23 海底世界 一等獎創(chuàng)新教案

23海底世界一等獎創(chuàng)新教案海底世界

教學目標：

1.認識“竊、私”等9個生字，讀準多音字“差”，會寫“寧、官、汪、攻”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。能說出課文是從哪幾個方面來表現(xiàn)海底世界的景色奇異和物產(chǎn)豐富的。

3.讀懂第二、三自然段是如何圍繞一個意思寫清楚的。理解“竊竊私語”的意思，體會表達效果。

教學重點：

1.讀寫生字。

2.讀懂第二、三自然段是如何圍繞一個意思寫清楚的。

教學難點：

1.理解“竊竊私語”等詞語的意思，體會它們的表達效果。

課時安排：2課時

第一課時

課前準備：

1.打開語文書第89頁，拿出一支筆放在語文書中間。

2.打開《語文作業(yè)本》第77頁，平放在語文書下面。

一、揭題檢查。

（一）直接揭題。今天，老師要和同學們共同學習一篇新課文《23.海底世界》，齊讀課題。

（二）檢查生字詞

第一組：警報肌肉煤長達儲量

第二組：差異

第三組：稀有金屬單細胞海藻竊竊私語

課前，同學們進行了預習，我們先來檢查生字詞語。

1.分組讀詞語。第一組開火車讀。讀準后鼻音：警。第二組指名讀，交流多音字的另外讀音，并組詞。第三組全班讀。借助詞語手冊、圖片理解“稀有金屬”和“單細胞海藻”詞語，以表演的形式理解“竊竊私語”。

2.齊讀詞語。

（三）整體把握全文

1.課件出示“你可知道，大海的深處是怎樣的？”指名讀。

2.出示“學習任務一”

讀：大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

找：從文中找出一個句子概括回答“你可知道，大海的深處是怎樣的？”，并摘錄關鍵詞寫在《作業(yè)本》第4題的右邊空格。

3.全班交流。

海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！蹲鳂I(yè)本》上可以寫哪幾個關鍵詞？

文章開頭提出問題，文章結尾總結答案，這是什么寫法？（首尾呼應）

4.同學們想不想看海底世界？請看視頻。

5.看完視頻，你感受到了什么？（2－3生）帶著這樣的感受，我們一起來合作讀這一問一答。師問生答，男生問女生答。

6.課文是從哪幾個方面來介紹海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點的？（以作業(yè)本為支架）

（1）讓我們先來看第六自然段，指名讀。與作業(yè)本的答案進行對比，發(fā)現(xiàn)概括方法。

（2）課件出示第四單元的“交流平臺”，復習借助關鍵語句概括一段話的大意的方法。

（3）這篇課文中哪些段落的關鍵語句可以直接摘錄來概括大意，哪些語段的關鍵語句需要增添刪減，進行改造呢？默讀課文2－5自然段，完成《作業(yè)本》第4題余下練習。

（4）展示交流：投影學生的練習進行交流，補充修正。

4.交流課文大意：借助作業(yè)本說說課文是從哪幾個方面來寫海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富的。

三、品讀課文

（一）學習第二自然段

都說海底很寧靜（板貼：海底很寧靜），那從哪些地方可以感受到海底很寧靜？

學習任務二

輕聲讀第二自然段，思考：從哪些句子可以感受到海底很寧靜？

1..學生交流感受。

（1）預設一：最大的風浪，也只能影響到海面以下幾十米深。

這句的意思是什么？那也就是說風浪影響不大。請你把“風浪影響不大”寫在第一格。

（2）預設二：陽光很難射進深海，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。

你能學著剛才的方法來概括這句的意思嗎？（深海光線很暗或越深光線越暗）請你寫在第二格。

（3）最后一句，我們一起讀：在這一片黑暗的深海里，卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動。

這一句我們可以怎么概括：深海里有光點。請一生寫在第三格

3.借助板書，討論：文中的這三話順序可以調(diào)換嗎？為什么？（這段話是從海面逐漸到海底，是有順序的。）

4.齊讀第二自然段，感受海底很寧靜。

（二）學習第三自然段。

1.同學們，還記得前面我們在作業(yè)本上做的第4題嗎？看看第二空格，填的是什么？（海底有聲音）是的，海底很寧靜，但其實是有聲音的。

2.那課文是用哪個句子把第二、三自然段銜接起來的呢？（課件二、三自然段）默讀第二、三自然段，并找出句子。（課件：海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。）是的，這個句子就像是一座橋一樣，把二、三自然段緊密地連接在一起，它其實就是過渡句。

3.同學們再讀讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（設問句）是的，那文中告訴我們海底都有什么聲音呢？自由讀第三自然段，圈圈畫畫。

學習任務三

指名讀第三自然段，用波浪線劃出海底的聲音。

4.全班交流。

（1）指名說：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的好像在打鼾……

（2）誰再來讀讀這個句子。你們有什么發(fā)現(xiàn)？指名多生。

預設1：句子用了很多擬聲詞。是的，用了擬聲詞，聲音就更直觀形象了。

預設2：句子運用了比喻的修辭手法。

嗯，是的，在你們讀到這句話之前，你們知道海底到底有哪些聲音嗎？是呀，我們都不知道，可是文中用了“像蜜蜂一樣嗡嗡，像小鳥一樣啾啾，像小狗一樣汪汪，好像在打鼾……

”這些我們非常熟悉的事物來比喻，這樣，我們就能非常容易地想象出海底的聲音了。那誰也來說一種聲音？

若學生說出來的聲音如雷聲隆隆，就進行辯論行不行，為什么。從而引出“竊竊私語”，（板書：竊竊私語）體會動物們常常會發(fā)出輕輕的聲音。再進行句子比較：海底的動物常常在竊竊私語。海底的動物常常會發(fā)出輕輕的聲音。哪個句子好，為什么？（用“竊竊私語”，把動物當作人來寫，讓我們仿佛看到動物們聚在一起說悄悄話的場景，寫得生動有趣，讀起來物特別有情趣。）

若學生說出來的聲音都如文中所寫的一樣，輕輕的聲音，就追問學生：為什么文中寫的和剛才幾位同學補充的聲音都是蜜蜂嗡嗡、小鳥啾啾這樣的聲音呢？從中體會“竊竊私語”的意思（板書：竊竊私語），然后進行句子比較。（用“竊竊私語”，把動物當作人來寫，讓我們仿佛看到動物們聚在一起說悄悄話的場景，寫得生動有趣，讀起來物特別有情趣。）

（3）海底的動物常常在竊竊私語，那我們讀這個句子時，就要讀得輕一點。自由讀，指名讀，齊讀。

5.這一段除了寫動物竊竊私語，還寫了什么呢？指名讀最后一句話：它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。這句話講什么？根據(jù)學生回答板書：聲音來源。

6.機動：小結：同學們，學到這，我們不僅