小學(xué)班主任留守兒童教育工作案例

小學(xué)班主任留守兒童教育工作案例我是一名從教多年的農(nóng)村小學(xué)老師，多年的小學(xué)班主任經(jīng)歷，讓留守兒童在我心中留下了絲絲縷縷的牽掛，他們渴望有愛，渴望有個完整的家，渴望父母早日歸來，給他們愛的力量溫暖的擁抱和歡樂的微笑。我愿用愛點(diǎn)亮一盞燈，指引他們生命的航程。在我的身邊，就有這樣一群孩子：他們的父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，用勤勞和智慧，正在為祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。而此時的他們正是需要得到父母的呵護(hù)、享受家庭的溫馨、獲得長輩的教導(dǎo)的時候，但他們，卻被迫遠(yuǎn)離親人，體驗著親情的缺位，忍受著孤獨(dú)的煎熬。這個特殊的群體，就是我們常說的一一“留守兒童”。說起“留守兒童”，它普遍處于“三缺”狀態(tài)：生活上缺人照顧，行為上缺人引導(dǎo)，學(xué)業(yè)上缺人幫助。這些可憐的孩子們，他們的父母為了節(jié)儉，一年只能回家一、兩次，平日里，他們在夢中想念著遠(yuǎn)方的親人，一提起父母就眼淚汪汪，有些人形成了孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群的性格。有的在家里沒人監(jiān)管，作業(yè)不會了沒人教，玩耍忘記寫作業(yè)時沒人提醒，個別留守小伙伴還逃學(xué)、抽煙、沉溺網(wǎng)吧，并且傷亡事故大多發(fā)生在他們身上。在我的身邊，就有一個典型案例。小麗，某小學(xué)五年級的一名小女孩。以前這個孩子性格內(nèi)向，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，脾氣有些古怪，長期的沉默寡言、焦慮和緊張，使這個孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。剛開始接手這個班，她是一句話不說，點(diǎn)名她不答，平時沉默寡言,跟班上同學(xué)有些不合群，有時與同學(xué)交流發(fā)生摩擦?xí)r得理不饒人。學(xué)習(xí)上也提不起興趣，上課容易走神，老師布置的作業(yè)完不成，成績絲毫不見起色，是什么原因?qū)е逻@樣的局面呢？原來，小麗同學(xué)的父母長期在外務(wù)工，與她相處甚少，缺乏溝通交流，從小未能享受其父母在身邊帶來的關(guān)心和溫暖，父母打電話回來關(guān)心最多的就是她的成績，加上奶奶的隔代觀念，讓她覺得自己除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，她覺得自己的童年除了孤獨(dú)之外，沒有半點(diǎn)快樂,因而該同學(xué)在思想認(rèn)識及價值觀念上出現(xiàn)了偏離，個性、心理發(fā)展也隨之出現(xiàn)了異常。其實(shí)，對于像小麗同學(xué)這樣的留守兒童而言，他們最需要的是我們的愛心，我們獻(xiàn)出愛心是賦予他們身處寒冬的一縷陽光，是賦予他們獨(dú)處沙漠的一汪清泉，是賦予他們迷途海灣的一盞燈塔，更是賦予他們孤苦無依的無限慰藉。他們是祖國的花朵，民族的未來，但是要讓他們開花結(jié)果卻離不開甘露和陽光。為此，我嘗試從五個方面進(jìn)入這個孩子的心靈世界，去改變她的生活。一、交流談心，從內(nèi)心感染。魯迅先生有言：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師不僅要有愛心，更重要的是把那種愛傳達(dá)出來，只有讓學(xué)生感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受和信任教師。在平時的工作中，我會常常走近小麗，帶她一起讀課文，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況,鼓勵她多與別人交流。在此過程中讓她感受到所有人對她關(guān)心，現(xiàn)在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。二、主動融入，利用同學(xué)的榜樣感染。兒童本是祖國的花朵和未來，但在工作的這幾年里我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村有不少留守兒童，他們不能享受其父母在身邊帶來的關(guān)心和溫暖，他們本該快樂的童年卻充滿憂傷和孤獨(dú)，留守的兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)健時期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺失了父母情感上的關(guān)愛呵護(hù)，導(dǎo)致有的孩子產(chǎn)生在認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，變得孤獨(dú)、自閉。為了讓孤獨(dú)的小麗走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和活動。