初中道德與法治-做理智的選擇者教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)準(zhǔn)備1.

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、知道生活中有是非善惡，樹(shù)立正確的是非善惡觀，了解是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成的不同影響。2、提高辨別是非善惡的能力，能夠注意觀察社會(huì)生活，從中分辨是非善惡；培養(yǎng)辨證思維能力，能夠初步全面、客觀地評(píng)價(jià)人和事。3、客觀、全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中充滿了真、善、美，也存在假、惡、；樹(shù)立正確的是非善惡觀，追求真、善、美，抨擊假、惡、丑。2.

教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中存在著是非善惡，并能做出正確的判斷。教學(xué)難點(diǎn)：能感知真、善、美和假、惡、丑兩種不同的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)個(gè)人和社會(huì)生活所產(chǎn)生的積極和消極影響，從而樹(shù)立正確的是非善惡觀。3.

教學(xué)用具4.

標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程一、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天都在社會(huì)中生活，但是你了解我們的社會(huì)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)社會(huì)生活，揭開(kāi)社會(huì)大舞臺(tái)的神秘面紗。1、

展示社會(huì)生活的四個(gè)鏡頭并給他們分類2、

教師總結(jié)引入課題二、我觀察（自學(xué)展示）1、小組匯報(bào)交流：生活中的真善美現(xiàn)象

生活中的假惡丑現(xiàn)象2、說(shuō)一說(shuō)自己區(qū)分真善美與假惡丑的標(biāo)準(zhǔn)。三、我思考師：只要留心觀察我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的是非善惡，下面就讓我們走進(jìn)美麗中國(guó)一起尋找最美的答案。1、讀感動(dòng)中國(guó)2014年度人物：朱敏才、孫麗娜的事跡，并思考探究：①、宣傳他們的事跡有什么積極作用？②、你認(rèn)為我們應(yīng)如何向他們學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值？2、師：生活中的惡有時(shí)不是赤裸裸的，而是被披上了善的外衣，所以要明辨生活中的是非善惡就要增強(qiáng)辨別能力，正確識(shí)別真假美丑，不為假象所迷惑。展示圖片：黑心老板，造假售假，坑蒙拐騙；封建迷信與所謂的“助人為樂(lè)”思考探究：①、這些假惡丑現(xiàn)象有什么危害？②、你能為消除這些現(xiàn)象，建設(shè)和諧社會(huì)做些什么？3、引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：我們要學(xué)習(xí)并弘揚(yáng)朱敏才、孫麗娜愛(ài)心奉獻(xiàn)服務(wù)社會(huì)，追求和諧的精神；而像漫畫(huà)中的制假售假、封建迷信與所謂的“助人為樂(lè)”等丑惡現(xiàn)象則令我們深惡痛絕，應(yīng)堅(jiān)決抵制。

四、我反思師：真善美讓人感動(dòng)，受人贊揚(yáng)；假惡丑讓人厭惡，受人譴責(zé)，下面讓我們閉上眼睛反思一下自己的行為。1、想一想你日常生活中的行為，哪些是真善美哪些是假惡丑？以后打算怎么做？2、真情表白：（對(duì)自己以前的真善美的行為加以肯定，對(duì)自己以前的假惡丑行為進(jìn)行批判，“擇其善者而從之，其不善者而改之”）五、我行動(dòng)1、當(dāng)碰到肇事司機(jī)撞到行人后駕車(chē)逃跑時(shí)，我會(huì)______________________。2、當(dāng)看到同學(xué)躲在墻角偷吸煙時(shí)，我會(huì)_______。3、__________時(shí)，我會(huì)_____________。4、__________時(shí)，我會(huì)_____________。

師：面對(duì)生活中的是非善惡，要做出正確的選擇，就要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。胡錦濤關(guān)于“八榮八恥”的論述就為我們的選擇提供了重要依據(jù)。生：齊讀“八榮八恥”的內(nèi)容。六、我總結(jié)（課堂小結(jié)）七、我選擇（測(cè)評(píng)練習(xí)）

輕松選擇（下列各題的選項(xiàng)中只有一項(xiàng)符合題意）1、近年來(lái)，中學(xué)生離家出走正逐漸上升趨勢(shì)，學(xué)生把“離家出走”當(dāng)成“闖世界”當(dāng)成樂(lè)事。下列說(shuō)法，正確的有

