2023年《伊索寓言》教學設計

2023年《伊索寓言》教學設計《伊索寓言》教學設計1

湖北省棗陽市第一中學劉保清

一、學問目標

1、研讀課文，探討文章主旨。

2、深化領悟作者對寓言新奇獨到的見解。

3、仔細揣摩文中意蘊深刻的語句。

二、實力目標

1、培育學生質疑和釋疑的實力。

2、培育學生獨立閱讀和創(chuàng)新閱讀的實力。

教學重點

1、理清思路，探討文章主旨。

2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀點、新看法。

教學難點

1、課文開頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

2、一些疑難語句的理解。

課時支配二課時

教學設想

這是一篇獨具匠心的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學生反復研讀課文，對主題可作充分的探討，切實把握精確文章的寫作主旨。在此基礎上探討理解文章的疑難語句。第一課時重點引導學生理解文章的主題，其次課時重點解決疑難語句。

教學步驟

一、導入

大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學探討家、作家、學貫中西的錢鐘書先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

二、伊索和作者介紹（略）

三、研讀課文，探討主題

1、聽課文錄音，讀準字音。

2、學生重點研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在探討的基礎上填出下表。（表中楷書字為要學生填寫的內容）

故事名稱故事寓意引申的寓意

蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些擅長用投機方式運用自己的某些資本的人

螞蟻和促織的故事享樂者挨餓活該影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價的文人

夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人指責、不能知錯改錯的人

天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時的上層政治

烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質卑下，嫉賢妒能的人

牛跟蛙的故事戒傲慢自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和膽怯 別人分搶應得利益的人

驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害指責行醫(yī)者時或草菅人命

總結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無理性的社會現實。

四、探討作者闡發(fā)新義的方法

問：作者是用什么方法對原寓意進行闡發(fā)新義的？（課后思索和練習一）

主要用三種方法：

引申改頭換面推演

五、研讀課文前三段

1、課文前三段之間是什么關系？哪一段是中心段？

明確：第2段是中心段。第一段是比方，是引出其次段的，第三段是補充說明其次段感想的來歷。

2、這三段提出了什么觀點？你怎樣評價這種觀點？

明確：古代好比是人類的小孩子時期，是無趣的，現代的我們反而年齡長，閱歷深，在價值上，品行上都比古代進步。正因為如此，古代的觀點是淺薄的，無趣的，是須要訂正的?！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯臅?，里邊就有好多淺薄的見解，須要加以訂正。

作者打破人們慣常的心理習慣，新奇而看似不無道理。不過我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類社會的發(fā)展，在科學技術方面的確呈現出線性的、累積式的發(fā)展，而在文學藝術、文化思想方面就很難說了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng)建出來的文化藝術，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類的小孩子時期就說不上是很嚴謹的、科學的說法了。據出推論出來的這一觀點也只能說是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

六、研讀課文最終一段，

探討：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

明確：不是。①作者認為這部書太純正了，不能反映出現代社會的困難與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個什么世界，一個什么社會，給小孩子長大了來過活。

這段話是作者指責、嘲諷現代社會的一種特別表達方式?！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑瑹o論是兒童抑或是成人，都可以從中得到很多教益?！兑了髟⒀浴分泻芏喙适?，正如很多文學名著一樣，有著不行限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個特色?！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產生諸多思索與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的酒杯。

七、探討疑難語句的含義

1、如何理解“人比蝙蝠就聰慧多了，他會把蝙蝠的方法反過來施用，在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類里偏要充鳥，表示超群出世。”這句話的`含義？

明確：這句話諷刺某些見風使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風格來。

2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

指有些人沒有自知之明，聽不得別人的指責，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你指責他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的?！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

這段話明顯是諷刺當時的上層政治?！跋氯ァ保傅氖窍乱盎蛘呦屡_，“上”“下”指的是地位的上下，官職的凹凸?！把劬€是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

