數(shù)學課堂教學總結

數(shù)學課堂教學總結數(shù)學課堂教學總結篇1

桃花源鎮(zhèn)涼風小學教育主任：石峰歷時一周多的數(shù)學課堂教學競賽活動已告一段落，為了總結成果，再接再厲，查找缺乏，亡羊補牢，提出期望，展望將來，現(xiàn)對本次課堂教學競賽活動做如下簡潔的小結。

此次活動原來應由教科室來牽頭，但由于劉主任身兼六年級重任，就把此次活動平移給教育處，我也毫無怨言的承當了此次活動的組織。在這里，我首先要感謝上課的六位教師，感謝你們?yōu)槲倚Ｈw數(shù)學教師奉獻了六節(jié)精彩的課。為了這節(jié)課，你們付出了艱辛的勞動，為了這節(jié)課，你們絞盡腦汁細心設計，為了這節(jié)課，你們查閱大量資料，為了這節(jié)課，你們不知犧牲了多少休息時間......為了這節(jié)課，我對你們深表敬意和再次的謝意！其次，我要感謝五位評委，感謝你們?yōu)榱诉@次活動能圓滿完成而付出的辛勤勞動和公平裁判以及精彩的評課。再次，我還要感謝全部參加聽課的教師，你們能犧牲休息時間而毫無怨言的參加聽課學習，你們好學上進的精神值得全體教師學習。

老師們，你們都全程參加了聽課，我信任大家或多或少有一些收獲和感悟，我也跟大家一樣有一些思索和感悟。老師們都知道，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智〞的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。我也不具備數(shù)學專家那樣的水平，還不能把競賽課的全部優(yōu)缺點都一一點評。所以，我也只能跟大家溝通一下我個人聽課的一點膚淺的看法。下面我具體的談談這次競賽課中我個人的感受。

〔一〕六節(jié)課六種風格

胡艷老師的課“行程問題公式化〞。她不但組織引導學生分析理

解題意，而且組織學生模擬客、轎車行駛過程理解題意，還引導學生畫線段圖幫助理解題意，最終總結出“速度差×時間=路程差〞的公式。整節(jié)課以學生為主體，以合作溝通為主渠道，以訓練為主線，很好的組織學生經(jīng)受了整個探究“速度差×時間=路程差〞的形成過程，既注重了學生構建學問的過程，又展示了學生獲得學問的結果。遺憾的是學生商量與溝通不夠大膽，師生評價做得較少。

周筠老師的課“面積大小方法化〞。她組織學生通過摸一摸、比一比、想一想、問一問等形式歸納總結出比較物體面積大小的方法有：用眼觀看法、重疊法、數(shù)方格法三種方法。整個教學過程教學語言兒童化，學生充分經(jīng)受了“摸一摸、比一比、想一想、問一問〞的學習過程，同時領悟了“用眼觀看法、重疊法、數(shù)方格法〞比較物體面積大小的方法，而且還能依據(jù)具體狀況敏捷運用三種方法比較物體面積的大小。美中缺乏的是由于年輕而缺乏教學臨場機制。

楊繼紅老師的課“整十整百加減最優(yōu)化〞。他組織學生從主題圖入手，了解圖中信息，提出數(shù)學問題，引出新授學問整十整百數(shù)怎樣加減？首先通過“幾個十是幾十，幾個百是幾百〞的復習，為今日整十整百加減做好鋪墊，然后組織學生重點說“80+50=？〞的算理，使學生懂得了整十整百數(shù)怎樣加減，一共說出了四種算理，這表達了算法多樣性。令人不悅的是最終沒有將方法最優(yōu)化成：8個十+5個十=13個十，也就是130。

向林老師的課“面積計算推導化〞。她出示照片，提出問題，然后組織學生探究長方形面積的計算公式。整個過程用數(shù)方格和覆蓋的方法一步一步的推導出長方形面積的計算公式：長方形面積=長×寬。整個教學過程以學生合作商量為主渠道，學生主體地位表達較好，最終又落腳到怎樣求照片的面積大小這個問題上來，整節(jié)課顯得層次清晰，結構完好，教師教學語言簡潔精煉，給人以美的享受。

楊念老師的課“合理搭配活用化〞。她大膽的使用人教版教材，奇妙地構思教學流程，重點突破搭配要“有順序、不重復、不遺漏〞，最終引申到數(shù)學問題中來：聰聰和媽媽與7個客人一共要握多少次手，4種飲料和3種主食有多少種搭配方法，12個女教師與5個男教師有多少種搭配跳舞法等的計算方法也就迎刃而解了。這些計算方法的形成把本節(jié)課推向了課的高潮，這也是本節(jié)課的最大亮點之一。不過你的語速太快，別說學生，就連我們聽課的教師也沒能聽清晰你的要求，你叫學生怎么能明白你的'教學意圖呢？他們又怎么能很好的去合作與商量呢？

秦開老師的課“分數(shù)加減問題化〞。他首先組織學生齊讀信息，讓學生從這些信息中提出數(shù)學問題，并引導學生一一解決這些問題。整個教學流程表達了以問題為主線，要求學生不但能提出問題，還能運用已有學問和新學問來解決這些問題，最終總結出異分母分數(shù)加減法的計算法則：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的法則進行計算。最令人遺憾的是當學生提出了利用本節(jié)課學問還不能解決的問題時，老師沒能很好的捕捉到這一難得的問題情境，對學生進行創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望的良機?！捕硵?shù)學課堂數(shù)學味濃

老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學課堂更加充實生動，更加吸引學生，老師在教學中加入大量生活方面的學問；為了擴展學生學問面，老師又加入了相關自然科學方面的學問；為了節(jié)約時間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目許多。學生不知這節(jié)課到底是什么課，數(shù)學課也像，自然科學也像，綜合課也像，最終成了“四不像〞。但這次的課堂卻表達了數(shù)學應有的味道，具體表如今兩個方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前競賽課那樣統(tǒng)一內(nèi)容，而對于一些抽象代數(shù)學問是避之若騖。

這次不僅講一些比較抽象的學問如面積的認識、長方形面積的計算、人教版的“搭配〞等，還講了一些比較有難度的學問，如整十整百數(shù)的加減、相遇問題、異分母分數(shù)加減等。二是重視數(shù)學語言表達，教師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點是培育學生用數(shù)學語言表達，留意學生語言的嚴謹性。〔三〕數(shù)學課堂返璞歸真

這次競賽課跟以往我聽別的競賽課不同，以前的大型公開課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚聲、小組合作的商量聲，游戲高興時的叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測能刺激視覺的課件，一個比一個美，讓我們可望不行即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，去掉了許多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)清靜了許多，留給學生清靜思索的時間，回來數(shù)學課堂的抽象性或規(guī)律性。課堂變成了一個師生共同“享受〞學問能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學課堂教學的樸實與扎實?！菜摹承〗M合作與獨立思索相輔相成

