2023年關(guān)于說課稿合集9篇

2023年關(guān)于說課稿合集9篇說課稿篇1

一、課文的特點(diǎn)

《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落，簡(jiǎn)明完整地記錄了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的史實(shí)。這是歷史上“以弱勝?gòu)?qiáng)”的典型戰(zhàn)例。題目是“論戰(zhàn)”，文章就圍繞曹劌論作戰(zhàn)的道理，因此全文對(duì)斗爭(zhēng)的過程沒有一一綻開，僅一筆帶過，而將重點(diǎn)放在曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)后論述斗爭(zhēng)成敗的緣由上。在論述中顯明地刻畫了曹劌這一人物形象，為了突出人物曹劌，而以莊公為襯托，通過二人針對(duì)斗爭(zhēng)問題的對(duì)話，生動(dòng)闡明白斗爭(zhēng)中取勝的原則，就是在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人的道理。

我今日所講是本課的其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在第一課時(shí)中，已經(jīng)初步完成了文言詞匯的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過反復(fù)朗讀和小組合作疏通了文意，所以今日的教學(xué)目標(biāo)，是：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解分析課文內(nèi)容。

2、圍繞“鄙”和“遠(yuǎn)謀”二字，賞析文中人物的形象。

3、鑒賞本課的寫作特點(diǎn)。

二、學(xué)生狀況分析

我班作為畢業(yè)班中的一般班，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些文言文，也具備了初步學(xué)習(xí)文言文的`實(shí)力，但大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)還是比較差的，動(dòng)口動(dòng)手的實(shí)力也較弱，并且不擅長(zhǎng)思索、不擅長(zhǎng)想象，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

針對(duì)這一現(xiàn)象，我將教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中留意的幾點(diǎn)

針對(duì)本課教學(xué)的重難點(diǎn)和我班學(xué)生的實(shí)際狀況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中留意了以下幾個(gè)方面：

1、課文分析細(xì)致，注意文本的研讀。任何答案的回答都以閱讀文本為基礎(chǔ)，文言文的閱讀更是如此。我們不能僅僅讓學(xué)生停留在會(huì)讀、會(huì)翻譯課文，了解文章大意的層次上，文言文中的人物是活靈活現(xiàn)的，文言文的語言是簡(jiǎn)練而生動(dòng)的。通過細(xì)致的分析，也為最終人物形象的概括和寫作特點(diǎn)的歸納奠定了基礎(chǔ)，從而使難點(diǎn)變易。

2、將文言文字詞的基礎(chǔ)教學(xué)與課文內(nèi)容分析相結(jié)合。在進(jìn)行課文內(nèi)容分析時(shí)，我也將文言文字詞教學(xué)穿插了進(jìn)去，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生翻譯，適當(dāng)提點(diǎn)重要的文言字義和句式，從而加深學(xué)生的印象，也利于學(xué)生的進(jìn)一步理解和分析。

3、重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，我們的學(xué)生理解實(shí)力是有限的，對(duì)一個(gè)問題的回答往往考慮不是很周全，回答不是很到位。這種狀況下我們須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的逐層深化的引導(dǎo)，讓學(xué)生讀而后思，或者把問題再詳細(xì)細(xì)化，讓他先解決小的問題，再一步一步解決大的問題。

4、利用小班化的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)高校生的參加面，盡可能讓全班學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中來，人人參加，人人有話說。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語說明和句子的翻譯上還有什么困難嗎？（有則幫助解決）

今日，就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢？曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢？讓我們通過詳細(xì)的分析來共同了解一下吧。

（干脆導(dǎo)入，并說明本課教學(xué)的重點(diǎn)）

（二）、研讀第一小節(jié)

1、讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

2、提問：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)？

說課稿篇2

教材內(nèi)容：

人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁，學(xué)習(xí)時(shí)間在12月中旬。

教材分析：

在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事務(wù)的結(jié)果在肯定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事務(wù)的結(jié)果在肯定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。為了幫助學(xué)生相識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率學(xué)問范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生視察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，相識(shí)事務(wù)發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過主題圖及例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

設(shè)計(jì)思路：

1．用學(xué)生熟識(shí)的生活情境及感愛好的嬉戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；

2．學(xué)生了解肯定、不行能、可能的意義，能夠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；

3．學(xué)生感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

元旦節(jié)快到了，東方超市為了吸引顧客，打算實(shí)行一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球，凡是一次購(gòu)物滿50元的顧客，都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒有獎(jiǎng)。假如請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案？

板書學(xué)生的方案：全放紅球全放白球既放紅球又放白球

[設(shè)計(jì)意圖]把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的`情境變更為更貼近學(xué)生、學(xué)生更熟識(shí)、更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)將現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說明與應(yīng)用作好心理上的打算。

二、第一次摸球活動(dòng)，體驗(yàn)事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性

㈠學(xué)生小組合作摸球，感受事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性。

提問：依據(jù)你們的方案，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

小組合作，用老師供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料（摸球用的盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、試驗(yàn)結(jié)果記錄單）依次進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。

小組合作要求：1．小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人；2．摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按肯定依次來摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來；4．摸完后，視察記錄單，能發(fā)覺什么。

試驗(yàn)結(jié)果記錄單：

⑴全放紅球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑵全放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

