統(tǒng)編人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第7課《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》優(yōu)質(zhì)課件

部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件第一課時(shí)目錄contents一導(dǎo)入新課二梳理結(jié)構(gòu)三分析事例四課后鞏固活動(dòng)一導(dǎo)入新課ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea1950年，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江邊，嚴(yán)重威脅我國(guó)國(guó)家安全。同年10月，為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗，抗擊侵略者，開(kāi)始了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的正義之戰(zhàn)。抗美援朝抗美援朝邱少云黃繼光活動(dòng)二梳理結(jié)構(gòu)ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea第一部分（第1－3段），從切身感受提出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，概括歌頌他們崇高的精神境界。第二部分（第4－14段），選用三個(gè)典型事例，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士崇高的思想品質(zhì)，具體說(shuō)明他們是“最可愛(ài)的人”。第三部分（第15段），聯(lián)系我們的幸福生活，說(shuō)明志愿軍戰(zhàn)士是祖國(guó)人民幸福生活的保衛(wèi)者，號(hào)召人們熱愛(ài)志愿軍戰(zhàn)士，因?yàn)樗麄兇_實(shí)是“最可愛(ài)的人”。自主閱讀課文，劃分全文結(jié)構(gòu)，概括每一部分的意思。結(jié)構(gòu)梳理請(qǐng)同學(xué)們找出文中的過(guò)渡句，完成下面的表格。結(jié)構(gòu)梳理句段作用

讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（第4段）

啟下：從總敘戰(zhàn)士們的高貴品質(zhì)（第一部分）過(guò)渡到具體敘述三件感人的典型事例（第二部分）我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。（第9段）承上啟下：從第一個(gè)事例過(guò)渡到對(duì)第二個(gè)事例的敘述，點(diǎn)明第二個(gè)事例體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的國(guó)際主義精神誰(shuí)都知道，朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)是艱苦些。但戰(zhàn)士們是怎樣想的呢？（第13段）承上啟下：承接前文有關(guān)兩個(gè)事例的敘述，引出第三個(gè)事例活動(dòng)三分析事例ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①松骨峰戰(zhàn)斗，或書堂站戰(zhàn)斗；②馬玉祥救朝鮮小孩；③防空洞談話。作者在文中運(yùn)用了哪幾個(gè)典型事例？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式加以概述。分析事例請(qǐng)從以下角度比較文中三個(gè)事例事例，體會(huì)典型性。分析事例事例描寫對(duì)象時(shí)間地點(diǎn)情節(jié)主體思想感情精神品質(zhì)事例①某部先頭連打仗時(shí)槍林彈雨的戰(zhàn)場(chǎng)阻擊敵人對(duì)敵人的恨革命英雄主義精神事例②馬玉祥打完仗下陣地烈火炙人的民房火中救人對(duì)朝鮮人民的愛(ài)國(guó)際主義精神事例③一個(gè)普通戰(zhàn)士休息時(shí)狹小潮濕的防空洞談心明志對(duì)祖國(guó)人民的愛(ài)愛(ài)國(guó)主義精神分析這三個(gè)事例，說(shuō)說(shuō)它們之間能否調(diào)換順序。分析事例松骨峰戰(zhàn)斗——對(duì)敵人的恨 ——英雄的群體形象——英雄主義馬玉祥救朝鮮兒童——對(duì)朝鮮人民的愛(ài)——英雄的個(gè)體形象——國(guó)際主義防空洞談話——前二者的思想基礎(chǔ)——志愿軍戰(zhàn)士的代表——愛(ài)國(guó)主義松骨峰戰(zhàn)斗：第三人稱，正面描寫“戰(zhàn)斗”過(guò)程，又借營(yíng)長(zhǎng)的話側(cè)面描寫“戰(zhàn)后”場(chǎng)面，塑造了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像。