人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊期末復(fù)習(xí)教案

人教版小學(xué)二年級(jí)語文上冊期末復(fù)習(xí)教案學(xué)會(huì)“彩、游、戲、相”等8個(gè)生字.會(huì)認(rèn)“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6個(gè)字，理解“相親相愛”“笑嘻嘻”等詞語。一起看看人教版學(xué)校二班級(jí)語文上冊期末復(fù)習(xí)教案!歡迎查閱!

人教版學(xué)校二班級(jí)語文上冊期末復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)“彩、游、戲、相”等8個(gè)生字.會(huì)認(rèn)“淘、橙、嘻、橘、喇、叭”6個(gè)字，理解“相親相愛”“笑嘻嘻”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受顏色小調(diào)皮們的活潑、可愛，感受顏色變化的奇妙。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.創(chuàng)設(shè)情景.在讀中綻開想象，感受顏色的奇妙變化。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)課后田字格中的8個(gè)生字及雙橫線中的6個(gè)生字，會(huì)寫田字格中4個(gè)生字。

2.初讀課文，試著把課文讀通順，了解課文大致的內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情趣，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，有個(gè)奇妙的王國里住著一群可愛的小調(diào)皮，它們會(huì)玩一種特殊的嬉戲。想去熟悉它們嗎?

(課件出示：顏色的王國中，各種顏色的顏色寶寶在歡樂地玩耍。)

2.在這些顏色寶寶中，你最喜愛哪一個(gè)?

(同學(xué)選擇自己喜愛的顏色說一說)

同學(xué)們，知道嗎?你們喜愛的其他顏色寶寶，大部分也是由這三個(gè)小調(diào)皮做嬉戲變出來的。

(課件：紅、黃、藍(lán)三個(gè)顏色寶寶從眾多的顏色寶寶中跳出來)

你們想去了解嗎?去讀讀課文吧。

二、初讀正音，質(zhì)疑問難

1.同學(xué)自讀課文，圈出課文中的生字，認(rèn)讀。

2.檢查字音。

3.再讀讀課文，看讀懂了什么，有沒有什么不明白的地方。

4.溝通反饋。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1.出示生字卡，上面寫有“彩、游、戲、相”四個(gè)字，問同學(xué)：你有什么發(fā)覺?又是怎樣記住它們的?

2.書寫時(shí)你想提示小伴侶留意什么?老師范寫“游”。

3.在書上描紅。

4.在本子上練習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際理解由生字組成的詞語。學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解紅、黃、藍(lán)三種顏色兩兩組合后發(fā)生的變化，感受顏色小調(diào)皮們的活潑、可愛，感受顏色變化的奇妙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

復(fù)習(xí)生字組成的新詞：彩色、嬉戲、相親相愛、新衣、歡高興喜、滿地

二、入情入境，讀中感受

1.三個(gè)小調(diào)皮每天在一起做著好玩的嬉戲，你最感愛好的是哪兩個(gè)小調(diào)皮的嬉戲，就把那一小節(jié)多讀讀.待會(huì)兒介紹給大家。

2.同學(xué)自讀，小組溝通。

3.集體溝通。

你最感愛好的是哪兩個(gè)小調(diào)皮做的嬉戲?

同學(xué)反饋：最喜愛x色和x色做的嬉戲，變成了x色，指導(dǎo)朗讀第1小節(jié)(假設(shè)同學(xué)說喜愛紅、黃小調(diào)皮的嬉戲)。

A.這兩個(gè)小調(diào)皮怎么會(huì)變成“橙色的小調(diào)皮”呢?指名讀第一句。認(rèn)讀“緊緊地”。

B.師述：瞧.紅、黃兩個(gè)小調(diào)皮緊緊地抱在一起.就變成了橙色的小調(diào)皮呀!

(課件演示紅、黃寶寶抱在一起，慢慢合二為一，變成橙色調(diào)皮。)

指名讀第1句、齊讀。

C.這個(gè)橙色小家伙可調(diào)皮了，處處亂跑，快去讀讀看，它又趕什么去了?

(同學(xué)自讀，而后反饋。)認(rèn)讀“笑嘻嘻”。笑嘻嘻地讀讀這個(gè)詞。

D.誰情愿做這個(gè)調(diào)皮的橙色寶寶，為我們讀讀這句話。

(指導(dǎo)同學(xué)笑嘻嘻地讀這句話，感受橙色小調(diào)皮的活潑、可愛)

E.想去看看這個(gè)可愛的小調(diào)皮嗎?

(課件出示：橙色的木瓜、橘子在枝頭晃動(dòng)，發(fā)出“咯咯咯”的笑聲。)

指名多名同學(xué)讀第1句、分組讀、齊讀。

F.紅色小調(diào)皮、黃色小調(diào)皮的這個(gè)“大變身”的嬉戲好玩嗎?