這次競賽活動，三、四年級教室學生的課桌擺放是五六個學生圍坐在一起，這樣是為了方便小組間的合作、溝通。合作學習是新課改大力提倡的學習方式，我們的課改年級至少從形式上在進行課堂教學改革了。當然，合作學習也并不是課堂教學中不行缺少的一個環(huán)節(jié)，學生獨立思索也很重要。而這次競賽課上，教師很好地處理了獨立思索與小組合作間的關系。那就是需要商量的地方實行了小組合作相互商量，不需要商量的問題一律強調(diào)學生獨立思索。事實上，新課改所提倡的小組合作與學生獨立思索并不是相排斥的，而是互相依存的，只有敏捷運用才能發(fā)揮最正確效果。我們不能因為盲從合作學習而丟棄獨立思索，首先應當要求學生獨立思索。一個人假如失去了獨立思索，他還有什么創(chuàng)新呢？但需要合作時，還必需會合作，而且合作得很愉

快，表達合作帶給的愉悅。

總之，這次數(shù)學課堂教學競賽活動，既給我們數(shù)學教師提供了展示才能和互相溝通的平臺，又能讓大家互相學習，共同提高，我覺得好比一場準時雨，既洗滌了部分年輕教師不求上進的頭腦，又給部分固步自封的年老教師敲響了課改的警鐘。這次競賽活動，既有勝利的地方，也有不盡人意的一面，歸納起來具體表如今：小組合作學習模式在課改年級悄然出現(xiàn)，學生主體地位明顯表達，過程與方法目標明顯重于學問與能力目標，與以往相比，課堂多了一份民主與和諧，教師的角色更換了，學生成了課堂真正的主人。但是，學生的合作意識還不強，商量還不夠充分，溝通還言不達意，教師放手還不夠，還不能充分信任我們的學生，生怕學生不懂就情不自禁的越俎代庖，教學評價也有待加強，這樣才能很好的落實情感看法、價值觀目標。

老師們，課堂教學改革走到今日，已經(jīng)由當時的茫然無措漸漸變成如今的初見端倪，我們感到由衷的欣慰。最終，也祝福老師們在自己的教學園地這塊試驗田里結出豐碩的果實真正實現(xiàn)“教師教得輕松，學生學得開心！〞的課改目標。

感謝大家！

數(shù)學課堂教學總結篇2

在數(shù)學教學中，教師依據(jù)課堂狀況、學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容的不同，適時地提出經(jīng)過細心設計、目的明確的問題，這對啟發(fā)學生的主動思維和學好數(shù)學有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學討論活動中，聽過很多學科的課堂教學，常常會看到一些教師在課堂教學中能很快使學生帶著一種高漲的、興奮的和欣悅的心情從事學習，給我留下了深刻的印象。本文就高中數(shù)學教學設疑談談自己的淺見。

一、教學要從矛盾開始

教學從矛盾開始就是從問題開始。思維自疑問和詫異開始，在教學中可設計一個學生不易回答的懸念或者一個好玩的故事，激發(fā)學生劇烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時，有位教師先講了一個數(shù)學小故事：德國的“數(shù)學王子〞高斯，在小學讀書時，老師出了一道算術題：1+2+3+??+100=？，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種劇烈的.探究反響。這就是今日要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法??。

二、設疑于重點和難點

教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，是難點。如對于0.·9=1這一等式，有些同學學完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此，

數(shù)學課堂教學總結篇3

為了構建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學模式，提高我縣初中課堂教學效率，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射與示范作用，肅寧縣教研室組織了課堂教學閱歷溝通展示活動，于11月26日分別在梁村中學、硯昌中學舉行了初中語文、數(shù)學、化學三科教學閱歷溝通研討活動。

三中孫煥第老師、河北中學葛雙艷老師經(jīng)過細心的預備給老師們帶來了兩節(jié)學案課，通過課堂觀摩、溝通研討使老師們對比較生疏的學案課有了真實的認識——

〔1〕、增大課堂容量，提高課堂效率；

〔2〕彌補沒有多媒體教學設備的缺憾，教學環(huán)節(jié)緊湊；

〔3〕充分表達學生的主體作用以及教師的引導作用。

觀摩課后，進行了溝通研討活動，首先由兩位上課教師進行說課，然后各學校教師爭相發(fā)言，闡述自己對學案教學的認識以及這兩節(jié)課的評價，教師們主動溝通，共同探討。授課教師與教研員針對教師們困惑的問題，多角度、多方位為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師做出指導。

本次活動亮點：

1、作課教師預備充分，教學效果較好

2、利用學案，教學環(huán)節(jié)緊湊，增大課堂容量

3、聽課教師從教學理念、教學模式、課改信息，科學的方法和教學技巧等方面進行了學習和提高。

存在的缺乏：

1、教師引導、點播能力仍需提高，

2、利用學案教學一些環(huán)節(jié)還需改良、優(yōu)化，增添實效性。

最終，結合本次教研活動給出教學建議：

1、把握好教材，細心設計教學內(nèi)容。

把教材進行精加工，定好教學內(nèi)容。需要做到：精〞、“博〞。精：教學內(nèi)容的選定必需經(jīng)過細心篩選，要具有基礎性、范例性、結構性、典型性。

博：不僅限定既定教材，要加以延長、補充、擴展、綜合。總之，要綜合性、創(chuàng)造性的使用教材。

2、細心設計教學過程

〔1〕抓住學問關鍵點，精確把握教材最本質(zhì)的`帶有規(guī)律性的學問關節(jié)點；

〔2〕找準學問最正確結合點，理清前后學問、新舊學問的聯(lián)系與連接

〔3〕確定教學起訖點，確定教學的起點和教學目標的終點

〔4〕考慮教學切入點，即從什么角度通過什么聯(lián)系、采納什么方式導入新課

〔5〕把握課堂興奮點

〔6〕凸顯教學著重點，即教學的主線要分明

〔7〕突破學習疑難點，有針對性地引導、化解

〔8〕細心組織訓練點

〔9〕設計教學收束點

3、細心設計課堂。

〔1〕利用多媒體課件、學案等輔助教學，增大課堂容量；

〔2〕有效的綜合性地使用教材、教輔，組合好有梯度的訓練題組。

數(shù)學課堂教學總結篇4

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數(shù)學課堂教學觀摩討論活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功，先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是詫異不斷。從中讓我體會到：一節(jié)課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的喧鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生把握了學問，該進展的能力進展了，讓學生喜愛上數(shù)學課，讓學生的求知欲望不斷增添，就是一節(jié)好課。