馬玉祥火中救朝鮮小孩：第三人稱與第一人稱，主要通過(guò)肖像、環(huán)境、心理、動(dòng)作等描寫，塑造了志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥這一個(gè)體形象。防空洞中的談話：第一人稱，主要通過(guò)語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士品質(zhì)的純潔和高尚。這三個(gè)事例，在人稱運(yùn)用、描寫方式上有什么區(qū)別？分析事例因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了三個(gè)事例?分析事例因?yàn)樽髡哌x取的這三個(gè)事例從不同側(cè)面集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士最本質(zhì)的思想情感。即對(duì)侵略者的恨，對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，以及他們的苦樂(lè)觀，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神，國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義的精神。三個(gè)典型事例中，有集體的，有個(gè)人的，有戰(zhàn)斗場(chǎng)面，有戰(zhàn)地日常生活，都是具有代表性、最能說(shuō)明志愿軍英雄本質(zhì)的事例。三個(gè)事例集中體現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的英雄形象，揭示了本文要表現(xiàn)的主題，所以作者只選取了三個(gè)典型事例來(lái)寫。作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過(guò)反覆的篩選，為什么最后只用了三個(gè)事例?分析事例完成分層作業(yè)。搜集抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的其他故事。課后作業(yè)部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件第二課時(shí)活動(dòng)一品析語(yǔ)言ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea雄赳赳，氣昂昂，跨過(guò)鴨綠江。保和平，衛(wèi)祖國(guó)，就是保家鄉(xiāng)……《中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)歌》閱讀“松骨峰戰(zhàn)斗”一段，體會(huì)“戰(zhàn)斗過(guò)程”?！蛴⑿壑髁x精神（1）敵我狀況：（2）描繪戰(zhàn)士英勇搏斗的動(dòng)詞：（3）描繪戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)情景的動(dòng)詞：（4）用文中一個(gè)詞概括這場(chǎng)戰(zhàn)斗：

人數(shù)上，敵眾我寡；裝備上，敵優(yōu)我劣摔、撲、抱抱、掐、摁、銜壯

烈品析語(yǔ)言運(yùn)用動(dòng)作描寫。在具體描寫戰(zhàn)士們各種姿勢(shì)時(shí)，運(yùn)用的“抱”“掐”“摁”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)逼真地描繪出一幅壯烈的場(chǎng)景，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士奮不顧身、英勇殺敵的英雄氣概，表達(dá)了作者對(duì)烈士們的崇敬。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢(shì)，有抱住敵人腰的，有抱住敵人頭的，有掐住敵人脖子把敵人摁倒在地上的，和敵人倒在一起，燒在一起。賞析下面句子品析語(yǔ)言研讀“馬玉祥救朝鮮兒童”部分，思考：◎國(guó)際主義精神（1）請(qǐng)找出本段用得好的動(dòng)詞并分析其妙處。踹撲摸拉抓抱跳鉆……寫出戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)救朝鮮兒童的英勇行為。品析語(yǔ)言（2）“他馬上穿過(guò)濃煙到近處一看”一句中“馬上”一詞有什么表達(dá)作用？突出馬玉祥救人的毫不猶豫，當(dāng)機(jī)立斷。（3）有一句話揭示了馬玉祥火中救小孩的思想基礎(chǔ)，這句話是：——朝鮮人民和祖國(guó)人民不是一樣的嗎？研讀“與吃雪戰(zhàn)士的談話”部分，根據(jù)課文內(nèi)容，填表格?！驉?ài)國(guó)主義精神品析語(yǔ)言問(wèn)什么回答表現(xiàn)什么精神不覺(jué)得苦嗎怎么能不覺(jué)得……能使人民得到幸福，就是我們最大的幸?！以谶@里流點(diǎn)血不算什么，吃這點(diǎn)苦又算什么哩！