小學(xué)語(yǔ)文-小松樹(shù)和大松樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對(duì)課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。3、能根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎(chǔ)上加以練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說(shuō)話力。4、學(xué)寫“松、被”等二個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課，巧妙激趣。1、師：小朋友們愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)，打一植物?！耙荒晁募敬┚G衣，風(fēng)雪再大全不怕。”“頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底:松樹(shù)）2、談話：小朋友們，上節(jié)課我們?cè)诖笊綘敔數(shù)膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文，由于你們的表現(xiàn)很棒，大山爺爺今天邀請(qǐng)我們?nèi)ソ加闻郎剑沁M(jìn)山前，大山爺爺說(shuō)只有闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)的人，才能拿到通行證，你們有沒(méi)有信心？許多回答松樹(shù)孩子爺爺伯伯摸著一棵托起來(lái)喂呢過(guò)渡：我們終于可以進(jìn)山啦，趕緊去迎接大山爺爺?shù)目简?yàn)吧（板書課題，教學(xué)“松”字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音）二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。1、導(dǎo)讀第一自然段。（1）、出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(zhǎng)在哪里呢？（2）、書上是怎么寫的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。并指名讀、齊讀（演示課件）。（3）、小練習(xí)（寫出與帶點(diǎn)字意思相反的詞）。（4）、如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話）（演示課件）（5）、是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠(yuǎn)處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì)有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習(xí)說(shuō)話）過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長(zhǎng)得最高最高的松樹(shù)了。當(dāng)它一轉(zhuǎn)身向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？2、學(xué)習(xí)第二自然段（1）、學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）（板書：自大）（2）、根據(jù)學(xué)生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”（3）、看，這就是小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——（學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢。）（4）、指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)、你呢?！饌€(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。A、指導(dǎo)讀好“喂”。①、老師用“喂”說(shuō)一句話：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽(tīng)到老師這樣對(duì)你說(shuō)話，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）②、小松樹(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）③、那你覺(jué)得這個(gè)“喂”應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。B、指導(dǎo)讀好“多高哇”、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”。①、多高哇，后面是個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？②、從這個(gè)感嘆號(hào)里你感覺(jué)到什么呢？③、那你能把小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎？——指名讀——齊讀。④、“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？（練習(xí)：很_很_）⑤、評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，從你的朗讀中，老師真的感覺(jué)到小松樹(shù)能看得非常非常遠(yuǎn)，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來(lái)讀讀。C、“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì)遺漏。①、這里的“你呢？”是什么意思？②、該怎么讀？（要讀得讓我們好象感覺(jué)到小松樹(shù)在說(shuō)什么話呢？）——你有我長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)嗎？③、指導(dǎo)讀出驕傲：你呢？（5）、誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？（6）、小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。你能模仿嗎？（邀請(qǐng)學(xué)生站在凳子上讀這句話，感受體會(huì)小松樹(shù)趾高氣揚(yáng)的模樣。）（7）、小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(zhǎng)得高，看得遠(yuǎn)，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話，大松樹(shù)聽(tīng)后生氣了嗎？從哪里看出來(lái)？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他會(huì)想些什么？（說(shuō)話訓(xùn)練）——他想，為什么小松樹(shù)長(zhǎng)在山上，而我卻長(zhǎng)在山下?！耄隳芸吹眠h(yuǎn)，是大山爺爺把你托起來(lái)的?！俏艺驹谏缴?，也會(huì)和你一樣看得遠(yuǎn)。師：嗯，大松樹(shù)心眼兒真大，寬宏大量，不和小松樹(shù)計(jì)較。盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答，可小松樹(shù)的話被風(fēng)伯伯聽(tīng)見(jiàn)了，它是怎么說(shuō)的？3、第三自然段（1）、指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！你從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么呢？（2）、其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（3）、指導(dǎo)讀好這一句話：孩子，山下的松樹(shù)比你高了多。（4）、是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。（看課件演示，比較兩棵松樹(shù)的大小）讓學(xué)生做填空：（）比（）高多了，大松樹(shù)看得不遠(yuǎn)是因?yàn)椋ǎ?/p>