4、“這個遮羞的方法至少人類是常用的?！边@個方法指的是什么方法？

指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

5、“大胖子往往是當心眼”是什么意思？

有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不愿幫助別人。

6、“訴苦經可以免得旁人來分甜頭”，這說明什么樣的心理？

一個人得了點好處，總簡單引來別人的嫉妒，想要分點甜頭。要避開這一點，方法是訴苦經，好讓別人心理平衡。

7、為什么說“醫(yī)生也是屠夫的一種”？

這可能是從醫(yī)生并不能包治百病，有時候也會無能為力，最終只能眼看著病人死去的角度說的。

八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫法重新闡釋它的寓意。

《伊索寓言》教學設計2

教學程序：

一.讀書啦！

a.自由朗讀，圈誕生僻的字和有疑問的地方。

b.接龍讀，檢查讀書狀況。

二、.解疑

a.要求：自由朗讀第一自然段

探討1：狼來了！狼來了？

b.舉手回答關于“笑”的詞語。

c.要求：自由朗讀其次自然段

探討2：狼來了！狼來了？

三、日積月累

A.描寫神態(tài)的詞語

驚惶失措目瞪口呆神采奕奕大驚失色眉開眼笑愁眉苦臉呆若木雞態(tài)度溫和

1.全班齊讀。

2.請幾位同學上臺表演這幾個詞語所表示的神態(tài)。

B.學習如何抓住人物的語言描寫

a.請學生表演朗讀

b.播放錄音，要求學生留意聽，抓住精髓

c.再請學生匯報朗讀

C.解讀全文

D.找出點明中心的句子

1.說說自己對這句話的理解。

2.用歇后語的形式說出自己的`見解。

四、快樂時刻

要求：繪聲繪色講故事神態(tài)表演添精彩

1.請兩組同學上臺進行角色表演

五、老師總結本堂課之所學

板書

12.伊索寓言

即牧童村民

欺瞞信任

真言不信

害人害己

亮點：1.指令明確，利用課件展示指令，簡潔明白。

2.師生互動良好，老師主動引導學生，學生主動發(fā)言。

建議：1.給更多的學朝氣會回答問題。

2.課件中的“點名”應為“點明”。

《伊索寓言》教學設計3

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

3.了解伊索寓言的特點，學會閱讀寓言的方法。

教學重難點：

了解伊索寓言，能從寓意中獲得教益。

教學打算：

課前布置學生閱讀《伊索寓言》多媒體課件

教學過程：

教學過程：

一、理解寓言

1.什么是寓言呢？寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓。

2.揭示課題。

二、相識伊索和伊索寓言的特點

1.簡要地介紹伊索。

2.簡要地介紹《伊索寓言》。

三、初學《伊索寓言》

1.請同學們仔細讀課文，讀準文中的生字，從文中找出三則寓言故事的寓意。

2.溝通三則寓言故事的寓意。

四、精讀《伊索寓言》

1.指名讀課文，思索：在這三則寓言中，你喜愛或厭煩哪些人物？為什么？

2.溝通。

（1）《狐貍和葡萄》中的狐貍：

A.什么是無能為力？

B.哪些語句能說明它無能為力？它可能想了哪些方法？

C.齊讀寓意。

（2）《牧童和狼》中的牧童：

A.“一貫”是什么意思？從什么地方能看出他一貫說謊？

B.兩次大叫有什么不同？指名朗讀。

C.為什么喊破喉嚨，也沒有人前來幫忙？是不是這些人見死不救？

D.齊讀寓意。

（3）《蟬和狐貍》中的蟬：

A.蟬聰慧、機靈、擅長視察，能從別人的災難中吸取教訓。

B.從哪些地方可以看出，找出有關句子。

C.我們學過《狐貍和烏鴉》，故事里的烏鴉會受騙，而《蟬和狐貍》里的蟬卻沒有受騙呢？

3.說說在你的生活中，有沒有類似的例子。

五、拓展閱讀，了解《伊索寓言》的特點

1.結合本課和課前收集到的資料，概括《伊索寓言》的特點。

2.在你讀過得伊索寓言中，哪個故事給你留下了深刻的`印象？你從中學到了什么道理？

3.讀故事，補充寓意。（《賊和他的母親》《大力士神和車夫》《池邊的鹿》）

4.再讀寓言，體會寫法

伊索寓言里有幾則故事，請同學們仔細讀，說說你的發(fā)覺。

寡婦與母雞

有個寡婦養(yǎng)著一只母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。于是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。

