一節(jié)主要講了小摯友們遠(yuǎn)大的什么？（志向）你有什么樣的志向？你想怎樣報答給了你華蜜生活的祖國媽媽？

6、師小結(jié)：世界上最歡樂的事就是為志向而奮斗，老師信任只要同學(xué)們努力，長大后肯定會實(shí)現(xiàn)自己的志向。

7、再找同學(xué)帶著自己的雄心壯志，充溢激情地朗讀這一節(jié)。

8、找聲音嘹亮的男同學(xué)齊讀這一小節(jié)。

9、聽了同學(xué)們的朗讀，我似乎看到了咱們一年級五班的五十個同學(xué)像天使一樣插著志向的翅膀，在空中越飛越高。

（四）第四節(jié)

（多媒體課件出示第四小節(jié)）讓我們帶著自己遠(yuǎn)大的志向聲情并茂地齊讀課文的最終一節(jié)，留意臉上的表情，興奮起來，笑起來。

四、男女同學(xué)綻開朗讀競賽

1、老師從男女同學(xué)中各找四個同學(xué)繪聲繪色地讀課文給大家聽，要讀出詩的節(jié)奏，做到抑揚(yáng)頓挫；要讀出感情，要用驕傲、興奮的語氣去讀。

2、讓我們一起鼓掌為女同學(xué)喝彩，因為女同學(xué)的朗讀讓我們感受到了詩歌的奇妙！

五、四個小組綻開朗讀競賽。（共計兩輪競賽）

1、每組讀一小節(jié)，競賽的內(nèi)容有兩個：一是聽得仔細(xì)細(xì)致，二是讀得聲情并茂。同學(xué)們要專心去讀，專心去記，競賽結(jié)束后，老師希望你能背誦詩歌中的某一個小節(jié)。

2、第一輪的競賽結(jié)束了，你記住了多少？其次輪的競賽立刻起先了，抓緊想方法把詩歌的內(nèi)容存進(jìn)你的腦子里。

3、競賽的結(jié)果是四個小組的同學(xué)都能凝神聚力地去讀，像四匹小馬駒一樣齊頭并進(jìn)。

六、背誦課文

1、找四個同學(xué)背誦課文，每人背一小節(jié)。

2、全班同學(xué)齊背課文。

七、觀賞歌曲《歡樂的節(jié)日》

《歡樂的節(jié)日》是一首詩歌，它象歌一樣奇妙好聽，唱出了小摯友心中的歡樂。詩歌讀起來朗朗上口，給它譜上曲子，就成了好聽的歌曲，下面老師就請同學(xué)們觀賞由《歡樂的節(jié)日》改寫的歌曲（出示動畫flash歌曲）。請同學(xué)們起立，拍起你的小手，唱起來，跳起來，載歌載舞，我們同慶歡樂的“六·一”兒童節(jié)。

教學(xué)設(shè)計方案10

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.知道力學(xué)中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能推斷出力是否對物體做功。

2.明確計算功的大小的表達(dá)式，以及表達(dá)式中每個物理量的物理意義和單位。

3.能應(yīng)用公式進(jìn)行簡潔的計算。

(二)過程與方法

1.通過試驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，推斷出力是否對物體做功。

2.通過視察和分析，了解功的含義，學(xué)會用科學(xué)探究的方法探討物理問題。

(三)情感看法與價值觀

1.通過聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)求知欲，培育探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的愛好。用物理學(xué)史培育學(xué)生的科學(xué)看法和科學(xué)精神。

2.通過合作性的探究，展示性溝通，增加自信，樹立自尊、學(xué)會合作的意識，追求學(xué)生和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在學(xué)習(xí)《功》這一節(jié)以前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了力和力的作用效果、壓強(qiáng)等學(xué)問，功是力的另一種效果。學(xué)習(xí)功是對前面學(xué)問的持續(xù)和應(yīng)用，同時也是學(xué)習(xí)后面功率、機(jī)械效率、能等學(xué)問的必要學(xué)問儲備。本節(jié)從日常生活常見的詳細(xì)實(shí)例入手，讓學(xué)生分析力作用在物體上，產(chǎn)生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應(yīng)用公式進(jìn)行簡潔的計算。解決力學(xué)問題時，假如從能量角度探討，有時會更簡便。探討功的重要意義在于，可以通過做功探討能量的改變，為探討能量轉(zhuǎn)化過程奠定定量分析的基礎(chǔ)。對功的概念的相識水平干脆影響能的概念的形成和功能關(guān)系的建立。

