16橋第二課時教學設(shè)計

【篇一】16橋第二課時教學設(shè)計《橋》第二課時教學設(shè)計《橋》第二課時教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版小學語文五年級下冊第16課《橋》第二課時。教學目標：1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。2、積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。教學重點、難點：重點：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。難點：理解“橋”的深刻含義。教學過程：一、情景導入，感受洪水的肆虐1、同學們，你們從電視上看到過山洪暴發(fā)時的畫面嗎？當時你有什么感受？我們一起來交流一下。2、如果你遇到這種危急的情況，你會怎么做？3、今天我們繼續(xù)學習16課《橋》，看看文中的老漢在山洪暴發(fā)時又是怎么做的？讓我們穿越時空，走進那個村莊，走進那個特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。二、走近洪水，感悟洪水的可怕1、請同學們快速讀課文，并說說這場洪水給你帶來什么樣的感受？用一個詞來形容。2、交流，用一個詞形容這場洪水給你帶來的感受。3、你們是從課文哪些語句的描寫中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并劃下來讀一讀。4、同桌或前后桌的同學交流一下找到的句子。5、出示：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。6、同學們找得很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？請同學們反復朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場可怕的洪水。7、洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近?？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時的樣子嗎？找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。驚慌失措（驚恐萬分、驚恐不安）8、讓我們一起朗讀第3——6自然段，感悟情況緊急，人們的驚慌失措。9、是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？10、“死亡在洪水的獰笑聲中逼近。”讀著這個句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？四、聚焦老漢，感受老漢的黨員大山形象1、當人們跌跌撞撞擁向木橋時，看到了誰？讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結(jié)合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？2、出示:老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。3、哪個動作，讓你感覺到老漢此刻像一座山？4、為什么老漢這么一站，在哪些驚恐不安的村民眼里就像一座山呢？5、你真會讀書，能夠聯(lián)系上下文理解句子！那你能告訴大家“擁戴”是什么意思嗎？6、這里運用了什么修辭手法？7、面對如此驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？8、是啊，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚??！千言萬語盡在不言中，讓我們再次用心地朗讀7、8自然段。9、在危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令？10、出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”11、好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。12、哪位同學也來下這一道命令？13、這一道命令中，哪一個標點引起你們的注意？（生：感嘆號，連續(xù)出現(xiàn)三次?。?4、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。五、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象1、同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人，作者也進行了具體描寫，誰？2、請你們認真默讀15——22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。