2023年《語文園地八》教學(xué)反思

2023年《語文園地八》教學(xué)反思《語文園地八》教學(xué)反思1

沒能將整堂課從語文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來，沒有任何連接，缺乏整體感。應(yīng)當(dāng)將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇異”為核心綻開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的'區(qū)分，歇后語的特點(diǎn)，都充溢著中國漢語言文字的奇異色調(diào)，上到這個(gè)度，學(xué)生對(duì)祖國語言文字的酷愛之情就能油然而升。假如我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完備結(jié)合了。真是缺憾哪！這么好的主題我錯(cuò)過了。

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本次習(xí)作的要求是圍繞“假如我會(huì)變”，綻開想象的翅膀，編一個(gè)故事，要求把故事寫清晰，寫明白。在故事里，可以自由表達(dá)，大膽想象，可以變成任何人、任何物。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，并不知道什么是想象作文，但是他們的想象力很豐富。因此在本次作文教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生大膽幻想，擅長聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，在想象作文的過程中，對(duì)有突破性見解的學(xué)生要賜予了恰如其分的表揚(yáng)。學(xué)生的想象特別豐富，但是在語言表達(dá)上還是特別欠缺。在溝通修改的時(shí)候，發(fā)覺有些學(xué)生并不是想象不合理，而是語句表達(dá)不通順，或表達(dá)的時(shí)候翻來覆去。于是我給學(xué)生讀了范文，讓他們聽聽人家寫作的`時(shí)候是怎樣組織語言的，爭取字一次次的習(xí)作訓(xùn)練中熬煉他們，提高他們的寫作實(shí)力。

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本節(jié)課在口語交際階段我以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或愛好的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開展活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生的探究愛好，指導(dǎo)學(xué)生愛表達(dá)，精確地在語言環(huán)境中進(jìn)行溝通。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)建力，培育他們的創(chuàng)新實(shí)力。指導(dǎo)學(xué)生在交際過程中，能清晰講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。通過多種形式的口語交際活動(dòng)，培育學(xué)生敢于交際，樂于交際的情趣。讓孩子們自己設(shè)計(jì)橋梁然后起來回答，因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)好玩的情境，孩子的心情此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中熬煉了自己的.交際實(shí)力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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《語文園地八》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

A.識(shí)字加油站。試著給下面的動(dòng)物分類，看看誰的分法多。認(rèn)讀關(guān)于動(dòng)物名稱的詞語，發(fā)覺識(shí)字方法，激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)覺了什么？

B.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語的不同意思，在小組內(nèi)探討，說一說，你還知道哪些擬聲詞。

C.書寫提示?！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。

1.先視察。同學(xué)們相互提示寫的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意些什么。

2.描紅練習(xí)。

3.練習(xí)書寫。

D.日積月累：認(rèn)讀學(xué)習(xí)帶有動(dòng)物名稱的'成語。嫻熟讀出這些詞語，并理解每個(gè)詞語的不同含義，

一、教學(xué)效果

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際狀況，教學(xué)中我主要通過范讀，分角色讀、探討等教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說一說”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特殊關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品嘗和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜愛直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精致的課件，通過觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

二、勝利之處

1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問題，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)發(fā)表自己的見解，課堂評(píng)價(jià)語言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。

2、從教學(xué)生字入手，借用“識(shí)字加油站”，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的方法，讓學(xué)生留意字的讀音、筆畫依次以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、不足之處

1.課上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，照看不夠全面。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要照看到全部的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的實(shí)力都要得到實(shí)際的熬煉。

2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的奢侈課堂時(shí)間了，特殊是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了許多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延長和寫字教學(xué)很倉促。

四、改進(jìn)措施

作為一名小學(xué)語文老師，我要通過不斷的學(xué)習(xí)充溢自己，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，改進(jìn)和提高自己的工作實(shí)力和水平。多向有閱歷的同事請教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長過程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的須要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民老師。

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《語文園地八》的展示臺(tái)是展示學(xué)生借到的科普讀物及小組辦的“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)。教學(xué)時(shí)，我拓寬了展示內(nèi)容，結(jié)合口語交際的內(nèi)容進(jìn)行。先布置學(xué)生做好打算，確定課外閱讀的書目，分工搜集身邊的科學(xué)材料，并合作辦報(bào)。再利用班會(huì)時(shí)間開一個(gè)“我們愛科學(xué)”的主題班會(huì)，讓學(xué)生展示讀物和小報(bào)，溝通了解到的.科學(xué)學(xué)問與見聞。

