2023年教學(xué)設(shè)計方案模板5篇

2023年教學(xué)設(shè)計方案模板5篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會識“字”“代”等7個生字。

激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培育學(xué)生自主識字的實力。

2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。

3、能主動參加展示活動，并樂于與別人溝通。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入（課件出示“王國畫面”）

小摯友，漢字王國里有很多隱私須要我們?nèi)ヌ骄浚グl(fā)覺。今日我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收獲最多。

二、我發(fā)覺

（一）我會認(rèn)1

1、請生自由讀書上的生字，遇到不相識的字，可以請教老師或同學(xué)解決。（四人小組自由讀生字）

2、指名認(rèn)讀卡片上的字。

3、讀著讀著你有什么發(fā)覺？（指名）

4、小結(jié)，像這樣的字你有什么好方法記住它？

5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……

（二）我會認(rèn)2

1、出示課件，指名讀。

2、你又發(fā)覺什么？像這樣的字我們會怎么說？

課件出示：秋燈

禾火火丁

3、出示，秒——妙指名讀

4、變更依次

秋——秒燈——炒

像這樣排你有什么新發(fā)覺？（偏旁相同）可用什么方法記？

（三）拓展，加一加

漢字中有很多聯(lián)系，在這些聯(lián)系中我們可以通過比較發(fā)覺漢字的隱私，這樣我們就可以總結(jié)出許多的記字方法，會相識更多的漢字。

三、展示臺

1、老師學(xué)問小摯友們在生活中早就用上我們今日的識字方法，相識了許多字買東西時，還收集了不少商標(biāo)呢？你用什么方法相識了哪些商標(biāo)??？

2、四人小組相互展示識字，不相識的可以相互詢問。

3、生上臺展示自己相識的.商標(biāo)，老師激勵學(xué)生用識字方法記字。

4、將自己的商標(biāo)貼在本組的識字報中。

5、各組相互交換“商標(biāo)服”認(rèn)讀（溝通識字）

漢字每時每刻都圍著你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字隱私最多的人！

四、“識字王國”嘉獎

第二課時

一、導(dǎo)入：小摯友，真能干，上節(jié)課用上自己的發(fā)覺又相識了許多字，這節(jié)課我們要做個識字的嬉戲，看誰能認(rèn)得多又讀得好。

二、“日月積累”

1、出示課件（一棵蘋果樹，寫著詞語）

我們來開展一個嬉戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內(nèi)將蘋果上的詞讀正確。

2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名

3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學(xué)”，各小組指一名，以會讀了為標(biāo)準(zhǔn)。

4、選擇一個詞說句子。

5、像“紅紅綠綠”“高興奮興”這樣AABB式的詞你還知道哪些。

三、讀讀背背

1、課件出示：一棵小樹漸漸長高，一只小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什么？

2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什么？生自由讀。

3、到指名分節(jié)讀。同桌讀。

4、你讀懂了什么？隨機溝通，為什么要小鳥輕輕地跳？

“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”

并隨機指導(dǎo)朗讀

5、帶著理解有感情讀小詩，并背誦。

6、配樂誦詩。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。

2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭的過程中的神勇無比。了解祖先的折服自然，改造自然的信念和決心。

3.積累，背誦《后裔射日》

教學(xué)難點：

了解后裔的神勇無比，了解祖先折服自然，改造自然的信念和決心。教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)習(xí)了《淮南子》中的秦西巴縱麑，誰來背誦給大家聽。（指名背）這個故事告知我們什么呢？

溝通《淮南子》里面不僅收集了很多帶有哲理性的小故事，而且還有很多的神話故事，今日我們來一起學(xué)習(xí)《后羿射日》課件出示

2.學(xué)習(xí)新課：

（1）聽老師讀，你仔細聽，不相識的字標(biāo)上拼音，同時留意老師在哪個地方停頓。

（2）剛才同學(xué)們都聽得很仔細，老師發(fā)覺這些字很難讀，老師把它拿出來，大家再讀一讀。（課件出示）

（3）生字讀熟了，信任你肯定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來讀。（指名讀）

（4）小組合作讀準(zhǔn)字音。展示讀。

（5）課文讀嫻熟了，堯之時，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的.鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（溝通）對，它們是一些危害人類的東西，來咱們一起看大屏幕。（課件出示）

（6）當(dāng)這些怪禽猛獸危害百姓的生活時，堯是怎樣做的？誰來讀有關(guān)的句子。

（7）后羿為人類做了那么多，你想對他說什么？（溝通）

（8）這個故事發(fā)生在上古時期，離我們非常遙遠的時候，那時候科技不發(fā)達，不能正確相識和說明一些自然現(xiàn)象，便給予他神話色調(diào)！通過這個故事，我們看到了我們的祖先折服自然，改造自然的信念和決心！我們的祖先是勤勞、英勇和才智！