你想不想祖國(guó)啊誰(shuí)不想哩……如果回去，祖國(guó)的老百姓問(wèn)……我怎么答對(duì)呢？時(shí)刻牢記祖國(guó)人民的托付對(duì)祖國(guó)和朝鮮有什么要求想要一塊“朝鮮解放紀(jì)念章”貢獻(xiàn)很大要求很少品格很高樂(lè)于為祖國(guó)人民吃苦的幸福觀（1）誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（2）朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？（3）像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。（4）他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士……祖國(guó)之花。（5）親愛(ài)的朋友，當(dāng)你……一起散步的時(shí)候……從修辭手法或句式的角度賞析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。品析語(yǔ)言（1）誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（2）朋友，當(dāng)你聽(tīng)到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺(jué)得我們的戰(zhàn)士是可愛(ài)的嗎？你不以我們的祖國(guó)有著這樣的英雄而自豪嗎？從修辭手法或句式的角度賞析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。品析語(yǔ)言設(shè)問(wèn)，以引起讀者注意，是作者自問(wèn)自答，答案在下文。便于與讀者進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)讀者思考。反問(wèn)，加強(qiáng)語(yǔ)氣，無(wú)需回答，幫助讀者認(rèn)識(shí)，促進(jìn)感情升華。（3）像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。（4）他們是歷史上、世界上第一流的戰(zhàn)士……祖國(guó)之花。（5）親愛(ài)的朋友，當(dāng)你……一起散步的時(shí)候……從修辭手法或句式的角度賞析下面語(yǔ)句的表達(dá)效果。品析語(yǔ)言比喻，鮮明地刻畫出馬玉祥的淳樸可愛(ài)，讀后讓人難忘。反復(fù)，像連續(xù)敲擊的重音符，激發(fā)著讀者為志愿軍戰(zhàn)士而自豪的情懷。連用六個(gè)“當(dāng)你”，構(gòu)成排比句，把讀者引入一條幸福的大河，這就是平常的生活，此時(shí)用細(xì)膩的筆觸羅列出來(lái)又深深觸動(dòng)讀者心弦，掀起愛(ài)的波瀾。活動(dòng)二探究寫法ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea①還是在二次戰(zhàn)役的時(shí)候，有一支志愿軍的部隊(duì)向敵后猛插，去切斷軍隅里敵人的逃路。②我們的戰(zhàn)士，對(duì)敵人這樣狠，而對(duì)朝鮮人民卻是那樣地愛(ài)，充滿國(guó)際主義的深厚熱情。③他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)。④我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而驕傲，我們以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪！下面各句分別運(yùn)用的是哪一種表達(dá)方式。探究寫法記敘議論描寫抒情這兩部分主要表達(dá)方式是抒情、議論。第一部分，作者首先抒發(fā)了自己的親身感受，又以“誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人”設(shè)問(wèn)作為記敘、議論的中心，接著用一個(gè)氣勢(shì)磅礴的排比句揭示了志愿軍戰(zhàn)士的精神風(fēng)貌，從意志、品質(zhì)、氣質(zhì)、胸懷四個(gè)方面進(jìn)行高度評(píng)價(jià)和贊美，為文章具體事例的敘述做了思想認(rèn)識(shí)方面的提示和感情的鋪墊。第三部分，作者把祖國(guó)人民的幸福生活同志愿軍戰(zhàn)士的英勇奮戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，能深深地感染并打動(dòng)讀者，告訴人們要珍惜戰(zhàn)士們用鮮血和生命換來(lái)的幸福生活。沒(méi)有用單調(diào)枯燥的說(shuō)教，而是用朋友的懇談來(lái)啟迪人們感受到幸福生活的來(lái)之不易。從而突出文章的中心思想。說(shuō)說(shuō)文章第一、三部分所運(yùn)用的主要表達(dá)方式及其作用。探究寫法第二部分具體敘述了三個(gè)典型事例，在敘述完每個(gè)事例后都有一段抒情和議論，文章都穿插了議論、抒情（分別是第8段、第12段、第14段）。