小學科學-玩鏡子教學設計學情分析教材分析課后反思

《玩鏡子》——教學設計一、情景導入。1.(播放小動物玩鏡子的視頻)師：在我們的生活中，家里飼養(yǎng)小動物的很多，它們給我們的生活帶來了很多的樂趣，我給同學們帶來了一組小動物的視頻，看完后請同學們說說你看到了什么？它們都在玩什么呀？生:玩鏡子師：沒錯，那我們今天的課題就在這塊板子的后面，你不下位，也不把它反過來，有什么辦法能看到它？你來說。生：用鏡子師：好同學們現(xiàn)在能看到課題了嗎？（舉起大鏡子）一起讀出來。生:12玩鏡子師:非常正確，就是12課玩鏡子。（翻過板子）??！怎么了？字是反的，你們剛才在鏡子里看到的字是反的嗎？為什么從鏡子里看到的字是正的，而實際上的字確實反的呢？這個問題在我們今天的課里就能找到答案。（板課題）二、探究新知。1、玩鏡子。師：那同學們平時玩過鏡子嗎？你們是怎么玩的？生：反射陽光、照頭發(fā)、做鬼臉……（1）小組活動：玩鏡子。師：同學們的玩法可真多，老師給大家準備了幾面小鏡子，另外還有手電筒、軍棋等。同學們可以通過摸一摸、看一看、照一照的方法來玩一玩。玩的時候請小組內(nèi)共同填寫實驗記錄單，(出示課件)把你們認為獨特的玩法記錄下來。玩之前，你有沒有要提醒其他同學的？生：鏡子易碎，注意安全；不要照射眼睛；小組團結(jié)合作等師：非常棒，就請同學們邊觀察、邊交流、邊記錄，開始玩鏡子吧。（巡視指導）使用工具玩法我的發(fā)現(xiàn)方法一方法二……讓每一個學生在小組內(nèi)充分玩鏡子，體會平面鏡的特點。教師巡視指導。（2）匯報交流：玩鏡子。師：好，我們來看看每個小組都是怎么玩的？（3）小組匯報：組1：首先，我們小組用鏡子對著窗口射進來的光線能找到一個同學的身上。這說明鏡子能夠反光。（板書：反光）組2我們組是用兩個鏡子來玩的。我們將兩面鏡子擺放成直角，用手電筒往一面鏡子上照射光線，發(fā)現(xiàn)光線照到鏡子上的時候被反射到另一面鏡子中改變了光線的傳播方向。（板書：改變了光線的傳播方向）組3我們組觀察到鏡子的表面是平的。④組4我們組玩鏡子時看到，鏡子中的像和境外的自己大小完全相等，但是我舉左手鏡中的像舉右手。（板書：大小相等，左右相反）師：誰能把剛剛幾個小組發(fā)現(xiàn)的總結(jié)一下。根據(jù)學生小組匯報進行小結(jié)：a平面鏡能反光。b平面鏡中的像和鏡外物體大小相等，左右相反。c平面鏡能使光的傳播路線發(fā)生改變。看來同學們從玩鏡子中發(fā)現(xiàn)了不少科學知識呢，同學們真是善于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗，相信你們長大了肯定會成為善于思考善于發(fā)現(xiàn)的科學家！師：同學們很善于思考和發(fā)現(xiàn)，說的非常好。鏡子這么好玩，你知道它還能用來打敗敵人嗎？我們一起來聽一個古時候玩鏡子的故事。（播放阿基米德破陣）師：師：雖然這只是個傳說故事，但是，阿基米德確實用到了我們學習的科學知識，是哪些知識呢？（反光，改變光的傳播路線）（4）小游戲見見后腦勺師：唉！我們頭上有個部位叫后腦勺，知道在哪嗎？用手摸一摸，但是你知道自己的后腦勺長什么樣子嗎？怎樣才能見一見它呢？好，同學們來試一試吧。師：都看到了嗎？怎么看到的？生：兩面鏡子一前一后就行了。師：同學們可真聰明，馬上就能學以致用了，真了不起。2.深入玩鏡子：玩凸面鏡和凹面鏡。（1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。師：同學們，剛才通過玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點，其實生活中還有一些特殊的鏡子呢，想不想玩？請同學們拿出自己帶的不銹鋼小勺，它就是兩面特殊的鏡子，同學們玩玩這兩面鏡子，看看有什么樣的發(fā)現(xiàn)？（2）學生匯報觀察發(fā)現(xiàn)。那勺子和我們前面玩的平面鏡相同嗎？生：不同。我們把這樣的鏡子叫做什么呢？生：凹面鏡、凸面鏡。下面請同學們用勺子當成凹面鏡和凸面鏡認真觀察鏡中所成的像，看看和我們前面玩得平面鏡成的像一樣嗎？并記錄好它們的成像特點。（3）小結(jié)：引導學生說出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。（視頻出示凸面鏡和凹面鏡的反射原理）三、自由活動師：今天同學們通過玩鏡子有了這么多的發(fā)現(xiàn)，那你知道這些鏡子在生活中的應用嗎？生：化妝、表演、試鞋、手電筒、后視鏡……師：沒錯，老師給大家?guī)砹撕芏嗌钪械溺R子請看。（出示生活中的鏡子視頻簡單介紹）鏡子不僅給我們的生活帶來了便利、安全還給我們帶來了美的享受。（出示萬花筒的視頻）這么多人的動作能這么整齊?。可菏且粋€人，有幾面鏡子出現(xiàn)的反射師：同學們觀察的真仔細，那這是什么？（出示萬花筒的圖片）拓展活動：制作萬花筒課件出示萬花筒成像，這是什么？對，這是從萬花筒里看到的圖像，同學們你知道萬花筒的奧秘嗎？對，它是由多面鏡子做成的，希望同學們運用本節(jié)課所學的知識，課下制作一個萬花筒，好嗎？今天的課就上到這里，下課！板書設計12.玩鏡子反光平面鏡大小相等，左右相反能改變光傳播的路線凹面鏡倒立的像視野小凸面鏡正立的像視野大學情分析通過四上的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎。