3、出示句子：（1）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”4、請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？5、老漢和小伙子，他們是一對親生的父子?。∧敲?，當時老漢的“揪”和“推”；小伙子的“瞪”和“推”，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白。分組寫：①父親從隊伍里揪出兒子， 兒子啊 。②兒子瞪了父親一眼，——父親啊 。③兒子推了父親一把，——父親啊 。④父親推了兒子一把，——兒子啊 。6、讓我們再來看著這對父子吧?。ㄒx）水，爬上了老漢的胸膛，最后——（引讀）小伙子推了老漢一把，說——（引讀）老漢吼道——（引讀）他用力把小伙子推上橋，突然，那橋轟的一聲塌了——（引讀）老漢似乎要喊什么，猛然間——7、就在小伙子被洪水吞沒的一霎那，老漢似乎要喊什么，誰來說一說？8、是啊，為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個怎樣的人？六、情感延續(xù)，銘記老漢精神師：村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？師：英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？七、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神師：課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，可作者為什么要用“橋”為題？你怎么理解這個題目？生：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋。生：這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁。生：是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。八、積累語言，體會特點1、本文在表達方法上有什么特點？構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡短句、段，渲染緊張氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現(xiàn)力；2、你認為文中哪些語句寫得很精彩？請把它們抄寫下來，細細品讀。九、以詩結(jié)課，升華情感師：是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達對老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！一座山哦，老漢！我不知道你是一座山你的姓，你的名一座鎮(zhèn)定的山但我知道征服了肆虐的洪水你有一個動人的稱呼一座剛毅的山——老漢！抵擋了可怕的災(zāi)難板書設(shè)計：16、橋生命橋不朽之梁聯(lián)系群眾的橋洪水如魔老漢如山無私無畏不徇私情英勇獻身更是一座深情的山留下了高貴的人格哦，老漢！你將牢牢駐留在我們心間永遠，永遠！【篇二】16橋第二課時教學設(shè)計16《橋》第二課時教案16《橋》一、教學目標1、認識本課的生字，正確讀寫本課的詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。2、熟讀課文，體會文章的思想感情，積累有特色的詞句。了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。3、理解課文內(nèi)容，感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人、把死的危險留給自己的高尚人格與精神。二、教學實施第二課時（一）導入1、字詞復習咆哮勢不可當受驚的野馬狂奔而來獰笑逼近跳舞舔潑倒（二）談洪水1、仔細看這些字詞，你有什么發(fā)現(xiàn)。（都是描寫洪水的詞語，通過詞語找到語句進而分析。）①、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。②、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。③、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。④、水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。⑤、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。2、朗讀語句，談感受（三）談村民1、了解了這些句子，我們仿佛看到了洪水在慢慢地－－－上升。人們的處境越來越－－－危險。此時此刻人們只有一個念頭就是－－逃生。2、那逃生中的人們是怎樣的呢？請同學們找出句子。16橋第二課時教學設(shè)計①、人們翻身下床，卻一腳踩進水里。