（）比（）矮多了，小松樹(shù)看得遠(yuǎn)是因（）。（5）、你還從風(fēng)伯伯的話中讀懂了什么？小朋友誰(shuí)會(huì)做做“托”的動(dòng)作？——?jiǎng)幼骼斫狻巴小薄＃ā巴小笔菑南峦系摹＃?）、看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話的時(shí)候，摸著小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？要是老師也這樣摸著你的頭，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？（7）、那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？（愛(ài)護(hù)小松樹(shù)）師：多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯?！R讀風(fēng)伯伯的話。過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？從哪兒可以看出小松樹(shù)聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話？（8）、是啊，這時(shí)的小松樹(shù)，心里有那么多的想法，一定很想說(shuō)呢。如果你就是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)風(fēng)伯伯或者大山、大松樹(shù)說(shuō)些什么呢？生：風(fēng)伯伯，我錯(cuò)了，謝謝您對(duì)我的教育。生：大山爺爺，我能看得遠(yuǎn)，那都離不開(kāi)你的幫助，我要謝謝你。生：大松樹(shù)姐姐，你比我長(zhǎng)得高，我能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把我托起來(lái)的，我不應(yīng)該瞧不起你，請(qǐng)你原諒我。生：大松樹(shù)爺爺，您心眼兒真大，我那么沒(méi)禮貌地和您說(shuō)話，您都不跟我生氣。師：小朋友們說(shuō)得都很好！看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。跟著老師來(lái)讀一讀?！蠋熥龊?jiǎn)單的解釋。三、角色表演，升華體驗(yàn)。1、自讀課文，要求讀好小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話。2、四人小組分角色練習(xí)讀課文，也可以加上動(dòng)作以及剛才小朋友們的想象。3、指名小組朗讀、表演。四、總結(jié)全文、細(xì)談感受。師：學(xué)了這篇課文后，你有什么感受？生：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中不能盲目自大，看不起別人。生：犯了錯(cuò)誤不要緊，要能知錯(cuò)就改。生：當(dāng)別人做錯(cuò)了事時(shí)，我對(duì)他要寬容。生：一個(gè)小朋友做錯(cuò)了事時(shí)，我們要像風(fēng)伯伯那樣教育他。五、學(xué)寫生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維1、小松樹(shù)在努力，我們小朋友也要加油呀！來(lái)看看我們今天要寫的生字吧。（出示生字卡：被）你有什么想交流的嗎？分析字形。2、教師板演生字，提醒要點(diǎn)3、學(xué)生在田字格里認(rèn)真書寫生字。板書設(shè)計(jì)：8.小松樹(shù)和大松樹(shù)自大謙虛《小松樹(shù)和大松樹(shù)》學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生對(duì)寓言故事比較感興趣，學(xué)生對(duì)此類課文能讀通讀流利，但是還不能有感情地讀出人物的語(yǔ)氣，其中蘊(yùn)含的深刻道理耐人尋味，一年級(jí)學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本中的角色相對(duì)應(yīng)，所以在挖掘長(zhǎng)輩寬容犯錯(cuò)的晚輩，對(duì)他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多體會(huì)來(lái)突破，而這篇課文恰好是朗讀訓(xùn)練的很好題材。對(duì)于松樹(shù)的形狀，學(xué)生比較熟悉，因此，學(xué)生對(duì)于課文表面內(nèi)容的理解并不存在難度，但是，要體會(huì)到小松樹(shù)身上缺乏自知之明，盲目驕傲自大的意識(shí)則較為困難，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)已有了初步的認(rèn)識(shí)，課文中有很多語(yǔ)氣詞，可以幫助學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣，同時(shí)可以幫助學(xué)生明白語(yǔ)氣詞對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的輔助作用，加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的理解。學(xué)生的書寫筆順在一年級(jí)上學(xué)期掌握得比較好，可以側(cè)重于結(jié)構(gòu)的掌握及偏旁的含義?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》效果分析我讓學(xué)生站在桌子上來(lái)比較小松樹(shù)和大松樹(shù)的高矮、大小，并請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答為什么小松樹(shù)會(huì)說(shuō)自己比大松樹(shù)高，順利而自然地導(dǎo)入到學(xué)生對(duì)風(fēng)伯伯說(shuō)的話的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣更利于學(xué)生的表達(dá)，起到了幫助學(xué)生理解小松樹(shù)的心情的作用。