（9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來讀一讀課文！

3、積累、背誦課文

分組競賽，看哪個小組最先能背誦。溝通展示。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。

2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蘊含的道理。

3、理解“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的”這一句話的含義。

重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，了解小木偶不幸的遭受。

2、理解課文最終一段話的含義。

教學(xué)打算：動畫片、了解關(guān)于木偶的學(xué)問

教學(xué)過程：

一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們見過木偶嗎？是什么樣子的？

2、瞧，小木偶變“活”了，會說話，會走路，還會笑呢？播放動畫片《小木偶的故事》

3、你從動畫片中知道了什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，品讀感悟。

1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動畫片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參與。

2、明確配音要求：臺詞嫻熟、解說好聽、能打動和感染聽眾

3、體驗角色，感悟朗讀。

(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個角色？用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺詞”劃出來，再讀一讀。

(2)師生共同進行角色體驗。(體會老木匠的慈愛、和善；小木偶的天真；小紅狐的.狡猾；熊警察的急躁)

指名讀――范讀――練讀

（3）為動畫配音

小組練習(xí)

選代表上臺表演（配音朗讀）

三、放飛想象，續(xù)編拓展。

1、假如小木偶來到你身邊，你想對他說點什么？談?wù)剬ψ罱K一段話的理解。

2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事？（續(xù)編故事）

板書設(shè)計：

12小木偶的故事

小紅狐搶紅背包

小木偶只會笑被熊警察扔出好遠學(xué)會多種表情

小白兔說裝頭疼

老婆婆說學(xué)撒謊

教學(xué)設(shè)計方案篇4

人教版九年級上冊其次單元選用了蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》，與文化巨人梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》、文壇泰斗雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、聞名學(xué)者傅雷的家書（節(jié)選）一起構(gòu)成“感受精英思想”主題單元，編者意圖在于通過對名家作品的品讀，拓展學(xué)生的精神視野，使學(xué)生對人生、事業(yè)、愛情、藝術(shù)等問題有漸漸深化的領(lǐng)悟與思索。毫無疑問，《致女兒的信》“擔(dān)當(dāng)”了這系列思想風(fēng)采中的愛情教化的“使命”。

文章主題深刻。文章強調(diào)人類高尚的愛情遠遠超越“傳宗接代”的生理須要。愛情是一種生命體驗，“做一個華蜜的人，只能是你成為有才智的人的時候”，就是告知我們只有積累了“生活的才智”，才能完整地真實地為愛下一個定義，這無疑為指導(dǎo)學(xué)生正確對待“早戀”供應(yīng)了感性材料。

文章寫法獨特。書信對“愛情是什么”沒有作枯燥的理論上的闡述，而是以一個童話故事為基本框架，通過上帝三次視察人間詮釋了愛的宏大：愛情的力氣折服了無所不能的上帝，人類主宰了自己的精神和華蜜。作為書信體，文章有許多細膩的抒情與描寫。行文意味深長而又文采斐然。

教這篇文章有肯定的思想“風(fēng)險”。十四、五歲的初中生正值青春期，異性之間會產(chǎn)生微妙的感覺，各種傳媒對愛情的渲染，更催化了他們對愛情的新奇與瑕想，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)初涉“愛河”，蘇霍姆林斯基對年輕人的“不設(shè)防”和寬容稍有不遜便會演化成“鼓吹”與“教唆”。

教這篇文章有肯定的定位難度。本文是篇思想、藝術(shù)價值都很高的經(jīng)典美文，愛情又是學(xué)生較為敏感的話題，就主題糾纏過多，又很簡單把它上成一堂以“愛情”為主題的班會課，而忽視它的語言特質(zhì)和藝術(shù)價值。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