總體印象：

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師細心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調(diào)動了學生學習的主動性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業(yè)和作品進行展示，方便、快捷且清楚。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發(fā)了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采納了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協(xié)調(diào)協(xié)作，對學習內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培育了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內(nèi)容更加直觀，培育了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價準時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培育學生的表達能力，也是鍛煉學生的數(shù)學思維的一種方式。

詳情印象：

一、對當?shù)貙W生的印象

本次觀摩，讓我感受最深的是上課的學生，他們特別優(yōu)秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的自然?默契，而且還特別的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時清靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告辭，還要整齊地轉(zhuǎn)過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！〞“老師，再見！〞再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數(shù)學》這節(jié)課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一〞期間帶著原班學生到黃山去旅游，現(xiàn)要請大家?guī)蛶兔?，談一談旅游前要做哪些預備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙的緣由時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很沉著地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節(jié)約包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數(shù)》一課進行到穩(wěn)固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕狀況統(tǒng)計圖，發(fā)覺第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？〞學生的回答各不相同，平均數(shù)“8箱〞、最多的箱數(shù)“9箱〞、“比賣出最多的周還要多一些的箱數(shù)，防止還會更多〞。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平常確定付出了許多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)〞。

趙勁松老師執(zhí)教三年級的《平移和旋轉(zhuǎn)》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉(zhuǎn)時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運動的方式：第一層次是仿照，觀看動畫中的物體運動狀況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式〔向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉(zhuǎn)兩圈〕感受兩種運動的不同感覺，同時示意部分與整體之間的關系；第三個層次是再現(xiàn)，依據(jù)靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉(zhuǎn)的認識，可謂“一切盡在不言中〞!為接下來深入討論圖形的平移作好了充分的預備，接下的一個環(huán)節(jié)則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思索平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？假如說讓學生說出平移狀況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰(zhàn)性。也是本節(jié)課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——推斷——比較——再畫〞五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結〞再通過推斷和展示打開這個“結〞，接著在比較中優(yōu)化方法，最終通過再畫，使學生初步把握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既表達了數(shù)學的美，又蘊含著教師美妙的祝愿，讓學生體會到了數(shù)學學習的歡樂和對老師的感謝之情。

2、感受他們的“激情〞。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最終一節(jié)課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生心情低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰(zhàn)性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心〞的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心〞的一位老師，課前溝通時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好〞的學生的名字；“比猴還要聰慧的同學〞的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有肯定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本事。

4、他們都是“勇于創(chuàng)新〞的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，肯定用到誰比較大誰比較小的完好名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面〞、“中面〞、“小面〞，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節(jié)約包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發(fā)，與各位溝通。

1、不“板著面孔〞上課。

在一群各行各業(yè)都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數(shù)教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深〞這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數(shù)教師同其他學科老師的區(qū)分，語數(shù)教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態(tài)及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣〞，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數(shù)的.學生能仔細聽課；不要因為個別學生的表現(xiàn)影響到自己的教學心情，因為我們的心情是直接決定學生的上課心情，教師心情好、心情好，學生也會受到感染，上一節(jié)好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和氣的看法，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，有探究性的活動等都可以為學生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。反之，教師心情不好、發(fā)脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數(shù)學，也就是說數(shù)學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發(fā)覺新的數(shù)學學問與方法，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。

淮北市試驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事〞，P18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小〞，P19。

3、學習內(nèi)容生活化。

這點是老生常談，我的感受是要盡量用學生熟識的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比方黃山市黃山區(qū)甘棠小學方敏老師的《平均數(shù)》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩競賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平〞進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數(shù)》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思索滲透“移多補少〞的思想，輕松把握“平均數(shù)〞真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生把握了求平均數(shù)的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取學問。

活動是學生所喜愛的學習形式。創(chuàng)設學生喜愛的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氣氛中主動主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究學問的過程中重視了以下活動：

〔1〕重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能到達啟智明理的效果，化枯燥的學問趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區(qū)徐集鎮(zhèn)中心學校許海峰老師的《認識分數(shù)》中也支配大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數(shù)，體驗到分數(shù)的產(chǎn)生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

〔2〕重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特殊是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，假如學生產(chǎn)生深厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生劇烈的欲望，主動主動地學習。

數(shù)學教學應從學生熟識的生活情境出發(fā)，選擇學生具有肯定數(shù)學價值的，生動好玩的，有利于學生主動探究的事例，創(chuàng)設鮮亮的問題情境作為學習素材，激發(fā)學生學習數(shù)學的策略與機靈，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)學的意義。教學中，遇到一些簡潔的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓舞學生主動嘗試，主動去探究問題，讓每個學生都有參加思索和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。

數(shù)學課堂教學總結篇5

初中數(shù)學新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，主動探究、勇于試驗，數(shù)學課堂教學發(fā)生了可喜的改變：如學生主動地開展觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設者、教學的討論者在課堂教學探究活動中面對學生的改變、課程改變、教學形式的改變，考試改變中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年多我始終從事初中數(shù)學教學工作，多次參與省、全國級新課程研討活動，現(xiàn)將我在新課程改革試驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師溝通過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一：新課程可喜改變1．學生更喜愛數(shù)學了新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培育，比傳統(tǒng)教材關注學生的興趣與閱歷，更關注學生的現(xiàn)實世界，將教學目標轉(zhuǎn)化為學生的“自我需求〞，親密與學生生活及現(xiàn)代社會、科技進展相聯(lián)系，引導學生親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教學方式敏捷多樣，師生之間平等溝通、共同學習的民主關系逐步形成，學生更喜愛數(shù)學了。2．教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書〞，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氣氛蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。

二：新課程試驗中的困惑與思索

1．課堂變“集市〞，教學過于追求“情境化〞教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生把握學問、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩〞、“上街買東西〞，單純用“生活化〞、“活動情趣化〞沖淡了“數(shù)學味〞，忽視了數(shù)學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡潔化機械理解新課程理念和教學方法?！熬秤尚脑歙暋挥跁r代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度觀看事物和思索問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。

2．教師由“獨奏者〞過渡到“伴奏者〞角色錯位學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式發(fā)生了改變。有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話〞，假如是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的細心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案〞宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽視了學生思維的進展和“做數(shù)學〞的過程，置學習過程中的“想不到〞于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)覺問題和提出問題，淡化探究，重仿照，教師實質(zhì)上還是“解題的指導者〞，走出了新課程提倡的學生是探究學問的“主動建構者〞的意境。

3．分組合作學習、商量“喧鬧〞充當新課改“標簽〞學生是否主動主動參加學習活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參加、獨立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛喧鬧，

笑聲越多越好，小組商量流于形式，商量問題數(shù)學思維層次低，指向不明，為商量而商量，以問代講，“雙向溝通〞太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性、隨便性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必需重視“三基〞：基礎學問、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：學問與能力，過程與方法，情感、看法和價值觀。