《語文園地八》的寬帶網(wǎng)給出了我國古今科學(xué)家和科學(xué)成就的一些資料，旨在啟發(fā)學(xué)生去查找資料，了解科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家的成就。這是一種閱讀訓(xùn)練，是搜集和處理信息的訓(xùn)練，也是傳統(tǒng)文化教化和愛國主義教化的內(nèi)容。課后，我和學(xué)生一起溝通了我國古今都有哪些聞名的科學(xué)家、獨(dú)創(chuàng)家，我們打算了解哪些科學(xué)家或哪些科學(xué)成就，從什么渠道去了解。然后讓學(xué)生以自主或合作的方式去讀書，去搜集資料。最終給學(xué)生溝通和展示的機(jī)會(huì)。

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語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本學(xué)期的《語文園地八》目的是在于培育孩子們學(xué)習(xí)愛好之余，使學(xué)生通過視察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識(shí)字量；能夠通過視察找出反義詞；能夠區(qū)分、理解相近的詞語；能夠?qū)ψ约荷磉吺熳R(shí)的動(dòng)物進(jìn)行描述。為了達(dá)到這一要求，老師要在語文園地語文教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，培育他們學(xué)習(xí)語文的愛好與習(xí)慣，開發(fā)其智力。

一、“我的發(fā)覺”

這一環(huán)節(jié)，教材設(shè)計(jì)上分成四組各異的生字，須要學(xué)生通過視察發(fā)覺很多漢字的規(guī)律，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用完整、通順、正確的語言表達(dá)出來。這把低年級(jí)學(xué)生打好扎實(shí)的識(shí)字基礎(chǔ)放在首位，也是體驗(yàn)中國語言文字其規(guī)律，其文字所涵內(nèi)容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過由引到放的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)。先是出示第一組字，引導(dǎo)學(xué)生從字的音、形、義等三方面去發(fā)覺形近字的特點(diǎn)。然后依據(jù)第一組字的學(xué)習(xí)步驟小組相互學(xué)習(xí)其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學(xué)懂，用的時(shí)間也比較多，把許多簡潔的學(xué)問都困難化了。課后，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的點(diǎn)評(píng)后，給自己帶來了許多啟發(fā)，也給今后類似這樣的教學(xué)鋪開了路子。

二、“看看說說”

這一環(huán)節(jié)，我先是請了兩個(gè)同學(xué)來協(xié)作完成練習(xí)。讓其他同學(xué)通過這兩個(gè)同學(xué)多方面的對(duì)比說出反義詞。然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己細(xì)致視察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并精確找出有多少組反義詞。這一環(huán)節(jié)，我把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間讓給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。課堂氣氛也較活躍。假如能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感主動(dòng)發(fā)展，養(yǎng)成細(xì)致視察、仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

三、“日積月累”（讀讀記記）

這環(huán)節(jié)，我激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學(xué)生有目的讀，才有效把學(xué)問登記來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復(fù)讀詞語、運(yùn)用喜愛的詞語說話、競賽讀的方式實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有了多次讀、說的`基礎(chǔ)，信任把詞語登記來是不難的事，不出所料，學(xué)生閉眼背誦四字詞語達(dá)到了肯定效果。在此，假如我設(shè)想創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風(fēng)景——秀麗奇妙，小兔子跑進(jìn)樹林——無影無蹤，廣袤的大?！獰o窮無盡。這未必不是件好方法。

老師也可以把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己想方法記住這些詞語?？梢宰寣W(xué)生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩嬉戲……

這一環(huán)節(jié)原來設(shè)計(jì)在第一課時(shí)里完成的，由于在第一題中用的時(shí)間比較多，所以把它放到了其次課時(shí)才上。

從這節(jié)課中，我收獲了閱歷，相識(shí)到了本身存在的問題，使自己的教學(xué)得到了改進(jìn)，使自身得到了成長。

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語文園地的教學(xué)要以生活為主線，讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過程是有目標(biāo)、有安排的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也須要肯定的程序，因此表現(xiàn)出肯定的封閉性。如何在語文園地的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的沖突統(tǒng)一；如何開發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延長，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。蘇老師執(zhí)教《語文園地八》這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、進(jìn)行拓展延長。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的`語文學(xué)問，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注意在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的愛好和自信。