《致女兒的信》寓意深刻，文字卻淺顯易懂，可以一個課時學(xué)完。依據(jù)韓軍老師“新語文教化”的課堂理念，每堂課直奔語言，把握幾個要點就行。

本人選擇了三點作為教學(xué)目標(biāo)：

１、積累詞語，理解“忐忑、繁衍、化為烏有、無與倫比、一抔黃土、怒不行遏”等詞語的讀音、詞義，并學(xué)會運用。

２、體悟細微環(huán)節(jié)，學(xué)會運用細微環(huán)節(jié)描寫進行表達。

３、品嘗語言，感受作者語言的哲思（對愛情的獨特詮釋），初步樹立正確的愛情觀。

二、教學(xué)思路的設(shè)計

為避開“主題至上”對語言特質(zhì)的干擾，我確定了以“說聽讀寫”訓(xùn)練為主線的教學(xué)思路，加上課前的音樂觀賞，共分為五個教學(xué)板塊：

１、賞愛情名曲：

課前非常鐘播放揚琴名曲《梁?！?。

２、抒（說）愛情見解：

學(xué)生略講梁祝愛情故事，引出課題，并就自己的理解談?wù)勈裁词菒矍椤?/p>

３、聽愛情故事：

以“自身經(jīng)驗”（老師本人化身為蘇霍姆林斯基）演繹《致女兒的信》中的故事，并隨著老師的“講”、“演”顯示教學(xué)目標(biāo)中要求積累的詞語。

４、讀愛情經(jīng)典：

帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，品嘗語言，歸納主題，領(lǐng)悟細微環(huán)節(jié)，并進行細微環(huán)節(jié)寫作訓(xùn)練。

５、寫愛情體悟：

賞析哲理語句，升華文章主旨；寫作訓(xùn)練，進行內(nèi)化：以蘇霍姆林斯基女兒的身份給蘇霍姆林斯基寫一封回信。

三、教學(xué)機靈的運用

１、“美文美講”激發(fā)學(xué)習(xí)愛好：

在學(xué)生進入文本前，老師用生動的語言講解并描述課文故事。這種機靈的運用脫胎于韓軍“新語文教化”課堂理念的“美讀吟誦”。韓軍認(rèn)為文字是有體溫、有生命、有動感的，傳達文字生命動感的最好方法是誦讀，這更切合“讀圖時代”的學(xué)生心理：學(xué)生對聲音和圖像的敏感遠甚于文字?！懊乐v”就是“美讀”的一種變式。８００字的文章對大部分學(xué)生來說略顯冗長，簡單引起視覺疲憊，學(xué)生在聽到奇妙的故事后，更有興致研讀文本。

２、“體態(tài)解詞”提升積累效率：

本課設(shè)計在積累語言方面另辟蹊徑，運用了“體態(tài)解詞”的教學(xué)機靈，即老師講故事時，依據(jù)語境配以體態(tài)語言突出并同步用多媒體顯示本課要求學(xué)生駕馭、積累的詞語。這樣做能是使學(xué)生更形象、更精確地理解詞的含義與用法，從而提高語言積累效率。

３、“有意出錯”突出主題思想：

本文從多方面提示了愛情的真諦。更應(yīng)對當(dāng)今中學(xué)生要突出的觀念是：愛情要靠一輩子的忠誠來維系，而不是一時的沖動！課文中上帝相隔五十年后其次次來到人間見證愛情就說明白這點。我在講故事時（學(xué)生未進入文本時），有意把五十年錯講為十年。學(xué)生在進入文本時很快發(fā)覺了這個錯誤，我順勢引導(dǎo)學(xué)生思索，作者為什么這樣設(shè)計（不是十年而是五十年）？為什么愛情要用五十年的時間來見證？這樣，學(xué)生對主題的理解便更為深刻。

一、片斷一

師：老師的故事講得好，還是作者的故事寫得好？

生：老師講得好，富于改變的語調(diào)使故事引人入勝；同時還配有手勢協(xié)助，很形象。

生：作者寫得也好。描述了許多富有詩情畫意的畫面。

師：其實，老師講得不夠好，同學(xué)們的評價太高了。老師講得不好的最大的緣由是不夠細致，如老師講到上帝三次來到人間，看到這對男女（前二次）和他們的后代（后一次）時的情形，只用了簡潔的一句話：他們?nèi)A蜜地生活著。作者卻描述了三個生動感人的畫面。我們現(xiàn)在把這些動人的畫面找出來讀一讀。

生：（朗讀。）

那正是早晨，太陽升起的時候。他看到窩棚旁坐著一個男人和一個女人。他們面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他們旁邊放著一只搖籃，搖籃里躺著。那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。

原來有窩棚的地方已蓋起一幢圓木造的房子，荒地變成了果園，地里一片見黃色的麥穗，幾個兒子在耕地，女兒在收麥子，孫子們在草地上游戲。老頭兒和老太婆坐在屋前，時而望望紅艷艷的朝霞，時而你看看我，我看看你，相互傳情。

舉目向麥田、向火紅色的曙光望去：金黃色的麥穗中站著很多青年男女，他們一會兒望望火紅色的天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情……

