基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實踐作業(yè)有效性的研究獲獎科研報告

基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實踐作業(yè)有效性的研究獲獎科研報告【摘

要】實踐作業(yè)這種作業(yè)形式，已經(jīng)成為小學數(shù)學教師培養(yǎng)學生數(shù)學能力的主要方式。但是，在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，部分數(shù)學實踐作業(yè)的教學效果并不理想。因此，很多教師開始研究影響小學數(shù)學實踐作業(yè)有效性的因素，并從多方面提出優(yōu)化方案。本文則對基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實踐作業(yè)有效性的影響因素、優(yōu)化方法進行探究，并提出具體的優(yōu)化方案，旨在為具體教學活動的開展提供參考。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;實踐作業(yè);有效性;研究

學生的核心素養(yǎng)，是引導其成長的重要因素，因此我國教育工作者對學生核心素養(yǎng)的提升展開廣泛且深入的研究。目前來說，小學數(shù)學實踐作業(yè)的設計和開展，仍然存在一些問題，我們需要從這些問題出發(fā)，找到提升教學效果的方法。

一、基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實踐作業(yè)設計現(xiàn)存問題

（一）教師對小學數(shù)學作業(yè)設計的認識不夠全面

目前來說，雖然有很多學校面對教師實踐作業(yè)設計能力提升開展了培訓工作，但是由于培訓內容不夠全面、培訓次數(shù)較少等問題的影響，教師對作業(yè)設計的認識不夠全面也不夠深入。因此在設計具體作業(yè)時，難以將學生學習需求、教材內容等因素與小學數(shù)學實踐作業(yè)進行有機融合。另外，部分老師認為小學數(shù)學實踐作業(yè)會讓學生的注意力集中在作業(yè)形式上，而非具體的概念上，不利于學生數(shù)學能力的提升。因此，在實際教學過程中也不會主動思考實踐作業(yè)設計與教學效果提升之間的關系，導致傳統(tǒng)作業(yè)形式仍然占據(jù)學生作業(yè)的主要地位，難以形成實踐作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)相輔相成的教學模式。

（二）作業(yè)形式單一，沒有充分融入生活化元素

有一部分教師雖然能夠在教學中融入實踐作業(yè)設計，但是僅僅是將其他學?；蚱渌處煹慕虒W案例復制過來，也沒有定期對作業(yè)形式進行創(chuàng)新和豐富，倒是作業(yè)形式相對單一，沒有融合生活化的元素。這就導致學生對課后實踐作業(yè)逐漸失去興趣，生活元素的缺失也導致學生實踐能力提升效果有限，盡管能夠解決具體的數(shù)學問題，但是在生活中遇到與數(shù)學相關的問題卻難以拿出切實可行的解決方法。這樣，很難實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。

（三）作業(yè)內容創(chuàng)新性不足，單調枯燥的內容無法吸引學生學習興趣

在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師設計的各類實踐作業(yè)的內容過于枯燥，學生在探究過程中只能面對枯燥乏味的數(shù)學概念，缺少學生感興趣的元素和內容。這就導致學生難以對數(shù)學概念、數(shù)學作業(yè)形成濃厚的興趣。在對內容進行創(chuàng)新過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些內容與數(shù)學教學的開展更為貼合，這樣一些數(shù)學概念能夠得到更有效的體現(xiàn)，有助于學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升。但是，由于實際教學過程中缺乏有效的內容創(chuàng)新，所以會出現(xiàn)學生對作業(yè)內容感到枯燥乏味等問題，從而影響教學效果的提升，學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)提升效果并不理想。

（四）強制性作業(yè)的布置讓學生失去參與數(shù)學實踐作業(yè)的興趣

在傳統(tǒng)教學工作中，很多教師開始強制學生完成相關任務，久而久之，學生在強迫的狀態(tài)下，會對實踐作業(yè)形成抵觸情緒。同時，在這個過程中，教師往往忽略了學生的學習反饋，沒有尊重學生學習上遇到的問題，也沒有對其進行引導和鼓勵，影響學生參與活動的積極性。

二、基于核心素養(yǎng)下小學數(shù)學實踐作業(yè)有效性的提升方案

（一）凸顯作業(yè)形式的實踐性

讀書是學習，實踐是更重要的學習。學生在課堂上學到的東西，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活;只有經(jīng)過自己的親身實踐，才能變得豐滿而深刻。因此，設計作業(yè)時，要根據(jù)學生的自身特點，貼近其生活現(xiàn)實與社會現(xiàn)實，為學生精心營造動手操作（包括調查、訪問、實驗、制作、觀察等活動）的機會，讓學生的眼、耳、口、手、腦各種感官都參與到學習活動中來，以使學生獲得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，促進知識向能力的轉化。

如教師可以在“長方形、正方形的面積計算”后設計的“我是小小設計師”的作業(yè)：同學們，學校今年計劃利用假期給我們的教室鋪地磚，請同學們?yōu)閷W校做一份計劃書吧！

作業(yè)要求與提示：

（1）需要的數(shù)據(jù)可通過測量、市場調查、咨詢家長或建筑工人等方式獲得。

（2）設計理由要充分、可信，以求學生采用。

（3）可獨立完成，也可小組合作完成。

該作業(yè)為學生提供了調查、訪問、測量等實踐的機會，為學生的學習和發(fā)展起到了巨大的促進作用。

（二）對作業(yè)內容進行豐富和優(yōu)化

在作業(yè)設計過程中，教師除了需要融入動漫、流行歌曲等元素外，還需要教師深入思考生活與小學數(shù)學教育之間的關系，豐富和優(yōu)化作業(yè)內容，加強內容與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升之間的關系，通過具體的作業(yè)案例，引導學生參與到數(shù)學學習過程中，培養(yǎng)學生用數(shù)學思維解決生活問題的能力。

（三）積極對作業(yè)的形式進行優(yōu)化和創(chuàng)新

學生在日常生活中，經(jīng)常會接觸互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物，因此教師也需要積極運用互聯(lián)網(wǎng)等新穎的方式，讓學生完成數(shù)學作業(yè)。教師可以通過對作業(yè)的呈現(xiàn)形式進行創(chuàng)新，比如教師像學生提出一個具體的問題，讓學生運用互聯(lián)網(wǎng)等方式收集資料，對問題進行討論，并將討論結果以思維導圖等方式展現(xiàn)出來。另外，教師也可以就某一數(shù)學概念，讓學生尋找影視作品中相關的元素，尤其是在一些科幻作品中，往往會運用大量的數(shù)學元素，并且學生對這些科幻作品往往有著濃厚的興趣。在這種情況下，不僅作業(yè)的形式得到創(chuàng)新，也讓學生在具體問題的引導下，對數(shù)學知識、人文知識形成濃厚的興趣，并達到培養(yǎng)你學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的作用。

三、總結