這故事說明，有些人因為貪欲，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。

蒼蠅與蜜

房里有蜜漏流出來，很多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜蜜了，他們舍不得走。然而，就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們懊悔不已，嗡嗡亂叫：“我們真不幸，因貪圖一時的享受而喪了命?！?/p>

對于很多人來說，貪欲是很多災禍的根源。

叼著肉的狗

狗叼著肉渡過一條河。他望見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。想到這里，他確定要去搶那塊更大的肉。于是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉都沒得到，水中那塊原來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。

這故事適用于貪欲的人。

讀了這幾則故事，你有什么發(fā)覺？

六、總結

七、布置作業(yè)

閱讀整本書——《伊索寓言》

板書設計

伊索寓言

狐貍時機不成熟

牧童一貫說謊無人信任

蟬能從別人的災難中吸取教訓

《伊索寓言》教學設計4

教學目標：

1.了解三則寓言故事內容，引導學生賞析理解。領悟寓言中所蘊含的深刻

道理，結合例子，獲得效益。

2.通過對寓言的理解，激發(fā)學生對《伊索寓言》的寵愛，培育閱讀愛好。

教學過程：

一．復習：

誰能用簡潔語言說說其中一兩則故事的內容？

二．精讀課文

《狐貍和葡萄》

1.指導看插圖，抓住文中關鍵詞語體會葡萄的迷人。

2.一只狐貍看到了，它變得怎樣了，又是怎樣做的？

“想盡了各種方法”，想象一下，它可能會用什么方法呢？

3.結果怎樣？他是怎樣想，怎樣做的？

4.狐貍為什么說葡萄是酸的，不好吃？

5.齊讀第三段，體會寓意。（可用生活中的事例，加深理解）

《牧童和狼》

1.默讀第1、2段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同表現？（讀后溝通）

2.齊讀第1、2段，體會牧童前后“大叫”時的不憐憫感，村民聽后有什

么不憐憫感。

3．生活中你有經驗類似的或見過、聽過類似的事情嗎？

4．讀了這則寓言你想對說謊人說些什么？對自己說些什么？

5．齊讀最終一段，說說自己對寓言的理解。

《蟬和狐貍》

1．學生探討：“圈套”指什么？本則寓言中指什么？

2．細讀第2段，思索：怎樣騙的？（劃出表現狐貍行騙的`詞語）

3．默讀3、4段，思索：蟬為什么沒有上當？這是一只什么樣的蟬？

4．溝通：你想對寓言中的蟬說些什么？對那些中了“圈套”的“蟬”說些

什么？

5．齊讀第5段，說說自己對寓言的理解。（生活中有沒有類似的例子？）

6．對比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主子公形象。

三．總結、1.文章結構：先講故事，再揭示寓意。

2．感受寓言形象，感悟寄予道理，吸取閱歷教訓。

四、作業(yè)：自學《我讀書我歡樂》。

附：板書設計：

伊索寓言

《狐貍和葡萄》：葡萄：迷人。

狐貍：饞得直流口水——吃不到——酸

《牧童和狼》：

狼沒來

牧童：大叫（說謊）村民：聽見趕來（上當）

大笑（戲弄村民）驚惶失措（生氣）

狼來了：

牧童：嚇壞大叫（真話）村民：沒人幫忙（不信任）

《蟬和狐貍》

狐貍：想吃蟬，設圈套

蟬：擅長視察、思索，存有戒心

（聰慧人總能從別人的災難中吸取教訓）

《伊索寓言》教學設計5

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

教學重點：能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。

教學打算：課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關資料。

教學時間：2課時

第一課時

一、談話揭題

1、板書“寓言”提問：同學們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢？誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？

