淺談核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)獲獎科研報(bào)告

淺談核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)獲獎科研報(bào)告摘要：在高中教育階段，歷史學(xué)科具有很高的教育價(jià)值，其可以引導(dǎo)學(xué)生全方位地掌握事物的來龍去脈，指引學(xué)生理性、科學(xué)地面對歷史。在新時(shí)期下，高中歷史教師開展課堂教學(xué)活動時(shí)，不能簡單地讓學(xué)生記憶歷史知識，同時(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史教學(xué)

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才在社會競爭中的核心地位愈加凸顯，世界各國紛紛做出了相應(yīng)努力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)我國的綜合實(shí)力，盡快落實(shí)新課程教育改革目標(biāo)，對各階段教師提出了不同的要求和做出了合理調(diào)整。核心素養(yǎng)作為人類發(fā)展中必備的基礎(chǔ)品質(zhì)，其在高中歷史課程教學(xué)中的滲入，實(shí)現(xiàn)了它在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的價(jià)值。時(shí)至今日，有關(guān)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史教學(xué)改革得到了廣泛關(guān)注和熱議。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)

歷史的發(fā)展有一定的脈絡(luò)，想把史實(shí)全都記住對于高中生來講確實(shí)很費(fèi)勁。但是授人以魚不如授人以漁，歷史需要一定的精神涵養(yǎng)。不僅需要對于史實(shí)本身進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾?，還要有對待歷史的觀點(diǎn)，即史觀，分析史實(shí)縝密的邏輯，以及對于歷史深刻的感悟與借鑒。誠然，想要把所有的關(guān)于歷史的書全部看完以追求一個(gè)既定客觀的歷史事實(shí)，完全是無稽之談。但是方法總還是要有的，歷史的核心素養(yǎng)能帶給我們的是探索歷史的真諦，只有具備基本素養(yǎng)才能算是把歷史學(xué)好，將歷史吃透。因此我們要重視對學(xué)生關(guān)于這方面的培養(yǎng)，才能真正將歷史教到位。而至于歷史成績是否優(yōu)秀，則不過是簡單機(jī)械的訓(xùn)練而已，這樣的訓(xùn)練誰也不愿意接受。

二、核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識

歷史意識主要是人類對自然及社會在時(shí)間長河中出現(xiàn)的變化、現(xiàn)象、本質(zhì)產(chǎn)生的認(rèn)識。在歷史意識的影響下，人類才會不斷的反思、繼承、發(fā)展歷史，實(shí)現(xiàn)愚昧向文明、低段至高級的社會發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，歷史教師必須注重學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，便于學(xué)生從歷史的角度看待問題。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于近代資本主義的曲折發(fā)展的知識時(shí)，教師在課堂上讓學(xué)生分組討論以下問題“如果你是近代的一個(gè)資本家，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，你想開一個(gè)茶葉廠，需要有什么？”對此問題，學(xué)生會積極的參與到課堂討論中，首先要具有良好的資本，其次，還要有必要的技術(shù)、勞動力、原材料等，為了確保茶葉廠的持續(xù)運(yùn)作，還應(yīng)該保證產(chǎn)品的競爭力。通過這樣的課堂活動組織，學(xué)生就會對“資本、技術(shù)、原材料、勞動力、市場”等有全方位的了解。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生對比近代資本主義和現(xiàn)代市場主義之間的差別，指引學(xué)生從歷史的角度對現(xiàn)代社會進(jìn)行深入思考。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐方法

信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)及設(shè)備在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為高中教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化提供了良好發(fā)展環(huán)境。尤其對于歷史學(xué)科而言，由于其所涉內(nèi)容繁多，教學(xué)實(shí)施過程中難度較大，一味地采用傳統(tǒng)灌輸模式，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心與樂趣，核心素養(yǎng)培育更是無從談及。具體而言，高中歷史教師應(yīng)致力于教育信息化建設(shè)，遵循學(xué)生主觀認(rèn)知成長規(guī)律，緊扣核心素養(yǎng)，結(jié)合歷史教學(xué)課程需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，并通過圖片、影像、視頻等方式，再現(xiàn)歷史故事、細(xì)節(jié)、史料等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。歷史本身是一門強(qiáng)調(diào)以史料分析為依據(jù)、以史論結(jié)合為特征的人文性學(xué)科。中國發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，積累了十分豐富的文獻(xiàn)史料。對此，教師應(yīng)篩選出具有代表性、典型性，并且能夠反映歷史本質(zhì)的史料，創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，組織學(xué)生協(xié)作討論，活躍課堂氣氛之余，還可增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解及對相關(guān)能力的掌握。在此過程中，教師還需強(qiáng)調(diào)自身在學(xué)生群體中的參與，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)展，針對其提出的問題進(jìn)行解答，保證該活動順利實(shí)施。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

正確的歷史觀不僅給予歷史教學(xué)方向以正確的指導(dǎo)，還使學(xué)生能夠更好地利用所學(xué)歷史知識對歷史事實(shí)做出科學(xué)、客觀的主觀判斷，并在此基礎(chǔ)上明辨是非、區(qū)分善惡，進(jìn)而將對歷史的感知延伸到對自身成長和現(xiàn)實(shí)社會的認(rèn)識上，并在該認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)、凸顯自身的情感價(jià)值。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，在性格以及思想行為等方面的習(xí)慣逐漸形成。因此，在該階段，我們要充分認(rèn)識到自身所處位置的重要性，為他們指引歷史學(xué)習(xí)的正確方向。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史呢？我們可以在歷史學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化歷史人物的情感表達(dá)。比如，在抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)了無數(shù)舍舍生取義的民族英雄，正是這些英雄們用他們的鮮血換來了我們?nèi)缃竦暮推缴睢?/p>

（四）加強(qiáng)歷史教師的史學(xué)素養(yǎng)

高中的歷史教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中具有一定的史學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生擁有核心素養(yǎng)的關(guān)鍵原因，現(xiàn)在有很多的歷史教師都忽視了史學(xué)素養(yǎng)的重要性，而且教師不能在表面上清晰地看見史學(xué)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，這給人一種迷惑的感覺;另一特點(diǎn)就是史學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)終生性的心理壓力。以上這兩點(diǎn)問題都是直接約束歷史教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵原因，更是對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)造成了重要的影響。所以在歷史教學(xué)中，歷史教師只有擁有較高的史學(xué)素養(yǎng)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把中學(xué)生帶進(jìn)到自己的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，和學(xué)生一起探索其中的歷史關(guān)系和知識，不僅可以有效提升教學(xué)效果更是有助于提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，目前高中歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容龐雜而繁瑣，向上延伸數(shù)千年，涵蓋國內(nèi)國外各