師：誰能說說這三個畫面感人的地方究竟體現(xiàn)在哪里？

生：它描述的生活場景很美，如第一個畫面中的“成熟的谷物”、“熟睡的嬰兒”……這些畫面色調(diào)明麗，氣氛祥和，仿佛把我們帶到了古樸的鄉(xiāng)村。

生：它表現(xiàn)的情感美，如“你看看我，我看看你，相互傳情”這句話在三個畫面中都有出現(xiàn)，刻畫出了兩個人心靈默契、無聲勝有聲的情感溝通世界……

師：我們生活中有沒有這樣的華蜜祥和的、美的畫面呢？

生：有。中秋節(jié)我們一家團聚在一起燒烤、賞月的情景，就是華蜜。

生：……

師：大家生活中的華蜜場景的確感人。老師信任：我們每一個人都生活在華蜜的襁褓中。現(xiàn)在，老師再跟你們觀賞幾個華蜜的畫面。

（投影顯示圖片一）這是電影《坦塔尼克號》的劇照：男女主子公張開雙臂迎風(fēng)而立……（依次出示圖片二、三）。

師：這些畫面和我們同學(xué)起先描述的場景肯定給我們留下了深刻的印象。我們能不能象蘇霍姆林斯基一樣用文字表達自己心中和眼中的華蜜呢？

生：能！（學(xué)生寫作，老師巡回指導(dǎo)）

（５分鐘后）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們展示一下自己文字的精彩：聲情并茂地讀出自己描述的華蜜畫面。

生：一個幽靜的小院里，有一個小涼棚，這小涼棚好像專為等候一對老人而設(shè)?？矗麄冇謥砹?，相互攙扶著來到?jīng)雠锵拢^頂是幾棵枝繁葉茂的大樹，樹上的小鳥在歡快在唱著歌，他們就這樣相擁著傾聽這動人的歌聲。有時他們又相互注視著，捋捋彼此的白發(fā)，臉上蕩漾著淺淺的笑……

生：……

二、片斷二

師：老師講故事之前，認(rèn)為我的女兒心智不夠成熟，課文里與“心智”這個詞相近的詞是什么？請找出有這個詞的相關(guān)句子讀一讀。

生：（朗讀）“做一個華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時候。”

“我的宿愿是把生活中的才智，也可稱之為生活的本領(lǐng)傳授給你?！?/p>

師：從這兩句話里你能知道蘇霍姆林斯基對“早戀”持什么看法？是支持還是反對？你怎樣理解“做一個華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時候”這句話？

生甲：蘇霍姆林斯基是支持“早戀”的，他把愛情寫得那么美妙?！白鲆粋€華蜜的人，只能是在你成為有才智的人的時候”，人只要有才智就可以戀愛了，我們現(xiàn)在不是個個挺聰慧的嗎？（學(xué)生笑）我想……，他是支持的……

生乙：錯。蘇霍姆林斯基應(yīng)是反對的。他跟老師一樣認(rèn)為自己的女兒不夠成熟。“做一個華蜜的人，只能是在您成為有才智的人的時候”，就說明白他的觀點：他認(rèn)為自己的女兒還沒有成為有才智的人，不能享受愛情的華蜜。

師：我支持生乙的觀點。那么，生甲把這句話里的“才智”理解成“聰慧”，生乙理解成“成熟”，究竟哪種理解更接近于作者的本意？誰能就一就蘇霍姆林斯基說的“有才智的人”究竟應(yīng)當(dāng)是一個怎么樣的人？

（學(xué)生分小組爭論。）

生（小組代表）：蘇霍姆林斯基說的“有才智的人”應(yīng)指成熟的'人。作者說：我的宿愿是把生活中的才智，也可稱之為生活的本領(lǐng)傳授給你。從這句話里可以看出，生活中的才智就是生活的本領(lǐng)。我們小組探討的結(jié)論是：生活能獨立，思想能獨立，經(jīng)濟能自主，才能是一個成熟的人──一個有生活本領(lǐng)的人。而這些只有我們到了肯定的年齡才能擁有?。ㄕ坡暎?/p>

……

師：我們來做個設(shè)想：蘇霍姆林斯基的女兒可能是戀愛了，她心中有一個心儀的“白馬王子”或是有一個男孩在追她（學(xué)生笑），她是心中有了迷惘才問她父敬愛情是什么這個問題的的。收到父親這封信后，她明白了什么？她會怎樣對待自己的感情？