這些抒情和議論揭示了每個(gè)事例所包含的意義，既起到深化主題的作用，又增強(qiáng)了文章的感染力。文章第二部分側(cè)重記敘，兼用議論、抒情。哪些段落運(yùn)用的是抒情、議論的表達(dá)方式？作用是什么？探究寫法第一個(gè)事例：松骨峰戰(zhàn)斗。戰(zhàn)斗的全過(guò)程是綜合敘述，營(yíng)長(zhǎng)的話是直接記述。第二個(gè)事例：馬玉祥火中救朝鮮小孩。敘事部分是綜合敘述，馬玉祥的自述是直接記述。第三個(gè)事例：防空洞中的談話。三問(wèn)三答是直接記述。表達(dá)效果：用直接記述，有利于表現(xiàn)人物崇高的精神世界；用綜合敘述，有利于集中地?cái)⑹龉适?，推?dòng)情節(jié)發(fā)展，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快；兩者結(jié)合起來(lái)穿插運(yùn)用，避免行文呆板、單調(diào)，有利于表現(xiàn)中心思想。文中三個(gè)事例，分別運(yùn)用的是什么敘述方式，有何表達(dá)效果。探究寫法活動(dòng)三拓展延伸ThehistoricaleventofresistingtheUnitedStatesandaidingKorea長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役長(zhǎng)津湖之戰(zhàn)重創(chuàng)了美軍的王牌師，是志愿軍全殲美軍團(tuán)級(jí)部隊(duì)的唯一戰(zhàn)例，也是志愿軍打的最慘烈的一場(chǎng)戰(zhàn)役，長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役中的主力軍隊(duì)是志愿軍第九兵團(tuán)。他們從東南沿海緊急入朝，穿著單薄的衣服，還遇到了50年難得的“韓流”，零下30度的天氣，志愿軍埋伏在雪地里，好多志愿軍戰(zhàn)士都凍死在這個(gè)冬夜，成為悲壯的勇士。人民志愿軍第九兵團(tuán)在這次戰(zhàn)役中戰(zhàn)斗傷亡19202人，凍傷28954人，凍死4000余人，志愿軍從站起來(lái)的那一刻，他們就是勝利者，他們成功打退了美國(guó)最精銳的王牌部隊(duì)。向世界證明了，中國(guó)軍人是不可侵犯的勇士，向冰雕勇士致敬。拓展延伸上甘嶺戰(zhàn)役上甘嶺戰(zhàn)役是世界經(jīng)典戰(zhàn)役。美國(guó)也把這次戰(zhàn)役列為中國(guó)最經(jīng)典的戰(zhàn)役。在世界上的軍隊(duì)也大都學(xué)習(xí)過(guò)上甘嶺戰(zhàn)役。激烈程度歷史罕見(jiàn)，一共持續(xù)了43天，志愿軍和聯(lián)合國(guó)軍為爭(zhēng)奪陣地反復(fù)激戰(zhàn)59次之多，雙方戰(zhàn)士都損失慘重，志愿軍共擊退聯(lián)合國(guó)軍900多次的沖鋒，幾天幾夜都不敢睡覺(jué)。在戰(zhàn)斗中，特等功臣，特級(jí)英雄黃繼光，以身體堵槍眼為部隊(duì)開(kāi)路。特等功臣特級(jí)英雄孫占元雙腿被打斷，也要撐到最后一口氣，拉響手雷和敵軍同歸于盡。胡修道，牛寶才等很多可歌可泣的英雄都出現(xiàn)在上甘嶺戰(zhàn)役中。在這43天里，這樣的英雄數(shù)不勝數(shù)。僅留下姓名的就有38位之多。他們知道軍人丟掉的東西，休想在談判桌前找回。他們除了戰(zhàn)斗別無(wú)選擇。拓展延伸中國(guó)人民志愿軍司令員兼政治委員。與麥克阿瑟和李奇微對(duì)決，迫使聯(lián)合國(guó)軍撤退至北緯38度線以南，被授予“朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄”稱號(hào)。彭德懷特級(jí)英雄，第20軍第58師第172團(tuán)第3連連長(zhǎng)，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，楊根思率全排擊退美軍8次進(jìn)攻，只剩他和一受傷士兵。他下令讓受傷士兵撤離。美軍發(fā)起第9次進(jìn)攻，他抱起最后的炸藥包，沖入敵群，與40多個(gè)敵人同歸于盡。楊根思拓展延伸一級(jí)戰(zhàn)斗英雄，第15軍45師135團(tuán)連排長(zhǎng)。在上甘嶺戰(zhàn)役中，他率突擊排對(duì)2號(hào)陣地實(shí)施反擊，雙腿被敵炮彈炸斷，以堅(jiān)強(qiáng)的意志來(lái)回爬行指揮，用機(jī)槍掩護(hù)戰(zhàn)士易才學(xué)摧毀3個(gè)火力點(diǎn)。敵人反外過(guò)來(lái)，他打退敵人兩次沖擊，斃傷敵80余人。當(dāng)敵軍擁上陣地時(shí)，他拉響了最后一顆手雷，與敵同歸于盡。孫占元拓展延伸解秀梅唯一榮立一等功的女戰(zhàn)士第68軍202師政治部文工隊(duì)隊(duì)員。1951年11月30日下午，敵機(jī)襲擊志愿軍手術(shù)所，解秀梅沖進(jìn)大火燃燒的屋子，把傷員背出。敵機(jī)迫著她俯沖轟炸，炸彈落下來(lái)，她放下傷員，緊緊地抱住，用自己的身體掩護(hù)傷員。