②、人們又瘋了似的折回來。③、是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。如果你就是這其中的一員，你感覺到了什么？（四）談人物1、是啊，大家一起涌上木橋就會橋毀人亡，就在這萬分危急的時刻，是誰力挽了狂瀾呢？2、這是個怎樣的老漢呢？請同學們再讀7到23自然段，在文中尋找答案，學生找文中句子交流，3、從他的言行里，兩個“吼”道背后，你看到一個怎樣的老漢？在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實應(yīng)該受人——擁戴4、其實，老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，去觸摸那份可歌可泣的父子情。讀第18、19、20自然段5、可是老漢的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了。（五）升華1、就是這個老漢，敢于同無情的洪水作斗爭，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對了不起的父與子，只留下一片白茫茫的世界。來，同學們，捧起你的課本，讓我們滿懷哀思與崇敬齊讀課文結(jié)尾部分（24~27）：2、老師第一次讀完課文后也被深深的感動了，這兒有一首小詩，愿意與老師一起讀一讀嗎？（課件展示）你的身軀凝固成山，一座村民的靠山，你用山的堅定，安撫了慌亂的民心；你的血液流淌成旗，一面鮮艷的黨旗，你用躍動的紅色，燃起了生的火種；你的靈魂化作了橋，跨越死亡的生命橋。一頭連著黨，一頭連著百姓！3、同學們，課文學到這里，讓我們?yōu)槔蠞h點個贊，請你寫一段話祭奠這位不徇私情，舍己為人的老漢。三、板書16、橋木頭橋 生命橋老漢不徇私情舍己為人心系百姓【篇三】16橋第二課時教學設(shè)計16.《橋》（第二課時）教學設(shè)計16.《橋》（第二課時）教學設(shè)計虞陽小學：陳經(jīng)強教學目標：1.認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。教學重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點。教學難點：理解課題所蘊涵的深意。說課前準備：學生：搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。教師：準備洪水暴發(fā)的視頻及重點句子的課件。說課時安排：我準備安排兩課時進行教學。第一課時體會課文在表達上的特點。第二課時抓住文中感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。教學過程：（一）課件創(chuàng)設(shè)情境，感悟洪水猛烈。課件播放山洪暴發(fā)視頻。如果是你面對這樣的山洪會怎樣？（慌亂、恐懼、不知所措、逃命）讓我們帶著這樣的感情來讀讀3—6自然段，指導學生入情入境地讀。16橋第二課時教學設(shè)計1．再次播放山洪暴發(fā)視頻。多么可怕的洪水，用自己的話描述你所看到的山洪暴發(fā)的情景。2．書中是怎樣描寫的？請同學們劃出突出洪水猛烈的詞句，感悟感悟。3．交流句子，指導入情入境朗讀。出示短句子例子，再找找文中還有哪些短句子，讓人感受請情況危急。 （把學生的描述和書中的描述形成對比，相機點撥使學生明白用簡單句段，用比喻、擬人描述能渲染氣氛）（二）細讀課文，探究人物。過渡：同學們剛才初讀了課文，已經(jīng)感受到了洪水的兇猛與人們的恐慌，在這危急時刻，我們看看村民擁戴的黨書記留下的感人的故事，讓我們走進課文去看看。1．默讀課文7—23自然段，想想老漢是怎樣的一個人？劃出你有感受的或者感動的句子，讀一讀，并做批注。2．學生交流老漢是一個怎樣的人？（生可能會匯報：沉著、冷靜、勇敢、舍己為人、深受愛戴、盡職盡責、不徇私情）為什么？教師引導學生認真聽別人發(fā)言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產(chǎn)生碰撞。3．學生交流有感受的或者感動的句子，師相機指導。閱讀是個性化行為，不應(yīng)以老師的分析、理解代替學生的行為。可學生認知水平有限，為引導學生深入理解課文，師重點點撥以下句子：（1）出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（“盯”是什么樣的眼神？堅定、沉著。這么多的人，亂哄哄的，擁向橋，即將失去生命，這多么可怕，我們的老漢此時此刻像一座山一樣不說話，心里是多么焦急，多么擔心??！老漢心里會想些什么？）（2）出示10自然段（在危急情況下，用短句合乎情理。如果老漢此時不喊，那么窄的橋，那么擁擠的人，會有什么樣的后果。在危險面前，黨員要把生的希望留給群眾，把死的危險留給自己。雖然沙啞，可感嘆號表示傳出來的聲音像大山一樣堅定。）（3）出示11、12自然段（師質(zhì)疑黨員也是人，為什么黨員要排在后，說明黨員要保護群眾，為群眾著想。）（4）出示15自然段（為什么兇得像只豹子，“揪”說明形式危急，是黨員就該先人后己。