的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)

的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)有用的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷及體會(huì)1

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)天真、活潑、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、，愛好廣泛、求知欲旺盛。但留意力的時(shí)間相對(duì)較短，也讓很多的老師頭疼。所以，如何吸引他們的留意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣至關(guān)重要。興趣是學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè)支點(diǎn)，同時(shí)也是建立良好師生關(guān)系的突破點(diǎn)。一個(gè)師生關(guān)系和諧、賞識(shí)、寬容、富有人格魅力的教師必定會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持產(chǎn)生非凡的影響。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)。寬容能為學(xué)生創(chuàng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境；賞識(shí)更能為學(xué)生興趣之火的燃燒添加無(wú)盡的燃劑。課堂交往中，學(xué)生對(duì)教師的人格看法、專業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對(duì)某一問題的看法都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任〞或“不信任〞的推斷和“親近〞或“不親近〞的情感反應(yīng)，甚至于把對(duì)教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)，對(duì)教師沒有好感也就不想學(xué)他教的課。在新課程改革的理論指導(dǎo)下，我們始終在實(shí)踐中思索、探究并取得了良好的教學(xué)效果。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己膚淺的體會(huì)。

一、改革教法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1、課堂前置

將課堂上要學(xué)習(xí)的學(xué)問提前讓學(xué)生知道、了解、學(xué)習(xí)，也就是預(yù)習(xí)，雖然三年級(jí)時(shí)，我們已開始了預(yù)習(xí)，效果還是不錯(cuò)，到了四年級(jí)有所放松，甚至停滯。一個(gè)緣由是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔(dān)憂同學(xué)沒有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完好整的講解，這樣預(yù)習(xí)的作用只是讓仔細(xì)預(yù)習(xí)的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)了一遍，不仔細(xì)預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)付一下，這樣在孩子的心目中就勢(shì)必形成預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，反正老師上課還要講的，因此，預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)就流于形式。另一個(gè)緣由是沒有有效準(zhǔn)時(shí)的檢查形式。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會(huì)的人有多少，不能了解不會(huì)的有多少，對(duì)于孩子到底自學(xué)會(huì)了多少。還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，本期準(zhǔn)備重視預(yù)習(xí)，轉(zhuǎn)變預(yù)習(xí)方式，將課堂學(xué)問前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有三，其一，閱讀數(shù)學(xué)教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談?wù)勎覀兊氖斋@，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習(xí)題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測(cè)方式：先出幾道本課的檢測(cè)題，讓學(xué)生試做，有多少人作對(duì)，有多少人做錯(cuò)一目了然，問題處在和地方也暴露出來(lái)了，針對(duì)問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難才進(jìn)行學(xué)問的講解，這樣才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥到達(dá)畫龍點(diǎn)睛之效，也給學(xué)生留下深刻堅(jiān)固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會(huì)錯(cuò)誤，從而到達(dá)舉一反三，觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，穩(wěn)固強(qiáng)化學(xué)問。課堂的精講，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

2、提升課堂

就像作文一樣結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩，所以每堂課基本聯(lián)系已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要給孩子增加習(xí)題的難度改變題型，提升學(xué)問的容量，以增添孩子的敏捷應(yīng)變能力，和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升學(xué)問容量，到達(dá)學(xué)一而應(yīng)千變之效，避開課堂上學(xué)問看似學(xué)會(huì)了，而考試考不了好成果，總覺的沒有學(xué)過(guò)這類題，其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

3、激活課堂

課堂要活起來(lái)，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化〔搬家交換、四則混和運(yùn)算〕，幽默化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化〔畫線段圖〕，將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活敏捷現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新學(xué)法，為提高學(xué)習(xí)成果指路引航

自古以來(lái)，都認(rèn)為數(shù)學(xué)是理性的思索，其實(shí)不全對(duì)，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個(gè)讀—思—做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我本期準(zhǔn)備從三個(gè)方面去做：

1、讀數(shù)學(xué)

語(yǔ)文書是讀出來(lái)，其實(shí)數(shù)學(xué)也是讀出來(lái)的，首先，讀數(shù)學(xué)書，全部的學(xué)問，內(nèi)涵都包涵在數(shù)學(xué)書里面，可過(guò)去我們有誰(shuí)認(rèn)真的去閱讀過(guò)，去思索過(guò)。書中的每一句話都是編者對(duì)學(xué)問的重點(diǎn)概括，每一個(gè)問題都是點(diǎn)睛之筆。假如孩子認(rèn)真去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，讀清每一個(gè)規(guī)律關(guān)系，那么你肯定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去認(rèn)真仔細(xì)的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變，要表達(dá)在課堂上，表達(dá)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個(gè)清楚的印象，無(wú)從下手，所以，讀題三遍是我以前的.解決問題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，推斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖〔如：250÷8這個(gè)算式中余數(shù)最大為幾？〕，讀出答案〔259除以45與36的和，商是多少〕那么你肯定不會(huì)做錯(cuò)。