本節(jié)內(nèi)容由“力學(xué)中的功”和“功的計算”兩部分構(gòu)成。其中，“力學(xué)中的功”通過探討工作是否有成效使學(xué)生相識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎(chǔ)?！肮Φ挠嬎恪泵鞔_了功的計算方法，從定量的角度探討功。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是明確力學(xué)中功的含義，難點(diǎn)是推斷力是否對物體做功?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過對生活實(shí)例的辨析，對做功有初步的相識。結(jié)合實(shí)例，區(qū)分力是否對物體做功，相識做功包含兩個必要因素，強(qiáng)調(diào)力的方向與物體移動方向一樣。要求學(xué)生能應(yīng)用公式進(jìn)行簡潔的計算。

教學(xué)重點(diǎn)：明確力學(xué)中功的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：推斷力是否對物體做功。

三、教學(xué)策略

學(xué)生已學(xué)習(xí)了力及力的作用效果等學(xué)問，但對于什么是做功還沒有直觀的相識。本節(jié)課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學(xué)中功的含義。接著讓學(xué)生對日常生活常見的詳細(xì)實(shí)例入手讓學(xué)生分析力作用在物體上后，產(chǎn)生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應(yīng)用公式進(jìn)行簡潔的計算均采納演示試驗方法，讓學(xué)生直觀視察、思索中使學(xué)生總結(jié)得出本節(jié)所授學(xué)問，避開生硬的教學(xué)，讓學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)中來學(xué)習(xí)學(xué)問。

四、教學(xué)資源打算

多媒體課件等。

五、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

（5分鐘）

讓學(xué)生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。

針對學(xué)生的回答，老師點(diǎn)評：現(xiàn)代漢語中的“功”主要有成效、勝利、貢獻(xiàn)的意思，物理學(xué)中的“功”汲取了其中“成效”的意思，但它又有特別的含義，這節(jié)課我們一起探討力學(xué)的“功”。

板書課題：15．1力學(xué)中的“功”

學(xué)生思索并回答。

將學(xué)生的語文學(xué)問與物理課堂有機(jī)融合。充分調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)的'主動性。

新課教學(xué)

（30分鐘）

一、力學(xué)中的功

1．做功的含義

課件展示：

（1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起。

讓學(xué)生探討叉車和小明的工作是否有成效？

引導(dǎo)完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻(xiàn)，從而初步得出物理學(xué)中的功的含義：

假如一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

2．做功的兩個必要因素

課件展示：

（1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運(yùn)動；（3）小孩子用力推車，車未動；（4）吊車吊著重物靜止在空中。

讓學(xué)生標(biāo)出物體受到力的方向和物體移動的方向，再說出幾個事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力

二是物體在這個力的方向上移動了距離。

舉例說明在你的四周你發(fā)覺有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活視察得最細(xì)致？學(xué)生可能舉出許多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。老師對正確的例子予以確定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。

老師引導(dǎo)：下面的幾個例子是否有做功的狀況存在？

例1：起重機(jī)吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？

例2：起重機(jī)吊著貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

例3：一個正在運(yùn)動的物體所受的外力突然消逝，小球?qū)鯓樱?/p>

學(xué)生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運(yùn)動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)以上事例分析，總結(jié)物體不做功的狀況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。（3）有距離（運(yùn)動）而沒有力，不做功。

學(xué)生思索并回答：叉車的工作有成效，體現(xiàn)在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現(xiàn)在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動。

學(xué)生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功；（2）工人推著車向前運(yùn)動時，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時，小孩施了力，但車沒有移動，小孩沒做功；（4）吊車吊著重物靜止在空中時，吊車施了力，但重物沒有移動，吊車沒做功。