我們來和它們一起玩嬉戲吧!齊讀第1小節(jié)。

(2)指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)(假設(shè)同學(xué)說喜愛黃、藍(lán)小調(diào)皮的嬉戲)。

抓住“相親相愛”感受黃、藍(lán)兩色寶寶在一起的親熱，引導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作，加深感受后朗讀。(課件演示：它們一起給大樹、小草穿上綠裝。無色的大樹、小草穿上綠裝后變得非常美麗。)

感受顏色寶寶給它們換裝后的歡快，指名朗讀，練習(xí)表演朗讀c

(3)指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

抓住“歡高興喜”感受紅、藍(lán)小調(diào)皮的活潑、歡快和可愛，以及它們變成紫色牽牛花的喜悅，并指導(dǎo)朗讀。

(課件展現(xiàn)：紅、藍(lán)兩色小調(diào)皮到了無色的牽?；ㄉ砩匣ㄗ兂勺仙?。)

(課件演示：紫色牽?；ㄔ诰G色的大地上慢慢開放。通過視覺感受，使同學(xué)真實(shí)地感受到顏色給大地帶來的變化，繼而實(shí)行多種形式進(jìn)行朗讀。)

4.紅、黃、藍(lán)三個(gè)小調(diào)皮，每天一塊兒玩嬉戲。瞧，它們又來了。

(課件演示：一個(gè)無色的世界，在三色寶寶的拍打、擁抱中變成了多彩的世界。)

這可真是太奇妙了。讓我們一起來讀讀吧!齊讀課文第4節(jié)。

三、拓展想象，鼓舞表達(dá)

1.同學(xué)們，顏色王國里還有很多顏色小寶寶，他們也玩著不同的嬉戲。(課件出示：顏色王國中眾多的顏色寶寶)

你還喜愛哪些“顏色的嬉戲”呢?

同學(xué)動(dòng)手在調(diào)色板上調(diào)色.在老師事先為他們預(yù)備的圖畫上上色。

2.能否為大家介紹你喜愛的“顏色的嬉戲”?

同學(xué)邊說，老師邊點(diǎn)擊相關(guān)顏色，使其變色。

同學(xué)仿照課文，說說自己的“顏色嬉戲”。老師依據(jù)同學(xué)的表達(dá)在課件上點(diǎn)擊，展現(xiàn)出不同的圖片。

3.同學(xué)們，我們也和顏色寶寶們一起做了這個(gè)好玩的嬉戲，快樂嗎?想對(duì)顏色寶寶們說些什么呢?(同學(xué)自由表達(dá))

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1.(出示本節(jié)課學(xué)寫的生字)瞧，這些生字寶寶你還熟悉嗎?指名認(rèn)讀生字。

2.你會(huì)記哪個(gè)字?

3.老師范寫“喜”字。

4.同學(xué)描紅，老師巡察指導(dǎo)。

人教版學(xué)校二班級(jí)語文上冊期末復(fù)習(xí)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“桌、臺(tái)、閃、印、忙、怕、乎、訴、但”9個(gè)字，會(huì)認(rèn)“睡、著、探、構(gòu)、寄、楚、耐、結(jié)、稱”10個(gè)了，把握多音字“著”、“結(jié)”、“幾”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解小想當(dāng)作家的幻想以及為實(shí)現(xiàn)幻想付出的努力，感受“我”實(shí)現(xiàn)幻想的驕傲，激發(fā)同學(xué)樹立自己的抱負(fù)并為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而付出行動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字及生詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，理解“我”為自己的夢傲慢的緣由，感受小作家美夢成真的驕傲和他在追求幻想中

教學(xué)難點(diǎn)：

了解小想當(dāng)作家的幻想以及為實(shí)現(xiàn)幻想付出的努力，感受“我”實(shí)現(xiàn)幻想的驕傲，激發(fā)同學(xué)樹立自己的抱負(fù)并為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而付出行動(dòng)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，熟悉生字生詞，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)概括文章的大體內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、揭示課題，質(zhì)疑問難。

說一說，由課題，你猜想文章是寫什么內(nèi)容的?

理解“作家”

二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。

1.自主識(shí)字，認(rèn)讀生字。

方法：自讀課文，找出田字格的生字畫上圈，找出雙橫線線中的字，畫上波浪線。

2.同座互讀互查。

3.集體正音。

4.認(rèn)讀詞語：書桌、擰開、構(gòu)思、閃爍、照舊、興奮、幾乎、勸慰、焦急、稱呼、傲慢、急躁(留意“興、幾、著”等多音字的讀音)。

5.分段讀課文，評(píng)讀正音。

6.指名讀全文，說說文章的大體內(nèi)容。

7.指導(dǎo)概括文章的主要內(nèi)容。

舉例：第一自然段，說說誰什么時(shí)候做什么?