學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成；而且學生在作業(yè)習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務大多不能自覺完成。

措施：1、課堂常規(guī)常抓不懈，強化訓練（提問，猜想，設計，驗證，分析，結(jié)論）形成科學課堂教學的模式。2、強化四人小組的合作學習模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；3、加強每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調(diào)查作業(yè)的檢查評價；促使課堂教學效率的提高。

（一）、適當擴大單元規(guī)模，使學生能夠在一段較長的時期內(nèi)深入研究。四下教材在呈現(xiàn)方式上的最大特點就是采用大單元的模式，這是在尊重學生的主體地位，滿足學生發(fā)展需要的前提下做出的改進。大單元的設計，可以使學生在持續(xù)一個月的主題學習中學習興趣不斷得到激發(fā)，探究活動不斷深入，學習活動能夠向著更多，更廣闊的領(lǐng)域拓展，獲得更為全面和豐富的學習體驗。所以，我們在教學中要注意活動之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，促使學生不斷產(chǎn)生新的問題，以問題推動探究活動的逐步深入。

（二）、更加注重科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，探究方法不斷豐富。在三年級的科學教學中，強調(diào)科學探究始于觀察。對于四年級的孩子來說，他們總是對周圍的世界充滿了極大的好奇心?？茖W上的發(fā)明，發(fā)現(xiàn)也往往正是由觀察邁出的第一步。所以把觀察作為進行科學探究活動的第一個重要方法加以強調(diào)是完全正確的，也符合兒童的認知規(guī)律。隨著科學探究活動的逐步深入，探究的方法自然應該得到不斷豐富。其中的猜想和推測，是科學研究過程中兩個重要的環(huán)節(jié)。本冊教材在這兩方面就是有所側(cè)重的。隨著探究方法的豐富，探究的模式也跟著豐富起來：如觀察-統(tǒng)計-比較-分析-結(jié)論，觀察-假設（推測）-驗證（測量，實驗）-分析-結(jié)論等。

