初中音樂-初中音樂《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

鳳陽(yáng)花鼓教學(xué)內(nèi)容唱歌綜合課《鳳陽(yáng)花鼓》執(zhí)教年級(jí)七年級(jí)教材分析《風(fēng)陽(yáng)花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴(kuò)充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨(dú)特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風(fēng)趣。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生由于生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來，使每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。但由于學(xué)生的音樂能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異，因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。所以在編創(chuàng)體驗(yàn)方面可以設(shè)計(jì)不同的難度深度的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在演唱體驗(yàn)和欣賞實(shí)踐的動(dòng)態(tài)解讀中，領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)。2、在與教師共同的學(xué)習(xí)中，積極思辨、開啟心智，初識(shí)民歌在形成過程中具有的外向吸納和融合與動(dòng)態(tài)流變的特性。3、通過新舊兩首《鳳陽(yáng)花鼓》的對(duì)比，感受不同的情緒及風(fēng)格，珍惜今天的幸福生活。

二、過程與方法：1、在民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的學(xué)習(xí)中，用聆聽作品、演唱作品、感受作品來學(xué)會(huì)安徽民歌《鳳陽(yáng)花鼓》。三、知識(shí)與技能：1、能夠用正確的演唱方法，準(zhǔn)確地表達(dá)民族風(fēng)格的實(shí)踐能力。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用自然、圓潤(rùn)的聲音完整背唱歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》。難點(diǎn)：能夠準(zhǔn)確把握民歌《鳳陽(yáng)花鼓》的風(fēng)格并加以表達(dá)。教具準(zhǔn)備鋼琴、多媒體、豎笛教學(xué)過程一、感悟?qū)?師：同學(xué)們，這節(jié)課老師帶來了一件民族樂器，你們認(rèn)識(shí)嗎？（舉手回答）生：安徽的鳳陽(yáng)花鼓。師：鳳陽(yáng)是安徽省的一個(gè)地名，它是明朝開國(guó)皇帝朱元璋的故鄉(xiāng)，花鼓呢是一種民間舞蹈，最開始是農(nóng)民們?cè)谔锢锊逖頃r(shí)候，邊勞動(dòng)邊唱歌，邊舞蹈時(shí)發(fā)展而來的。這面鼓有什么特點(diǎn)？生：小，鼓槌有2根，細(xì)又長(zhǎng)。師：這面鼓的名稱叫做鳳陽(yáng)花鼓，又叫雙條鼓，老師來敲一敲著個(gè)鼓，你們聽一聽它的音色怎么樣？生：清脆。師：同學(xué)們了解鳳陽(yáng)花鼓的藝術(shù)形式嗎？課件展示（找同學(xué)讀）師：通過剛才這位同學(xué)的朗讀，大家對(duì)鳳陽(yáng)花鼓這個(gè)藝術(shù)形術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與了解，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)花鼓的認(rèn)識(shí)與了解，完整地聆聽歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》，在欣賞的過程中，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽歌詞，歌詞描繪了一種什么樣的情景？二、合作探究1、初步完整聆聽歌曲師：通過剛才的看歌詞與聽音樂，你感覺描繪了一種什么樣的情景？生：載歌載舞。生：熱鬧。師：左手鑼，右手鼓，來唱歌，是不是給我們描繪了一幅載歌載舞，熱鬧的場(chǎng)景呢，那這樣熱鬧的表演場(chǎng)面，我們應(yīng)該用什么樣的情緒，速度來演唱呢？現(xiàn)在帶著這個(gè)問題我們?cè)賮眈雎犚槐椋诼牭脮r(shí)候老師有個(gè)要求，請(qǐng)跟老師學(xué)幾個(gè)動(dòng)作。（同學(xué)們互相合作，注意力集中，配合音樂的律動(dòng)練習(xí)協(xié)調(diào)性。）2、再次聆聽歌曲速度：中速稍快情緒：歡快而喜慶3、跟琴哼唱歌曲旋律師：跟著老師的琴來哼唱歌曲的旋律，在唱的時(shí)候你感覺哪些地方比較難唱我們把它找出來，一起解決。（大切分與襯詞部分，跟琴練唱。）師：最后的地方，得兒另當(dāng)飄一飄，屬于襯詞，我們給它加個(gè)上滑音的感覺，你們來試一下。這生活化的語(yǔ)言增加了這首歌曲的地方特色，我們要唱出俏皮的感覺，輕巧富有彈性，隨著老師的琴我們把襯詞的部分完整地來試試。師彈琴生進(jìn)行練唱。