⑶既放紅球又放白球

摸球次數(shù)

第1次

第2次

第3次

第4次

第5次

第6次

第7次

第8次

……

球的顏色

㈡組織學(xué)生溝通，相識(shí)“肯定”、“不行能”、“可能”。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說一說你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說一說放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？

依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)完成板書：

可能性

肯定

結(jié)果確定[url=]{[/url]

不行能

結(jié)果不肯定─可能

㈢用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生沒有老師的限制，只有依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，盒子里放多少個(gè)球，摸多少次……一切都由學(xué)生做主。老師的作用發(fā)揮在匯報(bào)過程中的引導(dǎo)學(xué)生反思上，讓學(xué)生通過第一次摸球活動(dòng)，深深地感受到不管盒子里放幾個(gè)球，也不管摸幾次，在不看的前提下，假如只放紅球，就肯定只能摸到紅球，不行能摸到其它顏色的球；假如既放紅球，又放白球，就既可能摸到紅球，又可能摸到白球。在對(duì)比中更好地體會(huì)確定事務(wù)和不確定事務(wù)。

三、推斷事務(wù)發(fā)生的確定性與可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。出示P105圖，想一想，這些事務(wù)的發(fā)生是“肯定”、“不行能”，還是“可能”？

組織匯報(bào)，說說推斷的理由。

說一說：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。

[設(shè)計(jì)意圖]借助現(xiàn)實(shí)世界中的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，讓學(xué)生依據(jù)已有的學(xué)問和生活閱歷推斷和列舉哪些事務(wù)的發(fā)生是確定的，哪些事務(wù)的發(fā)生是不確定的。在描述、思索、探討和溝通的活動(dòng)過程中進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)確定和不確定事務(wù)的相識(shí)。

四、其次次摸球，進(jìn)一步相識(shí)可能性，感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

㈠相識(shí)前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球。

出示摸球的盒子，放入2個(gè)紅球和2個(gè)白球，說一說會(huì)摸到什么顏色的球？能確定嗎？為什么？

學(xué)生猜一猜會(huì)摸到什么顏色的球？請(qǐng)猜的同學(xué)摸一摸

再猜一猜，摸一摸……當(dāng)學(xué)生前一次摸到紅球后，下一次可能猜會(huì)摸到白球，這時(shí)讓學(xué)生親自摸一摸，想一想為什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的結(jié)果不影響后一次摸球；

㈡感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。

接著猜一猜，摸一摸，當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，并摸一摸；當(dāng)學(xué)生摸出一個(gè)球后，把這個(gè)球又拿出，讓學(xué)生再猜會(huì)摸到什么顏色的球，再摸一摸……讓學(xué)生感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會(huì)變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會(huì)變成“可能”。

[設(shè)計(jì)意圖]可能性作為一種隨機(jī)事務(wù)，是不受人的主觀愿望限制的。但很多學(xué)生有這樣的錯(cuò)誤相識(shí)，即第一次摸到紅球，其次次就該摸到白球。為了幫助學(xué)生建立正確的隨機(jī)的概念，我設(shè)計(jì)了其次次摸球活動(dòng)，讓學(xué)生先猜再摸，暴露學(xué)生的相識(shí)，并讓學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸，想一想，感悟到對(duì)于某一次摸球來說，會(huì)摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結(jié)果不會(huì)對(duì)后一次摸球產(chǎn)生影響。通過逐步拿出球，讓學(xué)生感悟到在條件改變的狀況下，“可能”也會(huì)變成“肯定”或“不行能”，“肯定”或“不行能”也會(huì)變成“可能”。

五、學(xué)習(xí)總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、組織練習(xí)，深化對(duì)確定和可能性的相識(shí)

㈠用“肯定”、“不行能”、“可能”描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。

㈡依據(jù)結(jié)果設(shè)計(jì)放球方案，，說一說怎么想的，并摸一摸。

1．肯定能摸到紅球；

2．可能會(huì)摸到紅球；

3．不行能摸到紅球。

㈢猜一猜：東方超市的老板會(huì)怎樣放球？為什么？每種顏色的球放多少？

[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)計(jì)第三次摸球和猜一猜的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)可能性的相識(shí)又有新的相識(shí)，學(xué)生的思維能提升到一個(gè)新的層面，并且為下一節(jié)課學(xué)習(xí)可能性的大小埋下伏筆。

說課稿篇3

一、

新課標(biāo)明確指出，科學(xué)是一門活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以試驗(yàn)探究為核心。本節(jié)課我以“探究式學(xué)習(xí)”為指導(dǎo)思想，采納做中學(xué)、學(xué)中知、知中用、用中創(chuàng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，把“科學(xué)→技術(shù)→社會(huì)”有機(jī)地結(jié)合起來，讓科學(xué)服務(wù)于生活。

二、

《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《奇妙的機(jī)械》中的第4課。本課是在學(xué)生已經(jīng)相識(shí)了斜面、杠桿兩種簡(jiǎn)潔機(jī)械后又新相識(shí)的另一種簡(jiǎn)潔機(jī)械。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生相識(shí)到螺絲刀就是輪軸，還為學(xué)生后邊相識(shí)滑輪做好鋪墊。

基于以上我確定本課的試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容如下:

1.探究輪軸省力的緣由

2.探究大螺絲刀比小螺絲刀省力的奇妙

三、

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備肯定的科學(xué)素養(yǎng)，有較系統(tǒng)的科學(xué)探究實(shí)力，會(huì)畫出一些簡(jiǎn)潔運(yùn)動(dòng)的軌跡。為此我確定本課的試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)如下：

1.科學(xué)學(xué)問目標(biāo)

通過科學(xué)探究活動(dòng)，知道螺絲刀就是輪軸，是一種簡(jiǎn)潔機(jī)械。相識(shí)在輪上用力,具有省力效果。了解在軸相同的條件下，輪越大越省力的科學(xué)原理。

2.科學(xué)實(shí)力目標(biāo)

通過體驗(yàn)活動(dòng)，培育學(xué)生視察實(shí)力、語言表達(dá)溝通實(shí)力；通過試驗(yàn)探究，形成小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)會(huì)對(duì)比、歸納的思維方法。

3.科學(xué)看法目標(biāo)

通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)自主發(fā)覺、自主設(shè)計(jì)的樂趣，養(yǎng)成敬重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說話的意識(shí)，能從不同的視角提出探討思路，培育創(chuàng)新精神。

四、

試驗(yàn)是科學(xué)探討中最常用的方法，也是培育和發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維實(shí)力的極佳途徑。教學(xué)中，我主要采納“視察法、試驗(yàn)法、類比法、推理法、歸納總結(jié)法”等進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“提出問題→猜想→設(shè)計(jì)試驗(yàn)→試驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究過程，以培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、

改進(jìn)一、增加徒手對(duì)比體驗(yàn)獲感知

圖1

圖2

教材上用大、小螺絲刀擰螺絲釘?shù)捏w驗(yàn)活動(dòng)為教學(xué)情境引入新課，這樣學(xué)生只能體驗(yàn)到大螺絲刀比小螺絲刀省力。對(duì)于小學(xué)生來說還不知道螺絲刀是一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，為了解決這個(gè)突如其來、沒有任何鋪墊的問題，我特意增加了徒手?jǐn)Q螺絲釘?shù)姆绞?，學(xué)生從真實(shí)的難受中體驗(yàn)到用大小螺絲刀擰螺絲釘比徒手省力，感知到螺絲刀是一種簡(jiǎn)潔機(jī)械，同時(shí)引出本節(jié)課要探究的第一個(gè)問題，為什么運(yùn)用螺絲刀比徒手省力呢？

然后通過用大小螺絲刀擰螺絲釘?shù)牟僮骰顒?dòng)的對(duì)比引出本節(jié)課要探究的其次個(gè)問題，為什么大螺絲刀比小螺絲刀更省力呢？提出的問題是一環(huán)套一環(huán)。用三種不同方式擰螺絲釘?shù)捏w驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、真實(shí)、活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題。同時(shí)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察螺絲刀在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，它的刀桿和刀柄分別在做什么運(yùn)動(dòng)？為設(shè)計(jì)試驗(yàn)做了很好的鋪墊，使課堂緊致有序。

改進(jìn)二、視察模擬描畫軌跡知輪軸

圖1

引導(dǎo)學(xué)生在視察的基礎(chǔ)上描畫螺絲刀的刀桿和刀柄的運(yùn)動(dòng)軌跡，水閥、轆轤、方向盤這些實(shí)物也是如此，它們都是有一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的裝置，即輪軸。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用大圓模擬刀柄相當(dāng)于輪，用小圓模擬刀桿相當(dāng)于軸。這個(gè)過程既培育了學(xué)

生模擬試驗(yàn)的實(shí)力，又讓學(xué)生把螺絲刀和試驗(yàn)室現(xiàn)有的輪軸裝置聯(lián)系在一起，為學(xué)生分組試驗(yàn)做好了打算。

改進(jìn)三、巧用鉤碼分析數(shù)據(jù)得結(jié)論

圖1

圖2

教材上用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)輪子上力的大小。為了削減測(cè)力計(jì)因斜拉或晃動(dòng)而產(chǎn)生的試驗(yàn)誤差，我用鉤碼代替彈簧測(cè)力計(jì)，用肯定數(shù)量的鉤碼分別掛在輪上、軸上，相當(dāng)輪上、軸上所用力的大小，操作簡(jiǎn)潔便利，學(xué)生通過分工合作，分別得出不同的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，各小組通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，很直觀地得出：在輪上用力，具有省力效果。學(xué)生的相識(shí)由感性相識(shí)上升為理性相識(shí)。

改進(jìn)四、變廢為寶自制教具破難點(diǎn)

IMG_9384楊振寧教授曾說過：“自制的儀器恒久比買來的好……”

圖1

試驗(yàn)室現(xiàn)有的輪軸裝置只有一個(gè)輪一個(gè)軸，沒方法在原裝置上增加一個(gè)更大的輪。為了突破“為什么用大螺絲刀擰螺絲釘比用小

螺絲刀省力”這個(gè)難點(diǎn)，我課前自制教具，用廢舊的'滾子做成軸，用廢棄泡沫做成了兩個(gè)相差較大的輪。自制教具很便利很直觀得向全班學(xué)生展示出：在軸相同的條件下，輪越大越省力。學(xué)生的理性相識(shí)又一次得到升華。