2、做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì)了，而好多孩子往往是單一的學(xué)問點(diǎn)都學(xué)會(huì)了，而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做了，或做錯(cuò)了，就是因?yàn)樗麄儧]有把握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。推斷題，看重點(diǎn)詞是否有，〔如：在同一平面內(nèi)，兩條不相交直線相互平行〕，舉特別的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生漸漸把握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)學(xué)問點(diǎn)更能將學(xué)問串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，敏捷運(yùn)用。

3、思數(shù)學(xué)

理性的思索仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓孩子真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會(huì)思索，自己去發(fā)動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，理清題中的來(lái)龍去脈，為促進(jìn)孩子思索，本期我將以“講數(shù)學(xué)，爭(zhēng)當(dāng)小老師〞活動(dòng)為契機(jī)，每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或組長(zhǎng)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，穩(wěn)固理解，到達(dá)真正的理解學(xué)會(huì)。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

習(xí)慣好壞對(duì)孩子的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好習(xí)慣小到取得一個(gè)好成果，到達(dá)受益終生，壞習(xí)慣則開領(lǐng)孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計(jì)算習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，補(bǔ)錯(cuò)習(xí)慣，做題習(xí)慣，等仍需不斷加強(qiáng)，穩(wěn)固，使孩子從詳情做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成果打好基礎(chǔ)，保駕護(hù)航。

另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級(jí)中兩極分化比較嚴(yán)重，對(duì)于優(yōu)等生鼓舞去攻克難度更大思維含量更高的習(xí)題，對(duì)于潛能生則實(shí)行優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個(gè)孩子齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)展。

有用的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷及體會(huì)2

《課標(biāo)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活閱歷和已有的學(xué)問出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。〞認(rèn)知心理學(xué)也指出，主動(dòng)的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)的影響。教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)，人際交往的過(guò)程，師生間在進(jìn)行認(rèn)知信息傳遞的同時(shí)也傳遞情感信息，加強(qiáng)師生的情感對(duì)話，這勝過(guò)一味的認(rèn)知傳遞。教師對(duì)情感的理解、表達(dá)、調(diào)控，是教育觀念的靈魂。因此我便努力從教學(xué)的各個(gè)方面，各個(gè)環(huán)節(jié)激情、激趣，使他們興致勃勃的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。下面本人就此談如xx會(huì)。

一、奇妙引入，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是依托于具體的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在日常的教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)與學(xué)問水平，努力創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的興趣，具體包括故事、游戲、操作、試驗(yàn)、問題懸念、生活原型、等方面。

如，講體積概念時(shí)，可讓學(xué)生觀看試驗(yàn)，把一塊石頭沉入有水的玻璃杯中，觀看水面的改變，說(shuō)明石頭占據(jù)的空間。接著讓學(xué)生用火柴盒裝沙子，說(shuō)明火柴盒也占據(jù)肯定的空間，然后讓學(xué)生觀看他們的大小來(lái)說(shuō)明不同的物體所占的空間的大小不同，從而引出體積的概念。又如教學(xué)乘法安排律時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：電腦出示小朋友逛超市的情境，最終在畫面上顯示出超市中的一部分商品的名稱和價(jià)格，要求每位學(xué)生選擇幾樣商品，，數(shù)量相等，并讓學(xué)生算算價(jià)格。學(xué)生就在算中找到了數(shù)學(xué)，找到了方法。

《課標(biāo)》指出的：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純依靠仿照與記憶，而是讓學(xué)生參加實(shí)踐、自主探究、合作溝通、評(píng)價(jià)反思等重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到充分展示，學(xué)習(xí)已成為其內(nèi)心的一種需求，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的材料來(lái)源于身邊問題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就空前高漲。這樣就拉進(jìn)了課本數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的距離。

二、設(shè)置生活化數(shù)學(xué)，查找數(shù)學(xué)模型

小學(xué)生是以具體的形象思維為主的，對(duì)于缺乏生活閱歷的她們。必需把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題材設(shè)計(jì)成看得見、聽得到的現(xiàn)實(shí)題材，讓學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)觀看、分析、比較、溝通、探究數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的有用性、體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性。

