2011-2012學(xué)年度下學(xué)期教學(xué)工作計劃 五年級品德與社會

2011-2012學(xué)年度下學(xué)期教學(xué)工作也U

五年級品德與社會劉秀英

一、球析

1.班級基本情況

本班總?cè)藬?shù)9人，男6人，女3人，大部分學(xué)生家長都是農(nóng)

民,文化水平不高，輔導(dǎo)學(xué)生能力有限。

2.學(xué)習(xí)成績分析

從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況來看，及格率、優(yōu)秀率都達(dá)到學(xué)校規(guī)定

要求。本班學(xué)生比較活潑，生性好動，好奇心強(qiáng)。學(xué)生對品德與

社會課十分地感興趣，并能以自己的方式透視生活與社會。觀察

到許多細(xì)節(jié)。

3.存在問題

但由于一部分學(xué)生對品設(shè)課的研究方式不適應(yīng)，不知道如何最有

效的觀察生活與社會。所以我們要創(chuàng)造更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對

品設(shè)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、教材分析

1.見教材如臨其境。

兒童是在與他們所遭遇到的各種事物相互作用中成長的。，這

是本課所要完成的任務(wù)之一。另一方面，作為一門“品德與社會”

的綜合課的教材，讓兒童能夠在見物的同時見到人，感受到其中

的“人心”、“人理”。

2.在生活事實(shí)中辨析價值

教材向兒童展示了在他們生活中所存在的一系列事實(shí)。教材在引

導(dǎo)兒童了解這些事實(shí)的同時，著力于揭示它們對我們的生活可能

產(chǎn)生的意義和價值。讓他們逐步學(xué)會對各種各樣的現(xiàn)存事實(shí)作出

正確的價值辨析和正確的價值選擇。

3.當(dāng)代生活與歷史的鏈接

教材反映當(dāng)代生活，這是教材的時代性所要求的，也是這門

課程要讓兒童在現(xiàn)實(shí)生活中得到發(fā)展之宗旨所規(guī)定的。以兒童所

能理解的方式引進(jìn)教材，有的課題還讓兒童去展望未來，以期兒

童們能在時代氣息中成長為新世紀(jì)的主人。

4.在個體經(jīng)驗(yàn)中融入人類的經(jīng)驗(yàn)。

本課程改革的一個特點(diǎn)就是要改變以往灌輸式的教育方式，

比較重視在個體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值、能

力與知識。在教材的編寫中，注重學(xué)生自己的觀察、調(diào)查、探索、

感受、體驗(yàn)等個體經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，促使他們通過自己的活動實(shí)現(xiàn)自

我的人格建構(gòu)。

5.符合教學(xué)大綱的規(guī)定，體現(xiàn)了少年兒童的年齡特征，深淺

適度，要求合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

調(diào)動學(xué)生的積極性。通過討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬

與角色扮演、小實(shí)驗(yàn)、小制作、教學(xué)游戲、參觀式，引導(dǎo)學(xué)生主

動參與，從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟訪問、講故事、欣賞、練習(xí)等多

種學(xué)習(xí)、活動方生活的意義，體會人與人、人與社會、人與自然

之間的密切關(guān)系。

6.教材形式方面

全套教材設(shè)計的卡通形象貫穿始終，與同學(xué)們一起成長，符

合小學(xué)生的閱讀審美能力，有助于理解教材內(nèi)容。既符合學(xué)生的

閱讀心理，又有較高的審美情趣。

7.教材針對性方面

由于教材的選材與表現(xiàn)形式符合兒童的心理特點(diǎn)，針對性較

強(qiáng)，不僅有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識，而且也有利于導(dǎo)行，增強(qiáng)

教學(xué)的實(shí)效。這樣既滿足了家庭教育的需要，又增強(qiáng)了思想品德

課的實(shí)效，教材成了學(xué)校和家庭教育的紐帶。

8.能力的培養(yǎng)方面

教材從始至終都很注意能力的培養(yǎng)，幾乎每一課的課文、圖

畫和練習(xí)都有體現(xiàn)。特別是辨別是非能力的培養(yǎng)很突出?，F(xiàn)在生

活中存在著不文明、不道德的現(xiàn)象，人們的公共意識、文明水平

亟待提高，而小學(xué)四年級學(xué)生所具有的可塑性、模仿性等年齡特

征，提供了很好的教育契機(jī)。通過對現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生耳聞目睹的

現(xiàn)象的對比、分析，幫助他們形成基本的善、惡、美、丑的是非

觀。教材就截取了實(shí)實(shí)在在的生活片斷、場景，讓學(xué)生從自己的

世界出發(fā)，對生活有所認(rèn)識，有所感悟。

三、教學(xué)要求

體會生活的美好和生命的可貴，樹立“生命至高無上”的觀

念；認(rèn)識到規(guī)則的重要性，從而愿意自覺地遵守規(guī)則；調(diào)動學(xué)生

已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到“科技創(chuàng)造新生活”；幫助學(xué)