（三）、加強對學習主體的研究，構(gòu)建以兒童心理發(fā)展為線索的科學探究體系。以兒童的心理發(fā)展為基礎構(gòu)建的，所有的活動都在對兒童認識問題的規(guī)律和特點深入理解的基礎上進行設計的。具體說，就是活動設計充分遵循了兒童認識發(fā)展的順序，從學生們可觀察到的微小變化開始，從關(guān)注學生身邊的事物開始，用學生的眼光去看待事物，努力促進他們?nèi)ソ⒆约旱挠^點和概念。

效果分析

《玩鏡子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經(jīng)歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動主宰課堂，而且游戲中引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在創(chuàng)造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是在玩中掌握鏡子成像的規(guī)律，玩中體驗科學探究的樂趣。這個“玩”不是無內(nèi)容無目的的瞎玩，而是精心設計的有層次的玩。我主要從以下三點：一、從學生的興趣出發(fā)，以“玩”貫穿教學活動的始終。教學中我以活動為主線，由淺入深，先是讓學生淺顯地玩鏡子，教師提供的只是各種平面鏡，這一環(huán)節(jié)我們稱之為“淺顯地玩”。通過一玩讓學生知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識。這樣有了感性認識作基礎，然后再讓學生深入地玩鏡子，我們稱之為“深入地玩”。在這一過程中我們給學生充實了更多的實驗材料，為的是讓學生了解更多的有關(guān)鏡子的知識，凸面鏡、凹面鏡等這樣兩次讓學生通過觀察研究鏡子及進行有關(guān)鏡子的游戲活動，使學生認識到了鏡子很神奇。二、放手探究，引導學生在親歷過程中有效學習。在第一次試教時，我布置學生收集鏡子來研究。首先讓學生分組研究自己帶來的鏡子，孩子們都能很順利地進入角色，他們會發(fā)現(xiàn)鏡子里的像和實際物體的不同，也會發(fā)現(xiàn)鏡子靠在一起角度變化帶來的鏡子的像也是不同的，至于鏡子可以反光更是不在話下。探究之后的匯報環(huán)節(jié)把握好，抓住孩子們匯報中的錯誤語言和不完整的語言兩大關(guān)鍵點，從中引起孩子們的爭辯，最終得出關(guān)于鏡子的一些規(guī)律，如能反光，而且能改變光的傳播方向，鏡子中的像與物體左右相反等。三、聯(lián)系實際，加強科學與生活的結(jié)合。課堂內(nèi)穿插故事，可謂一石兩鳥。最后“制作一個萬花筒？”環(huán)節(jié)，是讓學生展開豐富的想象力，使一堂課的結(jié)束成了另一個活動的開始。精心錘煉每一個環(huán)節(jié)，耐心應對每一個細節(jié)，才是讓孩子們收獲豐碩的思維果實的有效途徑。很多的時候孩子們動手參與了自己感興趣并喜歡探究的內(nèi)容，但卻沒有學到東西。在“玩”的過程中，學生的活動具有很大的隨意性，他們往往把復雜問題簡單化，希望得出與自己期望相符合的答案，而對于出現(xiàn)的有礙于他們研究的“障礙”，往往不會追究。在教學中只有讓我們的孩子在動手之前能對活動作縝密的設計；在活動過程中，能將自己的所做所見與所想進行對比才會有一定的收獲。我們能夠做到的就是創(chuàng)設條件，激發(fā)孩子真正的內(nèi)心需求，并保證孩子的探究欲望得到滿足。教材分析一、內(nèi)容分析本課是青島版小學《科學》四年級下冊第四單元“光與我們的生活”的第十二課，屬于新課標里的

“物質(zhì)世界”中“能量的表現(xiàn)形式”這一范疇，主要讓學生在前一課認識光的基礎上借助玩鏡子來研究光的反射現(xiàn)象，并會利用鏡面能反光的原理，開展一些光學小游戲，動手制作光學玩具。進一步認識光具有的特點，也為以后面認識光的折射做準備。教材選擇了“玩帶來的鏡子”為切入口，分三部分安排教學內(nèi)容：

第一部分玩一些簡單鏡子小游戲，調(diào)動起學生玩鏡子的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)鏡子成像的特點，融入探究的情境，激發(fā)學生的探究興趣。第二部分是通過“游戲”發(fā)現(xiàn)鏡子能夠反光，再以學生自主設計的“讓溫度計升溫”的聚焦活動，認識光的反射現(xiàn)象。第三部分學生討論交流生活中鏡子的應用，研究萬花筒的制作秘密。