炸彈爆炸，飛起的碎石和一塊把他們埋起來(lái)，解禿梅顧不得傷痛，吧起來(lái)，又背上傷員向前跑，背到了防空洞。拓展延伸一級(jí)戰(zhàn)斗英雄，第15軍第29師第87團(tuán)第9連戰(zhàn)士，1952年10月12日因美軍燃燒彈發(fā)落在邱少云潛伏點(diǎn)附近，火勢(shì)葛延全身，為避免暴露潛伏部隊(duì)，他放棄自救，壯烈犧牲，時(shí)年26歲。邱少云拓展延伸總分松骨峰戰(zhàn)斗—堅(jiān)韌剛強(qiáng)的意志—英雄主義——敬仰熱愛(ài)誰(shuí)是最可愛(ài)的人總——火中救孩子—純潔高尚的品質(zhì)—國(guó)際主義防空洞談話淳樸謙遜的氣質(zhì)美麗寬廣的胸懷愛(ài)國(guó)主義志愿軍戰(zhàn)士確實(shí)是最可愛(ài)的人志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人課堂小結(jié)完成分層作業(yè)。收集新時(shí)代“最可愛(ài)的人”典型事跡的資料，準(zhǔn)備舉辦演講會(huì)。課后作業(yè)部編語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)課件7誰(shuí)是最可愛(ài)的人

第一課時(shí)1950年，美國(guó)發(fā)動(dòng)侵朝戰(zhàn)爭(zhēng)，不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)妄圖以朝鮮為跳板進(jìn)而侵略中國(guó)，扼殺年輕的中華人民共和國(guó)，使中國(guó)重新變成他們的殖民地。為了保衛(wèi)中國(guó)新民主主義革命的勝利果實(shí)，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民，1950年10月，中國(guó)人民志愿軍開(kāi)赴朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊侵略者。學(xué)習(xí)課文，我們就會(huì)明白誰(shuí)是最可愛(ài)的人，他們?yōu)槭裁词亲羁蓯?ài)的人。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)12把握文章記敘的志愿軍戰(zhàn)士的英雄事跡，理解志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。閱讀目標(biāo)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、摘錄和做批注等方法深入品析文章，學(xué)習(xí)文章敘述、抒情的手法。重點(diǎn)，涉及思考探究一學(xué)習(xí)目標(biāo)12體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象地進(jìn)行報(bào)道的方法。寫作目標(biāo)能夠根據(jù)語(yǔ)境和表達(dá)需要選用人稱、詞語(yǔ)、句式和修辭手法。難點(diǎn)，涉及思考探究二、三品格素養(yǎng)加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感，傳承偉大的抗美援朝精神。魏巍(1920—2008)，河南鄭州人，詩(shī)人、作家，畢業(yè)于延安抗日軍政大學(xué)。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》,散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》《我的老師》。魏巍歷時(shí)二十多年創(chuàng)作的著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，以史詩(shī)般的筆觸，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭(zhēng)生活，于1982年榮獲中國(guó)首屆“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查通訊通訊,是運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，比較詳細(xì)而又深入地報(bào)道國(guó)內(nèi)外近期出現(xiàn)的具有新聞價(jià)值的典型人物、典型事件或典型經(jīng)驗(yàn)的一種新聞文體。主要特征有：①生動(dòng)性。多借用文學(xué)手段，可以描寫、抒情，可以運(yùn)用比喻、象征、擬人等手法。因此通訊在語(yǔ)言和表達(dá)方式上都具有一定的文學(xué)性；②完整性。通訊必須相對(duì)完整、具體地報(bào)道人物或事件的過(guò)程；③評(píng)論性。通訊可以運(yùn)用夾敘夾議的方法對(duì)人或事做出直接的評(píng)論。文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查1.摁（）：（用手）按。2.掰（）：用手把東西分開(kāi)或折斷。