小學(xué)語文-《生命 生命》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、揭題導(dǎo)入1、課件出示：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺(tái)灣作家杏林子對生命的感悟，然后課件展示杏林子的簡介，我們今天就要學(xué)習(xí)她的一篇文章《生命生命》。2.板書課題，齊讀課題。3.請大家仔細(xì)看看課題，它跟我們以往所接觸到的課題有什么不一樣的地方？（“生命”與“生命”之間有空格；“生命”重復(fù)了兩次）為什么連用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？請同學(xué)們聽一聽這篇作文，然后回答問題。二、初讀課文，整體感知過渡：生命是什么呢？讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。1.整體感知請同學(xué)們自讀課文。課件出示要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？（2）課文講了幾個(gè)事例呢？用簡練的語言說一說。（將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。）（板書：飛蛾求生、瓜子生長、靜聽心跳）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。三、精讀課文，感悟生命（一）一起學(xué)習(xí)“飛蛾求生”事例1.請同學(xué)們自由讀“飛蛾求生”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么？可在旁邊寫寫你的感受。2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。（2）你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)）（3）你能把這種體會(huì)讀出來嗎？（生讀）（4）想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)想到什么？你會(huì)怎么做？你想說些什么？預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了！我不能夠在這里喪失自己的生命！我還有好多事情要做呢！小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──（生讀課題）生命、生命。（二）合作學(xué)習(xí)“瓜子生長”事例過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄生命，那普通的香瓜子又帶給我們怎樣的啟示呢？課件出示學(xué)習(xí)要求：1、在小組內(nèi)有感情地朗讀課文第三自然段。2、畫出你認(rèn)為寫得精彩、含義深刻的語句。3、想想從中體會(huì)到了什么，在小組里交流。問：1、從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）2、竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）3、指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？讀出對小瓜苗的敬佩之情。4、在你的生活中，有沒有看到像小瓜苗那樣頑強(qiáng)生長的生命現(xiàn)象？（學(xué)生自由發(fā)言）小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長，這就是——（生齊讀課題）生命生命。（三）學(xué)習(xí)“靜聽心跳”事例1、創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)：同學(xué)們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想說些什么？用文中的話說說。（出示：“這就是我的生命，單單屬于我的。”）2、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動(dòng)……）3.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)?！保?）“糟?！笔鞘裁匆馑?？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）（2）怎樣叫“好好使用生命”呢？聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。（3）我們看看杏林子是怎樣對自己的生命負(fù)責(zé)。（出示課件）（4）是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命三、感悟生命，升華情感過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齊讀，談體會(huì)。2.理解：“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的？（沒有人可以長生不老，人的壽命再長，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。）b.“無限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？請學(xué)生來舉例說一說。（課件出示收集的資料并簡單講解）3、課件出示一些關(guān)于生命的名言，請同學(xué)自己讀一讀。四、布置作業(yè)：結(jié)合實(shí)際談一談自己對生命的感受，寫在日記本上。五、板書設(shè)計(jì)：19

生命

生命飛蛾求生

生命有限

瓜苗生長

珍愛生命靜聽心跳

價(jià)值無限這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

這篇課文含義非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，說實(shí)在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，四年級的學(xué)生，平均年齡十歲左右，大多數(shù)生活在快樂而平和的生活中，在父母的保護(hù)下，沒有遇到過較大的挫折，更無從親身體驗(yàn)生命對人類的考驗(yàn)。所以我注重的是結(jié)合孩子們的生活實(shí)際，不斷地創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們反復(fù)品讀重點(diǎn)的語句，讓他們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)如何珍惜生命，例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。在學(xué)生品讀如何向珍惜生命而做出成績的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，從而升華文本的主題思想。

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊。這篇文章作者杏林子12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)?。在《生命生命》一文中，我們仿佛聽見她對生命的?qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾求生”、“瓜苗生長”、“靜聽心跳”引發(fā)出對生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。《生命生命》評測練習(xí)一、

1、正確讀寫本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把好詞佳句背下來。

二、

課文講述了_____________、______________、_____________三個(gè)事例，通過這三個(gè)事例你懂得了什么？

三、

想一想，生活中你做到“珍惜自己的生命”了嗎？吧你的感受寫下來。

《生命生命》是人教版四年級下冊第五組的第三篇課文，是臺(tái)灣女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟。這篇課文短小精悍、語言簡潔樸實(shí)、形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。課文開頭首先提出問題：生命是什么？下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、靜聽心跳等幾件事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何讓活潑單純，生活無憂的四年級學(xué)生通過三件看來平常的小事去解讀“生命”，如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，無疑是一個(gè)難點(diǎn)。

1、我上的是第二課時(shí)，制定教學(xué)目標(biāo)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中含義深刻的意思。3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值。

2、在課上，我引領(lǐng)學(xué)生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生自己對大自然中的生命及身邊的人事的感悟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過在生生交流、師生交流的過程，學(xué)生各自交流自己身邊的人和事的理解，逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者。

3、適當(dāng)運(yùn)用資料，加以拓展預(yù)設(shè)往往是完美的，理想的。但是課堂卻是動(dòng)態(tài)生成的，遺憾的是這節(jié)課在學(xué)習(xí)最后自然段升華的感悟不夠深入，過于倉促。

《生命生命》一文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》四年級下冊。這篇文章作者杏