后面的內(nèi)容同學(xué)說，看誰的語言精練。

提示：“我”盼望自己的作品早日發(fā)表，連做夢都?jí)舻阶约旱淖髌钒l(fā)表了，我把這個(gè)夢告知了小伴侶，可大家都不信任。這段話講得是哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容。

8.用一段完整的話概括文章的主要內(nèi)容。

9.說說剛才的問題你知道了哪些答案，還有什么不懂得問題?

三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

1.出示生字“桌、臺(tái)、閃、忙、印”，指名讀后全班讀。

2.同桌溝通：如何記住這些字?寫的時(shí)候要留意什么?

3.師生溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)：“印”左右大小差不多，左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分，寫平穩(wěn)。

4.同學(xué)描紅，老師個(gè)別輔導(dǎo)。

5.同學(xué)在田字格中練習(xí)寫幾個(gè)，寫好后同桌交換評(píng)一評(píng)。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：朗讀和理解課文，理解“我”為自己的夢傲慢的緣由，背誦自己喜愛的自然段。

教學(xué)過程：

一、換位體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1.朗讀第一自然段，通作相互朗讀，說說自己會(huì)怎樣讀這段?

2.說說這段中哪些地方寫的?問什么?

3.勾畫出這段中表示動(dòng)作的詞，背誦第一自然段。

4.看課件練習(xí)背誦。

我()爬起來，()衣服，()鞋子，()走到書桌前，()臺(tái)燈，()我構(gòu)思的童話。

(二)學(xué)習(xí)其次——四自然段。

1.讀其次自然段，體會(huì)“靜靜地”怎樣讀好。

假如是你把自己的作品信寄出去以后，心情是怎樣的?(同學(xué)自由發(fā)言)

2.自由讀課文第3、4自然段，體驗(yàn)情感

3.說一說從這兩段中你感受到小伴侶怎樣的心情?

提示：極度希望、企盼自己的童話能發(fā)表的心情。其中也有遭到小伴侶的笑話后心里難受的感情。

4.把小伴侶夢中的情景勾畫出來，積累背誦。

過度：真是“日有所思，夜有所夢”事情的結(jié)果怎樣呢?

(三)品讀體會(huì)，激起共鳴。

1.讀課文最終兩節(jié)，說說你從這里知道了什么?

(小的夢實(shí)現(xiàn)了，從小伴侶叫他“小作家”可以體會(huì)出來。)

2.應(yīng)當(dāng)怎樣讀這兩段?(讀出興奮、活潑、頑皮)

3.指名讀書。

二、整體回顧，完成練習(xí)。

1.看拼音寫詞語。

(出示拼音)書桌臺(tái)燈閃爍印書照舊趕忙幾乎告知但是

2.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

靜靜地()輕輕地()興奮地()急躁地()

閃爍的()跳舞的()構(gòu)思()非常()

3.學(xué)會(huì)完整地回答問題。

“我”做了一個(gè)什么夢?為什么“我”會(huì)為自己的夢傲慢?

人教版學(xué)校二班級(jí)語文上冊期末復(fù)習(xí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉本課消失的16個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的十個(gè)生字。

2.能有感情的朗讀課文，培育同學(xué)想象力量，并能將自己所想的表達(dá)來。

3.通過學(xué)習(xí)本課讓同學(xué)做一個(gè)自信、能干的孩子，并能像文中的小伴侶一樣能將自己的想象大膽的寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)的心情，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中小伴侶，也做一個(gè)自信、能干的孩子。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：生字卡、詞卡

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，趣味識(shí)字，學(xué)習(xí)課文第1自然段。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.我小時(shí)候始終相當(dāng)一名老師，平常就仿照老師的樣子，沒人的時(shí)候就靜靜的跑到講臺(tái)上學(xué)著老師的口氣說話，我想那就是一個(gè)小孩子的幻想吧!同學(xué)們，你們有自己的幻想嗎?

2.今日我們學(xué)的這篇課文中的小伴侶也有一個(gè)幻想，想知道他的幻想是什么嗎?板書：小作家

3.齊讀課題，想知道什么?

二、讀文識(shí)字。

1.自由讀課文，邊讀邊用筆劃分出自然段，并講帶有生字的句子多讀幾遍。

2.指名讀帶有生字的詞獲句子，準(zhǔn)時(shí)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：印、奶、擰的發(fā)音。

3.自同學(xué)字：

(1)自己練讀;

(2)同座互讀，并溝通自己記字的好方法。讀的好的在書上畫個(gè)笑臉。

4.檢查學(xué)習(xí)狀況。

(1)帶拼音讀生字。

(2)去拼音讀生字詞，溝通記字方法。

(3)嬉戲：你指我猜大家讀。

(4)指名分節(jié)讀文，重點(diǎn)留意字音的朗讀。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1.自讀課文，從哪看出來我想當(dāng)一名小作家?