師：除了襯詞的部分還有哪些地方比較難唱？大切分師：保持微笑，跟上節(jié)奏，完整地演唱一遍。師：輕盈的聲音。4、小組合作師：我們來繼續(xù)看一看這首歌曲的歌詞，里面提到了2種樂器是什么呀？生：鑼、鼓。師：那他們屬于什么樂器？生：打擊樂器。師：那打擊樂器在這首歌曲里可以起到什么樣的作用？生：伴奏，渲染歌曲的氣氛，可以給這首歌曲增添色彩。師：那現(xiàn)在我們也把打擊樂器引進(jìn)來為這首歌曲增增色，添添彩。師：我們來看這個(gè)鑼鼓點(diǎn)。我們先把它唱出來。555555師：接下來，我們第一組同學(xué)常歌詞，第二組同學(xué)我們來給伴奏。那么第一組的同學(xué)什么時(shí)候進(jìn)來呢，在第二組的同學(xué)先唱兩個(gè)完整的鼓點(diǎn)，當(dāng)它唱第三個(gè)鼓點(diǎn)第一拍的時(shí)候，我們一組的同學(xué)加進(jìn)來。我們來試一下。師：跟著伴奏演唱。5、豎笛練習(xí)師：我們還能用身邊的什么樂器為歌曲伴奏呢？生：豎笛。師：左上右下，小小豎笛輕輕吹，給你們兩分鐘的自由練習(xí)時(shí)間，來復(fù)習(xí)下面的幾個(gè)音。(出示課件)師：老師這里有一條旋律，我們來嘗試著吹奏出來。（跟著音樂吹奏豎笛為歌曲伴奏）6、鞏固拓展師;你們現(xiàn)在心情怎么樣？生：高興。師：歡快，高興。都沉浸在鳳陽(yáng)花鼓帶給我們的喜慶當(dāng)中。那同學(xué)們你們知道嗎？在舊社會(huì)的時(shí)候啊鳳陽(yáng)花鼓可沒有這么歡快，喜慶，相反，它確是謀生的象征。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候，鳳陽(yáng)這個(gè)地方汗?jié)碁?zāi)荒不斷，人們大多都是唱著花鼓乞討為生，慢慢的呀鳳陽(yáng)花鼓這首歌就成為求生存的標(biāo)志了，歌詞都是凄凄涼涼的，同學(xué)們有沒有興趣聽一聽舊社會(huì)的花鼓?師：在聽得過程中，把它和我們這節(jié)課學(xué)唱的鳳陽(yáng)花鼓對(duì)比一下，看看有什么不同？師：通過剛才的聆聽，你感覺這兩首鳳陽(yáng)花鼓有什么不同？生：一個(gè)凄涼，一個(gè)歡快師：總之呢通過這兩首鳳陽(yáng)花鼓的欣賞，我們可以感受到改革開放以來鳳陽(yáng)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們過上了好生活，咱們同學(xué)現(xiàn)在正在處于一個(gè)大好的時(shí)代，所以我們要更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)。師：美好的時(shí)光總是過得很快，轉(zhuǎn)眼一節(jié)課就快要結(jié)束了，老師總是希望每節(jié)課大家都有所收獲，那今天這節(jié)課你都收獲了什么呢？生回答師：今天這節(jié)課我們最主要學(xué)會(huì)了安徽民歌鳳陽(yáng)花鼓，我們認(rèn)識(shí)了花鼓，了解了花鼓這種形勢(shì)。最后我們用歌聲祝福鳳陽(yáng)的明天更美好。下課！《鳳陽(yáng)花鼓》學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生由于生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，本節(jié)課的全部音樂教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到我的教學(xué)活動(dòng)中來，使每一位學(xué)生音樂潛能在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大限度的開發(fā)。讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡音樂，享受音樂，感悟音樂。但由于學(xué)生的音樂能力都會(huì)因?yàn)橄忍斓倪z傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異，因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會(huì)有所不同。所以在編創(chuàng)體驗(yàn)方面可以設(shè)計(jì)不同的難度深度的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展?！而P陽(yáng)花鼓》效果分析教唱歌曲環(huán)節(jié)：由于感悟?qū)氕h(huán)節(jié)打開了學(xué)生的興趣點(diǎn)，在學(xué)唱歌曲時(shí)，同學(xué)們認(rèn)真聆聽，參與學(xué)習(xí)，在分析歌曲的節(jié)奏、旋律特點(diǎn)等音樂要素時(shí)，更是不斷動(dòng)腦思考，充分感受到民族音樂的探索魅力，在不知不覺的唱歌中學(xué)到了音樂知識(shí)，學(xué)會(huì)了知識(shí)運(yùn)用的方法。實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)：豎笛的吹奏為歌曲伴奏將課堂推向了高潮，同學(xué)們很有成就感。拓展欣賞環(huán)節(jié)：能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)性。通過本首歌曲的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)地方民歌的興趣，從而更加熱愛我國(guó)的民歌。