學(xué)生主動思索，并回答問題。

學(xué)生分析探討后回答，

有力沒有距離，不做功。

有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。

物體靠慣性運(yùn)動，有距離（運(yùn)動）而沒有力，不做功。

運(yùn)用事例對比進(jìn)行思索，學(xué)生易于接受新學(xué)問。

通過多媒體課件展示出詳細(xì)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生主動思索問題，使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，有利于學(xué)生的理解與相識，也提高了學(xué)生的分析概括實(shí)力。

對于做功的兩個必要條件，特殊是力的方向與物體的運(yùn)動方向并不完全一樣的狀況，學(xué)生不簡單理解，通過對哪幾種狀況下，不做功狀況的分析，突破了難點(diǎn)，加深了學(xué)生對做功的理解與相識。

二、功的計算

老師引導(dǎo)：通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不行，又知道有三種狀況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？說出你猜想的依據(jù)。

總結(jié)出功的計算方法：力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

功的計算公式：功=力×距離

表達(dá)式：W=Fs

公式中符號的意義及單位：

W──功──焦耳（J）

F──力──牛頓（N）

S──距離──米（m）

1焦=1牛?米（1J=1N?m）

多媒體課件出示課本例題，引導(dǎo)學(xué)生分析物體受到幾個力的作用。哪個力做了功？重力是否做功？為什么？

學(xué)生相識到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關(guān)。

學(xué)生明確，物體的運(yùn)動方向是水平的，馬的拉力與物體運(yùn)動方向一樣，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應(yīng)當(dāng)利用拉力大小800N與水平運(yùn)動的距離3000m。重力方向與運(yùn)動方向垂直，因此重力不做功。

培育學(xué)生分析、概括實(shí)力。也使學(xué)生能更好的理解功的計算公式及功的單位。

通過例題加深學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和相識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決試驗問題的實(shí)力。

課堂小結(jié)

（5分鐘）

通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在試驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

學(xué)生可以個別回答，或相互溝通，在溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

促進(jìn)學(xué)問的鞏固駕馭。提升學(xué)生的溝通表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)設(shè)計方案11

一．備課是教學(xué)設(shè)計的初級階段，教學(xué)設(shè)計是備課的專業(yè)化的要求

現(xiàn)在，許多學(xué)校里把備課和寫教案稱為教學(xué)設(shè)計了。有的學(xué)校，教學(xué)處對老師們的要求是，不再用原有的“備課本”了，改用“教學(xué)設(shè)計本”。那里面的欄目也變了。原來的“教學(xué)目的”改成了“教學(xué)目標(biāo)”。還增加了“學(xué)情分析”，“教學(xué)背景”，“教學(xué)策略”等欄目。老師們的教案雖然往這個新本上寫，內(nèi)容基本上還是老樣子。這是一種相識。認(rèn)為從備課到教學(xué)設(shè)計只是一種書寫形式的變更。另外一種相識就是把教學(xué)設(shè)計看得很神奇、很玄乎。說起備課，他知道怎么做；說進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，他就不知道是怎么回事了。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計，兩者有什么區(qū)分？有什么聯(lián)系？我認(rèn)為，把備課改為教學(xué)設(shè)計，不僅僅是簡潔的在書寫格式上的變更；但也不是很神奇、很高不行攀的事。漢語詞典里，“打算”的意思是“予先籌劃、準(zhǔn)備、支配”。“設(shè)計”的意思是“在正式做某項工作之前，依據(jù)肯定的目的、要求，先制定方案、方法、圖樣等等”。明顯，“設(shè)計”的要求比“打算”要高得多。傳統(tǒng)備課與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系，可以理解為：備課是教學(xué)設(shè)計的初級階段，教學(xué)設(shè)計是備課的專業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計不是對傳統(tǒng)備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。閱歷型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前打算一下，都可以叫備課。假如只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是根據(jù)專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要求就高得多。備課可以是閱歷型的，而教學(xué)設(shè)計則要有理論上的依據(jù)，教化科學(xué)和教化技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。