本課的目的很明確——和學(xué)生一起來(lái)研究怎樣讀好課文，而這研究的過(guò)程是在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性行為，印象最深的是對(duì)第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感覺(jué)，由此讓學(xué)生主動(dòng)地讀、專注地讀、興致勃勃地讀。如在對(duì)“喂”字的指導(dǎo)時(shí)，盡管只有一個(gè)字，卻花了頗多的時(shí)間反復(fù)地讀，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解小松樹(shù)的不禮貌，讀出這種不禮貌的語(yǔ)氣，在自然而然的情境下更深地理解了課文中小松樹(shù)的那種驕傲，讓學(xué)生體會(huì)小松樹(shù)的驕傲自大。

我對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)積累的設(shè)計(jì)。如介紹給學(xué)生“洋洋得意”“自以為是”等。并讓學(xué)生用“得意洋洋”語(yǔ)氣來(lái)讀，讓這些積累的詞語(yǔ)再由學(xué)生內(nèi)化到課文意思中去，不但積累了，而且理解了，也運(yùn)用了，長(zhǎng)此以往，有助于學(xué)生詞匯量的積累。

總之，我覺(jué)得我做到了以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重挖掘?qū)W生自己的感悟，達(dá)到了預(yù)期的效果。

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教材分析內(nèi)容分析：本課是一則寓言故事，全文一共四個(gè)自然段，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。在風(fēng)伯伯語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸說(shuō)下，終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文采用擬人的手法，讓樹(shù)、風(fēng)如人一樣能思會(huì)講，富有兒童情趣。故事用對(duì)話形式，把一個(gè)深刻的道理蘊(yùn)涵在故事之中，能啟發(fā)孩子的感悟。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生朗讀，從自己的角度來(lái)體會(huì)小松樹(shù)開(kāi)始時(shí)的自滿，后來(lái)受到的教育，最后感到慚愧的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在教學(xué)中可以注意以下兩個(gè)方面：1.帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分就出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別。在教學(xué)中運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹(shù)長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹(shù)得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，可以試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。2.較為深入地指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，要把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，可以故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟?！缎∷蓸?shù)和大松樹(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讓學(xué)生做填空：1、（）比（）高多了，大松樹(shù)看得不遠(yuǎn)是因?yàn)椋ǎ?、（）比（）矮多了，小松樹(shù)看得遠(yuǎn)是因（）。二、學(xué)生在田字格里認(rèn)真書寫生字。許多回答松樹(shù)孩子爺爺伯伯摸著一棵托起來(lái)喂呢《小松樹(shù)和大松樹(shù)》課后反思《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己比較成功的地方有兩點(diǎn)：一、能夠帶領(lǐng)孩子入情入境,讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。在導(dǎo)入部分，我就出示小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，讓學(xué)生直觀的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別。在教學(xué)中，我又運(yùn)用孩童般的語(yǔ)言進(jìn)行有意識(shí)的拓展與生成：“看，小松樹(shù)長(zhǎng)在高高的山上，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你猜他會(huì)看到什么呢？也許是太陽(yáng)、白云、大山等，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到小松樹(shù)得意、目空一切的原因；在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。二、指導(dǎo)朗讀較為深入，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)能緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，能夠把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟，并能講究一定方法。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟。但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在不足的地方：1、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。這在以后的教學(xué)中要慢慢的改正。2、學(xué)生對(duì)課文的表演不是很積極，很大膽。在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的表演，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。3、對(duì)學(xué)生的回答容易擔(dān)心其他孩子沒(méi)注意聽(tīng)，進(jìn)而重復(fù)學(xué)生的答案，浪費(fèi)了時(shí)間。進(jìn)步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。4、有些教學(xué)語(yǔ)言還需規(guī)范，在范寫時(shí)需注意字在田字格