初中語文-艱難的國運(yùn)與雄健的國民教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

就語文學(xué)科而言，學(xué)生做題的技巧還存在一些問題。解決方法：1.

教師要放穩(wěn)心態(tài)，對(duì)學(xué)生要有耐心，降低對(duì)學(xué)生要求的起點(diǎn)。2.

課堂要注重實(shí)效性，多貫穿一些學(xué)習(xí)方法。3.

注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣?？偟膩碚f，這一課上的還比較成功。學(xué)生都能積極參與到課堂，理解文章主旨，掌握寫作技巧，并且能延伸到現(xiàn)實(shí)生活中來，了解中國時(shí)事，關(guān)注國家命運(yùn)，從自身做起，從小事做起，做個(gè)“雄健”的國民。艱難的國運(yùn)與雄健的國民教材分析和設(shè)想

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一文以大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時(shí)既要交代作品產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極進(jìn)取的精神力量。由于本文年代久遠(yuǎn)，距離學(xué)生的生活有一定距離，對(duì)于初一的學(xué)生而言理解起來有一定難度，因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，特別注意到遵循學(xué)生的接受規(guī)律，先從整體上把握作者的情感，再通過多讀幾遍課文進(jìn)一步從文中的小細(xì)節(jié)處體會(huì)。本文運(yùn)用了大量的比喻，增強(qiáng)了說理的透辟性、情感的生動(dòng)性和語言的形象性，把握這些比喻，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)涵有重要的意義，因此設(shè)計(jì)學(xué)生自讀找出喜歡的比喻句進(jìn)行批注交流，旨在通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生深刻理解文中的比喻，在此基礎(chǔ)上，思考“雄健的精神”和文中涉及的“兩種境界”和“兩種樂趣”，從而幫助學(xué)生深刻感受作者字里行間流露的革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。本文寫于特定的時(shí)代，旨在進(jìn)一步體會(huì)作者的愛國情感。在當(dāng)今時(shí)代，許多人認(rèn)為已經(jīng)不需要“雄健的精神”了，針對(duì)這種認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考交流，旨在引導(dǎo)學(xué)生明確這種精神的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)一步服務(wù)于文章中心。編寫格言和背誦喜歡的比喻句兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在將本節(jié)授課的內(nèi)容進(jìn)一步深化，既培養(yǎng)愛國熱情，又鍛煉語言表達(dá)能力。《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》李大釗①歷史的道路，不全是坦平的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。②一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時(shí)流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時(shí)流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊峙，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險(xiǎn)峻。民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。③人類在歷史上的生活正如旅行一樣，旅途上的征人所經(jīng)過的地方，有時(shí)是坦蕩平原，有時(shí)是崎嶇險(xiǎn)路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。④中華民族現(xiàn)在所逢的史路，是一段崎嶇險(xiǎn)阻的道路。在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過此段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，是非有雄健的精神不能夠感覺到的。⑤我們的揚(yáng)子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩的往前流過去，以成其濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)，我們應(yīng)該拿出雄健的精神，高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險(xiǎn)阻的道路。要知在艱難的國運(yùn)中建造國家，亦是人生最有趣味的事……（注：李大釗是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一，1927年?duì)奚诒本＃?．請(qǐng)概括本文的論點(diǎn)。答：_______________________________________________________________________2．這篇文章主要運(yùn)用了比喻論證的方法，第②段寫“浩浩蕩蕩的長江大河”，目的在于闡述民族生命的進(jìn)程是___________________________的。3．文章第③段寫到“走到崎嶇的境界”后，為什么連用兩個(gè)“愈”和兩個(gè)“趣”？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．文章第④段“在這一段道路上，實(shí)在亦有一種奇絕壯絕的景致”中，“壯絕的景致”指的是____________________________________，例如：_______________________________。5．讀了這篇文章，你有何感想？請(qǐng)從思想內(nèi)容或?qū)懽魈厣矫孢x擇一點(diǎn)，簡要談?wù)勛约旱目捶?。（認(rèn)識(shí)深刻，見解獨(dú)特的可加分）答：_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________教學(xué)反思本文的教學(xué)我只用了一個(gè)課時(shí)來完成的，我的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生快速閱讀感悟理解文章的能力。學(xué)生在堂上的表現(xiàn)還是令人滿意的，其突出表現(xiàn)為：

1、能夠在閱讀中準(zhǔn)確理解文章題目的含義，能夠把握文章所要表達(dá)的愛國之情。

2、能夠深入理解文中比喻句的含義，特別是能夠緊扣文章中心去深入分析。

3、“引讀”材料豐富，學(xué)生能夠從多角度談從文章的閱讀中得到的啟發(fā)

。

通過本文的教學(xué)，我覺得在今后的教學(xué)中可以經(jīng)常地采用這種方法進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些篇幅不太長的文章，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解的能力。

生本語文教學(xué)理念中強(qiáng)調(diào)要高度信任學(xué)生，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生的潛能是巨大的。

其實(shí)在進(jìn)行本文的教學(xué)之前我還真的有點(diǎn)懷疑我的學(xué)生的能力，他們能夠理解本文的內(nèi)容嗎？假如不行的話，我莫非要越俎代庖嗎？這顯然上不行的。生本語文課堂教學(xué)要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的“多學(xué)”，呀學(xué)生“多做”，教師只是在學(xué)生有疑有惑的時(shí)候去“導(dǎo)”。于是我就決定把前置性作業(yè)放在了堂上進(jìn)行。我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，然后讓學(xué)生集中精力去默讀，去獨(dú)立思考，去做批注。讓學(xué)生做批注前我又強(qiáng)調(diào)并板書了批注的要求——留意文中的比喻句的含義。這使得學(xué)生在批注的時(shí)候有了更明晰的方向性和目標(biāo)性。

當(dāng)學(xué)生做足了功夫時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流閱讀體驗(yàn)時(shí)對(duì)文章的理解是很到位的，能夠理解問中比喻句的含義，理解一些詞語的表達(dá)作用，感受文章所表達(dá)的愛國主義情感。

可見，要相信學(xué)生，要給足時(shí)間和空間讓學(xué)生的潛能得到挖掘，才能得到展現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)

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