蘇教版五年級語文教案

蘇教版五年級語文教案課時目標：

1、采納小組合作的學習方式，憑借課文中詳細的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增加民族驕傲感。

2、有感情朗讀課文。

教學過程：

一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課我們學習了《莫高窟》的第一和第五小節(jié)，通過學習，誰來說說莫高窟給你留下了什么印象?

2、溝通。相機板書：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫才智結(jié)晶

3、同學們，這節(jié)課，讓我們再一次走進《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小組合作學習

1、莫高窟那迷人的魅力表現(xiàn)在哪些方面?(彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

2、課文哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容?(其次～四自然段)

3、請同學們組成四人小組自由讀其次～四自然段，畫出令你最喜愛的句子，然后結(jié)合你所搜集的資料，溝通喜愛它的緣由，最終練習有感情地朗讀，把你的喜愛之情讀出來。請各小組的學習小組長組織安排好學習過程。

4、教師巡察指導。

三、小組匯報溝通

(一)匯報其次自然段的學習狀況。

1、溝通喜愛的句子。

出示：這些彩塑共性鮮亮，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威嚴凜凜的天王，還有強壯威猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。

2、你能把你的喜愛讀出來嗎?指名朗讀。

3、師生評價：你從他的朗讀中感受到了什么?(要求結(jié)合資料說)

4、這句話中“慈眉善目、威嚴凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語形容人的神態(tài)的?(兇神惡煞、親切和氣、笑容滿面、滿面春風、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……)

5、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看?電腦媒體播放：莫高窟彩塑圖片

6、你能用“有……有……還有……”的句式來描繪這些彩塑嗎?(不同神態(tài)：細眉長目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動人、端莊溫情、……)、(不同共性：年輕持重的阿難、兇狠的天王、身材婀娜的菩薩、沉穩(wěn)滄桑的迦葉……)

7、這些彩塑特別逼真，課文中用了哪個詞來形容?(惟妙惟肖)還有哪些詞也是這個意思?(形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活敏捷現(xiàn)……)

8、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會發(fā)出怎樣的贊美?溝通。相機板書：精妙絕倫

9、帶著贊美的語氣，配樂朗讀其次自然段。

10、過渡：莫高窟不僅有精致絕倫的彩塑，還有……(雄偉瑰麗的壁畫)

(二)匯報溝通第三自然段學習狀況。

1、你最喜愛這局部的哪些句子?請你有感情地讀給我們聽。

出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花;有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;有的倒懸身子，自天而降;有的彩帶漂動，漫天游覽;有的伸展雙臂，翩翩起舞……

2、你為什么喜愛?請你結(jié)合資料說說，并評議朗讀。

3、聽了他的朗讀你有一樣的感受嗎?讓我們大家一起帶著喜愛之情來讀句子。(配樂朗讀)

4、從這里的省略號上你體會到了什么?(還有很多形態(tài)各異的飛天)

5、你能想象出還有什么樣的飛天呢?溝通。

6、電腦播放：敦煌壁畫飛天的錄象和圖片，用“有的……有的……還有的……”或“有……的，有……的，還有……的”來說一段話。

7、你喜愛這些飛天嗎?讓我們把它們深深地刻畫在腦海里。配樂齊讀。

8、這一節(jié)中你還喜愛哪一句?

出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

9、說說你喜愛的緣由，把你的喜愛之情用朗讀表現(xiàn)出來。

10、學到這兒，誰能用一個詞來概括莫高窟的壁畫?(雄偉瑰麗)板書：雄偉瑰麗

11、過渡：我們觀賞了莫高窟的精致絕倫的彩塑和雄偉瑰麗的壁畫，莫高窟還有什么讓你喜愛的?(藏經(jīng)洞)

(三)溝通匯報第四自然段學習狀況。

1、哪一小組的同學來匯報有關(guān)藏經(jīng)洞的學習狀況。板書：文物寶貴

2、有誰知道藏經(jīng)洞怎么被發(fā)覺的?還有那些與藏經(jīng)洞有關(guān)的資料?