蘇老師依據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律、延長拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我的發(fā)覺”，“讀讀背背”，“讀讀記記”等訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延長。如上述片斷一“讀讀背背”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦想一想，看看詞語中有什么奧妙？”這一環(huán)節(jié)的支配，意在引導(dǎo)學(xué)生將詞語進(jìn)行歸類，如：圓滾滾、胖乎乎、紅撲撲，是表示人物外貌描寫的詞語；笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋，是表示心情的詞語；靜靜靜、霧沉沉、雨蒙蒙，是描寫天氣的詞語，綠油油、黑糊糊、白花花，是表示顏色的詞語等，并培育學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材，進(jìn)行創(chuàng)建性的語文教學(xué)活動(dòng)，這樣我們的語文課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

《語文園地八》教學(xué)反思8

“我會(huì)讀”中的短文《我獨(dú)創(chuàng)的機(jī)器》和口語交際《將來的橋》，都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的愛好。因此教學(xué)中，要充分確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，愛護(hù)學(xué)生的自信念?！秾淼臉颉房梢院汀短m蘭過橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，但要避開學(xué)生設(shè)計(jì)的橋一模一樣，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的橋。

這個(gè)園地中的“展示臺(tái)”也比較特別?？隙ㄒ龑?dǎo)學(xué)生綻開合志向像，講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來的。只要學(xué)生的想像基本合理，就要賜予確定。對(duì)于能從畫面上的.事物(大樹、石子、木棍)找到撈球方法的，要賜予充分確定，因?yàn)樗麄円暡旒?xì)致入微。這次展示活動(dòng)的目的就是培育學(xué)生仔細(xì)、細(xì)致看圖和依據(jù)狀況合志向像的實(shí)力。

１、學(xué)問與實(shí)力：能讀懂短文并發(fā)覺拆分、整合的識(shí)字方法，并運(yùn)用同樣的方法認(rèn)其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)分。能正確流暢地朗讀短文。能大方、清晰地把小組設(shè)計(jì)的將來的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像，看圖講故事。

２、過程與方法：充分發(fā)揮小組的作用。通過組內(nèi)的說說、議議、評(píng)評(píng)，在不斷的嘗試和相互的幫助中，理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)生更愛語文，更愛生活。

３、情感、看法、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀書的愛好。培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的志向。激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)想，并有自我展示的志氣。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)板塊：

一、我的發(fā)覺

教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)識(shí)字的自主性。識(shí)字教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，放手讓學(xué)生去視察、爭論，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺識(shí)字方法，積累識(shí)字方法，溝通識(shí)字方法，使識(shí)字成為一件歡樂的事。

１、讀一讀：把生字的音讀準(zhǔn)，把韻文讀通順。

２、找一找；短文一共講了幾個(gè)字?

３、想一想：用這種方法認(rèn)字好嗎?

４、用一用：用這種方法認(rèn)一認(rèn)其他的字。

５、背一背：韻文短小，讀起來瑯瑯上口，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來。

二、日積月累

１、我會(huì)填。先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立填。然后小組合作溝通，找一找?guī)捉M詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞。最終，補(bǔ)充幾組詞，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固。如：“象”和“像”，“迎”和“追”，“稱”和“秤”。

２、我會(huì)讀。采納小組合作形式，互讀互聽，把短文讀正確讀通順，用擂臺(tái)賽等形式，激勵(lì)學(xué)生展示讀。最終，可以讓學(xué)生想像一下：我也是一名科學(xué)家，我獨(dú)創(chuàng)了……

三、口語交際

教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想像力是學(xué)生具有創(chuàng)新實(shí)力的突出表現(xiàn)。教學(xué)中，要愛護(hù)學(xué)生大膽想像的自信念，不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)建力的萌芽。同時(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視，參加的面要廣，讓更多的學(xué)主在熬煉中成長。

１、實(shí)踐活動(dòng)。

⑴結(jié)合課文《蘭蘭過橋》，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“將來的橋”，并畫出大橋圖樣。

⑵把各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案布置成一塊展版，請學(xué)生評(píng)比優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

２、語言交際。

⑴小組打算階段：探討已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖樣。探討：怎樣向小猴子介紹，才能讓他采納自己的設(shè)計(jì)方案?

