初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思-1

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依靠閱歷教學(xué)事實上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和必需的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“閱歷型〞的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不精確的，正因師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的'感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化〞。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，發(fā)奮追求教學(xué)實踐的合理性。從閱歷型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思〞。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思能夠從以下幾個方面展開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的目光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教〞的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅僅要能“做〞，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做〞，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)聯(lián)的等方面去展開。

簡言之，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進展與構(gòu)成的過程；在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器〞，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器〞里“灌輸數(shù)學(xué)〞這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，正因師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造〞一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠〞出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了必需的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有明白問題的本質(zhì)性的東西。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思索了許多，因此總結(jié)了關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，期望對于其他的教育同行有所幫忙!

對學(xué)生來說是培育潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所教學(xué)生來看，一部分學(xué)生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學(xué)生95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成果差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好〞的題目，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會提問，這部分學(xué)生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學(xué)生狀況就大不一樣，因此，培育學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。

案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例〞的5個例題后，啟發(fā)學(xué)生對5個題目的解題過程進行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，獨特要留意在這些過程中相同方法的歸納概括，通過類比反思你能發(fā)覺什么?在教師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)覺這幾個題外表雖有很多不一樣之處，但卻有如下幾點相同：⑴它們都有一個實際問題作背景；⑵都用到了方程的學(xué)問；⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義；⑷都用到了幾何學(xué)問。在此基礎(chǔ)上老師說：我通過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相似，我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的依據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思索過程和解題過程統(tǒng)一成了以下模式〔板書，并解釋每個箭頭的好處〕通過對5個例題解題后的反思，學(xué)生對解決這類問題的思路更加清楚了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA〞之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，假如E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1。連結(jié)AC；2。作EO//DC交AC于O；3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC。〞同時，另一位學(xué)生在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“假如，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找?〞兩位學(xué)生對同一個題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用精確的數(shù)學(xué)語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能精確的描述問題，兩位學(xué)生都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我準(zhǔn)時公布了兩位的猜測，并鼓舞他們的'這種主動猜測的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映劇烈，并進行了廣泛的商量，并且在商量中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也出現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位學(xué)生對在商量中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下列圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的；證明如下：……〔證明略〕〞我也即時公布了這位學(xué)生帶給的江喬的發(fā)覺和他的證明，并說，江喬能想

到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時作了深刻的反思，從而對做過的題目有深刻的映象，自然很簡單想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，必需要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍繞著這個問題繼續(xù)思索，并且有的同學(xué)還將此問題作了進一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?〞我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明〞。

鼓舞學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思資料之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能構(gòu)成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培育學(xué)生的不斷探究的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到愛護和培育。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，獨特的張顯〞是十分有益的。

通過解題后對習(xí)題特征進行反思，用自己的語言或數(shù)學(xué)語言對習(xí)題進行重新概述，培育思維的深刻性，促進學(xué)問的正向遷移，提高解題潛質(zhì)。思維的深刻性表此刻通過外表現(xiàn)象和外部聯(lián)系提示事物的本質(zhì)特征，進而深入地思索問題，解完題后常常通過反思題目的特征，加深對題目本質(zhì)的領(lǐng)悟，從而獲得一系列的思維成果，積累屬于個人的學(xué)問組塊，有助于培育思維的深刻性，從而促進學(xué)問的正遷移。

后記：初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思僅供各位同行參考，期望各位老師從實際狀況出發(fā)，最初相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，祝各位教師們工作順利!

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

據(jù)了解，對已經(jīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的緣由，大多數(shù)教師都?xì)w因已經(jīng)在學(xué)科內(nèi)容難、學(xué)生素養(yǎng)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素。只有極少數(shù)教師認(rèn)為是自己教得不好。而學(xué)生卻認(rèn)為，自己學(xué)習(xí)有困難，大約三分之一的緣由在已經(jīng)在教師的教學(xué)和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。這些充分說明，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成過程中是有肯定責(zé)任的。所以作為老師，應(yīng)當(dāng)深入反思自己的教育教學(xué)行為，從而削減學(xué)生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，反思是發(fā)覺問題的源泉，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法，是促進認(rèn)識升華的可靠途徑。我國古代的先哲孔子曾經(jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。〞國外的`學(xué)者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學(xué)活動，它是數(shù)學(xué)活動的核心和動力。美國的波斯納指出教師的成長=閱歷+反思。可以說，沒有反思的閱歷只是狹隘的閱歷，至多是膚淺的認(rèn)識。反思可以使存在的問題得到整改，發(fā)覺的問題準(zhǔn)時探究，積累的閱歷升華為理論。反思還能提高數(shù)學(xué)意識，優(yōu)化思維品質(zhì)。那么課后我們應(yīng)當(dāng)反思些什么呢?以下就談?wù)勎业囊恍┛捶ǎ└魑煌袇⒖迹?/p>

