北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-6.4《吃西瓜》（分母不大于10的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算）

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案-6.4《吃西瓜》一、教學(xué)內(nèi)容分母不大于10的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算。二、教學(xué)目標(biāo)能夠讀出分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的分子、分母。能夠準(zhǔn)確地從所給分?jǐn)?shù)中選出分母相同的分?jǐn)?shù)。能夠正確地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問題。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：解決實(shí)際問題。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課教師出示一張圖片，讓學(xué)生看到圖片中的西瓜，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出一些吃西瓜的經(jīng)驗(yàn)或者吃西瓜的習(xí)慣，并提問：如果三個(gè)人吃了兩個(gè)相同大小的西瓜，每個(gè)人分到的西瓜有多少？2.導(dǎo)入新知（1）分?jǐn)?shù)的讀法和分母的含義。教師出示一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生來讀出來，比如1/5，教師鼓勵(lì)學(xué)生說出“一份的五分之一”，然后教師問：“這個(gè)分?jǐn)?shù)中的5是什么意思？”學(xué)生回答：“是分母。”（2）分?jǐn)?shù)的比較。教師出示不同分母的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生比較大小。然后，教師讓學(xué)生自己羅列一些分?jǐn)?shù)，再根據(jù)分母大小來排序。3.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容（1）同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。教師出示2個(gè)分?jǐn)?shù)：2/3、3/4，然后讓學(xué)生說出分母是相同的，并寫在黑板上。接著，教師出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己計(jì)算，然后兩個(gè)學(xué)生上前展示答案，并說明計(jì)算過程。（2）同分母分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題解決。教師出示一個(gè)實(shí)際問題：老師要給學(xué)生發(fā)放愛心卡片，每個(gè)學(xué)生可以得到2/5的卡片，如果就在3個(gè)班級(jí)里，共有60個(gè)學(xué)生，那么老師需要發(fā)放多少個(gè)卡片？教師帶領(lǐng)學(xué)生整理思路，然后給學(xué)生一些時(shí)間去計(jì)算，最后幾個(gè)學(xué)生上前展示答案，并說明計(jì)算過程。4.鞏固練習(xí)（1）讓學(xué)生在作業(yè)本上完成練習(xí)題。教師在黑板上出示若干同分母的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己完成計(jì)算，并記錄在作業(yè)本上。然后，教師出示若干實(shí)際問題，讓學(xué)生用所學(xué)方法去解決，并記錄答案和計(jì)算過程。（2）小組活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組有4個(gè)人。每個(gè)小組進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)計(jì)算競賽，計(jì)算過程中可以相互討論和幫助，但是答案必須由小組自己完成，并展示結(jié)果。5.作業(yè)布置教師在黑板上出示幾道同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算題目和實(shí)際問題。并讓學(xué)生自己完成，在下節(jié)課進(jìn)行批改和講解。同時(shí)，教師要求學(xué)生在課外多加練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、板書設(shè)計(jì)吃西瓜的經(jīng)驗(yàn)或者習(xí)慣。同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。分?jǐn)?shù)的讀法和分母的含義。分?jǐn)?shù)的比較。同分母分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題解決。作業(yè)：同分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算題目和實(shí)際問題。六、教學(xué)反思本節(jié)課主要講解了分母不大于10的同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算，并通過實(shí)際問題來解決所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我更多的讓學(xué)生自己操作和解決問題，在讓學(xué)生自己體驗(yàn)的同時(shí)，也提高了他們的分析解決問題的