初中歷史-元朝的統(tǒng)一與拓展教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)12課元朝的統(tǒng)一與拓展教學(xué)目標(biāo)：通過本課文字?jǐn)⑹龊蛨D片、地圖的閱讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的統(tǒng)一、忽必烈改制以及元朝通過設(shè)置宣政院和澎湖巡檢司管轄西藏和臺(tái)灣、拓展疆域的史實(shí)。通過元朝統(tǒng)一示意圖了解西夏、金、南宋滅亡的史實(shí)；識(shí)讀《元朝疆域圖》，認(rèn)識(shí)元朝設(shè)立行省、宣政院、澎湖巡檢司等機(jī)構(gòu)的作用及其對(duì)后世的影響，以此培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀、運(yùn)用歷史地圖的能力，形成時(shí)間和空間相對(duì)應(yīng)的概念。充分運(yùn)用課本和課后所給的歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、提取信息的能力，并從中得出結(jié)論。通過學(xué)習(xí)元統(tǒng)一和拓展的歷史意義，認(rèn)識(shí)元朝開創(chuàng)了我國歷史上最遼闊的疆域，對(duì)統(tǒng)一多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展作出了偉大的歷史貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)元朝的統(tǒng)一。忽必烈改制。宣政院和澎湖巡檢司的設(shè)立。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生通過了解忽必烈改制從中認(rèn)識(shí)忽必烈以漢法推行重農(nóng)政策和實(shí)施行省制度的意義，認(rèn)識(shí)忽必烈改制對(duì)元朝社會(huì)發(fā)展以及中國后世的影響。教學(xué)方法識(shí)圖法、講述法等教學(xué)過程導(dǎo)入：提問1、兩宋時(shí)期的階段特征是什么？2、與兩宋并立的少數(shù)民族政權(quán)有哪些？并設(shè)問此后中國的這種政權(quán)并立的局面又是如何結(jié)束的？是誰實(shí)現(xiàn)了中國的又一次統(tǒng)一？以此導(dǎo)入新課。二、講授新課：（一）蒙古族的崛起1、蒙古族簡(jiǎn)介：蒙古族是生活在北方蒙古高原上的游牧民族，他們逐水草而居，善于騎射，驍勇善戰(zhàn)。蒙古貴族為了爭(zhēng)奪財(cái)富，部落之間經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。（出示蒙古人的生活場(chǎng)景圖片）并出示一則關(guān)于描寫蒙古各部落戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的材料：有星的天旋轉(zhuǎn)著，眾百姓反了，不進(jìn)自己的臥內(nèi)，互相搶掠財(cái)物。有草皮的地翻轉(zhuǎn)著，全部百姓反了，不臥自己的被兒里，互相攻打。提問：這則材料反映了草原上的什么局面？這種局面后來是怎么改變的？2、成吉思汗的崛起：讓學(xué)生讀教材內(nèi)容，了解成吉思汗的有關(guān)事跡，并讓學(xué)生歸納成吉思汗的歷史功績(jī)。（二）元朝的統(tǒng)一1、讓學(xué)生自學(xué)教材前兩段，歸納并記憶下列時(shí)間事件。1260年，忽必烈繼承蒙古汗位。1271年，忽必烈改國號(hào)為元。1276年，元軍攻破臨安，南宋滅亡。1279年，元朝統(tǒng)一全國。（出示元朝疆域圖，讓學(xué)生看圖說出元朝的大致疆域）2、指導(dǎo)學(xué)生讀課本上的小字內(nèi)容，并讓學(xué)生說一說自己的感想。教師歸納：文天祥在國家危難之際，挺身而出，面對(duì)強(qiáng)敵，堅(jiān)強(qiáng)不屈，身陷囹圄，不為高官厚祿所動(dòng)，舍生取義，彪炳史冊(cè)，光照千秋。（三）忽必烈改制1、設(shè)想：元朝這樣遼闊的疆域，統(tǒng)治者會(huì)采取什么方式進(jìn)行統(tǒng)治和管理？指導(dǎo)學(xué)生讀第二段小字并出示一則材料，幫助學(xué)生理解忽必烈問什么要推行以漢法為主的改革。2、讓學(xué)生自讀教材。從政治、經(jīng)濟(jì)、文化三方面歸納忽必烈改革的措施并記憶。3、指導(dǎo)學(xué)生分析忽必烈改制的影響。（四）統(tǒng)一多民族國家的拓展出示元朝地圖結(jié)合地圖和課文敘述歸納元朝拓展多民族國家疆域和鞏固多民族國家的措施。特別強(qiáng)調(diào)西藏正式納入中國版圖是在元朝。過渡：元朝的這些措施加強(qiáng)了中央對(duì)臺(tái)灣及西南少數(shù)民族地區(qū)的聯(lián)系，促進(jìn)了民族融合。讀課文小字內(nèi)容，了解元朝的民族大融合。強(qiáng)調(diào)回族的形成。（五）總結(jié)：元朝的統(tǒng)一和疆域的空前遼闊，使得元朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外貿(mào)易以及中外文化交流都得到空前的發(fā)展，對(duì)世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了重大影響。學(xué)情分析本學(xué)期教授的初一學(xué)生，基礎(chǔ)較差，尤其是對(duì)主觀性問題的理解更加費(fèi)勁。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我側(cè)重了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，對(duì)于一些理解性的問題，大部分通過講解的方式進(jìn)行傳授。同時(shí)在講述新知識(shí)時(shí)也側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析問題、理解問題以及識(shí)圖能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。