校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文

校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文當(dāng)我們心中積存了不少感想和見解時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的校本培訓(xùn)心得體會(huì)4篇，盼望大家喜愛

篇1

今年的校本培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的過程中我感覺到受益匪淺，通過這次中學(xué)習(xí)，我本著仔細(xì)學(xué)習(xí)，仔細(xì)領(lǐng)悟的態(tài)度，從優(yōu)秀教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)們一場場精彩的教學(xué)故事演講及講座中，我更進(jìn)一步了解和把握了教學(xué)閱歷的進(jìn)展與養(yǎng)成是與教師日常仔細(xì)的教學(xué)工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的缺乏。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：

一、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與課改前相比，新課程更具有敏捷性和開放性，經(jīng)常讓我們覺得有些難以駕馭，課堂教學(xué)中過多的表現(xiàn)為束手無策。緣由是教學(xué)過程中，教師面對教材中精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不習(xí)慣參加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。聽了專題講座，使我明白，我們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應(yīng)當(dāng)觀看和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況，要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有自主學(xué)習(xí)的力量，在平常的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。因此我們要變換角色，將課堂有效地讓位給學(xué)生，讓學(xué)生真真實(shí)切地成為學(xué)習(xí)的仆人。一堂新課開頭，可以通過新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新學(xué)問的興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探究、發(fā)覺的方法，讓學(xué)生會(huì)探究、會(huì)發(fā)覺。教師除了必需把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需細(xì)心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導(dǎo)學(xué)生積極參加

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用新課程所提倡的“自主探究、合作溝通”的學(xué)習(xí)方式，都是建立在學(xué)生的積極參加根底上的。沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參加嗎?專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)當(dāng)說，站起來發(fā)言是參加，但從另一方面上看，或許這只是一種行為的參加，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否積極參加，學(xué)生所答復(fù)的問題、提出的問題，是否建立在細(xì)致思索的根底之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思索;要看參加是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿意于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立地、仔細(xì)地、縝密地思索?！焙啙嵉膯柎鹗剑粏栆淮?，學(xué)生似乎忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些活動(dòng)外表上看熱喧鬧鬧，學(xué)生能積極參加爭論并精確地答復(fù)教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;外表上看是相互溝通、師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是我們今后教學(xué)過程中特別值得留意的問題。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參加”呢?專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，奇妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時(shí)機(jī)，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)展充分思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參加的積極性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織多種教學(xué)活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生過程、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)覺，讓學(xué)生去體驗(yàn)勝利與失敗，在勝利中品嘗喜悅、從失敗中尋求閱歷;鼓舞學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，大膽地發(fā)表自己的見解，在小組活動(dòng)和大組溝通中顯示自己的才華，熬煉自己的力量。

三、仔細(xì)做好教學(xué)評價(jià)、學(xué)習(xí)過程評價(jià)評價(jià)主體多元化

評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合，讓學(xué)生成為評價(jià)主體中的一員，評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)。關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心情生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。以上是我參與培訓(xùn)的一點(diǎn)感悟，我想，作為一名課改的實(shí)施者、操，我們應(yīng)積極投身于課改的進(jìn)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，在與全體教師共同致力于新課標(biāo)的討論與探究中，積極地與團(tuán)體進(jìn)展合作與協(xié)商，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得力量的提高。同時(shí)為教師自身角色的適應(yīng)和進(jìn)展奠定根底，不斷完善自己在教育教學(xué)中的制造性和專業(yè)進(jìn)展的能動(dòng)性，滿腔熱忱地自主提升專業(yè)化的水平。

篇2

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)雖然完畢了，但我們學(xué)到得學(xué)問遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這5天?；叵肫鹑A應(yīng)龍教師“融錯(cuò)，讓課堂更精彩”，特殊是他說到得“容”錯(cuò)敬重孩子的“不同”，包涵孩子錯(cuò)誤。“融”錯(cuò)過失是一種資源，就是面對學(xué)生的錯(cuò)誤，幫忙孩子解決它，讓他下次不再錯(cuò)了?！皹s”錯(cuò)犯錯(cuò)也是一種奉獻(xiàn)?？炊嘤姓芾淼脑捬?，它真不愧為數(shù)學(xué)教育界的大師。讓我長了見識，開了心智。

在華教師課堂中他把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過失溶化成一種教學(xué)資源。在他的課堂教學(xué)過程中給學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生足夠的空間，正確對待自己錯(cuò)誤，利用錯(cuò)誤展現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)思維過程，然后準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥和鼓舞，從而解決一個(gè)又一個(gè)的錯(cuò)誤后，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂！表現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)而有效的課堂。

想想自己在以后的教學(xué)中，也要重視學(xué)生所出的過失，認(rèn)真分析出錯(cuò)的緣由，把學(xué)生在課堂中錯(cuò)誤當(dāng)成資源來利用，再結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)狀況引導(dǎo)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生做錯(cuò)的當(dāng)作自己的教訓(xùn)，作對的當(dāng)做自己的閱歷，真正做到“融錯(cuò)”。

