試論新高考下高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎科研報告

試論新高考下高中歷史學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)獲獎科研報告關鍵詞：新高考;高中歷史;學科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)充分體現(xiàn)出立德樹人的教育根本任務，同時也向高中歷史教師提出了新的任務與要求，高中歷史教學應當培養(yǎng)有核心素養(yǎng)的人，而非為了分數(shù)而機械學習的人。歷史學科核心素養(yǎng)也幫助學生明確了學習目標，激勵學生為實現(xiàn)目標而不懈奮斗，但培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)并非一件易事，不僅需要教師在教學中把知識加以“酶化”，而且也要求學生在學習過程中不斷調整自己的知識觀念，這對高中歷史教學來說是具有一定難度的。筆者根據(jù)多年高中歷史教學經(jīng)驗，提出了幾方面看法和建議，希望能為廣大歷史教師提供幫助。

一、開展研究性教學

在開展研究性教學時，歷史教師要圍繞教學目標和課堂內容為學生選擇一些具有研究意義與價值的課題，讓學生對這些課題進行自主研究，通過探討與交流，收獲課題中的內在知識，通過運用這些知識來解決生活中的實際問題。研究性教學充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓學生在自主思考中掌握深層次的知識，培養(yǎng)了學生的思維能力、學習能力和應用能力，由此可見，研究性教學是新高考下培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的一個有效教學手段。

比如在對《抗日戰(zhàn)爭》一課進行教學時，當課堂教學活動結束后，筆者把學生分成若干學習小組，讓每個小組圍繞抗日戰(zhàn)爭制定自己的研究課題，確定研究的目標與方向，小組內自行分配研究任務，通過不同的方式和渠道來了解與課題相關的知識，收集相關資料，并對其加以分析，最終撰寫研究報告。筆者就本次課題研究組織了課堂報告會，讓小組依次展示自己的研究成果。通過本次研究教學，學生不僅復習鞏固了《抗日戰(zhàn)爭》的基礎知識，而且也在小組合作中增強了集體意識，提高團結合作能力，更為重要的是，學生在研究學科內容的過程中有效培養(yǎng)了自身的歷史核心素養(yǎng)，成功達成新高考對高中歷史教學的要求。

二、培養(yǎng)唯物史觀

培養(yǎng)學生的歷史唯物史觀是高中歷史教學的難點與重點，同時也是培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)的有效方式。高中歷史比初中歷史有著更強的人文性，因而高中歷史教學不能僅局限于知識的灌輸，要對學生的精神世界予以足夠的關注，讓學生在學習歷史知識的過程中實現(xiàn)身心與精神的雙方面滿足，從而促使學生形成正確的價值觀念。教師要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學手法，加強對學生的歷史文化教育，讓學生在歷史文化的熏陶下培養(yǎng)唯物史觀，以促進歷史核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

比如針對《物質生活與習俗變遷》一課的教學，筆者利用周末時間組織學生一同來采訪身邊的老人，通過采訪，學生了解到這些老人所經(jīng)歷的時代變化和事物更替，了解不同習俗的變遷過程，感受物質生活的快速變化。采訪結束后，筆者要求學生總結并歸納采訪內容，根據(jù)采訪內容來總結《物質生活與習俗變遷》的知識點。最后，筆者讓學生從歷史發(fā)展的角度來總結這些變化，通過開展歷史文化教育，學生可以更好地掌握教學內容，拓展自身眼界，并且可以在歷史文化教育中形成正確的歷史唯物史觀，為歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

三、創(chuàng)設良好的教學情境

在高中歷史教學中，創(chuàng)設良好的教學情境有助于促進學生積極地參與到學習之中，更有益于學生深入了解歷史知識，提高教學質量，而利用情境教學同樣可以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。通過為學生創(chuàng)設良好的教學情境，學生能夠積極主動地對歷史問題進行探究和解決，促使學生在課堂學習的過程中始終保持高昂的情緒，轉變以往被動接受知識的局面，主動地參與到學習中，從而促進思維發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。

比如在《新文化運動》的教學中，筆者為學生創(chuàng)設了一個懸念性的教學情境。在教學正式開始之前，筆者向學生提出了這樣的問題：1912年袁世凱如愿成為中華民國的臨時大總統(tǒng)，但是他的皇帝美夢只持續(xù)了短短幾年的時間，原因是什么？而拿破侖侄子路易·波拿巴卻能順利當上法蘭西的皇帝，原因又是什么？在這樣充滿懸念的情境中，學生很快地投入到歷史知識學習中，通過不斷的交流與探究，希望能找到問題的答案。筆者帶領學生對課文進行仔細的閱讀，引導學生對教學內容進行深入的思考和理解，對問題的答案進行總結。通過創(chuàng)設這樣的懸念性情境，不僅促進學生思維的發(fā)展，而且還提高了學生的歷史核心素養(yǎng)。

四、結語

學習知識的最終目的都是培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生