學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培育總結(jié)

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別重要。本學(xué)期我主要在課前預(yù)習(xí)、閱讀積存、標(biāo)準(zhǔn)書寫、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)四方面使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生具備“自知之明”，事先知道課文哪些地方學(xué)會(huì)了、哪些地方還不會(huì)，教師講的時(shí)候，自覺地把留意力集中到不懂的問題上，讓學(xué)生自覺地摸索出一條學(xué)習(xí)之路，積存一些學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種必不行少的事情，每學(xué)完一課，就利用課外時(shí)間把下一課讀通、讀會(huì)。劉之源、商慧琳、王蒙源、朱照坤、李卓岳等學(xué)生做得很好，只要教師預(yù)備講下一課，這幾位學(xué)生就抽時(shí)間把課文讀會(huì)，難懂的地方做上記號(hào)。信任在他們的影響下，會(huì)有更多的學(xué)生會(huì)自覺地參加預(yù)習(xí)。二、常常閱讀、主動(dòng)積存的習(xí)慣

學(xué)生做作業(yè)時(shí)，差距較大。好學(xué)生能在1520分鐘內(nèi)做完，并且正確率很高，差學(xué)生一節(jié)課、甚至把下課時(shí)間算上也做不完。那么，做完作業(yè)的學(xué)生干什么？閱讀是最好的方法。每當(dāng)做作業(yè)，就有十來個(gè)學(xué)生提前完成，其余的時(shí)間讓他們閱讀課外書，遇到好詞佳句，主動(dòng)摘抄到筆記本上。班里的劉蕓柯、吳伯俊兩個(gè)學(xué)生相互攀比著閱讀和摘抄，從開學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)抄了一本半的讀書筆記。內(nèi)容豐富多彩：童話、科普、好詞佳句、笑話、歇后語在他倆的帶動(dòng)下，很多同學(xué)逐步形成喜愛閱讀和摘抄的好習(xí)慣。不斷的閱讀和積存提高了學(xué)生的寫話水平，盧亞強(qiáng)等每次寫話，篇幅長(zhǎng)達(dá)三、四頁，而且用詞造句恰當(dāng)流利，這不能不說是閱讀的功績(jī)。三、標(biāo)準(zhǔn)書寫的習(xí)慣

寫一手好字是一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。班里的學(xué)生都有一套字帖，每學(xué)習(xí)一課生字，我就指導(dǎo)學(xué)生坐好姿勢(shì)，先描紅、再臨帖，反復(fù)練習(xí)，每一筆每一畫都標(biāo)準(zhǔn)書寫。除了陳亞千、牛澤璇、牛新建、李亞恒幾個(gè)學(xué)生寫的字還不夠標(biāo)準(zhǔn)，其余的同學(xué)均可達(dá)標(biāo)。四、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)生記得快，也忘得快。為了穩(wěn)固每一節(jié)課所學(xué)的學(xué)問，我催促學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)下一課，就復(fù)習(xí)前一課；每學(xué)完一個(gè)單元，就準(zhǔn)時(shí)小測(cè)驗(yàn)。發(fā)覺錯(cuò)誤，準(zhǔn)時(shí)訂正。學(xué)生易錯(cuò)的生字詞在班里常常提示，不定時(shí)聽寫、提問，使學(xué)生把學(xué)問記堅(jiān)固，做到溫故而知新。

通過這一段時(shí)間的努力，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。但是，某些學(xué)生好動(dòng)、好玩的性格使他們不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還需要教師急躁教育、啟發(fā)引導(dǎo)。

擴(kuò)展閱讀：培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的閱歷總結(jié)

培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的閱歷總結(jié)

新汶辦事處試驗(yàn)學(xué)校

我們深知良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是把握學(xué)問，形成技能，培育力量，提高自身素養(yǎng)的重要前提。因此我校始終把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育放在重要的位，每學(xué)期都要組織教師仔細(xì)解讀本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育工程和要求,然后以學(xué)科組為單位制定出本校本學(xué)科各個(gè)年級(jí)段學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的習(xí)慣工程和應(yīng)到達(dá)的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育培育小組還時(shí)時(shí)加強(qiáng)與各學(xué)科教師的溝通，加強(qiáng)與學(xué)生和家長(zhǎng)的聯(lián)系，通過各種途徑，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺工作中消失的沖突和問題，訂正工作偏差，使學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育朝著安康的方向進(jìn)展。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育應(yīng)當(dāng)是多層面的。我們認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育，二是制造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，三是合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培育良好的習(xí)慣。”依據(jù)學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：