4．電腦代替“人腦〞，鼠標代替粉筆計算機輔助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學生的學習心情，提高興趣，擴大學問的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生目不暇接，僅僅讓五光十色的圖畫增添學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培育和理性思索。教師應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段〔教具、學具、黑板〕結合起來，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化。

5．“課堂教學反思〞≠“反思型教師〞常有教師用心課堂教學后記，把教師本人的教學實施過程與教學設計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異樣與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓，把課后體會混同于教學反思，其實這只是教學反思的.一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識〞?？上驳氖遣簧俳處熞杂懻撜叩男膽B(tài)置身于教學情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們實行的那些教育或教學行為進行批判性的思索，而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動〞，教師不再是“習題的講解者〞，作為課程的建設者的教師案桌上除了數(shù)學習題集，還應添置的是理念和理論。6．評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路〞

新課標指出：“評價的方式應多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀看等多種方法結合〞。數(shù)學學習評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學壓力和功利性，教師忽視了對學生基本素養(yǎng)的培育，“考什么，教什么〞，“怎么考，怎么教〞，“不考，不教〞成為課堂主旋律，更關注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河〞，缺泛細致深入的專業(yè)化討論。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學而不思則罔，思而不學則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討溝通，讓課堂教學與討論“共生互補〞的同時，不僅反思自己的課堂教學行為，而且要從主體認識上找根源，樹立“問題意識〞，主動實踐，找差距，找問題，找缺乏，進一步提高自身的教育教學素養(yǎng)，真正走進初中數(shù)學新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

數(shù)學課堂教學總結篇6

一、注重合作探究的方法指導

有效的數(shù)學學習活動不是單純地依靠仿照與記憶，而是讓學生參加實踐、自主探究、合作溝通、評價反思等重要學習方式。在數(shù)學課堂教學中，小組合作學習的教學形式已基本采納。

二、面向全體，激發(fā)學生學習動機和興趣

數(shù)學學習不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感溝通的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生主動的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進智慧更加有效地進展。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和興趣來增添效率。

1、激發(fā)動機。學習動機是推動學生學習的內(nèi)部動力，教學時必需實行適當措施，激發(fā)學生直接和間接的學習動機。如通過教學讓學生體會到數(shù)學學問在實際生活中很有用，激發(fā)劇烈的求知欲望等。古人云“學起于思，思起于疑〞，有疑問才有活動的動力，創(chuàng)造的激情，從而主動主動地參加學習。

2、激發(fā)興趣。教學效果取決于學生的興趣。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注，主動思索，甚至到達廢寢忘食的境地。在最正確狀態(tài)中學習，才能使學生獲取更多的有效學問。所以教學中要千方百計地調(diào)動學生劇烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡潔的有效法則。在教學實際中，我依據(jù)教材內(nèi)容選擇性的組織一些活動調(diào)動學生的學習興趣。新課程提倡學生學習中的溝通應是多向的，不僅包括師生之間的互動，還應包括學生與其他學生之間的.互動。因此，一節(jié)好課就是把學生的各種感官充分調(diào)動起來，既可以活躍課堂氣氛，又可以順利地直觀地完成預設目標。

三、要享受勝利，更要經(jīng)受挫折

在新課改中，廣大教師都很注重為學生提供勝利的契機，都很重視對學生的敬重、信任、賞識和確定，“你真棒〞等表揚語充滿課堂，的確增添了學生的學習興趣，取得了肯定的成效。但同時也存在誤區(qū)：有的教師不管學生表現(xiàn)如何，一律給予夸獎，即使是一個十分簡潔的回答都給予“真了不得！真聰慧……〞的表揚。事實上，這種廉價的表揚不僅不能起到真正激勵的作用，相反會助長學生浮躁的學風。我認為表揚與批判都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事求是的強化，并真正得到他人的認同，對于學生行為的規(guī)范、學習看法的好轉(zhuǎn)和學習習慣的養(yǎng)成都是必不行少的。在提倡獲得勝利的同時，應當要讓學生經(jīng)受一些挫折與失敗。在學習這一艱苦的勞動中，必定會經(jīng)受挫折或失敗。勝利只有在失敗的折射下才顯得更加耀眼，在挫折的磨煉下才更有價值。

四、依據(jù)內(nèi)容和特點選擇適當?shù)姆椒ā?/p>

在教學實踐中我們發(fā)覺，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，只有敏捷機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。

1、依據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法。代數(shù)學問、幾何學問、統(tǒng)計學問等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我依據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何學問時我實行從直觀到抽象的方法漸漸培育學生的空間想象能力；在教學統(tǒng)計學問時采納讓每個孩子經(jīng)受統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學學問在實際生活中的應用特別廣泛。

2、依據(jù)學生實際選擇適合的方法。在教學中要立足于學生是“教學之本〞。教師選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、獨特差異都是教師要考慮的因素。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是仔細地學的前提，仔細主動地學才是提高課堂教學效率的關鍵。

數(shù)學課堂教學總結篇7

陽春三月，乍暖還寒。感受著暖暖的陽光，我們在董校長的帶著下，來到了莒縣教師研修中心參與小學數(shù)學課堂教學研討會。本次大會由莒縣教研員翟老師主講，全縣各學校業(yè)務校長和部分教師代表參與了研討會。翟老師圍繞如何提高課堂效率這個問題，分別從教學計劃、教學常規(guī)、新課程標準的解讀三方面進行了精辟的闡述。這次研討學習，讓我受益匪淺。

首先，翟老師講到，20xx年小學數(shù)學教學計劃將根據(jù)縣教研室工作計劃，以“促進學生間的多向互動，構建充滿生命力的課堂〞為總奔向，圍繞新修訂的課程標準全面落實開展課堂教學討論活動，讓學生在獲取后續(xù)學習必備學問的同時獲取學習的方法，提高相應的能力，形成良好的學習習慣。要全面落實新修訂的國家義務教育課程標準，根據(jù)新課標要求，調(diào)整教學觀念和教學行為，合理把握教學容量，容量既不要太大，超出學生的接受能力；也不要太小，降低課堂效率。翟老師還提出了10條學習習慣的要求，讓我留意到了在以后的課堂上不能只關注學生的學問學習，更要多關注學生的習慣養(yǎng)成。