《鳳陽(yáng)花鼓》教材分析本課是以唱歌為主的綜合課，內(nèi)容為七年級(jí)下冊(cè)第四單元—神州音韻的內(nèi)容?！讹L(fēng)陽(yáng)花鼓》是流行于安徽的民間歌舞曲。為五聲宮調(diào)、4/4拍、一部曲式結(jié)構(gòu)。歌曲為擴(kuò)充了的一段體，從第十一小節(jié)開始以獨(dú)特的襯詞增添了音樂的感染力和生活氣息。全曲具有抒情敘事性，歌與舞相互結(jié)合，富有濃郁的民間歌舞風(fēng)格。前四句構(gòu)成一個(gè)起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)的樂段，每句間采用“魚咬尾”式的承遞發(fā)展法，后三句是從不同的角度對(duì)前面的樂段進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而完善作品的結(jié)構(gòu)。前10小節(jié)旋律優(yōu)美抒情，后面的襯詞“嘚兒”詼諧風(fēng)趣?！而P陽(yáng)花鼓》評(píng)測(cè)練習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》測(cè)評(píng)練習(xí)讓學(xué)生有感情的合唱、齊唱，老師點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生通過兩首情緒不同的歌曲進(jìn)行對(duì)比，珍惜身邊的幸福生活，課堂學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系程度較緊密。參加課堂的表演環(huán)節(jié)并能在表演中加入自己的思想，豎笛的吹奏效果較好?！而P陽(yáng)花鼓》課后反思從選擇教學(xué)內(nèi)容，到備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生等等，圍繞教學(xué)目標(biāo)我不斷的推敲教學(xué)過程，雖然真正上課只有短短的40分鐘，但是準(zhǔn)備的過程確實(shí)非常的漫長(zhǎng)。在教唱中，解決難點(diǎn)時(shí)，如果能讓唱好的學(xué)生領(lǐng)著小組一起練，學(xué)生的積極性會(huì)更高。課前，我對(duì)歌曲進(jìn)行了分析，認(rèn)為歌曲的難點(diǎn)在最后一句襯詞“得兒飄得兒飄得兒另當(dāng)飄得兒飄得兒另當(dāng)飄一飄”的演唱，我讓學(xué)生跟著琴唱，一開始學(xué)生有些膽怯，在我多次范唱下終于有學(xué)生敢大聲模唱出來。課后評(píng)課的老師對(duì)我說我在教唱中能夠找到重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行教唱是可取的，但是在形式和教學(xué)方法上還不夠有效。大家建議可以請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生糾正唱錯(cuò)的同學(xué);或者請(qǐng)唱對(duì)的學(xué)生領(lǐng)他們自己的組進(jìn)行練習(xí)從而進(jìn)行整組過關(guān)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的參與積極性，也通過以點(diǎn)帶面更好的解決了歌曲難點(diǎn)。演唱的形式如果能多樣些，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)和互相點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體性就能更好的體現(xiàn)。本堂課的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)唱《鳳陽(yáng)花鼓》，了解安徽民歌風(fēng)格。對(duì)于課堂效果是令人滿意的，但對(duì)于課堂形式還是有欠缺的。在教唱環(huán)節(jié)中演唱的形式只有全班唱，生生輪唱兩種，個(gè)別學(xué)生對(duì)歌曲的掌握沒有得到很好的展示，學(xué)生之間的交流不夠，學(xué)生的主體性沒有得到很好的體現(xiàn)。豎笛吹奏為歌曲伴奏環(huán)節(jié)，我覺得時(shí)間不夠充裕，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高，小組合作也非常認(rèn)真，如果能讓更多的小組有表演的機(jī)會(huì)將更好。《鳳陽(yáng)花鼓》課標(biāo)分析《鳳陽(yáng)花鼓》教學(xué)目標(biāo)明確、具體，符合音樂學(xué)科特點(diǎn)，并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，落實(shí)在教學(xué)全過程。面向全體學(xué)生，關(guān)注情感、能力、知識(shí)技能、過程與方法的整合。體現(xiàn)音樂審美性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的探究、感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造興趣，發(fā)展其能力。教學(xué)民主，營(yíng)造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教；師生互動(dòng)，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和選擇的機(jī)會(huì)，教學(xué)生動(dòng)，氣氛活