1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

有效的預(yù)習(xí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的目的性和針對(duì)性，可以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要非常重視學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育。培育預(yù)習(xí)習(xí)慣的開頭階段，教師肯定不能心急，究竟小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主力量很差，他們的學(xué)習(xí)多數(shù)都是被動(dòng)的。所以，教師要安排預(yù)習(xí)時(shí)間，盡量讓學(xué)生在學(xué)校、在教師的指導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)。對(duì)于好學(xué)生要鼓舞他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而針對(duì)“后進(jìn)生”，我們教師要進(jìn)展幫忙，使他們?cè)陬A(yù)習(xí)中不落伍。

在預(yù)習(xí)中要鼓舞學(xué)生嘗試解答課本例題。要指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，不要讀完題后看答案，這樣只是在似懂非懂的狀況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)力量和習(xí)慣的進(jìn)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。這樣學(xué)生通過了自己獨(dú)立思索和自主探究的過程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解。

2.仔細(xì)聽“講”的習(xí)慣。

上課用心聽講，包括兩方面的要求：一是仔細(xì)聽教師講課并留意觀看教師的教具演示過程，板書內(nèi)容，講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是留意聽同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在答復(fù)教師提出的問題時(shí)，要留意聽，邊聽邊想，同學(xué)答復(fù)得對(duì)或不對(duì)，假如不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，假如讓自己答復(fù)，該怎樣說好。此外，還要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，這是學(xué)生“聽懂”數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。

培育學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：①對(duì)教師講的主要局部、關(guān)鍵問題肯定要提示學(xué)生，引起他們的留意力。另外教師教學(xué)語言也要力求兒語化和趣味性，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)聽講的興奮點(diǎn)。假如教學(xué)語言生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲乏，很難保持高度的留意力。因此，教學(xué)語言在精煉、精確的同時(shí)，更要生動(dòng)、活潑；增加形象思維的顏色，再配上形象化的動(dòng)作，學(xué)生就非常感興趣，日久天長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成留意聽課的習(xí)慣。②要培育學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要準(zhǔn)時(shí)舉手，向教師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必需有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)順手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)展的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)是大有好處的。此外，教師講課時(shí)要擅長(zhǎng)觀察學(xué)生聽課的表情，假如學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反響冷淡，就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要準(zhǔn)時(shí)提示。

3.仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

培育學(xué)生仔細(xì)作業(yè)的習(xí)慣，不僅是教育培育學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫忙學(xué)生依靠自己的勞動(dòng)獵取學(xué)問、把握力量的關(guān)鍵措施，對(duì)學(xué)生人格的形成和自主力量的形成有很重要的意義。

（１）、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出準(zhǔn)時(shí)、仔細(xì)、獨(dú)立完成的詳細(xì)要求。在進(jìn)展學(xué)生作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求準(zhǔn)時(shí)，態(tài)度上的要求仔細(xì)，思維上的要求獨(dú)立，作業(yè)的仔細(xì)程度和完成作業(yè)能否自覺往往集中反映了學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。假如學(xué)生的書寫條理化、標(biāo)準(zhǔn)化，作業(yè)完成后自覺仔細(xì)檢查，不僅可以大大提高練習(xí)正確率，而且對(duì)于學(xué)生仔細(xì)作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成有著很好的促進(jìn)作用。

(２)、教會(huì)學(xué)生讀題、審題、完成作業(yè)的根本方法。學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，不去仔細(xì)的讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系、弄清算理，這就導(dǎo)致了作業(yè)過程中普遍存在的機(jī)械仿照例題的現(xiàn)象。稍有變形或引伸、綜合便錯(cuò)誤百出，這不僅不利于學(xué)生仔細(xì)作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生力量的培育訓(xùn)練，也是一種消極思維定勢(shì)的障礙。“書讀百遍，其義自見”。因此，仔細(xì)作業(yè)習(xí)慣的培育很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生多讀、讀題、審題、分析數(shù)量關(guān)系，理解運(yùn)用算理的根本方法，實(shí)際上同時(shí)也是為了思維的條理性和敏捷性的訓(xùn)練。二、制造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