其次，翟老師闡述了教學設計中優(yōu)化問題設計的基本策略。如要圍繞教學目標，結合學問特點、重難點設置問題，要對學生的認知狀況充分預設，在學生的認知障礙處設置問題，問題的設置要有肯定的思索空間，應是學生通過自主思索、利用已有的學問就能解決的問題，問題空間不能太大，讓學生無所適從，也不能空間太小，指向性不強，缺少思維含量等，并結合《三角形的認識》、《分數(shù)的基本認識》等課例具體示范了了如何來優(yōu)化問題設計。聽到這里我茅塞頓開，一陣興奮。在過去一年多的教學中，我始終存在著一個很大的困惑：為什么我設計的教學內(nèi)容總是講不完？今日我最終找到了答案。原來課堂上提的問題存在著問題，有些問題提的太過簡潔，學生不加思索便能回答，起不到引發(fā)新思索的作用，而有些問題沒有考慮到學生的認知狀況，指向性不強，導致學生很茫然，始終找不到思索問題的方向，導致了時間上的浪費，降低了課堂效率；再一個就是我知道了在課堂時間安排上，復習導入要短、平、快，新知建構后的穩(wěn)固練習要較新知建構過程的節(jié)奏加快些，合理的安排各環(huán)節(jié)的時間比例能讓課堂更張弛有度。

最終，翟老師講了教學過程中的基本策略。她提到了以下幾點：第一，促進學生深刻思索的基本策略；第二，促進生成，敏捷駕馭的基本策略；第三，充分溝通的基本策略；第四，開展各種教學評比活動的基本策略等。翟老師尤其對對加強學生的計算能力的培育與提升重點進行了強調(diào)。我也意識到了計算是小學數(shù)學的基礎，要重視口算，做好筆算。針對我教的二年級，我準備現(xiàn)階段通過口算大賽、口算接龍、神算手、心算大王等競賽活動調(diào)動學生進行計算的主動性，把20以內(nèi)的加減法、100以內(nèi)的加減法、表內(nèi)乘法練透練熟，，培育學生扎實的計算能力。

通過這次培訓學習，我覺得自己的'教學觀念和教學認識有了很大的提升，而且對于自己在教學過程中長期困擾著我的一些問題也有了較清楚的認識。我肯定會將這次學習到的這些珍貴的學問應用于今后的教學中，讓學生能更歡樂輕松的學習和成長，同時自己的專業(yè)學問和水平也得到提升，提高自己的職業(yè)美好感。記得日照一位教育局領導說：外出培訓學習是對教師最好的福利，我特別感謝學校領導能讓我有機會參與這樣的培訓，我定會努力汲取新理念、新學問，不辜負學校的期望，成就孩子的夢想，回報學校，回報社會。

數(shù)學課堂教學總結篇8

一、仔細備課

不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間支配都作了細致的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來〞，每堂課都在課前作好充分的預備，課后準時對該課作出總結，寫好教學反思，并仔細按搜集每節(jié)課的學問要點，歸納成集。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用。

在課堂上特殊留意調(diào)動學生的主動性，加強師生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得開心；留意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在各個章節(jié)的學習上都主動征求同組其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽優(yōu)秀老師的.課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的缺乏，并經(jīng)常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改良工作。

四、仔細批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改準時、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況準時改良教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，使之對學習萌發(fā)興趣，提高他們的信念。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件苦痛的事情。而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并仔細細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在許多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完好，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、主動推動素養(yǎng)教育。

我在教學工作中留意了學生能力的培育，把傳受學問、技能和進展智力、能力結合起來，在學問層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的進展和培育。

存在的缺乏：

學生的學問結構還不是很完好，有許多學問系統(tǒng)還存在真空的部分。由于許多社會因素的影響，許多學生厭學，導至教學工作很難開展，學生的學習成果很難提高。這些都有待以后改良。

教學中的困惑：

在教學中，我注重采納小組合作溝通，共同學習，但在此過程中，好的學生能主動商量、發(fā)言、學到了許多學問，進展了他們的能力，但對于那些淘氣學生來說，商量簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，此類問題還有待進一步探究和討論總之經(jīng)過一個學期的努力，大部分學生成果都有所提高。<

數(shù)學課堂教學總結篇9

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的期望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通是學生學習數(shù)學的重要方式。〞而高效地數(shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求，為此，我在教學實踐中有如下幾個方面的做法。

一、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學生的獨特都是不同的，而要培育一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。〞

1、了解學生獨特。大多學生的獨特是在學習中他們最愛得到老師的夸獎，因此，常常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增添其競爭意識。

2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新學問時，舊學問總是要參加其中的，用已有的學問學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，削減了學生的學習障礙。比方，在講解新的數(shù)學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數(shù)學學問來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學學問在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學學問去解決現(xiàn)實生活中的很多實際問題。

3、了解學生已學學問的把握狀況，準時調(diào)整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優(yōu)補差工作。

二、良好的自學能力是高效課堂的頑強后盾。

對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思索、學會發(fā)覺、學會創(chuàng)造，把握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種學問時都能“到處無師勝有師〞。為此，教師有必要更新觀念，討論數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生像數(shù)學家那樣去學習、去思索、去發(fā)覺、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學學問。

在教學中，教師在學生把握學問的基礎上，培育、進展學生的思維能力。比方，教師可要求學生課前預習，預習時建議教師要有預習的提綱，讓學生帶著問題去預習，特殊是低中年級的學生，這樣學生在預習可以有的放矢，還可以把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的可以比較一下自己的理解與教師講解之間的差距，還可以想一想自己看問題的角度與老師是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里像放電影一樣“過〞一遍，然后自己歸納出幾個“條條〞來。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有肯定的代表性。教師要討論每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關鍵所在，思索這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作改變又有什么結果，解題中每一步運算的根據(jù)又是什么，用到了哪些已有的學問，這類題還可以用什么方法求解等等。

數(shù)學教學的關鍵不在轉(zhuǎn)變數(shù)學學問本身，而是要轉(zhuǎn)變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁〞的道理。

三、充分發(fā)揮學生的潛在能力是高效課堂的保證。

我們知道，學生是正在進展中的人，學習新知時所具有的能力就是學生的潛在能力。因此，在全部智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學生的潛在能力，促使學生主動主動思維，充分發(fā)揮其自主學習能力?！白灾鲗W習〞是就個體學習的.內(nèi)在的質(zhì)而言的，關鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對的是“被動學習〞、“他主學習〞或“機械學習〞。

心理學討論說明，好問和好奇心是兒童的天性，是兒童求知欲的表現(xiàn)。而隨著歲月的延續(xù)，往往有很多的兒童的這一方面的天性都被我們教育者扼殺了，那就是把很多有問題的小嘴教成了沒有問題的啞巴才是最可怕的事，因此我們教師要擅長利用兒童這份天性，想方設法讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。由于學生間存在著個別差異，在發(fā)問時，學生往往不能說到關鍵之處。這時，教師應以激勵為主，消除學生的懼怕心理，激發(fā)他們發(fā)問的熱情。