在思想道德，行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)能力等方面幫助她，努力讓她找到成功的喜悅，促進(jìn)她在各方面進(jìn)步。三、愛心激勵，使其感受集體的感化溫暖。農(nóng)村留守兒童，普遍存著自信心不足，進(jìn)而導(dǎo)致進(jìn)取心不強(qiáng)，缺乏遠(yuǎn)大理想等問題，尤其是女生。面對這些學(xué)生，我們只有用愛心激勵他們，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和自信心，讓學(xué)生做好自己生命航船的主人。良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學(xué)生的成長具有極其重要的作用,為此，我利用班上開展各項活動的機(jī)會，讓她主動的參與進(jìn)來，全班同學(xué)為其加油助威，既讓她感受到集體的溫暖，又嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學(xué)都是自己的朋友。四、循序漸進(jìn)，使其感受自身的成就感。相對從小就有父母陪伴的同學(xué)，留守兒童心理會無形中形成自卑的心理，誤認(rèn)為自己是沒有人關(guān)愛，沒有父母可以撐腰。家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強(qiáng)的孤獨(dú)感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會變得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的沉默寡言、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。在教學(xué)中，我采用分層作業(yè)的方式給類似小麗這些孩子布置家庭作業(yè)，盡量面批，作文、周記的評語多以激勵性、鼓勵性、肯定性的話語為主，讓他們每人都有成功的喜悅，培養(yǎng)了他們的自信心。主題班會上，我經(jīng)常滲透理想教育，有時讓學(xué)生討論，在學(xué)生七嘴八舌的吵鬧中，孩子們逐漸懂得了理想的重要性，使學(xué)生明白：“要實(shí)現(xiàn)理想就要從小做起”的道理。對于她的點(diǎn)滴進(jìn)步，我從內(nèi)心感到欣慰和滿足。五、家校共建，培養(yǎng)其感恩的心。作為班主任，毫無疑問的是我們要比其他任課教師對這個班級多操一份心，多擔(dān)一份責(zé)任。因此,家校溝通這一重大問題就落在了班主任的身上。在這個過程中，我們肯定會遇到一些對老師存在誤解的家長，而且基于我們鄉(xiāng)村教育的大環(huán)境，我們的學(xué)生大部分都是留守兒童，家長們也都是爺爺奶奶，年齡的差距以及看待問題的角度等諸多因素，會給我們這一項工作帶來更大的困難，這就需要我們尊重家長，和他們?nèi)ソ慌笥眩瑩Q位思考,多溝通，站在他們角度上去想辦法解決孩子遇到的問題。同時，針對像小麗這樣的留守兒童的思想、生活和學(xué)習(xí)狀況，開展豐富多彩、寓教于樂的活動，并采取多種形式，向他們傳播科學(xué)的家庭教育知識和方法，使他們能夠理解父母，父母在外辛苦地工作，不僅為城市建設(shè)作出了貢獻(xiàn)，同時也是為了他們有更好的學(xué)習(xí)和生活條件，希望他們一定要珍惜父母的辛勤勞動，珍惜現(xiàn)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)，天天向上。培育他們能樹立“自尊、自重、自愛、自立、自強(qiáng)”的精神，勇敢面對暫時的困難，克服困難，在困難中磨練自己、鍛煉自己，爭做“長輩的.小幫手、文明禮貌的小標(biāo)兵、主宰自己的小主人、家長省心的小強(qiáng)人”，努力把困難變成財富，快樂生活，茁壯成長，把自己培養(yǎng)成為建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)人民的有用之才。個案教育反思一一“愛”的力量有多大？現(xiàn)在的小麗，在課堂上發(fā)言積極了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了?？吹剿男θ莶辉偈请y事。從小麗前后的對比可以看出：無論是在學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣還是在交流能力方面，她都有一個較大的轉(zhuǎn)變，而這一切的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該要?dú)w功于學(xué)校、家庭和社會等多方面的“愛”。雖然父母因家庭的幸福與她暫時的分開，但對她的嚴(yán)格管教都是愛的體現(xiàn)。讓我們的大愛來填補(bǔ)小愛，讓她從此感受到自己不再孤獨(dú)。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī);愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點(diǎn)愛心，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)恒心，為留守兒童共同架起一座呵護(hù)的橋梁，她們將會演繹更多