3.堅(jiān)韌（）：堅(jiān)固有韌性。4.淳樸（）：誠(chéng)實(shí)樸素。5.謙遜（）：謙虛恭謹(jǐn)。6.覆滅（）：全部被消滅。7.過(guò)癮（）：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛(ài)好。8.豁（）亮：寬敞明亮。9.犁耙（）：“犁”,翻土用的農(nóng)具；“耙”，聚攏和散開(kāi)柴草、谷物等或平整土地用的農(nóng)具。èn必考字詞梳理讀讀寫寫字形易錯(cuò)，注意寫法。bāijiānrènchúnpǔqiānxùnfùmièyǐnhuòl(fā)ípá字音易錯(cuò)，注意聲母。字音易錯(cuò)，注意聲母。字音易錯(cuò)，注意聲母。（）血淋淋（）血管xiěxuè多音字必考字詞梳理血詞永垂不朽名垂青史同都有“永遠(yuǎn)流傳”的意思。異指光輝的事跡、偉大的精神等永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。指好的名聲和事跡記載在歷史書籍上永遠(yuǎn)流傳。例①為祖國(guó)解放而英勇?tīng)奚娜嗣裼⑿蹅冇来共恍唷＂谥挥袨閲?guó)家和人民鞠躬盡瘁的人,才能名垂青史。近義詞辨析必考字詞梳理本文是什么文體？本文的主題是什么？體裁主題選材預(yù)習(xí)思考問(wèn)題課文選取了哪三個(gè)典型事例？各表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士什么精神？2導(dǎo)思1導(dǎo)思3關(guān)鍵詞:最可愛(ài)的人帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—3）：用飽含激情的語(yǔ)言，扼要而明確地指出志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。第二部分（4—14）：介紹三個(gè)典型事例，深刻揭示出志愿軍戰(zhàn)士的“可愛(ài)”所在。第三部分（15）：以真切的感受激起人們的共鳴：祖國(guó)人民的幸福是與最可愛(ài)的人的功績(jī)聯(lián)系在一起的，因此要熱愛(ài)最可愛(ài)的人。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨本文真實(shí)地報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄事跡，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神、強(qiáng)烈的國(guó)際主義精神和偉大的愛(ài)國(guó)主義精神，告訴我們：志愿軍戰(zhàn)士是我們最可愛(ài)的人。一課一法通過(guò)典型事例寫人物指通過(guò)某件事突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。寫作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.選擇能表現(xiàn)人物精神面貌的、有代表性的事例來(lái)寫，注意事例要新鮮感人。2.用典型的細(xì)節(jié)突出人物性格，豐富人物形象。抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)突出人物的個(gè)性、品質(zhì)。3.事例的先后安排要有序，事與事之間的銜接過(guò)渡要自然。最能表現(xiàn)人物個(gè)性、品質(zhì)，吸引讀者的事例要詳寫，其余的可略寫，注意詳略得當(dāng)。一法一課一法一陣?yán)滹L(fēng)吹來(lái)，我裹了裹身上母親做的新衣服，暖和了許多。我突然發(fā)現(xiàn)，衣服上的針腳又密又勻，于是，我的思緒回到了臨行前的那一晚：我正忙著打點(diǎn)行裝，無(wú)意中一瞥，看到母親正在昏暗的油燈下為我縫制衣服，燈油掉在母親那布滿老繭的手上，母親竟渾然不知，只是一針一線地縫著。母親頭上的白發(fā)在燈光下格外顯眼，閃著白色的圣潔而又溫暖的愛(ài)的光芒……一例從母親縫制衣服的動(dòng)作、布滿老繭的手、白發(fā)等細(xì)節(jié)，突出了母親對(duì)兒子的愛(ài)。一課一法我又看了看墊在座位上的紫毛大衣，回想起了這件御寒之物的來(lái)歷。聽(tīng)父親說(shuō)，那天母親環(huán)顧四周，家徒四壁，想起當(dāng)初陪嫁的那對(duì)銀手鐲還在，于是她躡手躡腳地走進(jìn)房間，她怕驚醒當(dāng)時(shí)正在他們房間睡覺(jué)的我。父親說(shuō)她輕輕地拉開(kāi)抽屜，把用手帕包裹著的手鐲穩(wěn)穩(wěn)地放在自己的手上，再緩緩地揭開(kāi)手帕，端詳著那對(duì)閃閃發(fā)亮的銀手鐲，像是看著自己要出遠(yuǎn)門的孩子一樣，眼里含著淚花。最后，她把手帕蓋上，緊緊地攥著手鐲，輕輕地走出門去……通過(guò)寫母親忍痛割愛(ài)賣掉銀手鐲而為“我”買來(lái)大衣一事，突出了母愛(ài)的偉大，表現(xiàn)了母親愛(ài)子心切的特點(diǎn)。一課一法一練請(qǐng)以母親為寫作對(duì)象，運(yùn)用通過(guò)典型事例寫人物的方法來(lái)展現(xiàn)她對(duì)你的關(guān)愛(ài)。（300字左右）板書設(shè)計(jì)第一部分：議論、抒情誰(shuí)是最可愛(ài)的人第二部分：列舉三個(gè)典型事例第三部分：議論、抒情松骨峰戰(zhàn)斗——群像——革命英雄主義精神火中救人——個(gè)人——國(guó)際主義精神防空洞談話——個(gè)人——愛(ài)國(guó)主義精神