假如遇到學生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應有意識地與學生互換角色，提出關鍵問題，同時發(fā)揮小組合作精神，讓學生自由言論，嘗試解答。久而久之，學生能夠養(yǎng)成一種擅長思索、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學習新內(nèi)容、討論新問題是特別重要的。教師假如不給學生提供獨立思索的機會，只是讓學生跟著教師的思路走，一步一步引導學生說出正確的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學任務，但長此以往，學生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教學中要特殊留意為學生創(chuàng)造更多的思索機會，充分激發(fā)學生的內(nèi)在動機，努力進展學生的潛在能力，使學生在認識所學的學問、理解所學學問的同時，智力水平也不斷提高。

四、構建媒體型學習模式，追求高效課堂。

使用多媒體與數(shù)學教學相結合，對教師來講，就是在肯定的時間內(nèi)要完成比原先更多的教學任務和目的。利用信息資源，可以節(jié)約教師的備課實踐；運用多媒體課件可以加大課堂教學的信息量等。對學生來講，就是在肯定的時間內(nèi)要學到比原先更多的東西。利用網(wǎng)絡資源，學生可以在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學習效率；通過多媒體教學可以使學生多種感官并用，加快了學問的理解和記憶。隨著教育教學手段的現(xiàn)代化，在一些難點問題的突破上起到了事半功倍的作用。課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，不僅能有效的提高學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學計算能力和拓展數(shù)學思維方法等智力素養(yǎng)，同時像情感因素、心理素養(yǎng)和精神品行等智力因素也得到相應的進展，使學生的整體素養(yǎng)得以全面的進展和提高。

它對學生主體性的發(fā)揮，思維能力的培育與進展有著不行估量的影響，為學生的空間想象創(chuàng)造了良好的環(huán)境。如：我在教學“射線和角的認識〞時，借助多媒體技術，動態(tài)演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關系，較為直觀形象地幫助學生把握三種線各自的特點和它們之間的區(qū)分。學生的動手操作，更能激發(fā)學生的思維空間，增添創(chuàng)造力。例如，“圓的面積公式推導〞是一個相當冗雜的問題，運用傳統(tǒng)教具很難講清晰，并且花時較多，而利用計算機模擬剪拼，把圓等分成8份、16份……多次投映，將一個冗雜的化圓為方，化曲為直的問題在有限的時空內(nèi)得到妥當解決，得到了圓面積公式，并有機的向?qū)W生滲透極限的思想。這樣，既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，提高了教學效益,有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生從可怕、厭惡數(shù)學并愿意學數(shù)學。我們正是想通過這種努力，召喚課堂教學的生命活力。

然而，一味地強調(diào)效率的同時，更要注重效益。并不是全部的教學都要借助于信息技術來完成；并不是運用信息技術的教學就肯定是好的教學。假如僅僅是把教材內(nèi)容搬上了屏幕，用投影機來代替黑板，那就是一種不講效益的整合。在使用媒體課件教學時，要依據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務于教學而不是教學圍繞著課件。避開一堂課只是教師不斷表演自己高超的制作技巧，把課件從頭到尾演示給學生看，學生除了敬佩，就是審美疲憊，沒有學到真正的學問，感覺是在電影院一樣。因此，利用多媒體教學時，要“身體力行〞，要以提高教學效率和效益為準則。整合的重點應當放在那些傳統(tǒng)教學不便解決或無力解決的教學問題上，放在那些切實需要運用信息技術加以解決的教學問題上。

五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。

俗話說：“習慣成自然〞。小學階段正處于培育習慣的關鍵時期，應在結合上進心培育的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向〞了。學生的上進心是教師組織教學能否勝利的重要條件之一，所以要致力培育，在培育過程中難免會有反復，但我們要擅長抓反復，反復抓。如此，學生怎能不上進？

其次形成良好的習慣，培育學生的責任心。責任心的培育必需從培育良好的學習習慣入手。在教學中，教師應引導學生以主動仔細的看法全身心的投入，如：仔細聽講，主動思索，踴躍回答下列問題，仔細審題，按時完成作業(yè)，計算后，要仔細檢查“一步一回頭〞，仔細書寫等，漸漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、仔細的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎保障。

教學實踐證明，只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會為孩子們今后能成為“面向世界、面向?qū)?、面向現(xiàn)代化〞的創(chuàng)新性人才奠定基礎。

數(shù)學課堂教學總結篇10

結合前人的教學閱歷，我覺得高效課堂就是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的期望，給學校一個美妙的將來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學課堂教學有以下反思：

一、教師要做好充分的預備

“臺上一分鐘，臺下十年功〞，要實現(xiàn)課堂高效，必需下足課前預備功夫，備課不是簡潔地寫教案，而必需備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際狀況，依據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點〞，合理設計教學活動。充分考慮課堂教學中的詳情問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，甚至提前走進教室，與學生溝通一會，也應考慮在其中。

二、課上需要嚴謹?shù)慕Y構和輕松的氣氛

1、良好的教學導入將是高效課堂的引擎。

就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學生的心。有人這樣說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。〞確實，興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以主動地汲取學問，完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應細心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，并充滿了疑問和期盼。

2、精彩的學習過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分表達3個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參加狀態(tài)，關注學生課堂活動參加的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著適度的緊急感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教育轉(zhuǎn)化為學生的.內(nèi)源性動力。

教師要讓學生感受到老師是在專心與自己溝通。師生通過互相的溝通找到解決問題的方法，教師在課堂上要時時了解學生的心理，知道學生想什么，為什么會這樣想，并讓學生敢于質(zhì)疑、擅長質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態(tài)，教師要依據(jù)課堂教學中生成的各種資源，形成后續(xù)的教學行為。讓—1—

動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程，使學生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

3、詳情的精確處理就是高效課堂的潤滑劑。

教師要懂得微笑。課堂上，教師對學生的期盼是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜愛某一位教師而喜愛他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜愛自己，要學好這位教師所教的課。

教師要擅長鼓舞。一個輕松愉悅的課堂離不開學生的主動投入，而學生的主動投入又離不開老師的鼓舞。所以教師要主動鼓舞學生善思多問，鼓舞學生發(fā)表不同的見解，允許學生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓舞學生從不同的角度發(fā)覺問題、思索問題。教師要擅長發(fā)覺學生身上的＂閃光點＂，常常鼓舞，贊美學生，每個人都喜愛別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開拓了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學生的思維。

教師要注重差異。高效課堂的教學要面向全體，不放棄每一位學生，尤其是后進生，他們更需要鼓舞和得到教師的關注。因此教師應當實施分層次教學，把整體教學目標分解為層次目標，對不同層次的學生提出不同的目標要求，強化學習方法的指導，提高學生的整體水平和能力。

三、課后需要仔細的反思

美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：成長=閱歷+反思。教學反思是教師以自己的教學活動為思索對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學中的正確做法給以確定，不斷地積累閱歷；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學實踐中與教學新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進行自我批判，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完善。作為一名一線的教學工堅持不斷地寫教學反思，本身也是喜愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學反思能使我們教師從平常的點滴積累中把握多樣的教學方法和手段，避開按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學水平。