自制教具的確在培育學(xué)生探究性思維、視察分析實(shí)力、動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力、變廢為寶的創(chuàng)新實(shí)力等方面有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)又秉承了綠色環(huán)保、變廢為寶的科學(xué)理念。

改進(jìn)五、一“孔”雙雕科技制作育創(chuàng)新

圖1

圖2

為了培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)，我特意創(chuàng)設(shè)了一段教學(xué)情境：省力螺絲刀。這是一位學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，并已經(jīng)申請(qǐng)了專利，“真是一孔值千金，科技就是第一生產(chǎn)力?！?/p>

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是對(duì)今日所學(xué)科學(xué)學(xué)問的一個(gè)鞏固和應(yīng)用，又同時(shí)激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，從小做起，從科技小制作、小獨(dú)創(chuàng)做起。

六、

1.細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)

學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)，是獲得科學(xué)學(xué)問、方法、實(shí)力的極佳途徑，任何一種理論說教都無法替代學(xué)生的感知。

2.創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，體驗(yàn)科學(xué)源于生活，又回來于生活。把“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”的科學(xué)基本理念滲透到學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐中。

3.合理利用身邊資源，樹立“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)

試驗(yàn)材料是實(shí)施探究活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以我平常比較留意對(duì)生活中各種素材的收集，并加以合理利用，本節(jié)課的“自制教具”，既突破了難點(diǎn)，又給學(xué)生樹立了“變廢為寶”的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)又提高了學(xué)生科技制作的實(shí)力，培育了學(xué)生從小酷愛獨(dú)創(chuàng)創(chuàng)作的愛好。

只要留意，垃圾也會(huì)變成寶。只要留心，小動(dòng)作也蘊(yùn)含著高校問。

21世紀(jì)須要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教學(xué)有意境，創(chuàng)新無止境。

希望與各位同仁共勉。感謝大家！

七、板書設(shè)計(jì)

擰的學(xué)問

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輪：省力

在軸相同的條件下，輪越大越省力。

附:表一

輪軸省力試驗(yàn)記錄表

軸上鉤碼的個(gè)數(shù)

猜想輪上鉤碼個(gè)數(shù)

實(shí)際輪上鉤碼個(gè)數(shù)

附:表二

輪的大小對(duì)輪軸省力作用的記錄表

軸上鉤碼的個(gè)數(shù)

小輪上鉤碼個(gè)數(shù)

大輪上鉤碼個(gè)數(shù)

說課稿篇4

一、說教材

五年級(jí)下冊(cè)教材，仍舊有這樣的一個(gè)單元（第六單元），整組是以“走進(jìn)信息世界”為主題的綜合性學(xué)習(xí)材料。綜合性學(xué)習(xí)具有“綜合”的特點(diǎn)，開展綜合性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)突顯“綜合”特色。敢于綜合，敢于整合，語文教學(xué)便會(huì)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)出別具活力的、生動(dòng)精彩的面貌，會(huì)使語文能呈現(xiàn)出更鮮活的模樣。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材編排意圖，本單元教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生了解信息在我們生活的存在及其價(jià)值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的實(shí)力，能自主策劃學(xué)習(xí)活動(dòng)并開展活動(dòng)

1、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《奇妙的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的改變以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。

2、相識(shí)這幾篇閱讀材料中的7個(gè)生字，能用自己的話說說課文要點(diǎn)。

感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)信息給我們學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的.影響，并學(xué)習(xí)搜集和處理信息，還可以利用獲得的信息，寫簡(jiǎn)潔的探討報(bào)告。

初步學(xué)會(huì)有目的地搜集和處理信息。

二、說學(xué)情分析

要實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們必需激勵(lì)學(xué)生自主。自主是合作探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生搞高綜合性學(xué)習(xí)的前提。

1、自主選擇主題。五年級(jí)學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)問與綜合實(shí)力，我們應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生。只有信任學(xué)生，才能放手；只有放手，學(xué)生實(shí)力才能得到進(jìn)一步的釋放和發(fā)展。我們放手信任學(xué)生，應(yīng)從選擇活動(dòng)主題起先，賜予學(xué)生足夠的自主權(quán)利。

2、自主策劃活動(dòng)并制定安排。五年級(jí)學(xué)生也具備肯定的組織策劃實(shí)力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定第三學(xué)段學(xué)生要“策劃簡(jiǎn)潔的校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題活動(dòng)進(jìn)行探討和分析，寫活動(dòng)安排和活動(dòng)總結(jié)?！蔽覀?cè)谔氐氐木C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中當(dāng)然應(yīng)當(dāng)去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師要放手讓學(xué)生依據(jù)自己確定的主題，自主去策劃綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如對(duì)于網(wǎng)絡(luò)利弊的相識(shí)，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以開展辯論競(jìng)賽，可以開展演講活動(dòng)，也可以仿照電視開展訪談等活動(dòng)。

三、說教學(xué)方法

（一）放手自主，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

要實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，我們必需激勵(lì)學(xué)生自主。自主是合作探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生搞高綜合性學(xué)習(xí)的前提。