備課是上課之前的打算。包括這一節(jié)課的程序、結(jié)構(gòu)；師生的活動支配；教學(xué)的物質(zhì)器材等各方面的打算工作。過去說備課要備教材、備學(xué)生、備試驗，當(dāng)然還有備習(xí)題篇子，備作業(yè)等等。備課還有狹義備課和廣義備課兩個意思。狹義備課是備教材、備學(xué)生、備試驗、寫教案或者說是“三備一寫”。這些事已經(jīng)不簡潔。廣義備課則是時時到處都備課。老師有探討型的生活看法，勤于讀書、視察、思索，豐富充溢的閱歷、高雅的情趣修養(yǎng)、廣泛的愛好愛好和豐富多彩的生活方式，都會對教學(xué)有幫助，都屬于廣義備課。北京市有一百多家博物館，去那里參觀也屬于廣義備課。

教學(xué)設(shè)計比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比較多。在課前的各項打算工作中，教學(xué)設(shè)計更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計方案、方法、模式、框架等方面的考慮。或者說，對于那些詳細(xì)的物質(zhì)打算，例如一堂試驗課的器材打算，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設(shè)計不包括這些太詳細(xì)的事情。教學(xué)設(shè)計的要素包括：設(shè)計的依據(jù)，指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)策略，教學(xué)評價等?？紤]這些問題，就必需駕馭和應(yīng)用教化科學(xué)和教化技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。

二．備課的內(nèi)容

備課，首先要通讀教材。然后依據(jù)學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，確定教學(xué)目的。備課一直比較重視學(xué)生對學(xué)問的駕馭，后來也重視學(xué)科實(shí)力的培育。但還是比較看重結(jié)果，不太重視過程。備課重視基礎(chǔ)、重視按部就班、重視基本的現(xiàn)象和事實(shí)、基本的概念和規(guī)律，基本的技能和訓(xùn)練。備課還重視新舊學(xué)問的聯(lián)系，往往采納以舊帶新的方法。就是從復(fù)習(xí)舊的學(xué)問，自然地引入和過渡到新的內(nèi)容。并且今日講的新學(xué)問，又為今后要學(xué)的新學(xué)問進(jìn)行了打算，做了預(yù)設(shè)和伏筆。備課要擬定一系列啟發(fā)學(xué)生思索的問題。備課還要考慮到重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，有肯定的措施。要打算演示試驗和學(xué)生試驗。老師為了教好某一個概念，想方設(shè)法讓學(xué)生感受物理現(xiàn)象和事實(shí)。經(jīng)常花費(fèi)許多心血設(shè)計、制作教具。備課要對練習(xí)和作業(yè)，對于課堂的板書，對于目標(biāo)測試的問題，都有細(xì)心打算。這些事情都是備課必需要考慮的問題。這些事情,每一件都并不簡潔。把這些事都做周到，也可以造就一堂效果很精彩的、讓人回味無窮的好課，備課考慮的事情，重在教材的要求，教法的應(yīng)用和教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)問駕馭和學(xué)科實(shí)力兩個方面。傳統(tǒng)的備課也有它的章法，也有它的好傳統(tǒng)，也有許多勝利的閱歷和精彩的老師。在傳統(tǒng)備課里面，總的說，還是考慮怎樣教比較多。許多精致的教具和精彩的演示試驗，也是為老師的講解服務(wù)的。為了幫助老師講解清晰，幫助學(xué)生視察和領(lǐng)悟老師所教的內(nèi)容，還是立足于教。備課重視學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)，重視按部就班。許多傳統(tǒng)的備課和教學(xué)的原則，即使拿現(xiàn)代的眼光來諦視，也是很科學(xué)、很優(yōu)秀的。歷史上有一大批很高水平的老師，不只是很美麗的板書和很好的語言修養(yǎng)。傳統(tǒng)的命題考試也是有許多的講究，也有許多很好的考題。但是這一切，還是傳統(tǒng)備課的路數(shù)?？偟膩碚f，還是考慮老師“怎么教”，考慮學(xué)生怎樣駕馭學(xué)問比較多。