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思索，更多的關注，我們要踏踏實實地討論“高效課堂教學〞，從學生實際出發(fā)，從素養(yǎng)教育的目標出發(fā)，合理運用掌握論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

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數(shù)學課堂教學總結篇11

數(shù)學來源于生活，實踐于生活。在小學數(shù)學教學中，要依據(jù)小學生的認知特點，將數(shù)學學問與學生平常的生活緊密聯(lián)系起來。培育學生用數(shù)學目光來觀看四周事物的興趣、看法和意識。更好地認識數(shù)學，學好數(shù)學，培育能力，進展智力，促進綜合素養(yǎng)的進展，具有重要的意義。

新課標明確提出：要讓學生“初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的學問和技能解決問題，進展應用意識。〞“形成解決問題的基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，進展實踐能力和創(chuàng)新精神。〞基于這一基本要求，在數(shù)學課堂教學中要開發(fā)學生的智力，培育學生的多種能力，就必需改良教法，充分發(fā)揮學生的主體作用，轉(zhuǎn)變注入式的教學方法，盡量讓學生自己去了解學問，把握學問?；谏鲜稣J識，我在教法上進行了改革嘗試。

1、組織學生看書預習，自主學習。

六年級學生已經(jīng)有了肯定的自學能力，在教學中我依據(jù)有些教學內(nèi)容的難易程度以及學生已有的學問基礎，放手讓學生通過看書，自學實踐便可學會，這時教師的適當放手無疑為學生的自主學習提供了平臺，讓學生自己學，自己去發(fā)覺新學問的新與舊學問的聯(lián)系，學生會感到勝利的歡樂。自學前，我一般出示讀書思索題。思索題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊學問有聯(lián)系？請舉例說明你所學到的新學問等。要求學生依據(jù)讀書思索題邊看邊想，邊寫邊劃。“寫〞簡潔的讀書筆記；“劃〞出書中的重點。

如，在自學比時，我出示如下的思索題：

〔1〕什么叫比？什么運算時才能叫比？比的各部分名稱是什么？你能寫出幾個比指出他們各部分的名稱嗎？你發(fā)覺比值的求法了嗎？你能求出你寫出的比的比值嗎？

〔2〕比、分數(shù)、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)分？由此可知，比的前項還是后項不能是零？

2、組織小組商量解疑。

對于一些空間與圖形學問，比較抽象，要求學生具有肯定的空間想象能力。這時是否就肯定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發(fā)學生思維，以小組商量解疑為主，最終得出正確的結論，更有利于培育學生的能力。

要創(chuàng)造活躍思維的條件，引導學生思索。“學起于思，思源于疑〞。在教學中教師要擅長設疑，使學生感到有問題要學。其次問題要有利于加深所學的學問。例如，在學習圓的認識后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過商量，使學生對圓的學問有了深化的認識。

通過常常性的組織商量和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學學習時已不滿足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學進展所提出的要求。

3、組織學生動手操作實踐。

動手操作是學習數(shù)學的好方法之一。

例如，在教學“圓的.周長〞時，因為學生對周長的意義已經(jīng)了解，所以，探究圓的周長時，我進行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長，并將結果記錄好。在動手實踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動中，能夠在組長的帶著下，有序活動，活動有效果。學生在動手操作活動中，發(fā)覺了規(guī)律，正確地推導出圓周長的公式。讓學生在學習的過程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實踐到認識，印象深刻，學了也不簡單忘了。

教學實踐使我深深地認識到要使學生成為學習的主體，必需改革教法。教師要放手讓學生自學、商量，動手操作，把課堂還給學生，絕不能包辦代替什么都“灌〞給學生。當然，教師的主導作用是萬萬不能減弱的，教師不僅要講清學問，而且要設計教學方案，使學生主動學會學問，進展智能，培育想象力、創(chuàng)造力和實踐能力。但在教學改革實踐中，我發(fā)覺存在以下問題：

1、問題一，當課標要求不同的學生在課堂教學中有不同的進展時，我的課堂教學中就存在著這樣的問題：假如顧及優(yōu)生，學困生以沖刺的速度也趕不上，而當放慢速度時，優(yōu)生又顯得無所事事，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思索和借鑒，

2、問題二，在課堂教學改革中，教師角色得到了轉(zhuǎn)變，但是我發(fā)覺自己在課堂上還是放手缺乏，經(jīng)常會出現(xiàn)教師的包攬狀況。

改良措施：

1、向有閱歷的老師學習或網(wǎng)絡學習，或通過校本教研，提高自己在教學中進行分層教學的能力，的確做到人人學到有價值的數(shù)學。

2、轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生去做，即使失敗也能夠看到學生探究過程的成長與進步，在失敗中更能發(fā)覺新學問的新，更能促進學生的學習方法的把握。

數(shù)學課堂教學總結篇12

高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的期望，給學校一個美妙的將來，這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的期望，給學校一個美妙的將來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學教學有以下反思：

一、何謂“高效課堂〞？

何謂“高效課堂〞？是不是教師把該學的學問都交給了學生就算“高效課堂〞？或者說，這節(jié)課學生主動參加，達標練習順利完成就算“高效課堂〞？我認為，高效的課堂是在教師的指導下，以學為主，以探究為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氣氛中，學生主動活躍，40分鐘內(nèi)，學問得到充分內(nèi)化，能力得到充分提高的課堂。

一、高效課堂要求教師的做法

1、轉(zhuǎn)變教學看法?？捶Q定一切，只有對教育事業(yè)充滿了喜愛，真正將教學工作作為教書育人的事業(yè)來做，才能將工作做好，才能主動地投身于教育教學改革中去。

2、優(yōu)秀教學設計。優(yōu)秀的課堂教學設計，是在充分挖掘教材，充分了解學情的基礎上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將

教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。

3、課堂角色定位。新課程改革，要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體。教師應轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮教師的主導主用，也就是教師的助學作用、評學作用、督學作用和同學作用。

4、充分挖掘教材。具有新課程教學理念的教師，擅長將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學內(nèi)容，并改造成為學生的學習內(nèi)容。變“教材〞為“學材〞。

5、教師精講點撥。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師細心預備的精講，要求到達“精確、精煉、精彩〞。

6、抓好課前預習。高效課堂是建立在學生充分預習的基礎之上的課堂，變厭學為樂學、被動學為主動學。

7、抓好學情反饋。抓好學情反饋和反饋后的歸納總結，使教師充分了解學情，了解學生的難點、疑點、困惑點，從而使課堂更高效。

8、注重環(huán)節(jié)意識。高效課堂，更注重課堂教學的環(huán)節(jié)意識，要求絲絲相扣，承轉(zhuǎn)自然緊湊。導入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結、提問、商量、訓練、講評等課堂環(huán)節(jié)，要求潔凈利索、不拖泥帶水。