第二課時(shí)7誰(shuí)是最可愛(ài)的人課文細(xì)讀品味1.第五段開(kāi)頭部分中的“恰恰”、“眼看”、“匆匆”、“汽車路邊”、“很低的光光的小山岡”詞句在文中起到了怎樣的作用？交代這些細(xì)節(jié)，說(shuō)明這場(chǎng)戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下開(kāi)始的？這些修飾限制性詞語(yǔ)準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗發(fā)生的情勢(shì)：時(shí)間緊迫，地形不利，形勢(shì)嚴(yán)峻，從而突出了戰(zhàn)士們不顧自己的生命安危，堅(jiān)決“阻止敵人”的決心和英勇無(wú)畏精神。課文細(xì)讀品味2.在描述救小孩場(chǎng)面時(shí)，主要采用了什么描寫方法？為什么第一人稱和第三人稱交替使用？主要采用心理描寫，用第一人稱有利于表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而把對(duì)朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得具體實(shí)在，把烈火中救孩子的經(jīng)過(guò)描述得生動(dòng)形象。1.[發(fā)散思維]為了簡(jiǎn)潔，我們用“我覺(jué)得我們的志愿軍戰(zhàn)士是最可愛(ài)的人”作導(dǎo)語(yǔ)，代替開(kāi)頭三段文字好不好？試說(shuō)明理由。不好。通訊的導(dǎo)語(yǔ)盡管種類樣式很多，但一篇通訊用何種導(dǎo)語(yǔ)，要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)定。本文之所以用抒情性、議論性文字作導(dǎo)語(yǔ)，也正是從表達(dá)需要考慮的。白居易說(shuō)過(guò)：“感人心者，莫先乎情?！弊髡咴趯?dǎo)語(yǔ)中，開(kāi)門見(jiàn)山抒寫自己在朝鮮的感受，正是為了用自己潮水般的激情使讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。課文全篇探究作者的激情感染讀者，使作者“最急于告訴”我們的也是我們“最急于”知道的，從而達(dá)到了新聞導(dǎo)語(yǔ)要“喚起讀者注意，引導(dǎo)讀者閱讀下去”的目的。作者繼續(xù)以設(shè)問(wèn)式的議論指出志愿軍戰(zhàn)士最可愛(ài)之后，似乎會(huì)使某些輕視戰(zhàn)士的人感到意外，所以作者繼續(xù)議論指出他們之所以感到意外是因?yàn)椤案覀兊膽?zhàn)士接觸太少”，從而使那些感到意外的人重新產(chǎn)生讀完作品的興趣。課文全篇探究在此基礎(chǔ)上，作者進(jìn)一步用抒情性的筆調(diào)揭示戰(zhàn)士的精神面貌，既點(diǎn)明了主題（這也是導(dǎo)語(yǔ)的作用之一），又表達(dá)了作者對(duì)戰(zhàn)士的熱愛(ài)，結(jié)構(gòu)上又為下文所舉具體事例作了提示?？傊?，這三段抒情、議論結(jié)合的文字，在作者、讀者和作品中的人、事、理中間架起了一座橋梁，使人由情恍然于事理。而這些，顯然不是那種干巴巴的一句“我覺(jué)得……”所能代替的。課文全篇探究2.[重難點(diǎn)]三個(gè)小故事的順序可否調(diào)整一下？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。不可調(diào)整。打擊侵略者，援朝衛(wèi)國(guó)是志愿軍首要的、最重大的任務(wù)，也是志愿軍最可愛(ài)的原因之一，故事一應(yīng)當(dāng)先寫。故事二寫對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，這既是志愿軍最可愛(ài)的原因之二，又是對(duì)故事一的補(bǔ)充：對(duì)敵人的“狠”，是因?yàn)閷?duì)朝鮮人民的愛(ài)（如馬玉祥請(qǐng)調(diào)步兵連的情節(jié)），因此火中救人的故事應(yīng)放在第二。防空洞談話的故事揭示了對(duì)敵人“狠”，對(duì)朝鮮人民“愛(ài)”的根本原因，即深厚的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，有畫龍點(diǎn)睛的作用，應(yīng)放在最后。課文全篇探究1.選材典型、精嚴(yán)。