體育（心得）之淺談如何上好一堂“開放式”體育課

體育（心得）之淺談如何上好一堂“開放式”體育課?體育論文之淺談如何上好一堂開放式體育課

人類社會已步入布滿竟爭的二十一世紀，在這信息時代，人們對學問的獵取、信息的獲得的方法與途徑已不再具有唯一性，而是空間、多維性了。

體育課作為向同學傳授體育的基礎學問、讓同學把握體育的基本技術、形成肯定的運動技能、進展體育的綜合素責與力量、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性。

開放式教學已作為一種教育模式進入到我們的教學當中，下面就如何上好一堂開放式體育課談以下幾個方面

一、設計開放性的練習，訓練同學的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出來的特點，往往是擅長發(fā)覺問題，揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律從而產(chǎn)生新奇的前所惟有的思維成果，制造性地解決問題，但創(chuàng)新思維的培育除了在學習過程中加以培育，這樣才能有助于培育同學的制造思維。

如在體育課的開頭部分可以運用多媒體設備，播放各種動物的奔跑、跳、走等各種動作。

同學看后，老師提出要求以組為單位，把各種動物的動作連起來，組成一套運動操。

同學在老師要求下自行的完成任務。

又如在籃球投籃練習中，同學可以任何投籃動作投籃，選擇適合自己的投籃方式。

在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今日，這確定不能適應同學為了健康與參加各種不同的體育項目的要求。

由同學自由選擇項目、自由編組、自主學習與熬煉，老師要回答的問題則是同學在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。

在教學的過程中，老師依據(jù)同學選取的項目以及他們的認知水平、運動力量制定出各堂課的教學目標。

同學圍繞這個目標可以采納多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。

開放性的練習既可以訓練同學的創(chuàng)新思維，又可以激發(fā)同學的學習愛好。

二、設計開放性的問題，訓練同學的靈敏思維性。

有利于訓練同學的靈敏思維性，使同學的言行更具有實踐性與社會性。

同學探究解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的學問去解決問題。

例如，在50米接力跑教學競賽中，讓同學自己打算如何排列棒次，由誰起跑，誰最終沖刺，采納何種交接棒技術。

這都是留給同學思索的問題。

通過同學自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術把握的更好、更合理、更全面。

同時還培育了同學的團隊精神，提高了他們的合作力量，增加了集體的分散力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。

在這一過程中，同學能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的力量，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環(huán)境的適應力量。

老師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與同學共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。

這樣老師既是對自己已有學問閱歷加以加工、鞏固、提高，又是對不斷消失的新問題進行學習、探究，豐富了自身的教學閱歷、拓寬了學問面、提高了自身的教學業(yè)務力量，為適應教學不斷更新的學問與不同要求的將來體育教學打下良好的基礎。

三、組織開放性的評講，讓同學體會到新的樂趣。

教學過程的內(nèi)部動力是教與學之間的沖突。

其實是同學活動在特定條件下的熟悉進展的過程。

樂觀的學習評價有助于增加同學的樂觀性，增加同學的信念。

由于每一個同學都有較強的自尊心，他們也都盼望自己的勝利能得到別人的承認和確定。

因此，老師在評價同學的學習，應盡量讓同學感受到自己是一位勝利者，應采納激勵的語言和動作，這樣，才能利于調(diào)動同學的學習樂觀性，進一步激勵同學的求知欲望。

例如在投擲完壘球以后，同學可以對自己或他人的技術動作進行評價爭論。

把同學對體育的熟悉、參加以及同學的自我評價放入評價體系中，能更準確地反映出體育與健康的含義。

強調(diào)身體素責的提高、運動力量的增加，能更全面地反映出不同個體的同學在進行體育熬煉后表現(xiàn)出的不憐憫況，使評價體系更具有針對性。

我在逐一加以確定的基礎上引導同學比較、評價。

看一看評價哪個的理由更充分，更完善。

淺談如何上好一堂開放