3、滲透愛國主義訓練：學到這兒，你有了怎樣的感想?

4、引讀第四自然段：讓我們帶著這種驕傲、惋惜的感情朗讀第四自然段。

四、總結(jié)

1、這藏經(jīng)洞、壁畫、彩塑無一不是我國古代文化藝術(shù)的珍寶。讓我們有感情地齊讀第五自然段。

2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著世界各地的游客，同時他也是全國最大的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱它是……(生接)祖國西北的一顆明珠。

五、布置作業(yè)。

下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟識(要會背誦課文)，對莫高窟的了解要更多一些，(也就是搜集一些課文之外的資料)，看誰能被聘上，盼望同學們回去以后好好預備。

蘇教版五年級語文教案2

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語、會用“推想”、“缺乏為奇”造句。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，復述課文。

3、學習給課文分段，并用課文中的語句概括段意。

4、憑借課文詳細的語言材料，感受富蘭克林勇于探究，敢于試驗的精神。

教學重點難點：

理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探究，敢于試驗的精神。

主要板書規(guī)劃：

(起因)雷暴是個謎

大膽推想

25天火之謎(經(jīng)過)解開“雷暴之謎”風箏試驗

震動世界

(結(jié)果)創(chuàng)造避雷針

作業(yè)設計：

課內(nèi)1、抄寫詞語。

2、造句。

3、根據(jù)分好的段落，選用課文的語句概括段意。。

課外1、朗讀課文，復述故事。

2、完成練習冊上的作業(yè)。

教學過程：

第一課時

教學目的：

1、學會生字，詞語，理清脈絡給課文分段。

2、學習文章第一段。

過程：

一、揭題導入。

1、同學們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎?雷爆發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風暴雨，你能說說當時心情嗎?

2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢?你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的?

3、揭題天火之謎

4、學生質(zhì)疑：“天火”指什么?古人不知道雷爆發(fā)生的緣由，它成了一個謎，誰來解開這個謎?他是怎樣解開的?這就是這篇課文要講的內(nèi)容。

二、初讀課文。

1、出示自學題。

(1)給課文每個自然段寫上序號。

(2)自由輕聲讀課文，留意讀準生字，讀順句子和課文。

(3)讀讀生字詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

2、學生自學，教師巡察，適時輔導后進生。

3、檢查自學狀況。

(1)抽讀生字卡片，留意讀準字音。

(2)理解詞語。

4、分自然段指名試讀課文，教師相機指導。

三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容?文章主要寫了一件什么事?

2、根據(jù)分好的段落，選用課文的語句概括段意。

第一段(第1自然段)講雷暴在人們的心目中始終是種可怕的東西。

其次段(第2~~5自然段)寫富蘭克林用“風箏試驗”解開雷暴的謎。

第三段(第6自然段)富蘭克林依據(jù)放電的原理，創(chuàng)造了避雷針。

四、學習第一節(jié)

1、指名讀課文。

2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括?

(長期以來，雷暴在人們的心目中始終是種可怕的東西。)

3、為什么說它可怕?

板書：把人擊倒樹木劈成兩半

4、齊讀第一節(jié)。

四、指導寫字

五作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、朗讀課文。

其次課時

教學目的：

學習試驗的經(jīng)過，體會富蘭克林的英語實踐的精神。

過程：

一、復習導入。

1、通過上堂課的學習，你知道雷暴是什么嗎?

中國人~~~~雷神

西方人~~~~上帝的怒火

2、同學們你們是怎么認為的呢?

二、學習其次段。

1、出示第2節(jié)。雷暴究竟是什么呢?--齊讀

“這個謎直到18世紀才被美國科學家富蘭克林揭開”

2、你了解富蘭克林嗎?政治家，創(chuàng)造了避雷針

3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用?(承上啟下)

4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎?自由讀3--4節(jié)

思索：富蘭克林是怎么做的?(請劃出有關(guān)詞語)請用簡潔的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象?