1、自主選擇主題。五年級(jí)學(xué)生已具備了相當(dāng)?shù)恼Z文學(xué)問與綜合實(shí)力，我們應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生。只有信任學(xué)生，才能放手；只有放手，學(xué)生實(shí)力才能得到進(jìn)一步的釋放和發(fā)展。我們放手信任學(xué)生，應(yīng)從選擇活動(dòng)主題起先，賜予學(xué)生足夠的自主權(quán)利。這些材料并不等同于課文，我們老師不肯定都要依序教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)生依據(jù)實(shí)際打破教材依次，整合重組兩個(gè)以上的材料，并確定某個(gè)主題來研討進(jìn)行相關(guān)自主探究活動(dòng)。

2、自主開展活動(dòng)。老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，但是綜合性學(xué)習(xí)不肯定都必需由老師來當(dāng)主持人，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自己去完成綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

3、處理好自主與引導(dǎo)的關(guān)系。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主，但老師的引導(dǎo)作用不能忽視。激勵(lì)學(xué)生自主，并不是老師撒手不管。老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，擅長(zhǎng)幫助，擅長(zhǎng)當(dāng)好參謀，如個(gè)別學(xué)生不會(huì)選擇主題時(shí)，我們老師可以供應(yīng)一些參考題目，引導(dǎo)學(xué)生思索；學(xué)生在獨(dú)立策劃活動(dòng)方案時(shí)，可能閱歷不足，有些因素考慮不到，制定的方案存在不盡完善，不夠恰當(dāng)，不夠深化等問題，這時(shí)，我們老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，提出建議，讓學(xué)生再修改，幫助學(xué)生擬訂更切合實(shí)際的活動(dòng)方案。

（二）放手探究，提升探究的水平

五年級(jí)的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)有別于中段的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本組教材圍繞一個(gè)主題，支配整組單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，編者期盼著通過教學(xué)提升學(xué)生綜合探究的水平。

本組教材涉及“信息”話題，我們教材呈現(xiàn)的閱讀材料都包含豐富的信息，學(xué)生課外閱讀的資料還有更多的信息。如何培育學(xué)生的處理信息實(shí)力，提升探究水平呢？我們建議多開展分析與綜合的思維訓(xùn)練，并依據(jù)分析和綜合的不同運(yùn)用，進(jìn)一步開展“比較、抽象、概括和詳細(xì)化”等思維訓(xùn)練活動(dòng)。

四、說教學(xué)過程

（一）談話激趣，交待任務(wù)

1、老師例舉生活中傳遞信息的生動(dòng)事例。

2、其實(shí)從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的改變，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《奇妙的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》等四篇閱讀材料。

（二）快速閱讀，了解概況

1、默讀閱讀材料，思索：

（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點(diǎn)？

（2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？

邊讀邊思索，在材料中畫出有關(guān)的句子，并做好標(biāo)注。

2、課堂溝通

（1）學(xué)生自由發(fā)言，特殊要關(guān)注學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)思索題的相識(shí)來自于材料中的哪些語句。比如：

古代信息傳遞方式的特點(diǎn)：

①速度慢。典型語句：

“哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發(fā)覺?！?/p>

“但是有個(gè)叫斐迪辟的士兵，從馬拉松平原動(dòng)身，一刻不停的跑了40千米……”

②不精確。典型語句：

“各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊?！?/p>

“……然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個(gè)個(gè)按兵不動(dòng)?！?/p>

……

因特網(wǎng)傳遞信息的特點(diǎn)：

①速度快。典型語句：

“計(jì)算機(jī)把全世界連成一家，‘天際若比鄰’已經(jīng)不再是幻想?！?/p>

②多媒體。典型語句：

“這個(gè)小學(xué)生為了通過電腦教表姐學(xué)唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術(shù)把自己的歌聲錄在上面……”

③不受地域阻隔。典型語句：

“他抓緊問：‘你在什么地方？’答案是‘芬蘭’?！?/p>

2、再次閱讀材料，思索：信息傳遞的方式是怎樣改變的？

（1）重點(diǎn)閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫出關(guān)鍵詞語。

（2）嘗試填寫：

古代：驛差長(zhǎng)途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當(dāng)代：廣播、電視和（）。

3、依據(jù)課堂探討，填寫下面的表格。

種類特點(diǎn)

古代信息傳遞方式

現(xiàn)代信息傳遞方式

三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀

1、說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個(gè)例子。

2、想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

說課稿篇5

一、說教材

"咕隆-咚"這一教學(xué)活動(dòng)介紹的是現(xiàn)代生活中出現(xiàn)的售貨機(jī)。《綱要》告知我們：幼兒的教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教化于生活、嬉戲之中。所以，本次活動(dòng)所選的教材就充分考慮到了這一點(diǎn)，我想讓孩子們感受我們的城市在不斷的改變，我們身邊出現(xiàn)的城市現(xiàn)代化建設(shè)也越來越多，這就是我選擇這個(gè)活動(dòng)的緣由之一。其次，故事本身生動(dòng)好玩，小老鼠的形象是孩子比較熟識(shí)和喜愛的，我以小老鼠這一幽默、詼諧、幼兒喜愛的動(dòng)物形象為線索，實(shí)行擬人化的手法，通過FLASH動(dòng)畫，呈現(xiàn)完整的故事情節(jié)和小老鼠的心理活動(dòng)。動(dòng)畫因它的動(dòng)感與色調(diào)吸引孩子的眼球，動(dòng)畫的形象符合孩子的心理特點(diǎn)，因此尤為讓孩子入迷。而好玩的情節(jié)畫面能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，他們會(huì)想究竟這個(gè)"咕隆-咚"是什么？(自動(dòng)售貨機(jī))這個(gè)問題會(huì)引起幼兒的新奇，促使他們細(xì)致視察畫面，大膽想象。在相識(shí)了自動(dòng)售貨機(jī)后，我在黑板上展示了生活中幾種常見的投幣設(shè)施，通過直觀的圖片，讓幼兒進(jìn)一步感受自動(dòng)售貨機(jī)給我們生活帶來的便利。