一、反思教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是指在該節(jié)課學(xué)生需要理解的概念、把握的方法、熟識的技巧、領(lǐng)會的數(shù)學(xué)思想等，是教師進一步教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生提高自身綜合能力的必具條件。教師反思教學(xué)目標(biāo)，實際就是要通過反思教學(xué)過程真正弄清晰學(xué)生到底有沒有理解概念的內(nèi)涵和外延、定理的前提和結(jié)論；會不會敏捷運用定理解題，定理本身包含的思想方法、定理的適用范圍如何、本節(jié)課所要把握的基本方法是否已經(jīng)把握等。要知道這一切，首先我們必需留意學(xué)生在課堂上的一舉一動。假如上課學(xué)生精力集中、反映主動、動作快速、心情開心等，則意味著學(xué)生看法熱情、主動參加、學(xué)有所得、學(xué)有所樂。

假如上課學(xué)生無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等則意味著課堂氣氛沉悶、學(xué)生主動性不高、學(xué)習(xí)很吃力，效果欠佳。其次檢查學(xué)生做課堂練習(xí)的狀況。若多數(shù)同學(xué)能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學(xué)目標(biāo)可以說基本到達(dá)；若多數(shù)同學(xué)遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容沒有真正弄懂，學(xué)問技能沒有過關(guān)。再次是批閱學(xué)生課后作業(yè)狀況。

假如學(xué)生做題思路清楚、推理有據(jù)、定理公式運用得當(dāng)、計算精確、步驟有詳有略，說明學(xué)生已把握了基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和思維方法。相反假如學(xué)生做題顛三倒四、亂套公式、亂用定理、計算錯誤不斷等說明學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不過關(guān)、技能不過關(guān)。通過以上一系列的方法手段，找出問題所在，思索補救的措施。該補充的就肯定要補充，該糾正的錯誤肯定要糾正；該集體強調(diào)的肯定要集體強調(diào)，該個別輔導(dǎo)的就要個別輔導(dǎo)。將當(dāng)堂課內(nèi)容補起來，以便進行下面的學(xué)習(xí)。

二、反思教學(xué)方法。

教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)教學(xué)目標(biāo)所實行的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法。〞教學(xué)方法的選擇，取決已經(jīng)在學(xué)生的實際認(rèn)知水平。通常依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采納講授式、啟發(fā)式、發(fā)覺式、問題式等教學(xué)方法，也可以利用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要依據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們簡單忽視卻很富有教學(xué)價值的地方拓展。其次教師要尋求最利已經(jīng)在學(xué)生接受、學(xué)生也最樂已經(jīng)在接受、最利已經(jīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、最利已經(jīng)在培育學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利已經(jīng)在學(xué)生各方面協(xié)調(diào)進展的最正確教學(xué)形式。

假如課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長歷程、新穎的數(shù)學(xué)問題、身邊的數(shù)學(xué)問題等；假如是定理公式的推導(dǎo)證明僅僅限已經(jīng)在教材、學(xué)生不好理解，可以挖掘新意轉(zhuǎn)變策略，以充實的內(nèi)容、淺顯易懂、循序漸進的形式滿足同學(xué)們的求知欲，同時激發(fā)其科學(xué)學(xué)問的創(chuàng)造性；假如是例題習(xí)題的處理缺乏深度，學(xué)生不好把握，可以層層深入、舉一反三，在同學(xué)們把握基本方法、基本技能的前提下盡量培育他們的集中思維和發(fā)散思維。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