9、轉(zhuǎn)變教學方式。高效課堂，要轉(zhuǎn)變原有的教學方式，

由單純的教為教與學并重，由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，由注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，由單純的學問傳授變?yōu)閷W問和能力并重，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。

10、營造課堂氣氛。教師要擅長營造良好的愉悅的競爭的課堂氣氛，讓學生的心熱起來，讓學生的眼亮起來，讓學生的手舉起來，讓學生的嘴動起來，讓學生的臉笑起來。

二、提高學生對數(shù)學的預習效果

１、動手翻。針對新的學習內(nèi)容，有計劃的翻以前學過的課本，復習和新學問有緊密聯(lián)系的舊學問，初步了解新舊學問的間的聯(lián)系，為學習新學問作好充分的'鋪墊。

２、動手劃。我們在預習新課時，對新課中的重要的“法則、概念、原理、定律〞以及不不懂的地方作一些標志，比方“￣￣￣〞“？？〞等；

３、動手做預習時我們勤動手，對書上的實物、直觀圖、線段圖、模型等要動手做一做，動手畫一畫，從而培育自己的動手能力；

４、動腦想我們在預習時要養(yǎng)成勤于動腦的習慣。我們要能針對新學問，提出一些有價值、有思索性的問題，并主動和老師同學進行探討；

５、動筆練即要求我們能針對新學問，自己從課后的習題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習題來練一練〔如書上的做一做〕，可是低于書上難度的基此題，甚

至有的預習的好的同學可以自己編題進行練習。

三、落實合作學習

1、科學分組

合作學習強調(diào)教學各動態(tài)因素之間的合作互動，特殊強調(diào)生生之間的互動合作。實現(xiàn)生生互動的最正確方式是把學生分成一個個合作小組。

2、合理分工

合作學習的最大特點是：人人參加，共同完成任務。。分工分別是：合作小組長——對合作小組各成員在課內(nèi)進行調(diào)控，課外細心管理，維護小組學習紀律；記錄員〔1名〕——對合作小組各成員的商量結果或?qū)嵺`過程進行記錄，記錄小組學習中遇到的問題以及一些新的方法；檢查員〔1名〕——檢查合作小組各成員在活動中是否能夠各盡其責；報告員〔1名〕——在反饋或溝通時，對本合作小組的商量結果或活動結果等進行匯報。

3、有效合作

通過在課堂教學中運用合作學習，使學生很快把握了合作學習的基本流程：布置任務——老師提出學習任務；小組合作——小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究，完成任務；反饋溝通；老師小結。經(jīng)過課內(nèi)外的合作，校內(nèi)外的合作，學生把握了合作學習的方法，實現(xiàn)有效合作

4、主動總結評價，激發(fā)合作熱情。

為了激發(fā)學生小組合作學習的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動狀況進行主動地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。

5、每個學習小組內(nèi)四位成員輪番換崗，協(xié)調(diào)后每人一崗，崗位定期更換，責任輪番承當。各成員之間相互幫助相互學習，拓展思維空間，主動動手動腦，

總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思索，更多的關注，我們要踏踏實實地討論“高效課堂教學〞，從學生實際出發(fā)，從素養(yǎng)教育的目標出發(fā)，合理運用掌握論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

數(shù)學課堂教學總結篇13

新課程規(guī)范的基本理念是“以同學進展為本〞，同學是學習的主人。在課堂中讓同學有合作溝通、操作實踐、自主探究的機會，充足表達出同學學習主人翁精神，充足發(fā)揮同學的主體作用。

“主體〞只一而無二，“一〞指的是同學，而保守模式的課堂教學，一是課堂上教師都是“一言堂〞，牽著同學走，削奪了同學自主進行學問探究的權力，讓他們機械地獲取學問，簡單使他們發(fā)生依靠的思想；二是教和學的方法由教師設定。教學是“滿堂灌〞或“問答式〞，課堂中只讓局部同學發(fā)表“高見〞，多數(shù)同學是“視而不見〞等。而主體性教學突破了保守的教學觀念，徹底轉(zhuǎn)變了課堂中教師和同學的角色，同學是課堂的主人，教師只是教學活動中的組織者、指導者和參加者。同學在平等、和諧、寬松的氣氛中自行獲取學問，不知不覺就增添了同學的勝利感、自信念，培育同學的選擇性、自主性、能動性、發(fā)明性。試驗又近一年，回顧進行的工作主要有如下幾個方面：

1、小組合作學習

在課堂上通過小組合作學習，可以建立新型的民主的師生關系，構建以同學探究為主的課堂教學結構，能讓同學自主地、合作地、發(fā)明性地獲取學問，穩(wěn)固學問，促進全體同學數(shù)學素養(yǎng)的全面提高，在合作學習中教師是同學的組織者、參加者和指導者。例如：教學“9加幾〞的實際問題時，先通過合作動手擺小花，第一行擺了藍花9朵，第二行擺的黃花是5朵，再組織同學觀看，小組合作溝通，黃花里有幾個？紅花有幾個？紅花的朵數(shù)是藍花朵數(shù)的幾倍？讓同學運用已有的學問，自主探究中得出計算方法。

2、重視同學獨特

在主體性教學實踐過程中，同學是學習的主人，教師必需敬重同學的獨特，重視同學的學習興趣，允許不同的同學學習不同水平的數(shù)學，同學以不同的速度學習數(shù)學，使每一個同學都獲得勝利感。例如：教學“5、4、3、2加幾〞一課時，通過多媒體課件出示：紅花5朵，藍花4朵，黃花3朵，白花2朵。讓同學說出它們個是幾朵？再分別加9，可以用不同的方法。

3、培育操作能力

數(shù)學學問來源于實踐，學習數(shù)學學問同樣離不開實踐操作。所以在小組合作學習中要讓同學操作實踐。在教學中用實物、教具、學具讓同學通過拼一拼、折一折、畫一畫，同學動手實踐后理解和把握。例如：在教學“認識直角〞時組織小組合作用兩個相同的三角板拼出直角，用不同樣子的紙片折出直角，再在點子圖上畫出直角，在這讓同學通過拼、折、畫中去把握學問。

4、培育同學主動獲取數(shù)學學問的能力

〔1〕引導同學主動地提出問題，自主探究。在主體性教學把課堂還給了同學，鼓舞同學多問個為什么，有充足的考慮時間，有自主探究的空間，能從各種信息中提出想要知道的問題，想求出什么？如：在教學乘法的有關應用題時，有道題是這樣的，有一跑道男孩跑了3圈，女孩