⑵小組溝通階段：每個(gè)小組選出代表，請其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴子，介紹自己設(shè)計(jì)的橋。其他小組的同學(xué)對(duì)發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué)，全班溝通。

⑶情境表演。

情境一：小兔的媽媽病了，讓小兔去請河對(duì)岸的大象醫(yī)生來看病?？墒?，河面上沒有橋，也沒有船。怎么辦呢?這時(shí)候，橋梁設(shè)計(jì)專家走過來……

情境二：２０年后，我們都成了聞名的橋梁設(shè)計(jì)師。今日，恰好是一次大型溝通會(huì)，大家都拿著自己的設(shè)計(jì)成果談開了……

四、展示臺(tái)

１、細(xì)致視察：圖上畫了誰?發(fā)生了什么事?

２、重點(diǎn)指導(dǎo)想象：哎呀，皮球掉進(jìn)小河里了，小猴怎樣撈皮球呢?

３、小組里把整個(gè)故事連起來說一說。

４、舉薦代表上臺(tái)講，評(píng)比班中的故事大王。

５、把這個(gè)故事回家去講給父母聽。

《語文園地八》教學(xué)反思9

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“我的發(fā)覺”，“日積月累”兩塊內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)，我依據(jù)一年級(jí)孩子的'特點(diǎn)，讓他們在輕松歡樂中發(fā)覺探究，在自主實(shí)踐中積累運(yùn)用。

在“我的發(fā)覺”，我盡量讓學(xué)生自已去探究發(fā)覺，在總結(jié)規(guī)律時(shí)，我再適當(dāng)?shù)刭n予孩子們肯定的幫助，主要讓學(xué)生自已能把這種“合一合”的識(shí)字方法自學(xué)而會(huì)。

在“日積月累”中，我主要是讓學(xué)生能夠區(qū)分形近字和同音字。讓學(xué)生我一找每組字的異同點(diǎn)，讓他們選填出正確答案，并讓學(xué)生自己盡量給這些形近，同音字口頭組詞競賽，比一比哪組最正確、最多，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來也特別主動(dòng)主動(dòng)，有愛好，也有較好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，這課的教學(xué)還有些不足之處：有些忽視了成果較差的學(xué)生。因?yàn)檫@字詞他們無法區(qū)分，所以我在讓他們自已組成詞。但他們并無愛好，只是低頭做自己的事。我本想請會(huì)讀的學(xué)生帶讀這些詞語，這樣差生也會(huì)有愛好點(diǎn)，但是由于時(shí)間不夠，也就沒有讓學(xué)生跟讀了。在以后教學(xué)中，我想我也應(yīng)當(dāng)多多為差生設(shè)計(jì)一些好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

《語文園地八》教學(xué)反思10

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培育學(xué)生自主探究的實(shí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳的過程中學(xué)會(huì)游泳的基本理念。因此，對(duì)于《語文園地》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教化理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)驗(yàn)曲折是為了豐富閱歷，使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲勝利的歡樂。

另外，語文學(xué)習(xí)實(shí)力的培育不同于其他學(xué)科，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，語文的外延與生活的'外延是相同的。心理學(xué)指出，實(shí)力的形成須要的是規(guī)律性的學(xué)問和循序地訓(xùn)練，小學(xué)生要想真正獲得語文學(xué)習(xí)的方法，提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)力那首先就要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)“舉三反一”的過程，即通過反復(fù)地訓(xùn)練，歸納駕馭其中的規(guī)律。這些規(guī)律要通過學(xué)生自己反復(fù)地練習(xí)而獲得，且熟記于心，以形成自己的素養(yǎng)。然而，再經(jīng)驗(yàn)一個(gè)“舉一反三”的過程，總結(jié)規(guī)律，然后自己去發(fā)覺或在老師引導(dǎo)下去拓展，最終形成學(xué)生的綜合實(shí)力，把語文的學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。