再次讓學生體會黨員就該留在后面，把生的希望留給群眾。）（5）出示22自然段（想象老漢會喊些什么？）指導學生入情入境地朗讀，讀出感動，教師相機指導。（指導學生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學生在讀悟中探究人物）（三）再評老漢，聚焦父子。同學們，在抗爭中，老漢與小伙子之間發(fā)生的一幕一定讓大家難以忘懷，老師已將相關(guān)自然段呈現(xiàn)，自由讀。1．師范讀24—27自然段。2．出示15、20兩個自然段，比較，質(zhì)疑老漢前后舉動有什么矛盾嗎？老漢愛不愛兒子？從字、詞中體會老漢愛兒子，更愛村民，把村民的生命看得比兒子的生命還重，把群眾的利益看得至高無上。（通過對老漢的再評，為理解課題含義做鋪墊）（四）評讀課題，升華感情。1．橋給人以逃生的希望，是不是有了橋，村民就一定能逃生？2．生回答，師總結(jié)：對，不是，老支書是真正連接生命的橋，這是黨員聯(lián)系群眾的橋。（由于在交流感動的句子時，反復強調(diào)黨員和群眾，使得此時理解含義水道渠成。）（五）總結(jié)，布置作業(yè)。總結(jié)：作者筆下的老漢感動了鄉(xiāng)親們，也感動了每一個人，相信同學們在今后的生活中會用崇高的心靈、美好的言行，架起一座愛心橋，友誼橋，成功橋……進一步搜集優(yōu)秀黨員的故事。寫一篇關(guān)于《橋》的讀后感。（六）板書設(shè)計：16.橋老漢臨危不懼鐵面無私舍己為人【篇四】16橋第二課時教學設(shè)計（詳案）橋第二課時教學設(shè)計人教版小學五年級下冊《橋》第二課時教學設(shè)計來賓市興賓區(qū)水落小學【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己為人、不徇私情、英勇獻身的崇高精神?！窘虒W重點】【教學難點】【教學準備】【教學步驟】一、復習導入1、談話：同學們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《橋》這篇課文，這一節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。首先，請同學們看大屏幕，這是我們上節(jié)課所學的生詞。2、課件出示，指名兩個同學各讀一排，再齊讀。（2咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子胸膛沙啞3、請仔細觀察這兩行詞語，上面一行是描寫有關(guān)什么的詞，下面一行是描寫有關(guān)什么的詞（板書：洪水、老漢）。4、課文圍繞洪水和老漢寫了一件什么事？指名匯報（當一場突如其來的洪水來臨時，老村支書記冒著生命危險，指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）二、讀中明法，感悟險情1、過渡：《橋》是一篇小小說，因為它在表達上很特色，所以曾被評為全國優(yōu)秀的短篇小說。那它在表達上有些什么特色呢？這節(jié)課我們就一起來探究好不好？首先，讓我們把目光聚集到那場突如其來的洪水。2、看錄像（洪水肆虐的情景），談感受。師：你看到了什么樣的畫面？感受到了什么？3、默讀課文1—6段，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇寫得好的句子和同桌交流感受。師：那作者是用怎樣的語言來描寫這一可怕的情景的呢？出示課件：請默讀課文，畫出描寫大雨和洪水有關(guān)的句子，并選擇你認為寫得好的句子和同桌交流感受。4、匯報。好，現(xiàn)在讓我們一起來分享讀書的感受吧。誰先來？你認為哪個句子寫得好？為什么？（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師；還有哪個愿意來和我們分享好句？名+齊讀）①從這句你感受到了什么？（板書：突如其來）生：感受到洪水的來勢兇猛、緊張、突如其來。②比較句子，體會短句的特點、作用。課件出示：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（2黎明的時候，雨突然大了。師：大家來比較看，這兩句，哪句寫得更好些？為什么好？（一句感受到雨水來勢兇猛、為下文的山洪爆發(fā)作了鋪墊）師：像潑。像倒。多少字？構(gòu)成了幾句話？師；短短的4個字，卻構(gòu)成了2句話。這又是值得我們學習的一個表達方法（板書：短句）師：那么作者在這里使用短句，有什么作用呢？讓我們通過讀來感受吧？師：你在讀中感受到了什么？像潑。像倒。有沒有緊張、喘不過氣來呢？師：這就是使用短句的奧妙，給人增添緊張的氣氛。③品讀：男一一女一一齊讀仿寫。課件出示：1、中午的時候，陽光更強了。像（）。像（）。2、天陰沉沉的，烏云越來越濃了。像（）。像（）。師：我們能不能學習作者這種巧妙的表達方法呢？引導縱觀全文，這樣的短句、短段在文中還多著呢。不信你看。課件出示：師：作者這樣寫的目的就是為了渲染緊張的氣氛。（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。