二、說活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，是學(xué)前兒童科學(xué)教化活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù)，確使學(xué)前兒童科學(xué)教化活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我分為二大目標(biāo)：

1、通過觀賞故事，了解自己身邊的投幣設(shè)備。

2、關(guān)切四周生活的`改變，感受現(xiàn)在的生活變得越來越好。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

幼兒科學(xué)教化活動(dòng)是啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識(shí)和探究欲望。本次活動(dòng)的教化重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過觀賞動(dòng)畫，相識(shí)生活中常見的投幣設(shè)備，了解它們的運(yùn)用方法，體會(huì)它給我們的生活帶來了便利。

四、說活動(dòng)打算

活動(dòng)打算為活動(dòng)的勝利開展供應(yīng)了可能，在科學(xué)活動(dòng)中的結(jié)構(gòu)及投放很重要，它干脆關(guān)系到能否構(gòu)成問題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗，我為活動(dòng)做了以下的打算：

FLASH：《咕隆一咚》大圖書、自動(dòng)投幣設(shè)備的圖片、錄像等等

五、說教法

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動(dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)我主要采納了以下三種教法：直觀法、提問法、講解并描述法。

采納直觀法突破教學(xué)難點(diǎn)：課件直觀的展示了小老鼠了解"咕隆-咚"的過程，生活中常見投幣機(jī)圖片的展示幫助幼兒更有效地理解教學(xué)難點(diǎn)。這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維，動(dòng)畫是每個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中必不行少的，以看動(dòng)畫圖片形式干脆刺激幼兒的視聽器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒的愛好。

用提問法和講解并描述法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、細(xì)致的視察，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維，我用啟發(fā)性的提問讓幼兒將看到的詳細(xì)形象的課件和圖片用語言描述出來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。

六、說學(xué)法

我們總說教學(xué)方法，可見學(xué)法和教法是密不行分的。在活動(dòng)過程中，老師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有的閱歷參加探究，讓幼兒通過看一看、想一想、說一說等方法，了解自動(dòng)售貨機(jī)的運(yùn)用方法，感知其便利。

七、說活動(dòng)過程

1．觀賞故事，引出自動(dòng)售貨機(jī)。

先視察"咕隆-咚"的故事，生動(dòng)活躍的故事帶動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。再提出問題，讓幼兒同過生動(dòng)的課件和影象刺激孩子在頭腦中出現(xiàn)自己搜集的資料相關(guān)的方法，為孩子大膽發(fā)表觀點(diǎn)和探討活動(dòng)做好了打算。

2．我們知道的"咕隆-咚"（引出自動(dòng)售貨機(jī)）。

待幼兒了解故事內(nèi)容后，老師便出示各種"咕隆-咚"--自動(dòng)售貨機(jī)圖片，問幼兒相識(shí)這種東西嗎？并說說它怎么運(yùn)用，然后小結(jié)：像這種把錢投進(jìn)去，就可以買到東西的機(jī)器，就是自動(dòng)售貨機(jī)。

3．我們不了解"咕隆-咚"。

出示視頻，與幼兒一起觀賞，并總結(jié)介紹各種生活中不常見的投幣設(shè)施：點(diǎn)歌機(jī)、投幣洗衣機(jī)等。

4、延長(zhǎng)活動(dòng)。

讓幼兒回去自己找一找生活中常見的自動(dòng)投幣設(shè)備，并且嘗試運(yùn)用它，讓孩子能親身感受到它給我們的生活帶來了許多的便利。

總體來說我班孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)還是挺感愛好的，由于是農(nóng)村孩子，家長(zhǎng)在孩子生活閱歷上的不重視，孩子的前期閱歷不足，因此在活動(dòng)起先有些孩子根本不知道自動(dòng)售貨機(jī)是什么東西，請(qǐng)他們說說生活中常見的投幣機(jī)時(shí)有些孩子就說不出。還有一些孩子在活動(dòng)中及興奮，始終圍圍著自己的思維，把老師提問的問題放到一邊，重復(fù)著自己想說。

說課稿篇6

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我是趕水鎮(zhèn)幼兒園老師蔣智。今日，我為大家供應(yīng)的是大班珠心算活動(dòng)《9以內(nèi)數(shù)的直加—+1，+2，+3，+4》，接下來，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構(gòu)想：

珠心算作為一門新興的開發(fā)人的才智的科學(xué)，正在全國(guó)蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，老師們通過活動(dòng)中的嘗試與體驗(yàn)，已特別清晰的相識(shí)到：珠心算教學(xué)以算盤為媒體教學(xué)，把嬉戲和學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì)，不僅幼兒感愛好，家長(zhǎng)滿足，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒

全面素養(yǎng)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，在教化與發(fā)展間應(yīng)堅(jiān)持：“既要敬重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用”而珠心算教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習(xí)）實(shí)力的培育。因此，我選擇了這一活動(dòng)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三點(diǎn)：（1）幼兒通過玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂趣，體會(huì)勝利的歡樂（2）動(dòng)用多種感官，主動(dòng)、主動(dòng)探究問題，培育幼兒舉一反三的實(shí)力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng)建性思維。（3）培育幼兒的留意力、反映力及邏輯思維實(shí)力，增加幼兒的時(shí)間觀念。

在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，我力圖體現(xiàn)珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。

一、突出了活動(dòng)的趣味性

《綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教為樂，注意活動(dòng)過程”。在本次活動(dòng)中，我運(yùn)用了嬉戲法，以嬉戲的`口吻引入，以

生動(dòng)、形象的比方將取盤、握筆、清盤、撥珠等常規(guī)活動(dòng)融于兒歌里，如：在學(xué)習(xí)珠圖這一環(huán)節(jié)時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，愛好高漲；學(xué)畫珠圖時(shí)，請(qǐng)幼兒當(dāng)攝影師，給珠圖照相；在練習(xí)時(shí)，更是用上幼兒喜愛的“送信”“開火車”的嬉戲，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分體現(xiàn)了杜威的教化理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的嬉戲中得到好玩的收益。

二、突出了幼兒學(xué)習(xí)的主體性

我遵循現(xiàn)代幼兒教化思想，將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運(yùn)用了操作法、演示法、探究發(fā)覺法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)打算中對(duì)幼兒進(jìn)行撥珠練習(xí)，讓幼兒全盤撥入1，再撥入1……使幼兒熟識(shí)撥珠動(dòng)作，然后層層深化，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說出撥珠動(dòng)作；通過一撥二復(fù)三放這三步曲，利用幼兒好仿照的天性，發(fā)展其視察仿照力，教會(huì)幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探究，尋求規(guī)律，從而舉一反三的學(xué)會(huì)“+2，+3，+4”的撥珠動(dòng)作，體現(xiàn)了老師教的主導(dǎo)作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采納嬉戲式、競(jìng)技式的練習(xí)，增加了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去發(fā)覺

、去探究，奠定了良好的基礎(chǔ)，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小連接的”的問題。

三、多種感官的參加，多元智能的發(fā)展

蘇聯(lián)霍姆林斯基說“兒童的才智在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門重過程、操作性很強(qiáng)的課程，主要表現(xiàn)在撥珠、畫珠圖、寫數(shù)字等身體的操作上。

其次，體現(xiàn)為多種方式的動(dòng)，通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習(xí)，同時(shí)作用，在看看、說說、聽聽、畫畫、想想中，培育幼兒的留意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng)建力，促進(jìn)兒童情感、愛好等非智力因素的健康發(fā)展。

四、突出了“以人為本”的教化理念

針對(duì)幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀形象的思維特點(diǎn)、自控實(shí)力差的年齡特點(diǎn)，開展“閃電讀數(shù)”、“讀、畫珠圖”等練習(xí)，開發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應(yīng)力、有意留意力的發(fā)展。針對(duì)幼兒喜愛被表揚(yáng)、被確定的情感特征，我設(shè)計(jì)了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節(jié)，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會(huì)到勝利的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習(xí)的歡樂，增加了自信念。

以上是我對(duì)本次活動(dòng)的全部構(gòu)想，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行們多多指正，給我提出珍貴看法。

感謝！

說課稿篇7

健康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為快速的時(shí)期，也是形成平安感和樂觀看法的重要階段，中班幼兒精力充足，在身體上已有了很大的發(fā)展，在動(dòng)作技能上也有了跳的發(fā)展?jié)撃?，?dòng)作的協(xié)調(diào)性增加，體力明顯增加，活潑好動(dòng)，喜愛嘗試一些新穎 、富有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作、玩法。

一、說教材

跳動(dòng)是中班幼兒較喜愛做的動(dòng)作，助跑跨跳過肯定障礙物能使他們獲得對(duì)自己身體發(fā)展的自信念?！短魬?zhàn)無量山》是一次以跨跳為主的體育活動(dòng)，從易到難，不斷增加難度，主要能達(dá)到以下三條目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)助跑跨跳。

（二）初步駕馭助跑跨跳的基本動(dòng)作。

（三）喜愛參與體育活動(dòng)。

二、說教法、學(xué)法

說教法：新綱要指出老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。合作時(shí)應(yīng)形成探究式，我主要采納了嬉戲法、練習(xí)法、競(jìng)賽法等合適的方法組織教學(xué)。

說學(xué)法：以幼兒為主體，把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給幼兒”，指導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是我貫徹的指導(dǎo)思想。參加、嘗試和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法更能讓孩子主動(dòng)參加到活動(dòng)中，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。

三、說活動(dòng)打算

（一）音樂。

（二）泡沫棒4根，紙盒4個(gè)。

（三）貼紙小腳印大的'20個(gè)，小的2個(gè)。

四、說教學(xué)過程

（一）起先部分

1、檢查著裝，為活動(dòng)作好充分的打算。

2、教幼兒看手勢(shì)語，聽哨音，便于在活動(dòng)中很好地限制活動(dòng)紀(jì)律。

3、熱身運(yùn)動(dòng)，聽音樂做動(dòng)作，不僅可以達(dá)到熱身的目的，而且還可以調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，為開展活動(dòng)作好動(dòng)作上的鋪墊。