篇3

經(jīng)過兩周的校本培訓(xùn)，我對**二中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式有了初步了解，也對這里愛崗敬業(yè)的教師們有了更深的熟悉，為我之后的教學(xué)工作打下了根底。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對核心素養(yǎng)的要求、高考對學(xué)生力量的考察使得課程改革勢在必行。但是我作為始終承受應(yīng)試教育的“聽話”學(xué)生，對課改是有疑心的，學(xué)生真的具備自主學(xué)習(xí)的力量嗎？經(jīng)過自學(xué)可以完成不同難度的習(xí)題嗎？這樣的課堂教師該如何駕馭呢？這些都是我內(nèi)心的疑問。

上周聽了幾節(jié)公開課，講課的教師都采納了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，學(xué)生們在課上努力地表達(dá)自己的想法，雖然語言組織上仍很生澀，但我仿佛看到他們眼中有光，他們在積極地獵取學(xué)問。聽課后的研課環(huán)節(jié)，教師們會(huì)談?wù)務(wù)n堂設(shè)計(jì)的想法，都是在與學(xué)生溝通后，針對難點(diǎn)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生逐步前行，遇到無法自行解決的攔路虎時(shí)，教師再助學(xué)生一臂之力。在這個(gè)過程中，學(xué)生的答題思路和語言表達(dá)得到了標(biāo)準(zhǔn)與熬煉。

了解這一課改模式后，學(xué)校開頭要求我們講一節(jié)高一年級的課，這對我而言并不是一件簡單的事情。首先是備課環(huán)節(jié)，我在使用備課紙（導(dǎo)學(xué)案）時(shí)就有些無從下手，由于整個(gè)課堂實(shí)際上是由問題來推動(dòng)的，問題的難易程度會(huì)影響課堂的推動(dòng)，這就需要教師在了解學(xué)情的根底上進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。所以課改實(shí)際上對教師提出了更高的要求，教師在課下要付出更多的心血。接下來是上課，我不能再像以前一樣只自己講，我要讓學(xué)生動(dòng)腦、開口，由于對學(xué)生的提問設(shè)計(jì)還不完善，時(shí)間上有所鋪張，之后要更留意課程不同環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)。課下評課和反思中，我更加明確自己的缺乏，為以后的工作指明白方向。

除了聽課、講課，學(xué)校還為我們安排了講座，告知我們該如何去做一名教師，如何去做一名學(xué)生喜愛的教師。首先，要愛學(xué)生，愛學(xué)生就要時(shí)刻留意學(xué)生，這就意味著教師要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力放在與學(xué)生的溝通、溝通上。其次，還要做好本職工作，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，虛心求教，不斷改良。最終，治理方法也不能少，對學(xué)生治理嚴(yán)格，學(xué)生才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸位教師用多年的班主任閱歷給我們上了生動(dòng)的一課。

兩周的培訓(xùn)完畢，課改讓我感慨頗多，特殊是教師們的堅(jiān)守更令我感動(dòng)。課改的高要求需要教師打破原始模式，嘗試新方法，這種轉(zhuǎn)變是需要教師們付出更大努力的。還有從事班主任的教師在崗位上的堅(jiān)守與付出也讓我非常動(dòng)容，這一切的一切讓我明白課改之路不易，唯有堅(jiān)守，唯有努力才能與學(xué)生共同前行，才能取得成績。

篇4

一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至。回首剛剛走過的幾天時(shí)間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、歡樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時(shí)間完畢了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時(shí)，我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，總結(jié)起來有以下三點(diǎn)：

一、在專家的講座中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個(gè)人很喜愛專家講座，當(dāng)書越教越疲乏的時(shí)候，需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專家講座滿意了我的需求。四天的培訓(xùn)完畢了，但我的學(xué)習(xí)并未完畢，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開頭。專家給我們推舉了許多出名的書籍，我將會(huì)一一去學(xué)習(xí)研讀。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的飛速進(jìn)展，老百姓的意識也逐步提高，過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時(shí)，老百姓漸漸意識到了學(xué)問的重要性，為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必需要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的進(jìn)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到老百姓喜愛的人民教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表將來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識到了自己學(xué)問的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙，什么教科研，什么新的備課理念，我都覺得很新奇，有些以前真的連聽都沒聽過，更別提去實(shí)踐了，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毙湃巫约耗軋?jiān)持。

四、學(xué)會(huì)反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有擅長分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為淺薄的學(xué)問。假如教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進(jìn)展深入的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡?！痹谝郧暗墓ぷ髦?，我雖然有過反思，但從來沒有很仔細(xì)地正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我肯定而且必需要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

五、對學(xué)生胸懷要博大，情感的體驗(yàn)要微小

“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜愛我，但我必需喜愛每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對自己的確定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂于承受教師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性。

六、教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)性的，影響不是一時(shí)的，而是長遠(yuǎn)的

教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜愛仿照，將會(huì)給學(xué)生帶來一生的影響，因此，教師肯定要時(shí)時(shí)到處為學(xué)生做出典范，但凡教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到;但凡要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師