（男+女讀）①為什么好？隨機體會比喻句妙處。（板書：比喻）師：這是文章表達上的一個奧秘，這個比喻把洪水比作一群受驚的野馬，生動形象，讓我們感受到了洪水的??（板書：兇猛可怕）②結(jié)合課件理解“咆哮、狂奔而來、勢不可當”感受洪水的兇猛、強大、可怕。③品讀：先個別后集體，感受洪水的兇猛、強大、可怕。師：洪水是那么的兇猛、可怕，讓我們通過讀來感受一下吧。誰來？師：誰還能讀得更兇猛些。師；一起來感受。（3）近1米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了。（不讀）師：還有哪些句子寫得好呢？為什么好？體會擬人的手法。（板書：擬人）名+齊讀）你有多高？近一米高的洪水可能在你的什么位置？⑤洪水已經(jīng)在你的脖子跳舞了？你感受到了什么？⑥運用擬人的手法來描寫洪水，讓我們感受到洪水的放肆、兇猛。文中可不只一處哦?？?，老師也找到了好幾個。（3）課件出示：引出4個擬人句，進一步體會可怕、兇猛、突如其來。近一米高的洪水已經(jīng)在路面山跳舞了。（4死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸竄上來，放肆地添著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。師：請看屏幕。齊讀。從哪些詞看出是運用了擬人的手法？。結(jié)合理解“獰笑”。（兇惡的地笑。文中指洪水放肆、兇猛、可恨）洪水由沒腿深——近一米高——添著人們的腰——爬上了老漢的胸膛，你感受到了什么？（板書：步步逼近）險情嚴重。齊品讀。三、細品詞句，感悟老漢的品格1、過渡：洪水步步逼近，死亡步步相逼。村民們都在逃生，跌跌撞撞地向木橋擁去?？晌覀凕h支部書記老漢卻又是怎樣的表現(xiàn)呢？2、小組合作學習，交流令人感動的地方。（1）課件出示：請同學們小組讀7-23段，找出描寫老漢語言、動作、神態(tài)的句子再讀讀，并和組內(nèi)成員交流令你的感動的地方。（2）匯報①出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（齊讀句齊讀1次）1次）誰來給我們說說令你感動的地方？為什么？a這一句是作者對老漢的什么描寫？（板書：神態(tài)）b體會對比寫法。洪水步步逼近，死亡步步相逼時，村民的表現(xiàn)如何？而老漢呢？（像??），這是個什么句？把什么比作什么？。老漢像一座山，你體會到了什么（沉著鎮(zhèn)定、威嚴）C人們亂哄哄的、老漢卻像一座山，這是拿誰和誰比呢？這又是本文表達上的一個奧秘（板書對比），通過對比，更突出了老漢的??d齊品讀②出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。（齊讀1次）a這是對老漢的什么描寫？（板書：動作）b哪些是描寫動作的詞呢？這些動詞可心以看出老漢怎樣？（果斷）C這小伙子是誰呀？16橋第二課時教學設(shè)計D老漢不是全村人都擁戴的老漢嗎？為什么這時卻兇得像只豹子，揪出自己的親生兒子呢？你感受到了什么？（板書：不徇私情）E品讀③出示句子：老漢沙啞地喊道：“橋窄！排成一隊！黨員排在后邊！”（2A這是對老漢的什么描寫？（板書：語言）B連用3個！語氣怎樣？從這你感受到了老漢的什么？（威嚴、冷靜）老漢是一名??，可他卻要求黨員排在后邊，可見，老漢在生死關(guān)頭，把生的希望??把死亡留給了??真是一名??（板書：舍已為人）C品讀④出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（不讀）師：這也是對老漢的什么描寫？（動作、語言）師；木橋開始發(fā)抖、開始呻吟，最后只剩下老漢和小伙子了，他選擇把小伙子推上木橋，讓你感受到了什么？（板書：父愛如山）師：盡管如此，小伙子還是被無情的洪水??，老漢也被無情的洪水??。老漢英勇??（板書：英勇獻身）四、體會題目含義和文章的寫法1、文章一開始至到現(xiàn)在并沒有說小伙子就是老漢的兒子呀，那你是怎樣知道的？引出這又是表達的一個奧秘（設(shè)置懸念）。2、《橋》是一篇寫人還是寫物的文章？看板書：老漢??這是對老漢的什么描寫？（正面描寫），可寫人的文章為什么卻花那么長的筆墨來寫突如其來、兇猛的洪水呢？請看板書：洪水??這是什么對環(huán)境的什么？（板書：側(cè)面、環(huán)境描寫），作者花大量的筆墨來寫洪水的兇猛、可怕、環(huán)境逼人，其目的都是為了什么？（板書：烘托）烘托出老漢的高尚品格，這是本文表達的又一個奧秘。3、剛才大家也講了。這是一篇寫人的文章，那為什么，課文卻以〈橋〉作題目呢？你認為這一座怎樣的橋？（看教參）五、讀寫遷移。名讀）師：今天我們領(lǐng)略到了很多表達方法，學以致用，回去以后就請大家運用到我們的作文當中吧，說不定不久的將來我們就是個作家了。布置學生回去后寫一篇作文，以“令我感動的一個人”為題。要求：運用今天學到的側(cè)面描寫方法，烘托出人物高尚的品質(zhì)。并注意多運用比喻、擬人的手法，讓句子更生動形象。抓住人物動作、語言、神態(tài)的描寫來體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)。