生：她相識到愛情是要靠一輩子的忠誠來維系的，而不是一時的沖動。

生：她相識到愛的精神力氣遠甚于傳宗接代的生理須要。

生：她相識到她還沒有成為一個才智的人，她不能戀愛，她會拒絕那個男孩（學(xué)生笑）。

……

師：同學(xué)們的回答都很中肯，希望你們也能正確理解愛情，當(dāng)我們成為一個有才智的人后，我們會擁有自己圓滿華蜜的愛情。

這堂課的設(shè)計我先后在九、八年級的兩個班級作了實踐。教九年級時只有這個設(shè)計的雛形，感覺不錯，便有了更完備的設(shè)想，并細心制作了課件，在八年級班的教學(xué)基本上取得了勝利（八年級學(xué)生沒有教材不知道上課的內(nèi)容也為許多教學(xué)機靈的運用供應(yīng)了情境，大部分八年級學(xué)生剛好是蘇霍姆林斯基寫這封信時他女兒的年齡──十四歲，接受這樣的教化也正合適）：學(xué)生有些心靈上的收獲，語言訓(xùn)練上也較到位。這堂課的設(shè)計完全來源于自己的獨創(chuàng)，事先沒有查閱任何有關(guān)的教學(xué)設(shè)計。后來上網(wǎng)查找有關(guān)資料，才知道這是李鎮(zhèn)西老師的“招牌”展示，竟暗自慶幸事先沒有理解更多的教學(xué)設(shè)計資料，也就沒有受他人的影響，教出了自己的特色！

由于設(shè)計和操作上的不足，這堂課也給自己帶來一些深度的思索：

１、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計沒注意學(xué)科思維訓(xùn)練：

本堂課支配了二次說話訓(xùn)練：進入文本前讓學(xué)生談?wù)剬矍榈拇譁\相識，學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生結(jié)合文章哲理語句談?wù)勛约旱捏w會和對愛情的相識。第一次因?qū)W生缺乏心理示意，學(xué)生參加度不夠；其次次因把握了文本，學(xué)生有自己獨到的思維和見解（見教學(xué)片斷二）。

教后我想，這堂課在設(shè)計時應(yīng)有一個說話訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生針對自己感愛好的話題表達自己的觀點，力爭做到有條理、有依據(jù)。雖然這一目標(biāo)在課堂“生成”時達成了，但由于老師事先缺乏“預(yù)設(shè)”，沒有給足充分的時間，沒有達到思維訓(xùn)練的最佳效果。

在教學(xué)實踐中，對每一篇文章我們可針對文本的特色，著重于聽說讀寫的某一個或幾個方面進行訓(xùn)練。

２、“美文美講”對老師個人素養(yǎng)提出了較高的要求：

“美文美講”在教者的教學(xué)活動中不是第一次嘗試，但因為這次有了理論支撐（不久前聽了韓軍老師有關(guān)“美讀吟誦”的講座，并聽了他誦讀《大堰河──我的保姆》），心中有了對課堂效果的期盼，便投入了更多的個人情感。課堂氛圍有了不小的改觀，激發(fā)了學(xué)生挖掘文本美的愛好，但由于教者水平所限，沒達到應(yīng)有效果，不失為一個缺憾。

新的語文課堂要求語文老師能讀、能講、能演，這就在個人素養(yǎng)修為上給我們提出了更高的要求。

３、課堂資源引用要貼近學(xué)生愛好與愛好：

本堂課為了營造課堂氣氛、提前介入課文主題，在課前支配了學(xué)生觀賞揚琴名曲《梁?！贰Ｕn堂導(dǎo)入時問學(xué)生這首曲子的名稱，全班竟沒有一個學(xué)生能回答。事后有些感慨：經(jīng)典國樂在青少年中的市場已完全被流行音樂侵占。國樂經(jīng)典教化是個社會風(fēng)尚問題，這是個更深層次的教化話題。留給我們語文老師的思索是：我們在引用課堂資源時不能依據(jù)自己的教化背景想當(dāng)然地選擇，而要更多的探討學(xué)生實際，選擇貼近學(xué)生實際愛好愛好的資源，比如這堂課的背景音樂，在學(xué)生熟知的流行音樂中也有許多主題健康的愛情歌曲可供選擇。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

一、指導(dǎo)思想：

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以中學(xué)新課程理念為依據(jù)，以推行《校內(nèi)華爾茲》為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解社交禮儀文化的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文明素養(yǎng)和審美情趣；培育學(xué)生合作意識、大方優(yōu)雅的氣質(zhì)和健康、挺立的體態(tài)；發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感和韻律感，提高身體素養(yǎng)，營造“向真”“向善”“向美”“向上”的校內(nèi)文化。

二、教學(xué)背景分析：

1、學(xué)情分析：

我校是北京市中學(xué)示范校，教學(xué)設(shè)施完善、體育器材足夠，體育教學(xué)在采納按學(xué)生愛好和特長分班進行選項教學(xué)的同時，又開設(shè)了游泳和形體課作為高一年級的必修課程。