從本節(jié)課的設(shè)計上看，我自認(rèn)為學(xué)問全面，講解透徹，條理清楚，系統(tǒng)性強，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來后學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問方面不會有什么漏洞。因為復(fù)習(xí)課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的學(xué)問點比較多，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)當(dāng)說在設(shè)計之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)約時間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成，教師仔細(xì)備課，查閱資料，搜集有針對性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能根據(jù)教師的思路去做就很高效了。可沒想到，在課的進行中，我就聽到有的教師在切切私語，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒有幾個學(xué)習(xí)的。我也感覺到這節(jié)課的確有一大部分學(xué)生留意力渙散，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對簡潔的.問題都卡，思維不連續(xù)。糾其緣由，是我沒有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動起來，學(xué)生沒有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動性。課堂訓(xùn)練以競賽的形式進行，好像有肯定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動，學(xué)生沒有保持住長久的緊急狀態(tài)。

課后我找到了科代表，請他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時曾實行過的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽，就是課前先把全部的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個學(xué)問點相關(guān)的有針對性的問題，也可以自己編題，同時要把每一個問題的答案做出來，盡量要一題多解。再由小組長組織小組成員匯編，在匯編過程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺，在這個舞臺上學(xué)生是主角，在這個舞臺上學(xué)生可以成果共享，在這個舞臺上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺上他們是主角，臺下他們也是主角。

但是在初三總復(fù)習(xí)時，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少了，可是需要學(xué)生被動記憶的學(xué)問多；教師把一節(jié)設(shè)計的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動的學(xué)生并沒有全身心的投入到學(xué)生中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最終教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。

通過這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個角度體會到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指削減學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過分的注重了前者，而忽視了實效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問多聽〔問問老師、聽聽學(xué)生的想法〕，力求在真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一學(xué)期的工作又結(jié)束了，能夠說緊急勞碌而收獲多多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、喜愛教師工作，思想進步，團結(jié)同志

每一天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學(xué)校的各項要求。

二、專心參與各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平

結(jié)合自身特點制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，本學(xué)期我嚴(yán)格根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，有序有效地進行了學(xué)習(xí)，我覺得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個新的臺階，獨特是我又仔細(xì)學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，發(fā)奮提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。

三、教學(xué)工作和科研工作

在教學(xué)工作方面，在備課過程中仔細(xì)鉆研教材，深刻明白教材，敏捷運用教材，依據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際狀況設(shè)計教案，仔細(xì)地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平常仔細(xì)討論教材，多方參閱各種資料，力求深入明白教材，精確把握難重點。在制定教學(xué)目的時，十分留意學(xué)生的實際狀況。教案編寫仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維潛質(zhì)、自學(xué)潛質(zhì)的培育，一面自覺學(xué)習(xí)先進教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進行“課堂教學(xué)〞的分層教學(xué)討論，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培育潛質(zhì)---構(gòu)成品行上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學(xué)生都得到應(yīng)有進展〞的目標(biāo)。

對于班級的學(xué)困生，給予特別的關(guān)照，課堂上多提問，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點滴進步給予適當(dāng)?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的.輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，依據(jù)各自的狀況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個目標(biāo)前進。常思索，常討論，?？偨Y(jié)，促進學(xué)生全面進展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)〞，以“自主——創(chuàng)新〞課堂教學(xué)模式的討論與運用為重點，發(fā)奮實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探究數(shù)學(xué)學(xué)問之間的數(shù)學(xué)思想的運用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完初中數(shù)學(xué)各章的學(xué)問樹和初中數(shù)學(xué)的分類學(xué)問樹；撰寫多篇教學(xué)閱歷類等論文。

四、仔細(xì)參加班級管理，發(fā)奮構(gòu)成良好班風(fēng)

通過班會、晨會對學(xué)生進行的思想教育。培育班干部，主動與家長溝通，虛心理解家長的見意，并從家長的角度去思索問題，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且更注重學(xué)習(xí)看法、方法和習(xí)慣；不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維潛質(zhì)、自學(xué)潛質(zhì)的培育，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、仔細(xì)負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級真正構(gòu)成“團結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境干凈，學(xué)習(xí)刻苦〞的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)缺乏。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論指導(dǎo)。

4、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)看法、思維潛質(zhì)不太清晰。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

六、今后發(fā)奮的方向

1、加強學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進一步把握學(xué)問點和考點。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。

教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的閱歷和缺乏，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)兔团?，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干〞的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動，共同進展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生主動參加教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)商量溝通過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獲取學(xué)問，進展能力。