三．教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計是備課的專業(yè)化的要求。專業(yè)化的要求比起閱歷型的做法，根本的區(qū)分在于有理論上的依據(jù)，站得高，思路開闊，顧及長遠(yuǎn)，科學(xué)、技術(shù)的含量高。

老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計就不僅限于探討教材和教法，著眼于自己怎樣教了。和備課相比較，教學(xué)設(shè)計的重心轉(zhuǎn)到更多地考慮學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，或者說轉(zhuǎn)到對于學(xué)生的培育。更多著眼于學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的指導(dǎo)思想里，有一系列的新的理念。例如要以人為本，要體現(xiàn)素養(yǎng)教化和德育，體現(xiàn)人文精神、科學(xué)精神；要改革課堂教學(xué)的模式，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；要設(shè)計一系列探究的課題；要用信息技術(shù)跟教學(xué)整合；要開發(fā)各種教學(xué)資源等等。這都是教學(xué)設(shè)計要考慮的問題。這也是教學(xué)設(shè)計和備課的一個更大的區(qū)分。教案中的“教學(xué)目的”，在教學(xué)設(shè)計中變成了“教學(xué)目標(biāo)”。

教學(xué)目標(biāo)包括三項內(nèi)容：學(xué)問和實(shí)力，過程與方法，情感看法價值觀。學(xué)問和實(shí)力跟過去的理解不一樣。更注意學(xué)習(xí)活的學(xué)問，生成獲得學(xué)問的實(shí)力。除了學(xué)科實(shí)力之外，現(xiàn)在還有檢索、提取信息的實(shí)力、處理信息的實(shí)力，與人交往的實(shí)力等，都是過去沒有的的提法。過程與方法，一個是要做中學(xué)；一個是重視概念和規(guī)律形成的過程；一個是了解物理學(xué)歷史發(fā)展的過程。這里面有好幾個“過程”。還有，是學(xué)生親身經(jīng)驗探討的過程或試驗的過程，或呈現(xiàn)物理圖景的過程。學(xué)生親身參加了，經(jīng)驗了，這本身就是教學(xué)目標(biāo)。“百聞不如一見”，百見不如親身體驗一下。什么事不只是光動嘴。不但看過，還親身做過。過程與方法這項教學(xué)目標(biāo)，就是說必需讓學(xué)生親身體驗過程，從中學(xué)到東西，得到培育。什么是情感看法價值觀？第一，學(xué)習(xí)是歡樂的事。其次是有勝利的體驗，我能行，我能學(xué)會，我明白了，我看清晰是怎么回事了，原來物理是這樣的。第三，學(xué)了有用。不是只學(xué)到應(yīng)付考試的一些東西。學(xué)了物理，就像近視眼戴上眼鏡一樣。再出去一看，真是豁然開朗。覺得學(xué)了物理，對于天上飛的，地上跑的，四周世界、自然界、家里生活，很多事情都明白了。這都是教學(xué)目標(biāo)。跟過去從教材教法的角度談這一課的教學(xué)目的相比較，教學(xué)目標(biāo)的思路就開闊多了，站的角度也高多了。

