家長對(duì)幼兒環(huán)保教育

家長對(duì)幼兒環(huán)保教育篇一：關(guān)于環(huán)保教育融入幼兒的日常生活中

在人類社會(huì)跨入21世紀(jì)的今天,科技在不斷開展,人們的生活程度在不斷進(jìn)步,但環(huán)境污染問題卻日趨嚴(yán)重。保護(hù)環(huán)境已迫在眉睫。孩子是祖國的將來,是21世紀(jì)的主人,對(duì)孩子進(jìn)展環(huán)保教育,增強(qiáng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí),進(jìn)步環(huán)境保護(hù)的自覺性非常必要。

為此,我們?cè)谟變簣@內(nèi)開展自然角、種植園,經(jīng)常帶孩子們參與其中,讓他們?cè)诿幻?、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中,理解自然界,從而激起他們對(duì)身邊環(huán)境的興趣和探究欲望,潛移默化地樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

一、利用游戲活動(dòng)進(jìn)展環(huán)保教育

游戲是孩子最喜歡的活動(dòng),在游戲中,孩子的主動(dòng)性、積極性得到了充分發(fā)揮,他們?cè)谙硎艹晒?、體驗(yàn)喜悅和滿足的同時(shí),也獲得了相應(yīng)的知識(shí)。因此,將環(huán)保教育浸透于游戲活動(dòng)中,讓幼兒在游戲中樹立環(huán)保意識(shí),在玩中承受環(huán)保教育。

例如,在開展角色游戲前,先帶幼兒去參觀各個(gè)游戲區(qū),并和幼兒一起討論“超市〞“娃娃家〞、、“手工作坊〞等游戲都需要哪些材料,怎樣使游戲材料更豐富。圍繞這些問題,幼兒展開了熱烈的討論,有的說可以去買,有的說可以自己做,也有的說可以把家里不需要的東西帶來除了角色游戲,在其他的游戲活動(dòng)中同樣可以進(jìn)展環(huán)保教育。如,夏天課間游戲時(shí),組織幼兒玩“搶樹蔭〞這一游戲。在游戲中把桌子當(dāng)做“樹〞,為了使自己變得涼快,幼兒只有躲到“樹〞底下去乘涼。隨著“樹〞的不斷減少,一些幼兒在游戲中無處可躲,覺得自己的身上越來越熱,也越來越渴。通過這一游戲,使幼兒明白樹和人類之間的關(guān)系,從而萌發(fā)保護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、利用節(jié)假日活動(dòng)進(jìn)展環(huán)保教育

節(jié)假日是幼兒生活的一局部,是教育幼兒的有利時(shí)機(jī)。例如,“世界地球日〞“世界無煙日““中國土地日〞等,教師都可以充分利用。在節(jié)日活動(dòng)中,倡導(dǎo)“重參與,重理論,重體驗(yàn)〞的活動(dòng)理念。如,植樹節(jié)之際在園內(nèi)開展制作環(huán)保書簽,給小樹苗澆水的活動(dòng)。世界環(huán)境日降臨之際,大班和小班結(jié)對(duì)開展互換玩具和圖書活動(dòng),讓資源再利用。或者制作宣傳卡,宣傳環(huán)保知識(shí),進(jìn)展環(huán)保知識(shí)競賽。讓幼兒在愉快、寬松的環(huán)境里獲得知識(shí),愉悅身心,又積累真切的情感體驗(yàn),從而培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保行為習(xí)慣。