二、教學目標：

（一）過程與方法：

能夠用圖畫、語言對鏡子成像的原理做出合理的解釋。

（二）知識與技能：

1、知道鏡子能改變光的傳播路線。

2、了解鏡子能反光物體，鏡子里的像和鏡外物體大小相等，左右相反。

（三）情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對光學世界無限奧妙強烈的探究欲望三、教學重點：認識光的反射現(xiàn)象。

教學難點：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。四、教學準備：1.教師準備：平面鏡，視頻，凸面鏡、凹面鏡、小勺。2.學生準備：各式各樣的鏡子、手電筒、實驗記錄表12．玩鏡子1．我來填一填：（1）平面鏡成像的特點是像與物體大小，左右。（2）凹面鏡所成的像比實際物體，凸面鏡所成的像比實際物體。（3）將兩面鏡子組成一個直角，在中間放一玩具，會在鏡中看到個玩具。2．說一說，下圖用的是什么形狀的鏡子？這些鏡子起到了什么作用呢？3．想一想，在生活中鏡子還有哪些作用呢？參考答案1．（1）相同相反（2）小大（3）32．（1）是凹面鏡，用這種鏡子是為了聚光，以提高溫度。（2）是凸面鏡，用這種鏡子是因為它有擴大觀察范圍的作用。（3）是平面鏡，可以呈現(xiàn)與物體等大的像，用這種鏡子可以看到自己。3．（1）透視鏡：透視鏡在醫(yī)院里的用處最為廣泛。它能透視你的身體，檢查出每一個細小的問題。它能同時剖析著人們自身的不足，通過一個個報告單告訴你自己的缺陷。（2）望遠鏡：望遠鏡總歸是用來望遠的。繁星密布的夜空下，可以用它觀看遙遠的明星。（3）顯微鏡：它有著高度的放大倍數(shù),可觀察細微的真菌或細胞。顯微鏡也可將自己的缺點一個一個地清晰的放大，讓你認清不足，并加以改正，讓你成為沒有“污點”的純潔之身。（4）哈哈鏡：它總給人們帶來無限的歡樂，看著近似變形的身軀，總?cè)滩蛔⌒Τ雎晛恚覀儠洃n傷，從另一個可笑的側(cè)面，仔細觀察自己，得出別樣的結(jié)論。課后反思在組織教學中要盡量采用使學生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強學生的吸引力，激發(fā)學生的運動興趣。課堂中必須注重學生學習和鍛煉過程中積極的情感體驗，力求做到精講多練，語言生動，并不斷改變練習方法，同時為學生提供廣闊的空間，讓學生在愉悅和諧的氛圍中學習，達到教與學的和諧統(tǒng)一。1.用心研究了教材，了解了教材的意圖，用教材教。在教本課時，我們在源于教材的基礎上，注重了對教材文本內(nèi)容的解讀和重組。本課教學目標主要是通過觀察研究各種鏡子及進行有關(guān)鏡子的游戲活動，使學生初步認識平面鏡成像的特點和規(guī)律，并在活動中讓學生了解鏡子更多的知識，培養(yǎng)學生的合作探究以及學科學、用科學的能力。為達到上述目標，在領(lǐng)會教材意圖的前提下，教學中我們以活動為主線，由淺入深，先是讓學生淺顯地玩鏡子，教師提供的只是各種不同的平面鏡，這一環(huán)節(jié)我們稱之為“一玩”。通過一玩讓學生知道平面鏡可以反光、改變光的傳播方向、成的像左右相反等知識。這樣有了感性認識作基礎，然后再讓學生深入地玩鏡子，我們稱之為“二玩”。在這一過程中我們給學生充實了更多的實驗材料，為的是讓學生了解更多的有關(guān)鏡子的知識，除平面鏡外，又借助不銹鋼小勺發(fā)現(xiàn)凸面鏡、凹面鏡的特點和原理。這樣兩次讓學生通過觀察研究鏡子及進行有關(guān)鏡子的游戲活動，使學生既認識了平面鏡成像的規(guī)律，又感受到了鏡子太神奇了，太神秘了。接著讓同學們討論生活中哪些地方用到了鏡子，討論回答完，老師再給同學們介紹有關(guān)鏡子高科技的應用（觀看視頻）。最后，請同學們設想未來的鏡子是什么樣的，學生可以寫，可以畫，可以展開想象討論交流。當然，對于教材的解讀和重組要有目的有意義，教學目標要明確。