文章在寫三個(gè)事例時(shí)，靈活變換筆法，做了適當(dāng)?shù)募舨茫旱谝粋€(gè)事例呈現(xiàn)的是集體，以寫戰(zhàn)斗過(guò)程和戰(zhàn)場(chǎng)面貌為主；第二個(gè)事例寫的是個(gè)體，主要是通過(guò)行動(dòng)、語(yǔ)言并結(jié)合環(huán)境描寫來(lái)表現(xiàn)的；第三個(gè)事例寫的也是個(gè)體，較多運(yùn)用語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)展示人物的精神風(fēng)貌。這三個(gè)事例互相印證，有力地突出了文章的主旨。歸納總結(jié)特色總結(jié)2.多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。文中綜合運(yùn)用了議論、抒情等表達(dá)方式，比如第7段引述營(yíng)長(zhǎng)的話，真摯動(dòng)情，讀者已經(jīng)很感動(dòng)了，這時(shí)，作者趁熱打鐵，在親切呼喚“朋友”之后馬上問(wèn)“你的感想”，緊接著以兩個(gè)反問(wèn)句回答，熱誠(chéng)地抒發(fā)自己的感受。又如第12段、第14段，它們都是在以抒情、議論的方式對(duì)一個(gè)事例作總結(jié)，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，標(biāo)志著一個(gè)事例描述的結(jié)束；從內(nèi)容上看，會(huì)感染讀者，使讀者與作者認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，感情產(chǎn)生共鳴。歸納總結(jié)3.語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力。比如故事一描述戰(zhàn)后戰(zhàn)場(chǎng)的一段，表現(xiàn)戰(zhàn)士與敵人拼死相搏的動(dòng)詞有：抱、掐、摁、握、銜、扣……這些動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，和前后詞語(yǔ)搭配貼切：“腰”就要“抱”，“脖子”就要“掐”，“耳朵”則要“銜”……這些動(dòng)詞有鮮明的感情色彩，“掐”“摁”“扣”充分表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨。準(zhǔn)確、鮮明的詞語(yǔ)與其余描寫一并描繪出一幅壯烈的場(chǎng)景，感人至深。歸納總結(jié)原文：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐《赴戍登程口占示家人》（其二）譯文：如果對(duì)國(guó)家有利，即使?fàn)奚约旱纳残母是樵?，豈能因?yàn)橛械溇投惚?，有福就上前迎受？課文拓展積累國(guó)學(xué)經(jīng)典寧死不屈的文天祥南宋民族英雄文天祥，兵敗被俘，坐了三年土牢，多次嚴(yán)詞拒絕敵人的勸降。一天，元世祖忽必烈親自來(lái)勸降，他仍毫不動(dòng)搖，反而斬釘截鐵地說(shuō)：“唯有以死報(bào)國(guó)，我一無(wú)所求。”文天祥臨刑時(shí)特別從容，他面向南方行了拜禮后就慷概就義了，死時(shí)年僅四十七歲。傳統(tǒng)文化課文拓展積累教材習(xí)題講解1.中國(guó)人民志愿軍高舉保衛(wèi)和平、反抗侵略的正義旗幟，經(jīng)過(guò)浴血奮戰(zhàn)，拼來(lái)了山河無(wú)恙、家國(guó)安寧。閱讀課文，看看文中敘述了志愿軍戰(zhàn)士哪些英雄事跡，分別表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)。作者主要寫了三件事。第一件事，松骨峰戰(zhàn)斗，主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無(wú)比仇恨和英勇無(wú)畏、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的革命主義精神。第二件事，戰(zhàn)士馬玉祥從烈火中救助朝鮮群眾，主要表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士熱愛(ài)朝鮮人民的國(guó)際主義精神以及純潔高貴的品質(zhì)。第三件事，作者與一位戰(zhàn)士的談話，三問(wèn)三答，表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士純樸謙遜的氣質(zhì)、寬廣的胸懷、崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。教材習(xí)題講解2.作者在敘述事件時(shí)，既用自己的語(yǔ)言進(jìn)行敘述，又不時(shí)引用受訪者的話。結(jié)合文中相關(guān)例子，體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。文中第二個(gè)事例“馬玉祥火中救人”，敘述部分用了兩個(gè)段落，這里有以作者的話進(jìn)行敘述的內(nèi)容，如寫馬玉祥的外貌、年齡、籍貫，調(diào)