三、家園結(jié)合進(jìn)展環(huán)保教育

幼兒園教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合。幼兒園開展環(huán)境保護(hù)教育必須獲得家長的支持,讓家長理解對(duì)幼兒進(jìn)展環(huán)保教育的必要性、可行性。家長要配合幼兒教師從一點(diǎn)一滴做起,用自己的言傳身教去影響孩子,教育孩子,幫助孩子,使他們從小養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。家長與幼兒一起進(jìn)展環(huán)保活動(dòng)最能影響幼兒的環(huán)保意識(shí)。讓幼兒與家長一起利用廢物進(jìn)展玩具制作,有的幼兒在家長的幫助下用瓶子制作了“寶塔〞,有的幼兒在家長的幫助下用廢鐵絲制作了“單杠〞、“雙杠〞,還有的是家長和孩子共同制作環(huán)保娃娃。在活動(dòng)中,幼兒學(xué)會(huì)了考慮,中學(xué)會(huì)了嘗試,學(xué)會(huì)了合作,學(xué)會(huì)了分享。

還可以請(qǐng)家長多帶孩子走進(jìn)大自然,一方面讓幼兒領(lǐng)略大自然的美妙,培養(yǎng)熱愛大自然的情感,汲取豐富的環(huán)保知識(shí);另一方面,讓幼兒理解環(huán)境污染狀況,感受重視環(huán)保的意義。

四、從生活細(xì)節(jié)入手浸透環(huán)保教育

冰凍三尺非一日之寒,幼兒環(huán)保行為的形成也不是一日之功。在對(duì)幼兒進(jìn)展環(huán)保教育時(shí),要注意從日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,對(duì)幼兒的環(huán)保行為加以強(qiáng)化。平時(shí),教育孩子養(yǎng)成節(jié)約用電、節(jié)約用水、節(jié)約紙張、節(jié)約糧食的好習(xí)慣。

根據(jù)幼兒一日生活的內(nèi)容,我園提出“五學(xué)會(huì),五不〞的要求,即學(xué)會(huì)正確用餐,不掉飯粒;學(xué)會(huì)垃圾的回收和分類,不隨地亂扔垃圾;學(xué)會(huì)主動(dòng)入廁,不隨意大小便;學(xué)會(huì)走路輕,做事輕,說話輕,不大聲喧嘩;學(xué)會(huì)開小水,節(jié)約用水,隨手關(guān)水龍頭,不浪費(fèi)水的好習(xí)慣。

在一日活動(dòng)中,教師帶著幼兒去園外撿紙屑,要求幼兒看到地面上果皮紙屑撿起來扔到果殼箱里,并在班中開設(shè)“環(huán)抱地球小衛(wèi)士獎(jiǎng)〞,獎(jiǎng)勵(lì)他們不斷增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教師還與幼兒共同搜集廢紙、易拉罐,不把它當(dāng)作垃圾扔掉。例如,每天早上喝過的牛奶瓶,把它搜集下來賣掉,用這些錢去買一些花草、書本。讓幼兒知道垃圾再生利用,既節(jié)約能源,又可減少污染。一次秋游活動(dòng),以前孩子吃完了東西就亂扔,而這次他們自發(fā)帶上垃圾袋,在秋游中做到把吃剩的果核、飲料瓶收入袋中。天長地久,教師堅(jiān)持貫徹下來,幼兒逐漸轉(zhuǎn)化會(huì)自覺行為,培養(yǎng)了幼兒從小文明安康的生活習(xí)慣。

幼兒是祖國的將來、人類的希望,把環(huán)保教育的著眼點(diǎn)放在幼兒身上是有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)意義的。在堅(jiān)持施行環(huán)保教育的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn):幼兒的環(huán)保意識(shí)有了進(jìn)步,行為習(xí)慣、情感態(tài)度也明顯不同,更重要的是,他們的日常行為詮釋著幼兒園環(huán)保教育的最終意義。

篇二：環(huán)保知識(shí)講座活動(dòng)記錄(對(duì)家長)