2.以學生探究為主體，引導學生在親歷過程中有效學習。科學課堂教學學生的探究是非常重要的，教師應立足學生的角度，換位思考，把眼光放在學生的探究學習上，要努力體現(xiàn)出以每一位學生的發(fā)展為本的教學理念，努力體現(xiàn)課程標準對該課程的要求。課堂教學要多圍繞學生做文章，要最大努力的貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，要把教學關(guān)注的中心放在了學生身上。因此，為了讓學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，課堂教學中，科學教師要敢于成為素質(zhì)教育下的智能者，敢為人先，越雷池一步，熱心于改革，多想想學生的胃口，要正確估計學生的能力，在課前預測上下功夫，在提高學生的思考力上下功夫，要有成熟獨到的想法和做法，而不是領(lǐng)著學生玩。在《玩鏡子》一課，我們事先就考慮融入對學生的預測，尤其要預測課堂上學生生成性的內(nèi)容。在過程和方法上，尤其要看重方法?？茖W探究不能只停在形式上，要關(guān)注學生思維的發(fā)展，注重教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，解決學生注意力不夠集中、思維不夠活躍的問題。教師要善于積累經(jīng)驗，常自我反思，多開發(fā)典型案例；教學反思要注重對教學流程的深思熟慮，要立足學生學習的效率，從學生的學習角度出發(fā)，多換位思考，分析過程和方法；要側(cè)重于學生的學法，有哪些欣慰的地方，有哪些非常遺憾和再進一步改進的問題，反思要細化到教學流程的每一個點。3.要精心錘煉每一個環(huán)節(jié)，耐心應對每一個細節(jié)?！锻骁R子》一課是以鏡子為道具，引導孩子們經(jīng)歷研究鏡子的過程。本課的教材編排始終以孩子們的探究活動主宰課堂，而且游戲中引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在創(chuàng)造新的玩法。很明顯，思維的深度和廣度都有了，不僅僅是玩，而是玩中發(fā)現(xiàn)和體驗科學在實驗中學生經(jīng)歷科學探究的主要過程：猜想——設計實驗——實驗——數(shù)據(jù)分析——歸納整理等。每個環(huán)節(jié)教師只作適當?shù)囊龑?，而大部分讓學生自己思考、分析、發(fā)現(xiàn)、實踐、歸納。通過該節(jié)的學習，學生不但學會了知識，還體驗了科學探究的過程，領(lǐng)會了科學研究的方法，激發(fā)了主動探究的意識，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作的精神。在實驗中充分發(fā)揮了學生的主動性，有效地利用和發(fā)展了學生的探究能力，使實驗得到了滿意的結(jié)果和正確的結(jié)論。但在數(shù)據(jù)的整理分析中，由于時間的限制，結(jié)論顯得有些倉促。應當精確把握課堂時間，合理安排教學進度，在課堂教學中組織活動收放自如。在以后的教學中還要我多加注意。課標分析2017年教育部制定了新的小學科學課程標準其中增加了1、2年級科學課程，課件國家教育部門對小學義務教育階段的科學課程越來越重視。一、小學科學課程基本理念（一）面向全體學生；（二）倡導探究式學習；（三）保護學生的好奇心和求知欲；（四）突出學生的主體地位二、課程設計思路小學科學課程的設計遵循國家的教育方針充分考慮小學生的年齡特點與認知規(guī)律反映國際科學教育的最新成果兼顧我國小學科學教育的實際情況'小學科學課程的學習周期比較長基于學生的年齡特征與認知規(guī)律&本標準把小學六年學習時間劃分為1——2年級、3——4年級、5——6年級三個學段。三、小學科學課程總目標小學科學課程的總目標是培養(yǎng)