進(jìn)入新世紀(jì)，時(shí)代的進(jìn)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，以計(jì)算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必需關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育和創(chuàng)新力量的進(jìn)展。從某種意義上講，養(yǎng)成制造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比獲得了多少學(xué)問更重要。這需要從以下幾方面做起：1.培育學(xué)生擅長(zhǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣。

在參加、經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問發(fā)覺、形成的探究活動(dòng)中，擅長(zhǎng)發(fā)覺，提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，質(zhì)疑問難，是學(xué)生制造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的一個(gè)重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要逐步培育學(xué)生自主探究、積極思索、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們想問、敢問、好問、會(huì)問。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培育，也可從仿照開頭，教師要留意質(zhì)疑的“言傳身教”，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點(diǎn)。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊學(xué)問的連接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中；還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度，提出問題。2.培育學(xué)生手腦結(jié)合，注意實(shí)踐的習(xí)慣。

皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開頭的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到進(jìn)展?！毙睦韺W(xué)討論告知我們，小學(xué)生的思維正處在詳細(xì)形象思維向抽象思維、規(guī)律思維進(jìn)展的過渡階段，特殊是低年級(jí)兒童，他們的思維仍以詳細(xì)形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)展，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育必需重視培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獵取新知。例如在學(xué)習(xí)“角的初步熟悉”時(shí)，角的大小與兩邊的長(zhǎng)短有沒有聯(lián)系？這個(gè)問題就可以通過操作自制的活動(dòng)角，邊操作、邊觀看、邊爭(zhēng)論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學(xué)活動(dòng)，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和溝通互動(dòng)，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。為了有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要留意培育學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要培育學(xué)生獨(dú)立思索的習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生供應(yīng)展現(xiàn)的空間，使學(xué)生能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過組內(nèi)的溝通、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的根底就是：學(xué)生的獨(dú)立思索。學(xué)生應(yīng)在自己獨(dú)立思索的根底上參加小組學(xué)習(xí)，獲得不同程度的進(jìn)展。由于學(xué)生長(zhǎng)期受“教學(xué)問”習(xí)慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)承受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思索，這就要求教師在尋常的教學(xué)中應(yīng)急躁扶助，留意解題思路、思索方法的指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析思索的方向，激發(fā)學(xué)生思索的欲望，培育學(xué)生思索的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思索的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。2、要培育學(xué)生正確溝通的習(xí)慣

溝通是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過溝通而呈現(xiàn)自我，探究真理。溝通的過程亦即個(gè)體從狹隘走向?qū)掗煹倪^程，它帶來視界的敞亮。溝通由于具有公平性，能更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、制造性和民主公平的精神的進(jìn)展，也使得學(xué)生個(gè)體思索通過溝通成為集體才智。但如何讓學(xué)生更有效的進(jìn)展溝通呢？（1）學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見解。表達(dá)自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點(diǎn)通過語言精確地表達(dá)出來，讓別人理解。這種“說”的力量包括：思維的規(guī)律性、語言的組織力量等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生供應(yīng)練習(xí)的時(shí)機(jī)。（2）要培育仔細(xì)傾聽的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨(dú)立思索，敢于發(fā)表自己的見解外，還應(yīng)具有仔細(xì)傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會(huì)聽，能夠聽出別人說的重點(diǎn)、問題，才能重視并接受他人意見，到達(dá)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

（3）要培育擅長(zhǎng)確定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。擅長(zhǎng)確定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習(xí)小組成員博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于深入探究問題，培育制造性思維力量。

（4）要培育良好的組織紀(jì)律性。合作學(xué)習(xí)盡管是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但也必需在肯定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)展，避開不必要的吵鬧和爭(zhēng)辯。固然這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由，而是通過肯定的紀(jì)律要求，讓學(xué)生在“合作”中活而不亂。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非