效果分析本節(jié)課的教學(xué)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，思路跟得也比較緊，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容掌握的相對(duì)來說比較好，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，在加上本人教學(xué)水平有限，授課中也存在著不少的問題，比如對(duì)教材內(nèi)容研究的不夠透徹，對(duì)某些問題沒有進(jìn)行深入探討等。教材分析本課是第二單元“多元文化碰撞交融與社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展”中的重要組成部分。它上承兩宋下啟明清。元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝，它結(jié)束了五代以來長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的民族政權(quán)并立的局面，成為繼秦和隋以后我國古代歷史上又一次大統(tǒng)一的時(shí)期。本課分三目進(jìn)行講解。第一目“蒙古族的崛起”介紹了成吉思汗完成蒙古統(tǒng)一大業(yè)并建立蒙古政權(quán)及其擴(kuò)張。這一目要強(qiáng)調(diào)成吉思汗的業(yè)績(jī)。第二目“元朝的統(tǒng)一與忽必烈改制”講述了1260年忽必烈即位、1271年改國號(hào)為元、1276年滅亡南宋、1279年統(tǒng)一全國。這個(gè)統(tǒng)一過程及事件需要學(xué)生熟練掌握。忽必烈即位之后開始推行以采用漢法為主要內(nèi)容的改革。他確立的行省制度，對(duì)元朝遼闊的疆域進(jìn)行了有效的管轄。行省制度歷代沿用，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。第三目“統(tǒng)一多民族國家的拓展”講述元朝通過設(shè)置宣政院，首次對(duì)西藏實(shí)施行政管轄，西藏納入中國版圖；元政府通過設(shè)立澎湖巡檢司管轄琉球群島，對(duì)云南、嶺北等邊陲地區(qū)進(jìn)行開發(fā)，拓展了元朝的疆域，加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。本課內(nèi)容承前啟后，在整個(gè)中國古代歷史的學(xué)習(xí)中占有突出的地位。特別是元朝的行省制度，特點(diǎn)鮮明，是中國古代地方行政制度的重大變革。它在很大程度上加強(qiáng)了中央集權(quán)統(tǒng)治，鞏固了多民族國家的統(tǒng)一。評(píng)測(cè)練習(xí)1、被稱為一代天驕的英雄是誰？（）A、阿骨打B、鐵木真C、忽必烈D、阿保機(jī)2、元朝的都城大都即今（）A、北京B、東京C、沈陽D、吉林3、元朝重新統(tǒng)一全國是在那一年？（）A、1206年B、1271年C、1276年D、1279年4、元朝時(shí)全國的最高行政機(jī)構(gòu)是（）A、尚書省B、丞相府C、中書省D、行中書省5、元朝時(shí)形成的新的民族是（）A、契丹族B、女真族C、藏族D、回族教學(xué)反思

《元朝的統(tǒng)一與拓展》這節(jié)課，課本上的內(nèi)容很多，錯(cuò)綜復(fù)雜。上課時(shí)按新課標(biāo)的要求，主要是以學(xué)生的活動(dòng)為主體，學(xué)生在老師引導(dǎo)之下進(jìn)行的探討學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性比較高，思維也很開闊，知識(shí)掌握得非常牢固。反思整個(gè)的一節(jié)課，有成功的地方，也有不太盡人意的地方。成功的地方有：1、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。抓住其中的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：①成吉思汗的歷史貢獻(xiàn)。②元朝統(tǒng)一的經(jīng)過。③忽必烈改革的舉措。進(jìn)行展開教學(xué)。2．通過回顧前面所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)連貫的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以教學(xué)時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的傳授4.在探討第一個(gè)問題成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)，通過一段材料分析引出成吉思汗，最后讓學(xué)生歸納成吉思汗的歷史功績(jī)。5.以時(shí)間問事件，學(xué)生很快就能答出來。但元朝的統(tǒng)一的歷史意義比較難歸納，幾個(gè)好學(xué)生歸納全之后，在屏幕上顯示出來，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。6.充分肯定元朝統(tǒng)一中國的歷史作用，但是在統(tǒng)一的過程中,但是，在統(tǒng)一的過程中，蒙古軍隊(duì)發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)引起了各族人民的反抗，其中以南宋文天祥的抗元最為突出。對(duì)文天祥精神的感悟,同學(xué)們說得都不錯(cuò),激發(fā)了他們向文天祥學(xué)習(xí)的精神。有下面三點(diǎn)做得不太盡人意。1.時(shí)間把握得不太好，有點(diǎn)前緊后松的感覺。2.個(gè)別地方多媒體播放得有點(diǎn)慢，跟不上講的內(nèi)容。3．教材挖掘不夠深入。

在今后的教學(xué)中，要多鉆研業(yè)務(wù)，充分挖掘教材，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多請(qǐng)教，多聽市教研室組織的優(yōu)秀教師的公開示范課，使自己的業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。課標(biāo)分析本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：知道成吉思汗的崛起以及蒙古軍滅亡夏、金、和南宋；知道元朝的統(tǒng)一；通過宣政院管轄西藏，知道西藏在元代正式納入中國版圖。根據(jù)課標(biāo)要求在授課時(shí)要體現(xiàn)成吉思汗的統(tǒng)