《語文園地八》教學(xué)反思11

《語文園地八》是部編版六年級(jí)上冊的第八單元學(xué)問總結(jié)。本語文園地一共涉及到了四方面的內(nèi)容：即溝通平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、書寫提示、日積月累?！皽贤ㄆ脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何把握文章的主要內(nèi)容?！霸~句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何給文章起一個(gè)醒目的題目，練習(xí)用給出的詞寫一段話?！皶鴮懱崾尽崩镎故玖颂瞥劽麜伊珯?quán)的書法，讓我們了解他書法的特點(diǎn)。最終，“日積月累”留給我們的是魯迅的聞名話語。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進(jìn)行“溝通平臺(tái)”這個(gè)版塊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀“溝通平臺(tái)”里給出的內(nèi)容，總結(jié)出閱讀文章時(shí)，我們要留意把握文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生知道，把握文章的主要內(nèi)容一般是先了解了每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來就可以了?！€可以關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句來了解文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生明白如何把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思索并小組探討學(xué)過的文章里，哪些是用這種方法總結(jié)文章內(nèi)容的。

2、讀“詞句段運(yùn)用”里列出來的各組題目，結(jié)合課文內(nèi)容說說這樣擬題的好處。有的是用文章中的人物做題目的，有的是用故事情節(jié)做題目的，有的運(yùn)用事物名稱做題目，不管是哪種方式，這樣的題目很有吸引力，讓讀者看到題目都想了解一下究竟發(fā)生了什么事，引起讀者閱讀的愛好。引導(dǎo)學(xué)生思索自己的習(xí)作如何擬題才能更有吸引力。

3、“書寫提示”的版塊展示的是宋代聞名的書法家柳公權(quán)的書法。我在教學(xué)過程中出示了柳公權(quán)的書法名作，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他楷書的特點(diǎn)是方圓并施、點(diǎn)畫棱角分明、結(jié)構(gòu)精妙，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞書法家的作品。

4、“日積月累”里展示的都是魯迅先生的蘊(yùn)含深刻的語句。我在講解并描述這一板塊時(shí)結(jié)合著這一單元有關(guān)魯迅的`文章進(jìn)行講解的，在學(xué)生閱讀、品讀的過程中，讓學(xué)生明白魯迅的宏大。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較勝利的。語文園地各個(gè)板塊之間連接很自然，將講解和學(xué)生的活動(dòng)結(jié)合在一起，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，既保證了課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，也激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，使得課堂不呆板，還生動(dòng)、好玩。

三、不足之處

對(duì)于這一課，其他的部分都還不錯(cuò)，但是由于課堂時(shí)間短，“詞句段運(yùn)用”關(guān)于題目這一塊，還缺乏有效的練習(xí)。學(xué)生們只是在表面上學(xué)會(huì)了怎么樣擬題目，但是真的實(shí)踐起來是什么樣的效果，沒有從課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出來。

四、改進(jìn)措施

今后的課堂上，我要充分備課，不光背課本學(xué)問，還要備學(xué)情，真正成為課堂的掌控人，提高課堂效率，增加課堂效果。

本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教化理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)驗(yàn)曲折是為了豐富閱歷，在問題中不斷探究，能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲勝利的歡樂。

我總在思索怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長才智，我認(rèn)為語文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，削減老師在課堂上繁瑣的講解和分析，削減機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來閱讀和探究思索，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語文素養(yǎng)，汲取人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

《語文園地八》教學(xué)反思12

語文園地八（第一課時(shí)）教學(xué)反思

在教學(xué)過程中采納了合作溝通的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生去視察、探討、思索、積累，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，權(quán)利調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們輕松、開心，學(xué)問駕馭扎實(shí)堅(jiān)固。通過本節(jié)課學(xué)生對(duì)語言文字的愛好進(jìn)一步得到提高。同時(shí)養(yǎng)成了積累名言警句的好習(xí)慣。

語文園地八（其次課時(shí)）教學(xué)反思

在我的這一堂口語交際課上，我較注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語交際進(jìn)行評(píng)價(jià)，或確定贊揚(yáng)，觀賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭辯，對(duì)別人提出建議和補(bǔ)充，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際實(shí)力的提高，進(jìn)一步端正學(xué)生良好的聽說看法，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。但在詳細(xì)落實(shí)這些訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)感覺還欠扎實(shí)，有效。還有在與學(xué)生交際過程中的如何進(jìn)行因勢利導(dǎo)，運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，突動(dòng)身展語言這一重點(diǎn)，是以后再上同類型課時(shí)須要思索和歷練的。