環(huán)保知識(shí)講座活動(dòng)記錄

活動(dòng)主題：請(qǐng)給我一個(gè)綠色的將來

活動(dòng)時(shí)間：2022年9月9日

活動(dòng)地點(diǎn)：操場

活動(dòng)人員：全園教師及幼兒家長

主講教師：劉書堂

活動(dòng)內(nèi)容：

一、劉書堂教師給全園教師及幼兒家長講環(huán)保的重要性。

二、劉書堂教師從以下幾個(gè)方面給大家談環(huán)保問題：

〔一〕、可持續(xù)開展意識(shí)。

〔二〕、環(huán)境資源意識(shí)。

〔三〕、環(huán)境法制意識(shí)。

〔四〕、環(huán)境科技與經(jīng)濟(jì)意識(shí)。

〔五〕、環(huán)境公德意識(shí)。

〔六〕、環(huán)保參與意識(shí)。

總結(jié)：通過這次環(huán)境保護(hù)教育知識(shí)學(xué)習(xí)加深了我園教師和幼兒家長的環(huán)保意識(shí)，他們紛紛表示一定要行動(dòng)起來，為環(huán)保增添力量。

篇三：利用幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)展環(huán)保教育的途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的開展和環(huán)境的日益惡化,保護(hù)環(huán)境已成為人類共同關(guān)注的問題,而幼兒是人類社會(huì)的接班人,他們的環(huán)保意識(shí)和行為將決定將來人類環(huán)境的狀況。所以環(huán)保教育也是現(xiàn)代幼兒教育的重要內(nèi)容之一如何對(duì)幼兒進(jìn)展環(huán)保教育,使其具有環(huán)保的意識(shí)和良好的行為習(xí)慣呢一、為幼兒營造良好的生態(tài)環(huán)境,激發(fā)幼兒熱愛環(huán)境的情感

古語曰:“與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與惡人居,如入鮑魚之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣。〞可環(huán)境的感染力是非常強(qiáng)的。而?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?(試行)中也明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效地促進(jìn)幼兒的開展。〞所以要讓幼兒具有環(huán)保的意識(shí),首先必須為幼兒營造一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。本園設(shè)置了很大一塊綠地,讓幼兒每日感受綠色的溫馨;挖了一個(gè)有許多自由起舞的小金魚水池,讓幼兒感受水的清潔和金魚的快樂;種植了各種各樣的樹木,讓幼兒感受四季下的樹木情懷;我們?cè)跇渖涎b置了許多鴿子籠,在種菜的地方還養(yǎng)殖了幾只得意的小白兔,讓幼兒感受到動(dòng)物也需要家和愛;在園內(nèi)各個(gè)角落放置了垃圾箱,讓幼兒養(yǎng)成垃圾不亂扔的好習(xí)慣。幼兒長久生活在這樣一個(gè)清潔、衛(wèi)生、溫馨的環(huán)境中,耳濡目染,在他幼小的心靈中必定留下熱愛環(huán)境的意識(shí)。

二、利用主題教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒環(huán)保的意識(shí)

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí),僅靠口頭說教是行不通的。為此我們根據(jù)主題活動(dòng)?我和動(dòng)植物?、?我和大自然?,帶著幼兒參觀動(dòng)物園、公園,讓其親身體驗(yàn)動(dòng)物的得意和植物的美妙。同時(shí)我們還在教室設(shè)置了植物角,讓幼兒親自在教室種植諸如大豆、大蒜、胡蘿卜、水仙花、仙人掌等小植物,并時(shí)刻關(guān)注植物的生長過程。這不僅可以進(jìn)步幼兒的觀察力,激起幼兒熱愛植物的情感,還可以讓幼兒感受植物的生長離不開他們的關(guān)心和保護(hù),只有經(jīng)常關(guān)注,并適時(shí)為植物澆水、曬太陽,自己的植物才能安康成長。為了讓幼兒學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)大自然,我們還根據(jù)教育活動(dòng)讓幼兒觀看大自然遭到污染的碟片,讓其親眼看到破壞大自然的嚴(yán)重后果,以增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。在?植樹節(jié)?主題中,我們不但讓幼兒理解“植樹節(jié)〞的意義,讓其親手為園中的樹木、花草澆水,讓其為自己喜歡的樹木畫上一幅畫,并需找保護(hù)樹木花草的種種方法,教師記錄下來并連同作品一起貼在教室內(nèi),時(shí)時(shí)刻讓幼兒更真切地感受到自己對(duì)樹木花草的熱愛。當(dāng)然環(huán)保教育僅僅存在于與環(huán)保相關(guān)的主題教育中是不夠的,我們還把環(huán)保教育浸透在日常教育和其他可以浸透的各學(xué)科教育中。比方上午吃水果、下午吃點(diǎn)心時(shí),我們會(huì)時(shí)時(shí)提醒幼兒要把水果皮、水果核、包裝袋扔在垃圾桶里。再比方在科學(xué)?水的用途?一課,我們不僅讓幼兒理解水的重要性,還要讓幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約用水。