二、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

新的教材中，很多小標(biāo)題都是以疑問的方式出現(xiàn)的，如：“數(shù)怎么不夠用了?〞“能追上小明嗎?〞“媽媽為你辦教育儲蓄〞等等，特別好玩，富有挑戰(zhàn)性，很適合學(xué)生的胃口。因此，教師在教學(xué)時要仔細(xì)閱讀教材，理解教材意圖，特殊是在創(chuàng)設(shè)情景時不能隨隨便便，或者是搞花架子，這樣簡單流于形式。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，目的性要強，要選取有特色，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和求知欲的素材來創(chuàng)設(shè)情景，這樣才能到達(dá)創(chuàng)設(shè)情景的目的。

例如：我在講解“有理數(shù)的乘方〞時，是這樣設(shè)置教學(xué)情景的，將“有理數(shù)的乘方〞的“讀一讀〞中一個好玩的故事“棋盤上的學(xué)問〞支配在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來，這時，教師提出問題：你認(rèn)為“國王的國庫里有這么多米嗎?〞，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪〞，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谏塘?，有的說“有〞、有的說“沒有〞，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了〞，這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、主動性和求知欲。

三、教師應(yīng)提供學(xué)生合作、探究、溝通的時間與空間，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究

在教學(xué)中，教師不僅要將學(xué)生教會，而且還要教學(xué)生會學(xué)。因此，課堂上，教師既要注重培育學(xué)生動腦、動手、自主探究與合作的習(xí)慣，在課堂上還要留肯定的空間和時間給學(xué)生思索、合作與溝通，讓學(xué)生有表現(xiàn)自已才能的機會。

例如：在教“字母表示什么?〞這個問題時，我先布置學(xué)生每個小組在課前預(yù)備好一盒火柴，上課時教師用小黑板展示圖，然后學(xué)生小組合作，用火柴棍仿照教師的圖形進行拼圖，并回答下列問題：

1、搭1個正方形需要4根火柴棒，搭2個正方形需要多少根火柴棒?搭3個正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

2、搭10個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

3、搭100個正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出來的?

4、搭x個正方形需要多少根火柴棒?依據(jù)你的計算方法，搭200個這樣的正方形需要多少根火柴棒?

這樣，通過學(xué)生大膽的嘗試，歸納得出多種不同的方法表示搭x個正方形的代數(shù)式，效果很好，出乎教師的意料，從這一點說明，學(xué)生的潛力是可以挖掘的，關(guān)鍵的問題是看我們教師愿不愿去開發(fā)。

四、教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都得到充分的進展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生。實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的.進展。數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的進展，即要為全部學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要留意進展學(xué)生的獨特和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，進展他們的數(shù)學(xué)才能。

同時，新教材設(shè)計了不少如“思索〞、“探究〞、“試一試〞、“想一想〞、“議一議〞等問題，教師可依據(jù)學(xué)生實際狀況進行選用。對于數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴大學(xué)生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。

五、教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生愿意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為寬闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

例如對“展開與折疊〞、“截一個幾何體〞的教學(xué)，我利用多媒體開展教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識的途徑，促使他們更加愿意接近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更多的勝利。

近幾年來在各市中考中突出的表達(dá)是：題目新，閱讀量大，給出實際問題讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，而這類問題又恰恰是學(xué)生難于把握的。這就要求我們在教學(xué)中必需進行大膽的嘗試，要不斷的總結(jié)閱歷，完善自我，揚長避短，只有這樣，才能取得勝利。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

一、幾個教學(xué)內(nèi)容的處理

1、章前圖的處理——應(yīng)圍繞章前言，作為課堂教育內(nèi)容的好素材，不行隨便放棄；同時自然引入本章話題。例如，第一章《從自然數(shù)到有理數(shù)》是有名的珠穆朗瑪峰頂峰雄姿和盛產(chǎn)葡萄的吐魯番盆地。在學(xué)生觀賞照片，感受我國地大物博，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，受到人文熏陶，關(guān)注西部風(fēng)土人情的同時，引導(dǎo)學(xué)生把留意力關(guān)注到兩地的氣溫柔海拔高度這兩個因素上來。因為氣溫有零上、零下；海拔有高于海平面的高度和低于海平面的高度。為了精確的刻畫這些量，就要引進新的數(shù)。這就是本章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、節(jié)前圖、節(jié)前言的處理——節(jié)前圖其內(nèi)容涉及自然、社會等方方面面，有利于開闊學(xué)生視野，促進學(xué)生人文精神和數(shù)學(xué)素