（

）①好男兒志在四方，中學(xué)生應(yīng)該出去闖世界②青少年辨別是非善惡的能力差，離家出走會(huì)遇到意想不到的困難③青少年離家出走既有當(dāng)前學(xué)校教育的責(zé)任，也有家庭教育不當(dāng)?shù)脑颌芮嗌倌陮W(xué)生應(yīng)增強(qiáng)辨別是非善惡的能力，過(guò)積極健康的生活A(yù)．①②③

B.①②④

C.②③④

D.①③④2、一位社會(huì)學(xué)家說(shuō)：“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門(mén)知識(shí)顯得更重要，一個(gè)‘德盲’遠(yuǎn)比一個(gè)文盲對(duì)社會(huì)更具負(fù)面效應(yīng)?！边@個(gè)告訴我們（

）A．學(xué)會(huì)辨別是非是十分重要的B．只要學(xué)會(huì)了辨別是非善惡，就不會(huì)再犯錯(cuò)誤C．能夠辨別是非善惡的人都生活在優(yōu)良的環(huán)境中D．寧肯當(dāng)文盲也不當(dāng)“德盲”3、據(jù)某報(bào)刊登載：一個(gè)人在下班途中遭遇了車(chē)禍，向路人求助，圍觀者多達(dá)數(shù)百人，卻無(wú)一人實(shí)施救助行為，即便打個(gè)電話的行為都沒(méi)有。路人的這種行為（

）A．是有效的自我保護(hù)B．沒(méi)有任何社會(huì)危害C．是要受到法律制裁的行為D．是非正義的行為，會(huì)助長(zhǎng)不良的社會(huì)風(fēng)氣4、在美國(guó)波士頓猶太人屠殺紀(jì)念碑上，鐫刻著一首小詩(shī)：“在德國(guó)，起初他們追殺共產(chǎn)主義者，我保持沉默——因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者；接著他們追殺猶太人，我保持沉默——因?yàn)槲也皇仟q太人；后來(lái)，他們追殺工會(huì)成員，我保持沉默——因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；此后，他們追殺天主教徒，我保持沉默——因?yàn)槲也皇翘熘鹘掏剑蛔詈?，他們奔我而?lái)，卻再也沒(méi)有人站出來(lái)替我說(shuō)話了?！边@首詩(shī)耐人尋味，他帶給我們的啟示有：（

）①面對(duì)生活中的假惡丑行為，如果選擇消極回避，會(huì)助長(zhǎng)這種行為的擴(kuò)散，損害的不僅僅是個(gè)人的利益

②社會(huì)生活中的假惡丑行為會(huì)對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生不利的影響

③面對(duì)社會(huì)生活中的假惡丑行為，我們應(yīng)采取積極的措施

④我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不應(yīng)該保持沉默A．①②③④

B．①②③Ｃ．②③④Ｄ．①③④八、我倡議（實(shí)踐作業(yè)）

以“實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀,做文明中學(xué)生”為主題寫(xiě)一份倡議書(shū)。倡導(dǎo)更多的同學(xué)在是非善惡面前做出正確選擇,做一個(gè)正直的人。