16、橋突如其來沉著冷靜洪水兇猛可怕老漢舍己為人步步逼近不徇私情父愛如山英勇獻身短句、比喻、擬人、對比動作、神態(tài)、語言側(cè)面描寫烘托正面描寫【篇五】16橋第二課時教學設(shè)計橋第二課時教學設(shè)計及反思《橋》第二課時教學設(shè)計授課教師：盧瑩瑩授課時間：2014/5/21教學目標：1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐和人們驚慌失措的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。2、理解課文以“橋”為題目的深刻含義3、初步領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學重難點：重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。難點：理解課文以“橋”為題目的深刻含義以及本文在表達上的特點教學過程：一、導入1、課前談話：回憶學過的關(guān)于“橋”的課文；欣賞一組橋的圖片2、板書課題，齊讀課題3、復習詞語，歸納共同點板書：人們洪水老漢4、誰能看著這些詞語說說文章的主要內(nèi)容。二、回顧洪水肆虐1、師過渡：讓我們一起走進那個黎明，請同學們翻開書第78頁，配樂齊讀課文2、這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？回顧找到的描寫洪水的句子3、出示句子?黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。?山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。?近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。?死亡在洪水的獰笑聲中逼近。?水漸漸的竄上來，放肆地舔著人們的腰。4、用你喜歡的方式再讀讀，邊讀邊想想畫面。讀完了，你有什么感受？（自由讀）5、體會比喻、擬人的神奇效果6、帶著自己的感受，有感情地朗讀這些句子。（齊讀）7、歸納寫法上的特點8、觀看洪水視頻，感受一下洪水帶給我們的視覺沖擊。9、小結(jié)三、體會村民驚慌出示3、（齊讀）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。1、從這里你又體會到了什么？（板書驚慌）從哪些詞感受到的？2、那此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？（預設(shè)：救命橋生命橋救命的稻草唯一的道路??5、同學們，如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向那窄窄的木橋，會有什么樣的后果？6、急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）四、品讀描寫老漢語句，體會老漢崇高精神1、在這危難時刻有一個人出現(xiàn)了，誰？（老漢）2、老漢長相如何？課文中只用了一個詞語。（清瘦）課件出示：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。3、自己讀——提問：清瘦的老漢為什么說“他像一座山”？（板書：像一座山）4、這段話中，你覺得哪一個字最能讓你感覺老漢像一座山？（盯！）怎樣看是盯著看？我們可以感受到老漢的目光是怎樣的？學生理解：老漢目光的犀利、嚴肅、威嚴、冷靜、沉著、鎮(zhèn)定一5、我們沉著地來讀讀這段話。6、清瘦的老漢，為什么像一座山？這到底是一位怎樣的老漢？快速的默讀課文的第7到23自然段，找出描寫老漢的句子，思考理解，做好旁注。①災(zāi)難面前，老漢是如何對待自己的？木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。②災(zāi)難面前，老漢又是如何對待群眾和黨員的？老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”③災(zāi)難面前，老漢又是如何對待親生兒子的？老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。出示8：老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。a你從哪幾個字看出老漢愛自己的兒子？（吼、推）對比揪和推b從這里看出老漢是個怎樣的人？（課件：不徇私情）C他是在什么情況下把兒子推上木橋的？“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！?、猜想老漢想喊什么？8、做課件練習，齊讀描寫老漢的句子9、小結(jié)四、小練筆1、指名讀結(jié)尾（課件）設(shè)置懸念，這是本文在寫法上的一大特色。適時總結(jié)本文在寫法上的特點2、假如你是獲救的村民，你最想對老支書說點什么嗎？五、再讀課題，理解含義。同學們，讓我們再齊讀課題。