如，在學(xué)生把握了《按比例安排應(yīng)用題》的解題方法后，我設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題：蔬菜專業(yè)戶王叔叔有一塊地，面積是2400平方米，要種一些蔬菜，請(qǐng)你幫忙出出想法，種哪些蔬菜，按什么樣的比例來(lái)安排？并算出各種蔬菜的`種植面積。這樣的題由于設(shè)置了情境，而情境又是開放的，解題也是開放的，能激發(fā)學(xué)生的思索和大膽的想象，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性。又如，教學(xué)正方形的面積計(jì)算一課，當(dāng)學(xué)生由長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式后，我便出示了一道操作題：教學(xué)樓大廳是一塊塊正方形地磚拼成的，請(qǐng)你動(dòng)手操作求出一塊地磚的面積，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。完畢后再介紹自己的做法。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立思索、經(jīng)受和體驗(yàn)以及學(xué)生群體之間的溝通商量和思維碰撞，可以讓學(xué)生發(fā)覺自己做法的優(yōu)缺點(diǎn)，吸取他人的長(zhǎng)處以及教訓(xùn)。形成了學(xué)生之間的有效的互助。

《課標(biāo)》中指出的：數(shù)學(xué)教學(xué)要表達(dá)數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)受，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的生活情境，提供感興趣的生活事例，可操作的生活材料等來(lái)作為學(xué)生探究的對(duì)象和內(nèi)容，使其抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問生活化，讓他們更多的體會(huì)享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂。

三、注重生活實(shí)踐、體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用

《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》中提出在教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)〞，《課標(biāo)》中也明確的將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用〞列入與“數(shù)與代數(shù)〞、“空間與圖形〞、“統(tǒng)計(jì)與概率〞相并列的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。注重培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問的條件，給他們參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓他們更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的運(yùn)用價(jià)值。能用數(shù)學(xué)目光看待生活、結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到達(dá)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，解決生活中一些簡(jiǎn)潔問題。

如學(xué)習(xí)，長(zhǎng)方形面積計(jì)算時(shí)，教師發(fā)給每一個(gè)學(xué)生1平方分米、1平方厘米的小正方形各一個(gè)和一些大小不同的白紙，請(qǐng)他們利用手中的正方形和直尺量出自己手中的白紙有多少平方分米或平方厘米？操作時(shí)，要求學(xué)生商量怎樣量最方便，然后再讓學(xué)生動(dòng)手量。這樣經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，探究得出的長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法，完全來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐。這是學(xué)生把握的學(xué)問更有價(jià)值更有意義。

《小學(xué)數(shù)學(xué)大綱》中指出：“通過(guò)說(shuō)明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。〞因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，除了要讓學(xué)生把握肯定的數(shù)學(xué)學(xué)問，還要培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)開個(gè)好頭，小學(xué)數(shù)學(xué)不同于數(shù)學(xué)討論，要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)具好玩味性。

有用的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)閱歷及體會(huì)3

一、解讀考綱，及考試說(shuō)明為我們今年的高考指明方向。

高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)狀況分析：高考考試大綱，出現(xiàn)一些改變，主要表如今：

1.表達(dá)新課標(biāo)的理念，重視考查數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，考查發(fā)覺和提出問題的能力增添了對(duì)應(yīng)用意識(shí)、解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的能力的考查力度。

2.重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本教學(xué)活動(dòng)閱歷、基本數(shù)學(xué)思想的考查，重視對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的考查；在重視對(duì)演繹推理能力考查的同時(shí)，也開始關(guān)注對(duì)歸納推理能力的考查；注重把握數(shù)學(xué)學(xué)問和能力的結(jié)合、常規(guī)題與創(chuàng)新題的比例等方面做出很好的探究。

3.高考大綱的要求，必修五個(gè)模塊與選修Ⅰ〔文科〕，選修Ⅱ〔理科〕為考查主體，函數(shù)、幾何、運(yùn)算、算法、應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)和概率等主要脈絡(luò)，注重通性通法的考查，淡化特別技巧，關(guān)注考生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)的思想和方法的把握程度，留意應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；強(qiáng)調(diào)試題背景，閱讀量加大，加強(qiáng)對(duì)閱讀理解能力的考查；對(duì)如算法、概率統(tǒng)計(jì)等新增內(nèi)容，自始至終堅(jiān)持重點(diǎn)考查，考查范圍和難度漸漸遞升。

4、試卷的特點(diǎn)：總體上，立足基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，拓展能力，追求進(jìn)展；重視基礎(chǔ)學(xué)問的考查；重視數(shù)學(xué)通性通法的考查；重視應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查；“把關(guān)題〞也淡化技巧。