教學(xué)設(shè)計要考慮有效學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。過去也想方法調(diào)動學(xué)生的主動性，引發(fā)學(xué)生的愛好，只要他們上課主動就行了?，F(xiàn)在對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式要有所設(shè)計。詳細(xì)的說，有視察、思索、聽、說、讀、寫、做七件事。從理論上說，學(xué)習(xí)方式有個體、群體的兩類。個體的學(xué)習(xí)方式首先是親身經(jīng)驗的體驗，在實(shí)踐、操作、技能訓(xùn)練中學(xué)習(xí)。有了體驗，出現(xiàn)了懷疑和問題，有不明白的地方就要探究。探究并不神奇。小孩掏鳥窩、捉迷藏等都是很完整的探究過程。都有問題提出——假設(shè)方案——制定措施——實(shí)施——結(jié)果的比對——推斷結(jié)論。教學(xué)當(dāng)中，許多原來由老師口傳心授的事情，現(xiàn)在都設(shè)計成由學(xué)生自己探究，收到了很好的效果。個體學(xué)習(xí)的第三種方式是接受。不能事事讓學(xué)生探究。前人的才智、成果、科學(xué)技術(shù)，有文字記載的各種資料浩如煙海。人的主要學(xué)習(xí)方式還是接受。但不要把接受誤認(rèn)為是光聽老師講課。接受，首先是閱讀好書，吸納養(yǎng)分。其中有效的檢索是重要的。在書海當(dāng)中，各種好資料、爛資料、垃圾資料都有。要能從中快速找到你須要的東西，這是接受學(xué)習(xí)的核心實(shí)力。所以老師設(shè)計學(xué)生平常學(xué)習(xí)活動的方式，可以選擇體驗、探究、接受；還有群體的學(xué)習(xí)方式就是合作。詳細(xì)的方式就是視察、思索、聽、說、讀、寫、做。視察是頭一條。讓學(xué)生弄清現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？這是最重要的事。有的'老師老強(qiáng)調(diào)：你們要留意老師是怎么講的，怎么分析的。下課之后，我告知他，你怎么想，怎么分析不是最要緊的。況且你分析得也不肯定對。要想方設(shè)法讓學(xué)生感受到：現(xiàn)象和事實(shí)是怎么樣的？為什么是這樣的？教學(xué)設(shè)計還要考慮探究課題的選擇和設(shè)計。只要抓得準(zhǔn)，學(xué)生就探究得來勁極了。捉迷藏就是這樣，這地方找不到，立刻就會想到另一個地方。

教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)以人為本。什么是以人為本？就是要敬重學(xué)生。要敬重學(xué)生的差異，更不用說敬重學(xué)生的人格，敬重學(xué)生的創(chuàng)建性。以人為本，當(dāng)然包括以老師為本。敬重老師的創(chuàng)建性。老師不應(yīng)只是被動地執(zhí)行大綱、教材和教法。老師要創(chuàng)建性的工作，要依據(jù)學(xué)生的須要來創(chuàng)建。這是老師敬重自己的表現(xiàn)。我是一個創(chuàng)建者，這課堂是我施展創(chuàng)建力的舞臺，我要創(chuàng)建出適合學(xué)生的精彩的教學(xué)。這是老師敬重自己的表現(xiàn)。有的老師認(rèn)為，反正這么多年我就是這么教的，愛怎怎的，就這么著吧。那還怎么能有進(jìn)步呢？

教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)科學(xué)精神、人文精神。必需敬重事實(shí)，敬重科學(xué)的方法。正確的對待誤差。正確的理解人和自然的關(guān)系。過去老是想折服自然，最終受到自然的懲處?，F(xiàn)在是順其自然，要謀求人和自然和諧發(fā)展，和諧共處，這就是科學(xué)精神。讓學(xué)生視察一個現(xiàn)象，是不是看到的都是這樣，有沒有看到不是這樣的？有沒有沒看到的，得的不是這個結(jié)論的？

教學(xué)設(shè)計要考慮信息技術(shù)與教學(xué)的整合。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要的不是在于運(yùn)用模擬的課件，而是在于幫助我們展示直觀圖景和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩方面?，F(xiàn)在的攝像頭、投影、多媒體錄音錄象的材料、網(wǎng)絡(luò)等等都特殊便利?？紤]信息技術(shù)與教學(xué)的整合，主要是發(fā)揮它們的作用。學(xué)生該寫該畫的也不弄了，坐在那看老師比劃完就下課。那是肯定不行的。老師該講、該做、該畫、該拿三角板、直尺，少一點(diǎn)都不行。當(dāng)然繁雜的公式推導(dǎo)、書寫可以用課件，省點(diǎn)時間。但是學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的操作、書寫、畫圖、運(yùn)算、探討，決不能省事。教學(xué)設(shè)計還要考慮教學(xué)資源的開發(fā)和利用，以及教學(xué)過程和結(jié)果的科學(xué)評價。這是兩個大的專題。在這里就不綻開說了。