(晚上爬起來寫童話、做的夢。)

2.學(xué)習(xí)第一段，自讀第一段，從這段里我知道了什么?

3.指導(dǎo)朗讀其次句話，重點(diǎn)抓?。红o靜地、輕輕地

從這句話中你知道了什么?

4.師讀：寫完后，放進(jìn)我的書包里。這時(shí)，窗外閃爍的星星正向我笑呢!

5.你喜愛這句話嗎?為什么?

6.有感情的朗讀這一段。

7.我將寫好的童話怎樣處理的呢?下節(jié)課再接著學(xué)。

四、指導(dǎo)書寫。

1.自同學(xué)字，觀看今日要寫的兩個(gè)字，自己書空著寫一寫。

2.同學(xué)提出較犯難寫的字，老師范寫。

3.生描紅。

板書設(shè)計(jì)：

4.小作家

構(gòu)思童話寄了出去

夢

小作家

教學(xué)反思：

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文二-五自然段。

教學(xué)過程：

一、角色扮演，走近小作家，為幻想努力

師：上節(jié)課，咱們熟悉了這位特殊想當(dāng)作家的小伴侶。你們瞧，他正在靜靜地寫童話呢!(老師請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文第1自然段，一位同學(xué)依據(jù)內(nèi)容扮演小作家演一演。)

師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧。(全班同學(xué)齊讀課文第1自然段)

二、品讀對(duì)話，走進(jìn)小作家，盼幻想實(shí)現(xiàn)

1.換位體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

師：其次天早晨，他就靜靜地把童話寄了出去。誰來當(dāng)當(dāng)小作家，靜靜地寄童話?(師強(qiáng)調(diào)“靜靜地”)(指名讀課文第2自然段，體會(huì)“靜靜地”。)

師：同學(xué)們，假如你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣?

2.自主探究，體驗(yàn)情感。

師：讓我們一起來看看小作家的心情畢竟是怎樣的?想知道的同學(xué)自由地讀讀課文的第3自然段。

師：能用一個(gè)詞說一說小作家的心情嗎?

師：你從哪些詞句中體會(huì)到“我”期盼的心情呢?在四人小組里說一說，讀一讀。

(引導(dǎo)同學(xué)從“每天盼著”“盼哪，盼哪”“最終”“果真”等詞句體會(huì)小極度希望童話發(fā)表的心情。)

師：誰能試著讀一讀，把“我”極度希望的心情讀出來?

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小作家啦。來，讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發(fā)表的心情。(全班齊讀)

3.聯(lián)系生活，感知寫法。

出示句子：“盼哪，盼哪，最終在一天夜里見著了。’

師：讀了這句話.你們有什么問題想問嗎?(同學(xué)可能會(huì)問：“一天夜里見著了”是什么意思?師：誰是小作家?可以幫幫他嗎?(指名回答這個(gè)問題)

師：小作家們，老師也有個(gè)問題想請(qǐng)你們幫忙解答一下，可以嗎?小已經(jīng)寫了自己“盼哪，盼哪”，特別希望童話被發(fā)表，為什么還要寫自己做夢呢?

師：想一想：假如你特別希望去春游，你會(huì)做什么夢?做了錯(cuò)事，撒了謊，怕別人知道，你會(huì)做什么夢?(指名說一說)

師：是啊，有時(shí)候，我們白天想到的事情，結(jié)果到了晚上做夢竟然夢到了，這就叫日有所思，夜有所夢。用夢境的方法告知我們“我”特別希望童話發(fā)表，更讓人想讀。請(qǐng)同學(xué)們再大聲讀讀第3自然段，體會(huì)休會(huì)。(同學(xué)自由讀)

4.品讀體會(huì)，激起共鳴。

師：后來，“我”興奮地把這個(gè)夢告知了“我”的伴侶。小作家們，你們對(duì)伴侶說了些什么呢?說給同座的伴侶聽一聽。

師：誰想興奮地把這個(gè)夢告知你的伴侶?(指名說夢的內(nèi)容。)

師：誰情愿興奮地讀一讀第4自然段的第一句話?(指名讀，讀出”我”興奮的樣子。)

師：可是伴侶們都笑我，我?guī)缀跻蘖?。是老師勸慰了我。來?dāng)當(dāng)老師，勸慰勸慰他?(指名讀句子“不要焦急，急躁地等一等”。)

師：想一想，當(dāng)你們遇到難過事的時(shí)候，老師是怎么對(duì)你們說話的?來，咱們合作，勸慰勸慰小吧