5、塔輪板書：

留意觀看仔細思索

勇于探究大膽推想打算試驗

仔細試驗勇于試驗

6、分四人小組學課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探究的科學精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。

7、爭論溝通

(讀好詞)早就(很早不是現(xiàn)在)--所以發(fā)覺了--引讀

(1)“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有許多相像之處……那么雷暴畢竟是什么呢?

觀看比擬

(2)大膽推想：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。

(很熟識，很了解)--熟知什么?放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。

這種推論現(xiàn)在看起來缺乏為奇，但是在當時卻是令人難以承受的。

什么意思?不值得驚奇不能承受

與“推想”有什么區(qū)分?為什么不能承受?

引入“人們已經(jīng)習慣地認為……也對他冷嘲熱諷”

板書：習慣地

(冷嘲熱諷)不僅……就連人們會說些什么?

指導有感情地朗讀這句話。

(3)富蘭克林經(jīng)過認真觀看和大膽推想反復思索打算用試驗來揭開雷電的隱秘。

(4)勇于探究還表現(xiàn)在哪里?

(在雷電交加的狀況下，親自試驗)(動作)

(5)富蘭克林發(fā)覺天火之謎的試驗過程能讀懂嗎?

用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。

他讀得怎么樣?

8、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。

9、同學們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢?(不是天火，不是雷神)

還怕嗎?(指名原來有誤會的學生答復)可是還需要留意安全

10、引出第5節(jié)。

齊讀第5節(jié)，理解“震動”、“宣告”、“無稽之談”

板書震動世界

11、想象一下當時的人們會怎樣說?

自我慚愧夸獎富蘭克林

12、有感情地朗讀第5節(jié)。

三、布置作業(yè)。

復述試驗經(jīng)過。

第三課時

教學目的：

學習第六節(jié)，總結(jié)全文。

過程：

一、復習導入。

復述試驗經(jīng)過。

二=學習第三段。

1、富蘭克林試驗勝利有何宏大意思?

2、板書：--安穩(wěn)無恙(理解)

3、指導朗讀，想想這一段在全文中起什么作用?

三、總結(jié)課文。

1、齊讀全文，說說文章主要講了什么?

2、完成課后練習4。

四、導復述全文。

1、憑借段意，安排好復述的挨次。

2、依據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進展連綴復述。

3、指名上臺復述，師生評議。

4、以四人為一組，輪番復述。

5、優(yōu)選復述。

五、布置作業(yè)。

1、復述課文。

2、完成練習冊。

蘇教版五年級語文教案3

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物的動作和語言體會人物的性格特征。

3、通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培育喜愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學重難點

通過對課文語言文字的朗讀品嘗，讓學生初步受到古典文學的熏陶，培育喜愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學預備

閱讀《水滸傳》

教學過程設計

一、導入：

二、綜觀全文，整體把握：

林沖是怎樣的一個人?洪教頭又是怎樣的一個人?了解一個人物的特點，可以抓住人物的語言、動作來體會。自己讀讀課文，在人物的語言、動作下面圈圈、劃劃，同桌可以商議、爭論，呆會兒溝通。

你可以選擇一個人物來談談，你覺得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會到的?也可以兩個人比照著來談。

三、領(lǐng)悟洪教頭形象

1、

出示：林沖尋思，莊客稱他教頭，想必是柴大官人的師傅了，趕忙站起來躬身施禮。洪教頭全不理睬。

出示：林沖起身讓座，洪教頭也不相讓，便去上首坐了。

你從中讀出什么?看出什么?

板書：虛心有禮高傲無禮

哪個同學把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點。

2、哪個同學從洪教頭說的話中看出他的特點的來溝通。

出示：“大官人今日何故厚待一個犯人?”

出示：“只因大官人好習槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢?”

你從洪教頭的話中體會到什么?怎么讀好它?態(tài)度高傲，出言傷人。

出示：“我偏不信他，他敢和我比賽一下，我就成認他是真教頭。”

洪教頭氣概洶洶，逼人太甚。

3、你還從洪教頭哪些動作中體會到他的特點?

出示：脫、拿、