生形象地感受新中國改革開放以來在經(jīng)濟(jì)建設(shè)領(lǐng)域所取得的成

就；激勵學(xué)生更加珍惜今天的美好生活，富不忘本，強(qiáng)不落志，

為實(shí)現(xiàn)振興中華的偉大目標(biāo)而不懈努力。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

通過討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場調(diào)查、情景模擬與角色扮演、小

實(shí)驗(yàn)、小制作、教學(xué)游戲、參觀式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從中感

受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟訪問、講故事、欣賞、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)、活動方

生活的意義，體會人與人、人與社會、人與自然之間的密切關(guān)系。

難點(diǎn)：

要使兒童通過具體事實(shí)的價值分析逐步把握道理，要讓他們

逐步學(xué)會對各種各樣的現(xiàn)存事實(shí)作出正確的價值辨析和正確的價

值選擇。

五、教學(xué)措施

倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)型”、“體驗(yàn)型”學(xué)習(xí)。鼓勵兒童在課堂外，在社

區(qū)、自然環(huán)境中進(jìn)行探索和解決的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和獲得直接經(jīng)

驗(yàn)的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，同時采取多樣化的評價方式，關(guān)注兒童豐

富多彩的活動體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

方法：

主要以自主探究、合作交流為主，同時理論聯(lián)系實(shí)際。發(fā)揮

學(xué)科知識與生活實(shí)際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)

生運(yùn)用知識解決問題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際

問題，從中讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)品設(shè)的價值。

六、教學(xué)進(jìn)度表

2012年3月1日

2011-2012學(xué)年度下學(xué)期教學(xué)工作計劃

三年級科學(xué)劉秀英

一、學(xué)情分析

1.班級自然情況

本班有學(xué)生13人。女生4人，男生9人。有油田區(qū)的和本村

的。

2.學(xué)情分析

學(xué)生普遍的特點(diǎn)是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強(qiáng)，但

卻不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)

生對基礎(chǔ)知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運(yùn)用能

力差。

3.已有知識、經(jīng)驗(yàn)：

學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能

力也較弱。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時

間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),

使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、

發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

4.兒童心理分析：

在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,

他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近

小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，

學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

二、教材分析

本冊教材的整體設(shè)計有三個核心概念：生命體的基本特征

（動、植物）；物體和材料的特性（水）；（空氣和土壤）?？茖W(xué)

探究是一個綜合的過程，年級高低，探究的水平有高低。本冊教

材側(cè)重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實(shí)驗(yàn)、測量、維恩圖比

較、分類、交流和表達(dá)等。

《植物》單元解讀：

這是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)

科學(xué)教學(xué)大門的單元，這對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。選擇植

物作為開篇，是因?yàn)閷W(xué)生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩

子的主動學(xué)習(xí)提供重要的心理基礎(chǔ)。

《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行的探究

活動。學(xué)生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經(jīng)留意到各

種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關(guān)于動物的各

種各樣的問題已經(jīng)提出?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容也從植物發(fā)展為對動物的

觀察研究。

《材料》單元解讀：本單元學(xué)生將開始對物質(zhì)世界的探究.它

為三年級學(xué)生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機(jī)會。在對

材料展開的研究中，學(xué)生們將進(jìn)一步發(fā)展運(yùn)用感官進(jìn)行觀察的能

力，從對物體一個特征的注意轉(zhuǎn)換成幾個特征的同時注意。學(xué)習(xí)

運(yùn)用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學(xué)習(xí)根據(jù)物理性

質(zhì)給物品分類，并提高對材料特性的描述水平。

《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入“實(shí)驗(yàn)”這

一科學(xué)探究方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在

這一單元中首次明確提出來的，是學(xué)生正式學(xué)習(xí)這些方法的開始。

本單元的有些活動對于三年級的學(xué)生來說有一定的難度，如往瓶

中打人和抽出空氣的實(shí)驗(yàn)、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀

察注射器上的刻度及收集資料等。

作為起始冊，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興

趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行

科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識和技能。

三、教學(xué)要求

1.知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于

日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2.了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，

逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；

3、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、

注重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情

感；

4.親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的

保護(hù)，關(guān)心科技的和諧發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)

小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

五、主要措施

1.首先加強(qiáng)教師自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。

平時要充分利用空閑時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)教材，

認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

2.結(jié)合所教班級、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)

設(shè)一個民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,

設(shè)計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

3.充分利用好學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，盡可能的去科學(xué)實(shí)驗(yàn)室上

課，做到“精講多練”，多通過實(shí)驗(yàn)