關(guān)于“有效教學(xué)”的二十句經(jīng)典名言

一、教學(xué)目標(biāo)明確，定位合理，要有意義地建構(gòu)學(xué)問體系；

二、要有教學(xué)的適切的教學(xué)方式，形式力減浮華；

三、敬重學(xué)生發(fā)展為本，要有學(xué)生的主動參加；

四、要有整體設(shè)計，有彈性、有難點(diǎn)、流程清楚；

五、激發(fā)學(xué)生遷移創(chuàng)建的欲望和實(shí)力；

六、留意基礎(chǔ)目標(biāo)的達(dá)成度，要有清楚的反饋；

七、留意學(xué)生有效思維時間的長度；

八、提出的問題具有挑戰(zhàn)性，設(shè)計有梯度；

九、敬重教材，超越教材；對教材內(nèi)容拿捏有度，取舍適宜；

十、主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡特性化學(xué)習(xí)；

十一、了解學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景相聯(lián)系；

十二、老師心中有學(xué)問，教學(xué)口中無術(shù)語；

十三、基于問題的學(xué)習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，并進(jìn)行假設(shè)、推斷和檢驗；

十四、要讓學(xué)生有深刻的體驗，留意思想情感的涵養(yǎng)內(nèi)化；

十五、語言要擅長激趣、深于傳情、工于達(dá)意、巧于啟智；

十六、教學(xué)情境不能過分晃動；

十七、節(jié)奏要主次分明、按部就班、張弛有致；

十八、課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境并與嬉戲相聯(lián)系；

十九、老師應(yīng)有自己教學(xué)特性的亮度；

二十、語言具象、直觀，留意感性與理性結(jié)合。

教學(xué)設(shè)計方案12

《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材數(shù)學(xué)》六年級上冊第2～3頁。

1.能在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

2.通過形式多樣的嬉戲與練習(xí)，讓學(xué)生嫻熟駕馭用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思想，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3.體會生活中到處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，培育對數(shù)學(xué)的親切感。

使學(xué)生經(jīng)驗確定位置的全過程，從而駕馭用數(shù)對確定位置的方法。

在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。

一、從實(shí)際情景入手，引入新知，使學(xué)生學(xué)會在詳細(xì)情景中用數(shù)對確定位置

1.談話引入。

今日有這么多老師和我們一起上課，同學(xué)們歡迎嗎?

老師們都很想相識你們。咱們先來給他們介紹一下我們班的班長，可以嗎?

2.合作溝通，在已有閱歷的基礎(chǔ)上探究新知。

(1)出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出班長的位置，把你的方法寫或畫在紙上。

匯報：班長的位置在第4組的第三個，他在從右邊數(shù)其次組的第三排…

哪個小組也用語言描述出了班長的位置?

請班長起立，他們的描述精確嗎?

剛才同學(xué)們的描述有什么相同和不同?(都表示的是班長的位置，有的同學(xué)說第幾組，第幾行，第幾排……)

看來在日常生活中，我們可以用組、排、行、等多種方式，還可以從不同的方位來描述物體的位置。為了我們在確定位置的時候語言達(dá)成一樣，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。

板書：列行

老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…

班長的位置在第4列、第3行。

還有其他的表示方法嗎?

畫圖的方法：

假如大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應(yīng)當(dāng)怎么放?(課件)

把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長的位置變了嗎?為什么?

(沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變)

(2)探究新知。

在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎?

師指圖：這是誰的位置?(我的，我的位置在第五列，第4個)

指名描述自己的位置?

同桌說說自己的位置。

今日老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎?

板書：(2，5)

你們知道，這是誰的位置嗎?

2，5分別表示什么意思?像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。(板書)

下面我們就來探討用數(shù)對的方法來確定位置。(板書)

(3)鞏固新知。

A、誰能用數(shù)對表示出自己的位置?指名兩個，說出數(shù)對的含義，板書出來。

老師板書：(5，2)，請這個同學(xué)起立，回答問題：(2，5)(5，2)這兩個數(shù)對都由數(shù)字2、5組成，他們表示的位置一樣嗎?為什么

(兩個數(shù)字組成依次不一樣，表示的意思就不一樣)

B、老師出示圖中的點(diǎn)，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對，其