語文園地八（第三課時(shí)）教學(xué)反思

展示臺(tái)展示的是學(xué)生在課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)成果，讓他們時(shí)常能體驗(yàn)到自已勝利的歡樂。這種勝利歡樂的體驗(yàn)，能促進(jìn)學(xué)生樂觀向上，主動(dòng)進(jìn)取。再說，很多內(nèi)容的.學(xué)習(xí)，資料的收集和整理，都須要學(xué)生之間共同的溝通和幫助，可以促進(jìn)同學(xué)之間的友好交往，培育學(xué)生的合作精神。

《語文園地八》教學(xué)反思13

在接到任務(wù)要教學(xué)三年級(jí)上冊《語文園地八》中“我的發(fā)覺”、“讀讀背背”、“讀讀記記”、以及趣味語文中的“猜謎語”的內(nèi)容后，我心里就犯愁。該如何去上一節(jié)這樣的練習(xí)課，平常老師們都說練習(xí)課簡單上，但我并不這樣認(rèn)為，像這樣的語文園地練習(xí)課，一上不好課堂氣氛就沉悶，簡單讓學(xué)生感到味同嚼蠟。經(jīng)過苦思冥想，我確定引用兒歌《三字經(jīng)》吸引學(xué)生，以自己上課的激情以及帶有激勵(lì)性的過渡語言帶動(dòng)學(xué)生，力求讓學(xué)生動(dòng)起來活起來。但是很缺憾，沒有達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。

一、布置預(yù)習(xí)，很關(guān)鍵。

三（2）班的學(xué)生是我從一年級(jí)帶起，對(duì)他們比較了解，大多數(shù)學(xué)生較聰慧活潑。布置預(yù)習(xí)后，他們都很仔細(xì)去預(yù)習(xí)，并且一部分學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)中就已能背《三字經(jīng)》及成語了。所以在教學(xué)中很簡單優(yōu)生帶動(dòng)差生，在教學(xué)“我的發(fā)覺”ABB重疊詞時(shí)，學(xué)生也在一、二年級(jí)有了一些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺其中規(guī)律，讓學(xué)生自己去發(fā)覺、自己去溝通，自己去探究，從而進(jìn)行創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)。比較順當(dāng)完成這一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)《三字經(jīng)》，我發(fā)覺許多同學(xué)在預(yù)習(xí)方面做的很好，這一塊的`內(nèi)容部分學(xué)生很簡單背出來甚至背出《三字經(jīng)》其他的內(nèi)容。

二、活動(dòng)在課堂教學(xué)中，起著重要的作用

要上好一節(jié)課，特殊是語文園地這樣的練習(xí)課，必需要有主動(dòng)并富有成效的學(xué)生活動(dòng)伴隨始終。教學(xué)中，老師要為學(xué)生參加創(chuàng)建條件，拋棄老師獨(dú)霸講臺(tái)，包辦代替的教學(xué)方式，創(chuàng)建一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍。本課第四塊猜謎語的教學(xué)中，課堂氣氛較為活躍，請同學(xué)們在搜集的字謎中，選一個(gè)讓大家猜猜。學(xué)生愛好很高，比如：龍蔓蔓同學(xué)說的一個(gè)謎語就很好玩“有臂沒有手，有頸沒有頭”（上衣）。同學(xué)們都爭著猜，急于說出自己收集的謎語，這個(gè)時(shí)候我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)語文是一件歡樂的事。

這節(jié)練習(xí)課我覺的存在不少問題，就簡略的說兩點(diǎn)：

一、在“讀讀背背”以及“讀讀記記”中讀的形式不夠敏捷多樣，沒有照看到差生。讀《三字經(jīng)》時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生選擇自己喜愛的那一組讀，降低難度來照看差生。

二、讀讀記記中的成語，我覺得讀方面還不夠，差生做我會(huì)填的內(nèi)容難度較大。讀讀記記中的詞語都在課文里出現(xiàn)過，常常用到聯(lián)系生活或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。當(dāng)把它們集中在一起鞏固時(shí)，不僅要加強(qiáng)理解，更重要的是學(xué)生能運(yùn)用會(huì)運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)要設(shè)計(jì)了“自選一兩個(gè)成語說句話”這個(gè)環(huán)節(jié)。來調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思索，既培育了表達(dá)實(shí)力，又訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能，落實(shí)了基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練。

語文園地八教學(xué)反思8

我執(zhí)教的《語文園地八》是一年級(jí)下冊第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜愛嬉戲、喜愛挑戰(zhàn)，喜愛在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”，較平常單一的學(xué)問性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探究和嘗試：