《做理智的選擇者》學(xué)情分析《做理智的選擇者》效果分析同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這節(jié)課的時(shí)候，都很認(rèn)真、投入，回答問(wèn)題也特別積極，并結(jié)合自己生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思和總結(jié)，也提出了解決的辦法，這讓老師也很感動(dòng)。但是下課之后，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課真正的育人效果并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，一些假惡丑的現(xiàn)象仍然存在。分析其原因，學(xué)生把上課所學(xué)和課下所為區(qū)分開(kāi)來(lái)，再加上學(xué)生自身的自制力不足，還需要老師和同學(xué)們不斷的提醒才能真正把所學(xué)融合運(yùn)用到生活當(dāng)中?！蹲隼碇堑南M(fèi)者》教材分析魯教版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第十單元第20課《做理智的消費(fèi)者》包括兩部分內(nèi)容，一是“生活中的是非善惡”，二是“明是非會(huì)選擇”。本課時(shí)所要集中解決的問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)中充滿了真、善、美，但也存在著假、惡、丑，讓學(xué)生能夠比較客觀、全面地認(rèn)識(shí)社會(huì)生活；理解真、善、美和假、惡、丑對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成的不同影響，從而幫助他們樹(shù)立正確的是非觀，追求真、善、美，抨擊假、惡、丑。本課時(shí)以生活主題為統(tǒng)帥，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，同時(shí)滲透法律及心理健康等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生注意觀察社會(huì)生活，感知社會(huì)生活中的是非善惡，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分類，并在是非善惡面前做出正確選擇。從實(shí)際情況來(lái)看，中學(xué)生存在是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，辨別是非能力較弱的問(wèn)題，因而讓學(xué)生明辨是非善惡，懂得是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)的不同影響是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。本課時(shí)內(nèi)容要發(fā)揮事例的作用，使學(xué)生從社會(huì)生活中的真、善、美和假、惡、丑現(xiàn)象的存在中感知積極和消極影響，真善美的東西對(duì)促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步、良好社會(huì)風(fēng)尚的形成及對(duì)自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)都會(huì)帶來(lái)積極影響，而假惡丑則敗壞社會(huì)風(fēng)氣，損害國(guó)家人民的利益，也使自己道德淪喪，甚至走上違法犯罪的道路。安排學(xué)生觀看體現(xiàn)真、善、美和假、惡、丑的有關(guān)展覽和錄像片，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，向先進(jìn)模范任務(wù)學(xué)習(xí)，凈化心靈，陶冶情操，使自己能夠正確把握生活的方向，過(guò)積極健康的生活。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生身邊的本地區(qū)、本學(xué)校、甚至本班級(jí)的案例，特別是學(xué)生中在是非面前的表現(xiàn)的例子，引發(fā)討論，引起學(xué)生的思考，在價(jià)值沖突情景中引導(dǎo)學(xué)生去辨別，去分析，從而使學(xué)生逐步提升辨別是非的能力。在線測(cè)學(xué)：下列社會(huì)現(xiàn)象中，哪些符合人們對(duì)真、善、美的追求（）

A.尊老愛(ài)幼、拾金不昧

B.樂(lè)于助人、愛(ài)崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)

C.以大欺小、以強(qiáng)凌弱

D.坑蒙拐騙、偷稅漏稅、貪污受賄2.“做好事的人也是好事的受益者”，這說(shuō)明（）A.任何人做任何事其目的都是為了使自己受益B.做好事的人肯定能得到很多好處C.真善美的行為既有利于社會(huì)，也有利于個(gè)人D.每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中都應(yīng)積極追求真善美幾位同學(xué)約好放學(xué)后一起玩撲克，并附帶“小刺激”，誰(shuí)輸了請(qǐng)大家喝可樂(lè)，好的正確做法是（）A.不理會(huì)B.拒絕參加并加以勸阻C.答應(yīng)完成作業(yè)后參加D.參加，建議輸者請(qǐng)大家上網(wǎng)《做理智的選擇者》課后反思《做理智的選擇者》是與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密的，學(xué)生十分有話可說(shuō)，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己身邊的真善美、假惡丑的案例，課堂氣氛相對(duì)活躍，學(xué)生愿意把和朋友之間在學(xué)習(xí)和生活上的真實(shí)案例說(shuō)出來(lái)。但是仍有部分學(xué)生心中有話不知怎么表達(dá)出來(lái)，我分析原因可能是：一是可能時(shí)間不夠，學(xué)生組織不好語(yǔ)言不愿意表達(dá)；還有可能就是學(xué)生心中有顧慮，不好意思說(shuō)，這部分學(xué)生更應(yīng)該充分了解是非善惡對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，在接下來(lái)的如何做出選擇打下思想基礎(chǔ)。做到這樣，才是思品課的真諦，真正從情感上得到升華，情感目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。

另外這節(jié)課有幾個(gè)環(huán)節(jié)我認(rèn)為做得不太好：

一是沒(méi)有把全部學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這堂課我認(rèn)為應(yīng)該是暢所欲言，然后在學(xué)生的故事中歸納出是非善惡的影響會(huì)更好，學(xué)生的事例比較單調(diào)，顯得比較形式，情感的部分削弱了。所以我認(rèn)為，必要時(shí)，可以對(duì)教材進(jìn)行重組。

二是在部分知識(shí)的處理上比較膚淺，探討的問(wèn)題不突出，沒(méi)有讓學(xué)生真正明白什么是真善美、假惡丑，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)應(yīng)自己進(jìn)行反思。學(xué)生不真正理解課堂氣氛就達(dá)不到預(yù)想要求，效率也就相對(duì)不高，所以給我的