三、建立廢物回收站,讓幼兒親身體驗(yàn)節(jié)約、再利用

環(huán)保有很多內(nèi)容,而廢物再利用和節(jié)約意識(shí)其重要的一項(xiàng)內(nèi)容。為此,各個(gè)教室建立了一個(gè)廢物回收站,教師根據(jù)主題教育活動(dòng)的需要,讓幼兒搜集各種廢舊物品,比方:家里洗發(fā)水瓶、酸奶瓶、飲料瓶、各種包裝精致的包裝盒、舊報(bào)紙等,用來制作各種手工,裝飾教室環(huán)境,完善主題活動(dòng)。記得在一次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,幼兒要學(xué)會(huì)一點(diǎn)不漏地把盆里的水舀進(jìn)瓶頸很細(xì)的飲料瓶里,幼兒左想右想,終于想到了漏斗工具,但教師并沒有為他們提供漏斗,怎么辦四、利用環(huán)保貼畫和文字培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣

我們都知道3-6歲的幼兒處于詳細(xì)形象思維階段。“環(huán)保〞對(duì)于幼兒來說是一個(gè)抽象的、不可琢磨的行為,所以單靠口頭抽象地說教培養(yǎng)幼兒環(huán)保的行為習(xí)慣是不可能的,我們必須為他們提供直觀、形象的貼畫和標(biāo)語,讓幼兒親眼看到“環(huán)保〞是一個(gè)什么樣的行為,怎么做才是

“環(huán)保〞。為此我們?cè)诮虒W(xué)樓走廊貼上了“走路輕輕,說話輕輕〞、“手里的垃圾要扔到垃圾桶〞、“隨地吐痰,細(xì)菌滿天飛〞等標(biāo)語和貼畫,洗手間帖上了“水龍頭在哭泣,快快關(guān)緊它〞、“節(jié)約用水,人人把我夸〞等相應(yīng)的、形象的、直觀的環(huán)保貼畫,時(shí)時(shí)刻刻提醒幼兒做一個(gè)文明的保保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。每當(dāng)教師、家長帶著幼兒經(jīng)過時(shí),家長、教師都會(huì)邊走邊讀出墻的文字,甚至有時(shí)孩子們之間也會(huì)自覺地議論貼畫上的內(nèi)容,然后告訴同伴這樣做是否正確。

五、教師以身作那么,培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣

幼兒最大的特點(diǎn)之一便是通過模擬學(xué)習(xí)新的事物。而教師是最易于被幼兒模擬的對(duì)象。因此,為給幼兒樹立“環(huán)保小衛(wèi)士〞的典范,幼兒園的每個(gè)教師不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的環(huán)保知識(shí),還要時(shí)刻注意自己的言行舉止,用自己環(huán)的保行為潛移默化地影響幼兒。比方:在課堂上,不大聲喧嘩;在園內(nèi)不隨地吐痰,不隨手丟垃圾,見到地上有垃圾,要隨時(shí)撿起,并扔在垃圾桶內(nèi);不踩踏園內(nèi)的綠地,不摘花草;人走燈滅,節(jié)約用水等等。相信