1、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)覺”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí)，而是把“發(fā)覺”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的歡樂中，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺，自主探究。讓原本躺著的文本，在孩子的語言中立起來。學(xué)生比平常學(xué)得更輕松，更好玩，更扎實(shí)。

2、語文學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的過程?！墩Z文園地》供應(yīng)了肯定量的語文練習(xí)，但并不是說學(xué)生駕馭了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣埂⒀a(bǔ)充有關(guān)的語文學(xué)問和語文練習(xí)，以鞏固和嫻熟駕馭有關(guān)的語文學(xué)問，形成語文實(shí)力。

3、語文學(xué)習(xí)要在語境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過有序地指導(dǎo)，從說清晰一句話起先訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說生動(dòng)的方法，讓學(xué)生有章可循，有話可說，不會(huì)在說話的起步階段產(chǎn)生膽怯 、無話可說的顧慮。

總的來說，這節(jié)課我體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實(shí)踐，有效地體現(xiàn)了寓教于樂，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特征的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，缺憾之處是插入了課外練習(xí)后，后來的時(shí)間有些倉促了，“小猴撈球的方法”只能留到下節(jié)課再去說了。

《語文園地八》教學(xué)反思14

《語文園地八》中的“我的發(fā)覺”、“日積月累”和“成語故事”三個(gè)板塊分別涉及辨別形近字、積累成語和歇后語、了解成語故事等詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容?？此屏闵?，但細(xì)致分析，我們就能發(fā)覺它們具有內(nèi)在聯(lián)系。這三個(gè)板塊以“成語”為核心，從“形近字”到“成語”，再到“歇后語”“成語故事”，體現(xiàn)了從字、詞、句到篇的螺旋上升，讓學(xué)生在生動(dòng)好玩的形式中，發(fā)覺語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，感受祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教材的實(shí)際、課標(biāo)的要求，我確定三個(gè)板塊的教學(xué)目標(biāo)分別為：

1、我的發(fā)覺：讓學(xué)生從發(fā)覺的角度區(qū)分形近字，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和自主識(shí)字的實(shí)力。

2、日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)實(shí)力。

3、成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。

我們都知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生的特性化行為，因此在課堂上我不是以老師的分析來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，而是重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，聯(lián)系所學(xué)學(xué)問，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本節(jié)課教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：

一、讀思議導(dǎo)，相互結(jié)合

語文園地的教學(xué)是總結(jié)歸納性的教學(xué)，不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。我利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的方法延長到課外。教學(xué)中我力爭以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，根據(jù)讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最終由老師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”來總結(jié)發(fā)覺的規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。

二、合作學(xué)習(xí)，獲得新知

課程改革就是要變更被動(dòng)的依靠性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)的、合作的、特性化的體驗(yàn)過程。

如在教學(xué)“我的發(fā)覺”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生在讀完詞語后，小組內(nèi)相互說說自己的發(fā)覺，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解和收獲，同時(shí)也能促進(jìn)組員之間的相互啟發(fā)，讓學(xué)生在溝通中自己分析問題、解決問題。這就為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習(xí)氛圍。

再如在教學(xué)“讀讀記記”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺各組成語的呈現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出四種形式后我就讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行“成語接力”競賽：小組內(nèi)學(xué)生依據(jù)四組成語不同的組合特點(diǎn)，照樣子寫成語。限時(shí)2分鐘，看哪一個(gè)小組寫得多。在這個(gè)“成語接力”競賽中我就大力提倡學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)出成語的特點(diǎn)，充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。

三、內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展

整節(jié)課教學(xué)中我都留意到了“內(nèi)聯(lián)外延，有序拓展”八個(gè)字。以剛剛學(xué)過的古詩《乞巧》中的兩個(gè)形近字“宵”和“霄”來引出“我的發(fā)覺”，充分地利用了教材本身的資源，能有效地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)完如何區(qū)分形近字后讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際到黑板上寫出平常簡單混淆的字，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自主探究，樂學(xué)善思。