4、以挑戰(zhàn)景東無量山的情景引出主題。

（二）基本部分

本環(huán)節(jié)的目的主要是使幼兒鞏固已有的立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能，通過場(chǎng)地難度的按部就班，使幼兒由立定跳遠(yuǎn)自然過度到助跑跨跳的動(dòng)作練習(xí)。學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作方法。我分三次進(jìn)行練習(xí)：

第一次：嘗試用自己的方法跳過去，為人人都可以完成的動(dòng)作目標(biāo)。

其次次：為挑戰(zhàn)目標(biāo)，能夠發(fā)覺挑戰(zhàn)更寬大的無量山時(shí)，用立定跳遠(yuǎn)的方法跳不過去，引出助跑跨跳，這時(shí)老師示范正確的方法。

第三次：用助跑跨跳的方法挑戰(zhàn)更大的無量山，通過活動(dòng)，使幼兒喜愛參加體育活動(dòng)，養(yǎng)成英勇，堅(jiān)毅、不怕困難的精神和敢于挑戰(zhàn)自我的意識(shí)。

（三）結(jié)束部分：放松整理階段

使幼兒的身心從驚慌的嬉戲環(huán)境中漸漸放松，并漸漸復(fù)原安靜。

五、說活動(dòng)反思

本次活動(dòng)內(nèi)容以景東無量山為情景，創(chuàng)設(shè)小山漸漸變高、變寬，幼兒用何種方法跨過小山，引發(fā)幼兒從立定跳自然過度到助跑跨跳，促使幼兒發(fā)覺助跑跨跳是翻過小山的好方法，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳動(dòng)作的劇烈欲望。

說課稿篇8

對(duì)于本課《磁鐵有磁性》的說課稿，我可以用兩句話來概括——“深挖教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整探究依次”。

本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為三個(gè)局部。

第一局部

探究活動(dòng)1——磁鐵能吸引什么？

讓同學(xué)先猜想，然后在一大堆物體中用磁鐵找出能被吸引的物體名稱，說說他們的制作資料。我變更書本上原有的對(duì)比式試驗(yàn)記錄單而設(shè)計(jì)成現(xiàn)在的強(qiáng)調(diào)主題的樣式，主要是要把同學(xué)的探討留意力集中到能被磁鐵吸引的物體的制作資料上來，而減弱其他資料的負(fù)面影響。

在試驗(yàn)后讓多位同學(xué)來回答探究的第一個(gè)問題——磁鐵能吸引什么，從而來強(qiáng)化同學(xué)對(duì)概念的駕馭——磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。

接著用磁鐵吸引里面裝有回形針的信封，設(shè)置疑問：“老師的磁鐵怎么能吸引紙做的信封呢？”從而進(jìn)入本課教學(xué)的其次局部

探究活動(dòng)2——磁鐵隔著物體還能吸鐵嗎？

讓同學(xué)上講臺(tái)演示磁鐵隔著木片、塑料片、玻璃和鐵片能否吸鐵，發(fā)覺磁鐵隔著鐵片卻不能吸鐵，得出“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”的科學(xué)概念，并強(qiáng)調(diào)“一些”的含義。

我要深挖的教學(xué)內(nèi)容，就是磁鐵隔物吸鐵的現(xiàn)象。其實(shí)同學(xué)對(duì)于磁鐵有磁性和磁鐵能隔物吸鐵的現(xiàn)象早就有所了解，停留在這個(gè)粗淺層面上的探究，對(duì)于同學(xué)和我們科學(xué)教學(xué)的發(fā)展都沒有太大的意義。

所以我深挖磁鐵的吸引實(shí)力與隔開物體的多少之間的關(guān)系，并實(shí)行倒敘的方法，用試驗(yàn)記錄單和照片來引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于本試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和假想。

通過這張?jiān)囼?yàn)記錄單，第一要讓同學(xué)明確須要選擇試驗(yàn)的器材——磁鐵，回形針和40張紙片，并讓同學(xué)解決紙片的問題——利用科學(xué)書本。

其次要讓同學(xué)明白試驗(yàn)的操作依次

——依次是隔開10張、20、30、40張紙片進(jìn)行試驗(yàn)，并把最多能吸引的回形針數(shù)量記錄下來。

通過這張?jiān)囼?yàn)照片，不只要讓同學(xué)駕馭試驗(yàn)的留意事項(xiàng)，紙要拉平拉緊，要留意頁數(shù)與張數(shù)的.區(qū)分，回形針要掛直不搖擺，要逐步削減，以減小試驗(yàn)誤差等。還要讓同學(xué)比比照片，在小組內(nèi)分好工作，2人拉紙，1人掛針，1人記錄。

這樣，經(jīng)過選擇試驗(yàn)器材、駕馭探究依次、留意操作要點(diǎn)、有效分工合作4個(gè)步驟，就形成了一個(gè)完整、有效，并具有很強(qiáng)操作性和指導(dǎo)性的試驗(yàn)安排了。

同學(xué)運(yùn)用自身的試驗(yàn)設(shè)計(jì)