二、泗縣一中的老師為我們指出二輪復(fù)習(xí)需要留意的問題

〔一〕明確“主體〞，突出重點(diǎn)

第二輪復(fù)習(xí)，教師必需明確重點(diǎn)，對(duì)高考“考什么〞，“怎樣考〞，應(yīng)了若指掌．只有這樣，才能講課講透，講練到位，以以下舉各章節(jié)的重點(diǎn)，供我們參考的。

1．函數(shù)與不等式〔主體〕．代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點(diǎn)’〞。

〔1〕關(guān)于函數(shù)性質(zhì)．單調(diào)性、奇偶性、周期性〔常以三角函數(shù)為載體〕、對(duì)稱性及反函數(shù)等到處可考．常以具體函數(shù)，結(jié)合圖象的幾何直觀展開，有時(shí)作適當(dāng)抽象。

〔2〕關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重，有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛．函數(shù)值域〔最值〕，以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，待別是含參變量的`二次函數(shù)值域討論為重點(diǎn)；方法以突出配方、換元和基本不等式法為重點(diǎn)。一元二次方程根的分布與商量，一元二次不等式解的商量二次曲線交點(diǎn)問題，都與一元二次函數(shù)，息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重。

〔3〕關(guān)于不等式證明．與函數(shù)聯(lián)系的不等式證明〞，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點(diǎn)。方法要突出比較法和利用基本不等式的公式法．對(duì)于放縮法雖不是高考重點(diǎn)，區(qū)歷年考題中都或多或少用到放縮法，放把握幾種簡(jiǎn)潔地放縮技巧是必要的。

〔4〕關(guān)于解不等式。以嫻熟把握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標(biāo)，突出敏捷轉(zhuǎn)化，突出分類商量。

2．?dāng)?shù)列〔主體〕．以等差、等比兩種基本數(shù)列為載體考查數(shù)列的通項(xiàng)、求和、汲限等為重點(diǎn)．關(guān)于抽象數(shù)列〔用違推關(guān)系給出的〕，并練界限要分明，只限定在“歸納一證明〞之類．

3．三角〔非主體〕．“調(diào)整意見〞“對(duì)和差化積、積化和差的8個(gè)公式，不要求記憶〞．1998和1999兩年高考試題實(shí)行了繪出公式的解題模式，考題難度不降．訓(xùn)練中要抓基本公式的嫻熟運(yùn)用，突出正用、逆用和變式用一

4．復(fù)數(shù)〔非主體〕．高考必考題，題型、方法、難度等到達(dá)教材水準(zhǔn)即可。

5．立體幾何〔主體〕．

突出“空間〞、“立體〞．即把線段、線面、面面的位置關(guān)系考查置于某幾何體的情景中。幾何體以棱柱、棱錐為重點(diǎn)．棱柱中又以三棱柱、正方體為重點(diǎn)；棱錐以一條側(cè)棱或一個(gè)側(cè)面垂直于展面為重點(diǎn)，棱柱和棱錐的結(jié)合體也要重視．位置關(guān)系以推斷或證明垂直為重點(diǎn)，突出三垂線定理及逆定理的敏捷運(yùn)用。空間角以二面角為重點(diǎn)，強(qiáng)化三垂線定理定角法。空間距以點(diǎn)面距、線面距為重點(diǎn)，二者結(jié)合尤為重要．等積轉(zhuǎn)化、等距轉(zhuǎn)化是最常用方法。

面積、體積計(jì)算，解答題涉及棱錐〔特殊是三棱錐〕居多．因?yàn)槿忮F體積求法敏捷，思路寬廣。

6．解析幾何〔主體〕．

以基本性質(zhì)、基本運(yùn)算為目標(biāo)．客觀題照看面，解答題應(yīng)綜合，突出直線和圓錐曲線的交點(diǎn)、弦長(zhǎng)、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系．

〔二〕教師要討論高考，科學(xué)支配

近幾年，高考數(shù)學(xué)試題穩(wěn)中有變，變中求新．其特點(diǎn)是：穩(wěn)以基礎(chǔ)為主體，變以選拔為導(dǎo)向，能力離“敏捷〞之中．鑒于此，復(fù)習(xí)支配要做到：

1．客觀題要加強(qiáng)速度和正確率的強(qiáng)化訓(xùn)練。高考實(shí)行了客觀題〔選擇與填空〕削減運(yùn)算量、降低難度，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成解答題，充分發(fā)揮選拔功能的敞法。這就需要第二輪復(fù)習(xí)要在速度，精確率上下功夫。定時(shí)定量訓(xùn)練每周至少1次，總量不得少于8次，到達(dá)大部