成語、歇后語無疑是中國傳統(tǒng)文化中的珍寶，閃爍著勞動(dòng)人民才智的光線。它們是我國勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)建出的一種特別的語言形式，凝練簡潔，生動(dòng)好玩，具有顯明的民族特色和濃郁的生活氣息。成語的嚴(yán)謹(jǐn)凝練和歇后語的幽默風(fēng)趣相得益彰，從不同角度展示了祖國語言的豐富多彩。它們讀來朗朗上口，細(xì)細(xì)思索耐人尋味。在教學(xué)“日積月累”和“成語故事”環(huán)節(jié)時(shí)，我主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積累成語和歇后語，體會(huì)它們所傳承的豐厚的歷史文化。這樣做對(duì)發(fā)展思維、豐富語言、提高表達(dá)實(shí)力都是大有好處的。同時(shí)也進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生酷愛祖國語言文字的情感，培育了孩子們搜集信息的實(shí)力和愛好。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活閱歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。在本課的教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集學(xué)問性、活動(dòng)性、拓展性為一體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著開心的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中發(fā)覺了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，更感受到了我們祖國語言文字的魅力，養(yǎng)成主動(dòng)積累語言、運(yùn)用語言的習(xí)慣，在潛移默化中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文園地八》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字識(shí)詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。

2、積累表示時(shí)間的詞語。

3、充分發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情境寫句子。

4、探究發(fā)覺漢字偏旁與詞意的聯(lián)系。

5、朗讀背誦古詩，培育閱讀愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：發(fā)覺漢字偏旁與字意之間的緊密聯(lián)系。

難點(diǎn)：發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內(nèi)容。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、偏旁部首與字意

（一）識(shí)字加油站

1、出示生字卡，老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生跟讀。

2、開小火車讀生字，檢查生字認(rèn)讀狀況。

3、把生字帶入詞語中，學(xué)生自由讀詞語，一個(gè)詞語讀三遍。老師指名讀詞語，校音指導(dǎo)。

4、老師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關(guān)。請你細(xì)致視察字形特點(diǎn)，說說你的發(fā)覺。

指導(dǎo)：“金”字旁的字都跟金屬有關(guān)；木字旁的字都與植物木頭有關(guān)；三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)；火字旁的字都與光亮有關(guān)；提土旁的字都與土地有關(guān)。

（二）我的發(fā)覺

1、出示第一組字“神、祖、禮、福”，學(xué)生字形視察這組字，說說你有什么發(fā)覺。

指導(dǎo)：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對(duì)神的崇拜活動(dòng)和心理）有關(guān)。

2、出示其他三組字。小組探討，說說你有什么發(fā)覺。

3、指名小組代表，說出自己小組的探討結(jié)果。

指導(dǎo)：“冰、冷、凍、涼”這四個(gè)字都是兩點(diǎn)水，都表示氣溫低。

“補(bǔ)、襪、衫、被”這四個(gè)字都是衣字旁，都與布料有關(guān)。

“海、流、灑、滴”三點(diǎn)水的字，都與水有關(guān)。

4、方法小結(jié)。

我們遇到不相識(shí)的字時(shí)，可以通過分析字的偏旁結(jié)構(gòu)來揣測字意，從而理解這個(gè)詞或者句子的意思，要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找到漢字的共性和特點(diǎn)，以便擴(kuò)大我們的識(shí)字量。

二、字詞句運(yùn)用

1、出示關(guān)于時(shí)間的詞語，學(xué)生自由讀詞語。

2、理解詞意。老師出示相關(guān)語境，讓學(xué)生來選詞填空。

3、老師講解幾個(gè)較難理解的詞語。示例：緩緩，表示很慢，不慌不忙。

4、相近詞辨析。區(qū)分兩個(gè)意思相近的詞語，在運(yùn)用中，要改變多樣，不要重復(fù)運(yùn)用幾個(gè)一樣的詞語。

5、寫一寫。選擇其中的一兩個(gè)詞語說一句話，并寫在自己的練習(xí)本上。

6、老師巡察指導(dǎo)，對(duì)于運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語要加以講解。

7、出示列句：最終一個(gè)太陽膽怯 極了，慌驚慌張地躲進(jìn)大海里。

指導(dǎo)：膽怯 極了才會(huì)慌驚慌張的。

創(chuàng)設(shè)情境：李明杰遲到了會(huì)怎么樣？（焦急）李明杰來學(xué)校太早了會(huì)如何？（悠然）

8、依據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情景，把句子補(bǔ)充完整。

李明杰___________________,___________________跑進(jìn)了教室。

學(xué)生在；練