2、今日我們就來一起學習《伊索寓言》里的三個故事。

二、初讀感知

1、自由讀文，提出自讀要求：

（1）留意讀準生字的字音，讀通課文的句子；

（2）邊讀邊思索：這三則寓言各講了一個什么故事？

2、檢查自讀效果：

(1)出示詞語卡片：

狐貍葡萄饞得酸的驚惶失措糞便戒心

a、指名讀、搶讀；

b、指導“饞”、“慌”與“謊”的寫法；

(2)指名讀文，留意指出“狐貍”、“葡萄”中的其次個字的讀音是輕聲，

(3)聯系讀文理解“驚惶失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；

三、再讀復述

1、自由讀文，試著復述這三個故事；

2、指名讀文，復述故事。

四、作業(yè)布置

1、每字寫兩遍。

2、課后接著讀這三則故事，用“｜｜”試著給每個故事分段。

3、課外朗讀《伊索寓言》并寫下心得體會。

其次課時

一、復習

用簡潔的語言說一說其中一則寓言的.主要內容。

二、精讀感悟，理解寓意

(一)《狐貍和葡萄》

1．課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的？

2．“他想盡了各種方法去夠葡萄”“他”會想哪些方法呢？。

3．用課文里的一個詞來說明狐貍想盡方法的結果。此時此刻，狐貍心里會想些什么呢？可他又是怎么說的呢？為什么這樣說？

4、齊讀最終一句話，這句話在課文中有什么作用？

5.生活中有這樣的例子嗎？

師：學習了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。

1、學生寫話

2、學生溝通體會。

一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

(一)學習《牧童和狼》

1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事？(指名說)

2、師：今日我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。

3、默讀這則寓言，思索：牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？

4、體會：牧童兩次“大叫”時的不憐憫感，村民兩次聽到“大叫”的不憐憫感。

5、生活中你有沒有這樣的經驗或見過聽過類似的例子嗎？

6、用自己的話說說對寓意的理解

(二)學習《蟬和狐貍》

1、自由讀文，思索：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？為什么它們會有不一樣的表現呢？

2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎？

六、作業(yè)布置

1、同學或伙伴之間說說這三則寓言

2、修改讀《伊索寓言》心得體會，同學之間相互溝通。

3、接著選讀《伊過寓言集》。

附：板書設計

12、伊索寓言

《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

《牧童和狼》牧童：不誠懇，罪有應得

《狐貍和蟬》蟬：擅長視察、思索，能識破壞人說好話的欺瞞手段，對小人做到“防人之心不行無”

《伊索寓言》教學設計6

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

教學重點：能結合生活中的例子體會寓意。

教學打算：課前布置學生閱讀《伊索寓言》，了解有關《伊索寓言》的資料。

教學時間：三課時

第一課時

一、了解寓言及《伊索寓言》的有關學問。

1、同學們都很喜愛看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

寓言，是通過一個小故事，用比方、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機靈幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內容非常在肯定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情?！兑了髟⒀约防锏慕巧蠖加蓜游飺?。這些動物和人一樣，會思索，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。

二、引入課題，初讀寓言。

1、今日我們接著學習伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，留意生字的讀音，讀通讀順句子。

3、匯報初讀狀況。學生說說自己對寓言內容的理解。提示學生留意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

三、細讀課文，領悟寓意。

1、齊讀第一、二自然段。

2、自讀每自然段。思索：從哪些詞句可以看出狐貍特別想吃葡萄？（饞得直流口水

想盡各種方法自己先找出來讀一讀。師生溝通。

3、小組合作探討：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

4、“白費勁”說明白什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

5、自讀其次段。思索：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的狀況下，仍舊對葡萄戀戀不舍？

6、同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么味道？狐貍為什么說葡萄確定是酸的，不好吃？

默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

提示寓意比照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學聽聽。

四、積累遷移，指導寫字。

貍、葡、萄、饞、酸

其次課時

一、故事引入，提示課題。

1、大家還記得我們熟識的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學們講一講。

2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今日我們就來學習這個故事。（板課題）齊讀課題。

二、初讀寓言，了解內容。

1、自讀寓言，要求：讀準字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故