此時，你認為課題“橋”還僅僅是那座窄窄的橋嗎？你認為是一座怎樣的橋？（板書：生命橋）六、以詩結(jié)課，升華情感。是啊，老漢是一座山，一座屹立不倒的山；他更是一座橋，一座黨員和群眾之間用血肉之軀架起的生命橋。同學們，讓我們用這首詩來祭奠老漢的英靈吧！請大家懷著對老漢的那份崇敬大聲地讀。16橋第二課時教學設(shè)計七、作業(yè)1、出示搜集的感人故事，讓生搜集身邊發(fā)生的令人感動的故事2、總結(jié)本文在寫法上的特點八、總結(jié)：最后請同學們起立，以一首歌來結(jié)束本課的學習，讓我們永遠記住這座橋上發(fā)生的可歌可泣的故事，記住這位了不起的像一座山一樣的老漢。（課件）九、板書設(shè)計16橋生命橋人們洪水老漢驚慌肆虐像一座山《橋》第二課時教學反思東塘小學盧瑩瑩《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個村莊突遭洪水侵襲，一百多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最后他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。這篇文章的一個重要的情感教學目標是讓學生從老漢的語言、動作、神態(tài)中，感受到老漢在危險面前沉著冷靜、舍己為人、大公無私的高尚品質(zhì)。在教學時，我緊緊抓住兩條線來展開。我以描寫洪水和雨水的句子進行教學，學生很好地抓住了“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平??！钡染渥?，充分感悟了當時危急的情況，對人們當時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然。我自然地以老漢的言行來展開教學，讓學生自劃自悟。學生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會，學生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學生也說出了這其實是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”??這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達不夠簡練，課文的高潮部分還欠火侯，對文本的解讀還不夠深入等不足以外，還有一處值得重視，如果把98年抗洪救災(zāi)，08年的共抗雪災(zāi)地震中的感人情景，聲情并茂地、入情入境地講述后，再來讀這重點句段，那味道就不同了?！酒?6橋第二課時教學設(shè)計《橋》第二課時教學設(shè)計《橋》第二課時教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版小學語文五年級下冊第16課《橋》第二課時。教學目標：1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。2、積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，理解題目“橋”的深刻含義。教學重點、難點：重點：感受洪水情況的危急，感受老漢的光輝形象。體會課文在表達上的特點。難點：理解“橋”的深刻含義。教學過程：一、提問導入，感受洪水的肆虐1、同學們，今天這節(jié)課我們要接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學習第16課《橋》，請同學們齊讀課題。前面我們學習了課文，老師檢查一下同學們的生字詞學得怎么樣了。請兩個組用開火車的方法讀下面兩行生字。咆哮獰笑放肆勢不可當清瘦揪出豹子胸膛沙啞生字讀完之后，大家仔細觀察一下這兩組詞語分別是描寫什么?（點名回答并作出評價）洪水老漢（板書）那么圍繞洪水和老漢課文主要講了一件什么事？回憶一下，誰能用最簡潔的語言進行概括。（點名回答并作出評價）同學們，《橋》是一篇小小說，因為它在表達上很有特色，所以曾經(jīng)被評為全國優(yōu)秀短篇小說。那么它的表達究竟有哪些特色，這節(jié)課就讓我們來揭開這個秘密。首先我們把目光聚焦在那場突如其來的洪水上，請大家打開書78頁。下面請看自學提示:默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子。選擇你認為寫得最生動的一句話思考：從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別讓學生進行回答，指導朗讀并讓學生讀出句子的感情，并作出評價）一起交流生1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。用比喻句寫出山洪非常大，讓人害怕。生2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。用擬人的手法寫出洪水來的很快。師：是啊，跳舞一般都給人非常開心，愉悅的感覺，但此時，一米多高的洪水在路面上跳舞，你有什么感覺？生3：感